Projektne dejavnosti v vrtcu. Projektna metoda v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov. Pripravljeni projekti v vrtcu

Projekti so razdeljeni po vrsti dejavnosti:

• Ustvarjalni in raziskovalni projekti, ki otrokom omogočajo eksperimentiranje in vizualno prikazovanje rezultatov v obliki stenskih časopisov, stojal itd.
• Projekti igranja vlog, ki vam omogočajo reševanje zadanih problemov na igriv način v obliki likov.
• Informacijski projekti, ki omogočajo zbiranje informacij, njihovo analizo in prikaz na stojnicah, vitražih itd.

Končani projekti

• Projekti za izboljšanje ozemlja vrtcev
• Prometni predpisi, cestni promet, semaforji. Projekti, načrti, poročila

Prikazane so publikacije 1-10 od 42926.
Vsi razdelki | Projekti. Projektne aktivnosti V vrtec

Predstavitev o svetu okoli nas "Projekt "Kdo nas varuje" v 3. razredu" 1 prosojnica Moje delo se imenuje "Kdo nas varuje" 2 prosojnica Cilji in cilji dela 3 prosojnica Da bi nas zaščitili, so bile ustanovljene javne službe za zaščito 4 prosojnica Prva služba so gasilci. Nastala je pod Ivanom III. Ti pogumni ljudje se borijo z ognjem. Slide 5 Policija ščiti ...

Podajalnik "Pravljična hiša" Učenka Solovyova Varvara pripravljalna skupina "Jagode". 6 let. MKDOU Vrtec št. 42 IGOSK z.Moskovskoe Proizvedeno: lesen bobin, naravna vrvica (okolju prijazen material) Dekoracija: orehove lupine, kostanj, želod,...

Projekti. Projektna dejavnost v vrtcu - Projekt »Neverjetne dogodivščine v iskanju bleščečega nasmeha za vse življenje«

Publikacija “Projekt “Neverjetne avanture v iskanju bleščečega nasmeha na...”
Tema projekta: "Neverjetne dogodivščine v iskanju bleščečega nasmeha za vse življenje" Vrsta projekta: informiranje in raziskovanje Trajanje projekta: srednjeročno Obdobje izvajanja: 1 mesec Udeleženci projekta: otroci pripravljalne skupine, učitelj Yu.V. Denisova,. ..

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Posebnosti uporabe projektne metode v predšolski praksi 1. Projektna metoda je ustrezna in zelo učinkovita. Otroku daje možnost eksperimentiranja in sintetiziranja pridobljenega znanja, razvija ustvarjalnost in komunikacijske sposobnosti, kar mu omogoča uspešno prilagajanje spremenjenim razmeram šolanja. 2....

Projekt "Raziskujem svet" za otroke prve mlajše skupine Ustreznost Zgodnja starost– izjemno pomembno in odgovorno obdobje duševni razvoj otrok. To je starost, ko je vse prvič, vse se šele začne – govor, igra, komunikacija z vrstniki, prve predstave o sebi, o drugih, o svetu. Mlajša predšolska starost je najbolj...

Projekt "Lepbook - nov učni pripomoček" Otroke prikrajšamo za prihodnost, če bomo danes poučevali tako, kot smo poučevali včeraj. D. Dewey Kaj je prenosnik? prenosni računalnik – moderna oblika organizacije izobraževalne dejavnosti z otroki predšolska starost za razvoj...

Projekti. Projektna dejavnost v vrtcu - Mini-projekt, posvečen 23. februarju, v drugi mlajši skupini

ini-projekt, posvečen 23. februarju mlajša skupina Učiteljica Victoria Zhukova Mini-projekt posvečen 23. februarju v drugi mlajši skupini Vrsta projekta: Kompleksno Vrsta projekta: Informativno - kreativno Trajanje projekta: Kratkoročno (18.02.19 – 22.02.19) Udeleženci...

Danes si je država zadala nalogo pripraviti povsem novo generacijo: aktivno, vedoželjno. In predšolske ustanove kot prvi korak v izobraževanju že imajo predstavo o tem, kakšen bi moral biti diplomant vrtca, kakšne lastnosti bi moral imeti, to je predpisano v FGT za glavni izobraževalni program. Sodobne pedagoške raziskave kažejo, da je glavni problem predšolske vzgoje izguba živahnosti in privlačnosti učnega procesa. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo; Pozitivna motivacija za pouk se je zmanjšala, učni uspeh otrok pade. Kako izboljšati stanje? Postajanje nov sistem izobraževanje, usmerjeno v vstopanje v svetovni prostor, zahteva pomembne spremembe v pedagoški teoriji in praksi vrtcev, izboljšanje pedagoške tehnologije.

Uporaba inovativnih pedagoških tehnologij odpira nove možnosti za izobraževanje in usposabljanje predšolskih otrok, projektna metoda pa je danes postala ena najučinkovitejših. Tehnologija oblikovanja se nanaša na sodobne humanitarne tehnologije, ki so inovativne pri delu predšolskih ustanov.

Ta metoda je pomembna in zelo učinkovita, ker ... daje otroku možnost eksperimentiranja, sintetiziranja pridobljenega znanja, razvijanja kreativnosti in komunikacijskih veščin ter mu s tem omogoča uspešno prilagajanje šoli.

Projektna metoda je zanimiva in uporabna ne le za otroke, ampak tudi za učitelje same, saj Omogoča koncentracijo gradiva na določeno temo, dvigne raven lastne usposobljenosti za problem, dvigne odnose s starši na novo raven, se počuti kot pravi partner za otroke pri reševanju raziskovalnih problemov in prepreči učni proces. dolgočasno in preveč poučno. Projektna metoda je naravno in harmonično vtkana v vzgojno-izobraževalni proces vrtca.

Projektna dejavnost je projektna le, če neposredno delovanje v eni ali drugi situaciji se izkaže za nemogoče. Z drugimi besedami, če se je otrok želel igrati z žogo, je za to vzel žogo in izpeljal svoj načrt ali če je inštruktor organiziral in izvedel športna vzgoja v prostem času, potem ta dejavnost ne bo projektna dejavnost - otrok in učitelj sta vsa dejanja izvajala v okviru tradicionalnih produktivnih in izobraževalnih dejavnosti. In če se pred izvedbo prostega časa »olimpijske igre« učitelj skupaj z otroki med razpravo odloči o potrebi po izvedbi takšnih počitnic, potem načrtuje poti, ki vodijo k doseganju tega cilja. Otroci skupaj s starši in učitelji več tednov izbirajo, preučujejo in predstavljajo informacije o olimpijskih športih, tekmovalnih pravilih, rekordih in zmagovalcih, izdelujejo atribute, se učijo pravil, gledajo in razpravljajo o predstavitvah in video posnetkih, razvijajo športne veščine. In rezultat te dejavnosti je športni festival"Majhen olimpijske igre»ob sodelovanju staršev, razstava fotografij ipd., je dolgoročen projekt.

Pri organizaciji projektnih dejavnosti v vrtcu lahko učitelji naletijo na naslednje težave.

Neskladje med tradicionalna oblika organizacija izobraževalnih dejavnosti in narava projektnih dejavnosti. Projektne aktivnosti se, kot že omenjeno, izvajajo v prostoru možnosti, kjer ni jasno definiranih norm. V tem primeru se tako učitelj kot otrok znajdeta v situaciji negotovosti. Projektne aktivnosti so čim bolj usmerjene v raziskovanje več priložnosti, ki so neločljivo povezane s situacijo, in ne na sledenju vnaprej določeni (in učitelju poznani) poti.

Nerazločevanje med otrokovo subjektno in objektno pozicijo. Večina vzgojiteljev je do otrok zelo občutljiva in jih čustveno podpira. Vendar ta čustvena podpora ne bi smela povzročiti pripravljenosti, da otrok opravi ustvarjalno nalogo, pa naj bo to oblikovanje ustvarjalne zamisli ali iskanje možne načine reševanje problema. Učitelj mora organizirati problemsko situacijo za otroke, vendar ne sme ponuditi svojih možnosti za rešitev problema. V nasprotnem primeru bo otrok končal v položaju predmeta.

V projektnih dejavnostih subjektivnost pomeni izražanje pobude in manifestacijo samostojne dejavnosti, medtem ko se otrokova subjektivnost lahko manifestira na različne načine. Otrok lahko torej izraža izvirna ideja(to je, ki ga prej niso izrazili drugi otroci) ali podpreti in rahlo spremeniti idejo drugega otroka. V tem primeru se mora učitelj osredotočiti na edinstvenost otrokove zamisli.

Raziskave kažejo, da lahko predšolski otroci uspešno opravijo projektne dejavnosti. Hkrati so očitne pozitivne spremembe v kognitivnem razvoju otrok, opazna je osebna rast predšolskih otrok, ki se izraža v želji po izvajanju izvirnih ustvarjalnih del. Medosebni odnosi predšolskih otrok se bistveno spremenijo, otroci pridobijo izkušnje produktivne interakcije, sposobnost slišati druge in izraziti svoj odnos do različnih vidikov realnosti. V odnosih med otroki in starši prihaja do sprememb.

Prav projektne aktivnosti bodo pomagale povezati proces usposabljanja in izobraževanja s resnični dogodki iz otrokovega življenja, pa tudi, da ga pritegnete in pritegnete k tej dejavnosti. Omogoča združevanje učiteljev, otrok, staršev, vas nauči timskega dela, sodelovanja in načrtovanja dela. Vsak otrok se bo lahko izrazil, se počutil potrebnega, kar pomeni, da bo pridobil zaupanje v svoje sposobnosti.

Torej, kaj je "PROJEKT"?

V etimološkem slovarju je beseda " projekt" izposojen iz latinščine in pomeni "vržen naprej", "štrleč", "viden".

“projekt"- to je metoda pedagoško organiziranega razvoja otroka okolju v procesu postopnih in vnaprej načrtovanih praktičnih dejavnosti za doseganje zastavljenih ciljev.

Spodaj projekt razume tudi samostojno in kolektivno ustvarjalno opravljeno delo, ki ima družbeno pomemben rezultat.

Projekt temelji na problem, za njeno rešitev je potrebno raziskovalno iskanje v različnih smereh, katerih rezultati so posplošeni in združeni v eno celoto.

Projektna metoda- to je pedagoška tehnologija, katere jedro je samostojna dejavnost otrok - raziskovalna, kognitivna, produktivna, v procesu katere se otrok uči. svet in prevaja novo znanje v prave izdelke.

V zvezi z vrtcem projekt- to je sklop dejanj, ki jih posebej organizira učitelj in samostojno izvajajo učenci, katerih cilj je razrešiti problemsko situacijo in doseči vrhunec v ustvarjanju ustvarjalnega izdelka.

Bistvo " projektna metoda» v vzgoji in izobraževanju je član tovrstne organizacije izobraževalni proces, v katerem dijaki pridobijo znanja in spretnosti, izkušnje ustvarjalne dejavnosti, čustven in vrednostni odnos do stvarnosti v procesu načrtovanja in izvajanja postopoma čedalje kompleksnejše praktične naloge – projekte, ki nimajo samo spoznavne, temveč tudi pragmatično vrednost.

»Vse, česar se naučim, vem, zakaj to potrebujem in kje in kako lahko to znanje uporabim« - to je glavna teza sodobnega razumevanja projektne metode, ki privlači številne izobraževalne sisteme, ki iščejo razumno ravnovesje med akademskim znanje in pragmatične veščine.

Projektna metoda se lahko uporablja pri delu z otroki od zgodnjega predšolskega obdobja. Omogoča vam, da določite učne cilje, oblikujete predpogoje za izobraževalne in raziskovalne spretnosti v skladu z glavnimi smermi razvoja.

Za izvedbo projekta učitelj določi faze njegovega izvajanja, razmisli o vsebini dejavnosti in izbere praktično gradivo. Izvedba katerega koli projekta vključuje delo z otroki, metodološko delo z osebjem in interakcijo s starši.

Pri načrtovanju projektnih dejavnosti se mora učitelj spomniti tri stopnje pri razvoju projektnih dejavnosti pri predšolskih otrocih, ki predstavljajo eno od pedagoških tehnologij projektnih dejavnosti, ki vključuje sklop raziskovalnih, iskalnih, problemskih in ustvarjalnih metod.

Prva stopnja-imitativno-uprizoritveni, katerega izvajanje je možno pri otrocih, starih 3,5-5 let.

Na tej stopnji otroci sodelujejo v projektu "v sekundarnih vlogah", izvajajo dejanja neposredna ponudba odraslega ali z njegovim posnemanjem, kar ni v nasprotju z naravo majhnega otroka; pri tej starosti je še vedno treba vzpostaviti in ohraniti pozitiven odnos do odraslega in ga posnemati.

Mlajša predšolska starost

Učni cilji:

1. prebuditi zanimanje za predlagano dejavnost;
2. vključite otroke v učni proces;
3. oblikovati različne ideje;
4. vključite otroke v reprodukcijo slik z različnimi možnostmi;
5. otroke spodbujati k skupnemu iskanju in eksperimentiranju.

Izboljšanje duševnih procesov:

1. oblikovanje čustvenega zanimanja;
2. poznavanje predmetov in dejanj z njimi;
3. razvoj mišljenja in domišljije;

4. razvoj govora.

1. zavedanje cilja;
2. mojstrstvo različne poti reševanje zadanih problemov;
3. sposobnost predvidevanja izida na podlagi lastnih preteklih izkušenj;
4. Iskanje različna sredstva doseganje cilja.

Druga stopnja je razvojna, je značilno za otroke, stare 5-6 let, ki že imajo izkušnje z različnimi skupnimi dejavnostmi, lahko usklajujejo dejanja in si pomagajo. Otrok se manj verjetno obrača na odrasle s prošnjami in bolj aktivno organizira skupne dejavnosti z vrstniki.

Otroci razvijejo samokontrolo in samospoštovanje, sposobni so dokaj objektivno oceniti svoja dejanja in dejanja svojih vrstnikov. V tej starosti otroci sprejmejo problem, razjasnijo cilj in so sposobni izbrati potrebna sredstva za doseganje rezultata dejavnosti. Ne samo, da kažejo pripravljenost sodelovati pri projektih, ki jih predlagajo odrasli, ampak tudi sami najdejo težave.

Tretja stopnja-ustvarjalni, je značilno za otroke, stare 6-7 let. Na tej stopnji je zelo pomembno, da odrasel razvija in podpira ustvarjalno dejavnost otrok, ustvari pogoje, da otroci samostojno določijo namen in vsebino prihajajoče dejavnosti, izberejo načine za delo na projektu in možnost, da organizirati.

Višja predšolska starost.

Učni cilji:

1. razvijati iskalno dejavnost in intelektualno pobudo;
2. razvijati posebne metode orientacije - eksperimentiranje in modeliranje;
3. oblikovati splošne metode duševnega dela in sredstva za izgradnjo lastne kognitivne dejavnosti;
4. razvijati sposobnost predvidevanja prihodnjih sprememb.

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti:

1. samovoljnost v vedenju in produktivni dejavnosti;
2. potreba po ustvarjanju lastne slike sveta;
3. Komunikacijske sposobnosti.

Oblikovanje oblikovalskih in raziskovalnih veščin:

1. prepoznati težavo;
2. samostojno išče pravo rešitev;
3. med razpoložljivimi metodami izberite najustreznejšega in ga produktivno uporabite;
4. samostojno analizirati dobljene rezultate.

Posebnost interakcije s projektno metodo v predšolski praksi je, da morajo odrasli otroka »usmerjati«, pomagati odkriti problem ali celo izzvati njegov nastanek, vzbuditi zanimanje zanj in otroke »povleči« v skupni projekt, vendar ne pretiravati. s pomočjo in skrbništvom.

Načrtovanje projektnih aktivnosti se začne z vprašanji : "Za kaj potrebujete projekt?«, »Zakaj se izvaja?«, »Kaj bo produkt projektne aktivnosti?«, »V kakšni obliki bo izdelek predstavljen?«

Delo na projektu, vključno s pripravo utemeljenega akcijskega načrta, ki se oblikuje in izpopolnjuje skozi celotno obdobje, poteka skozi več faz. Na vsaki stopnji je interakcija učitelja z otroki osebnostno usmerjena.

Projektno delo

Prva faza je izbira teme.

Naloga učitelja je, da skupaj z otroki izbere temo za poglobljeno študijo in sestavi načrt kognitivne dejavnosti. Eden od načinov predstavitve teme vključuje uporabo modela "treh vprašanj":

1. Kaj vem?
2. Kaj me zanima?
3. Kako ugotoviti?

Na tej stopnji dialog z otroki, ki ga organizira učitelj, prispeva ne le k razvoju otrokove samorefleksije na področju poznavanja lastnih interesov, ocenjevanja obstoječih in pridobivanja novih tematskih znanj v svobodnem, sproščenem vzdušju, ampak tudi na razvoj govora in samega govornega aparata.

 učitelj si zastavi cilj glede na potrebe in interese otroka;

• vključuje predšolske otroke v reševanje problemov;
• začrta načrt za premikanje proti cilju (ohranja zanimanje otrok in staršev);
• o načrtu razpravlja z družinami na roditeljskih sestankih;
• se za priporočila obrne na strokovnjake za predšolsko vzgojo;
• skupaj z otroki in starši izdela načrt – shemo za izvedbo projekta;
• zbira informacije in gradivo;

Druga faza je izvedba projekta.

Projekti se izvajajo preko različne vrste dejavnosti (ustvarjalne, eksperimentalne, produktivne). Naloga učitelja na tej stopnji je ustvariti pogoje v skupini za izvajanje otrokovih načrtov.

Edinstvenost uporabe projektne metode v tem primeru je v tem, da druga stopnja spodbuja raznovrsten razvoj, kot je npr. mentalne funkcije, in osebne lastnosti otroka.

Raziskovalna dejavnost na tej stopnji se intenzivira zaradi problemske razprave, ki pomaga odkrivati ​​vedno več novega

problemi, uporaba primerjalnih in kontrastnih operacij, problemsko podajanje informacij s strani učitelja, organizacija poskusov in poskusov.

Zaporedje dela učitelja na tej stopnji:

• izvaja pouk, igre, opazovanja, izlete (dogodke glavnega dela projekta),
• daje domače naloge staršem in otrokom;

• spodbuja samozavest ustvarjalna dela otroci in starši (iskanje materialov, informacij, izdelava obrti, risb, albumov itd.);

Tretja faza je predstavitev projekta.

Pomembno je, da predstavitev temelji na otipljivem izdelku, ki ima vrednost za otroke. Med nastajanjem izdelka se razkrije ustvarjalni potencial predšolski otroci najdejo aplikacijo za informacije, pridobljene med projektom.

Naloga učitelja je ustvariti pogoje, da imajo otroci možnost govoriti o svojem delu, doživeti občutek ponosa na svoje dosežke in razumeti rezultate svojih dejavnosti. V procesu govora pred vrstniki otrok pridobi veščine obvladovanja svoje čustvene sfere in neverbalna sredstva komunikacija (kretnje, obrazna mimika itd.).

Zaporedje učiteljevega dela na projektu na tej stopnji:

organizira predstavitev projekta (počitnice, dejavnost, prosti čas), skupaj z otroki sestavi knjigo, album;

povzema rezultate (nastopa na učiteljskem zboru, roditeljskem sestanku, povzema delovne izkušnje).

Četrta stopnja je refleksija.

Interakcija med učiteljem in otrokom v projektnih dejavnostih se lahko spremeni, ko se aktivnost otrok poveča. Položaj učitelja se gradi korak za korakom, ko se razvijajo raziskovalne sposobnosti in povečuje samostojna aktivnost od poučevanja in organiziranja v prvih fazah do vodenja in usklajevanja ob koncu projekta.

Tako se v projektnih dejavnostih oblikuje otrokov subjektivni položaj, razkriva njegova individualnost, uresničujejo se interesi in potrebe, kar posledično prispeva k osebni razvoj otrok. To ustreza družbenemu redu za moderni oder.

V praksi sodobnih vrtcev se uporabljajo naslednje vrste projektov:

1. raziskovanje- kreativni projekti: otroci eksperimentirajo, rezultate pa nato predstavijo v obliki časopisov, dramatizacije, otroškega oblikovanja;

2. igranje vlog — projekti iger(z elementi ustvarjalne igre, ko se otroci vživijo v pravljične junake in na svoj način rešujejo probleme);

1. informacijsko-praktično usmerjeni projekti: otroci zbirajo informacije in jih izvajajo, pri čemer se osredotočajo na družbene interese (dekoracija in oblikovanje skupine, vitraji itd.);
2. ustvarjalni projekti v vrtcu(rezultat oblikujte v obrazec otroška zabava, otroško oblikovanje, na primer »Teden zdravja«).

Ker je vodilna dejavnost predšolskega otroka igra, potem od mlajši starosti, uporabljajo se igranje vlog in ustvarjalni projekti: »Najljubše igrače«, »ABC zdravja« itd.

Pomembne so tudi druge vrste projektov, vključno z:

zapleteno;

medskupina;

skupina;

ustvarjalni;

posameznik;

raziskovanje.

Po trajanju lahko so kratkoročne (ena ali več lekcij), srednje dolge, dolgoročne (npr. Športne igre in zabava kot sredstvo za povečanje zanimanja za športno vzgojo pri predšolskih otrocih« - za šolsko leto).

Glavni cilj projektne metode v vrtcu je razvoj svobodna ustvarjalna osebnost otroka, ki je določena z razvojnimi cilji in cilji raziskovalne dejavnosti otroci.

V vrtcu.

Intenzivne spremembe v okoliškem življenju, aktivno prodiranje znanstvenega in tehnološkega napredka v vse njegove sfere narekujejo učitelju potrebo po izbiri več učinkovita sredstva usposabljanje in izobraževanje na podlagi sodobne metode in nove integrirane tehnologije. Ena od obetavnih metod za pomoč pri reševanju tega problema je metoda projektne dejavnosti.

Projektna dejavnost je samostojna in skupna dejavnost odraslih in otrok pri načrtovanju in organiziranju pedagoškega procesa v okviru določene teme, ki ima družbeno pomemben rezultat. To je metoda pedagoško organiziranega razvoja okolja otroka, je člen v izobraževalnem sistemu, v verigi programa osebnostnega razvoja.

Posebnosti projekta je njegova kompleksna integrirana narava (npr.: medsebojno povezovanje okoljska vzgoja z estetsko, ekonomsko vzgojo; praktična usmerjenost, vključevanje otroka v ustvarjalne dejavnosti, organizacija interakcije otroka s socialnim urbanim okoljem). Projekt se izvaja na igriv način, vključuje otroke v različne vrste ustvarjalnih in praktično pomembnih dejavnosti, v neposrednem stiku z različnimi objekti družbenega okolja (izleti, srečanja z ljudmi). različne poklice, igre na predmetih družbenega okolja, praktično uporabne stvari).

Glavni cilj Projektna metoda v predšolskih ustanovah je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti otroka, ki je določena z razvojnimi nalogami in nalogami raziskovalnih dejavnosti otrok.

Razvojni cilji:

zagotavljanje psihičnega dobrega počutja in zdravja otrok; razvoj kognitivne sposobnosti; razvoj ustvarjalne domišljije; razvoj kreativno razmišljanje; razvoj komunikacijskih veščin.

Naloge raziskovalne dejavnosti so za vsako starost specifične.

V zgodnji predšolski dobi je to:

· otrokov vstop v problematično igralno situacijo (vodilna vloga učitelja);

· aktiviranje želje po iskanju poti za rešitev problemske situacije (skupaj z učiteljem);

· oblikovanje začetnih predpogojev za raziskovalno dejavnost (praktični poskusi).

V starejši predšolski dobi je to:

· oblikovanje predpogojev za iskalno dejavnost in intelektualno pobudo;

· razvijanje zmožnosti določanja možne metode reševanje problema s pomočjo odrasle osebe in nato samostojno;

· razvijanje sposobnosti uporabe teh metod za pomoč pri reševanju problema z uporabo različne možnosti;

· razvijanje želje po uporabi posebne terminologije, vodenje konstruktivnega pogovora v procesu skupnih raziskovalnih dejavnosti.

V praksi sodobnih vrtcev se uporabljajo: vrste projektov:

“Drevo”, “Po sledeh okraševanja jelke”

S. r igra "Križarjenje po morju", "Na obisku pri babici".

"Okrasimo skupino za praznik", "Knizhkina bolnišnica"

Ø Ustvarjalno (6 – 7 let)

Intenzivno se oblikujejo vsi vidiki otrokove osebnosti: moralni, intelektualni, čustveno-voljni, učinkovito-praktični. Vloga odraslega je razvoj in podpiranje otrokove ustvarjalne dejavnosti, ustvarjanje pogojev, ki jim omogočajo, da samostojno določijo cilje in vsebino prihajajočih dejavnosti. Izberite načine dela na projektu in ga organizirajte, določite razvojne možnosti.

Projektne dejavnosti s predšolskimi otroki zahtevajo skladnost z določenim zaporedjem stopenj:

Izbira teme projekta, njegove vrste, števila udeležencev Izjava problema. Postavljanje cilja. Razmišljanje o korakih za dosego cilja, oblikah, metodah dela, porazdelitvi vlog. Samostojno delo udeležencev projekta na njihovih nalogah. Vmesna razprava o pridobljenih podatkih. Zaščita projekta. Skupinska razprava. Rezultati zunanjega ocenjevanja, zaključki.

Temo in problem oblikuje bodisi učitelj glede na interese otrok, otroci pa to sprejmejo; ali otroci s pomočjo vodilnih vprašanj odraslega. V vrtcu naj projektne teme temeljijo na reprodukciji domačega življenja: stanovanje, oprema, družinski odnosi, odgovornosti družinskih članov, delo odraslih. Tema se nato razširi na reprodukcijo družbenega življenja.

Glavni pogoj je, da mora biti oblikovanje usmerjeno v uporabo obstoječega znanja in pridobivanje novega. (npr. ko otroci gradijo hiše za svoje punčke, učitelj predlaga, da jih postavi v bližini - pojavi se ulica. Ulica mora imeti ime, hiše morajo imeti številke. Učitelj otrokom pokaže črke in številke - pridobiva se nova znanja.

Učitelj otrokom pomaga pri načrtovanju dejavnosti, organizira dejavnosti za reševanje problemov s pomočjo eksperimentiranja in modeliranja. Organizira delo na projektu po stopnjah: usmerja iskanje rešitev, eksperimentiranje, predmetno-govorno dejavnost, produktivno, raziskovanje. Zagotavlja praktično pomoč (po potrebi). V izvedbo projekta se lahko vključijo starši predšolskih otrok. Otrokom bodo pomagali pri zbiranju in urejanju gradiva. Tekmovanja za zagovor projektov naj se ne izvajajo med predšolskimi otroki. Dobra forma– projektni festivali, saj pehanje za količino in nagradami slabo vpliva na samo idejo projekta. V vsakem projektu morate videti in opaziti nekaj dobrega, ustvariti situacijo uspeha za vsakega otroka.

Tako je projektna metoda ustrezna in zelo učinkovita. Otroku daje možnost eksperimentiranja, sintetiziranja pridobljenega znanja, razvija ustvarjalnost in komunikacijske sposobnosti, kar mu omogoča uspešno prilagajanje spremenjenim razmeram šolanja.

Uvod

Ena glavnih nalog sodobnega izobraževalnega sistema je v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za dodatno izobraževanje razkriti sposobnosti vsakega otroka, vzgojiti posameznika z ustvarjalnim mišljenjem, pripravljenega na življenje v visokotehnološki informacijski družbi, s sposobnostjo uporabe informacijske tehnologije in učenja skozi vse življenje. Samo tak posameznik lahko postane uspešen v življenju. V okviru izvajanja projekta v predšolski vzgojni ustanovi si vsak otrok samostojno prizadeva za aktivno dejavnost, odrasel pa od njega pričakuje pozitiven, edinstven ustvarjalni rezultat. Zato je v projektnih dejavnostih v predšolskih izobraževalnih ustanovah mogoče vzgajati ustvarjalno osebnost z ustvarjalnim mišljenjem in je mogoče v celoti razviti kognitivno dejavnost predšolskih otrok.

Projektna metoda

Po definiciji ameriškega pedagoga, utemeljitelja projektne metode, Williama Hurda Kilpatricka, je projekt vsako dejanje, ki se izvaja z vsem srcem in z določenim namenom. Projekt je sklop dejavnosti, ki jih posebej organizirajo učitelji in izvajajo otroci in odrasli udeleženci projekta. Otroci, učitelji in družine sodelujejo pri projektnih dejavnostih v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Projektna dejavnost kot nobena druga podpira kognitivno iniciativo otrok v vrtčevskem in družinskem okolju in prav projektna dejavnost omogoča, da se ta iniciativa formalizira v obliki kulturno pomembnega produkta.

Projektna metoda je sistem poučevanja, pri katerem otroci pridobivajo znanje v procesu načrtovanja in izvajanja vse bolj zapletenih praktičnih nalog – projektov. Projektna metoda vedno vključuje reševanje študentov nekega problema. Ta način dela je primeren za otroke stare štiri leta in več.

Metode za razvoj projektov v predšolskih izobraževalnih ustanovah

1. Sistemski splet po projektu

Navedene so vse vrste dejavnosti otrok in oblike skupnih dejavnosti v času projekta. Vsi so razporejeni po izobraževalnih področjih, klavzula 2.6. GEF DO:

Socialni in komunikacijski razvoj;

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umetniški in estetski razvoj;

Telesni razvoj.

Prav tako splet sistema nakazuje oblike interakcije z družino in socialnimi partnerji med projektnimi aktivnostmi, oblike skupnih aktivnosti znotraj projekta v občutljivih trenutkih.

2. Model treh vprašanj KAJ VEM? KAJ ŽELIM VEDETI? KAKO IZVESTI?

KAJ VEM? - TEŽAVA. Ugotovite, kaj otroci že vedo o temi.

KAJ ŽELIM VEDETI? - OBLIKOVANJE. Načrtujte temo projekta.

KAKO IZVESTI? - ISKANJE INFORMACIJ. Viri novega znanja, tj. sredstva za projekt.

3. Slika "Sedem nas je" (po Zair-Beku)

Skrbi nas ... (formulirano je dejstvo, protislovje, nekaj, kar pritegne pozornost).

Razumemo ... (predstavljen je zavestni problem, ki ga je treba rešiti, in vodilne vrednote).

Pričakujemo... (podan je opis pričakovanih ciljev – rezultatov).

Predvidevamo ... (predstavljene so ideje, hipoteze).

Nameravamo ... (kontekst akcij, načrtovanih po fazah).

Pripravljeni smo ... (podan je opis razpoložljivih virov različnih vrst).

Prosimo za podporo... (predstavljena je utemeljitev potrebne zunanje podpore za izvedbo projekta).

Razvrstitev tematskih projektov v predšolskih izobraževalnih ustanovah

1. Po prevladujoči dejavnosti v projektu:

Raziskovalno – ustvarjalno

Rolevo - igranje

Ustvarjalno

Informativno (usmerjeno v prakso)

2. Po predmetnem področju:

Monoprojekti (eno izobraževalno področje)

Integrativno (dva ali več izobraževalnih področjih)

3. Po naravi koordinacije:

Neposredno

Skrito

4. Po naravi stikov:

Z učenci iste skupine

Z učenci iz več skupin

Z učenci vseh predšolskih izobraževalnih ustanov

5. Glede na trajanje projekta (odvisno od zanimanja otrok, ki ga določi učitelj):

Kratkoročno (1 – 3 tedne)

Srednje trajanje (do enega meseca)

Dolgoročno (od enega meseca do več mesecev)

Vrste projektov v predšolskih izobraževalnih ustanovah (po L.V. Kiseleva)

1. Raziskovalno – ustvarjalno. Otroci eksperimentirajo in rezultate predstavijo v obliki časopisov, dramatizacije, otroškega snovanja (postavitve in modeli).

2. Rolevo - igranje . Uporabljajo se elementi ustvarjalnih iger, otroci se vživijo v podobo pravljičnih junakov in rešujejo probleme na svoj način.

3. Informativno (usmerjeno v prakso) . Otroci zbirajo informacije in jih izvajajo, pri čemer se osredotočajo na socialne interese (skupinsko oblikovanje in oblikovanje)

4. Ustvarjalno. Registracija rezultata dela v obliki otroške zabave, otroškega dizajna itd.

Kaj je "projekt"?

Vsak projekt ima "pet P":

Problem;

Oblikovanje (načrtovanje)

Iskanje informacij;

izdelek;

Predstavitev

Toda v resnici bi moral imeti vsak učitelj, ki organizira projekt v predšolski vzgojni ustanovi, šesti "P" projekta - to je njegov portfelj, tj. mapo, v kateri so zbrani vsi delovni materiali, vključno z osnutki, dnevnimi načrti, zapiski in drugim učna gradiva, ki se uporablja med projektnimi aktivnostmi.

Ob koncu projekta mora vsak vzgojitelj predšolskih otrok, ki organizira projektne dejavnosti, pripraviti poročilo o projektu, kar pogosto povzroča težave. Z uporabo predlagane približne strukture za pripravo poročila o projektu, ki se izvaja v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, lahko to preprosto storite vi, dragi kolegi.

Približna struktura za učitelje za pripravo poročila o projektu, ki se izvaja v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi z uporabo spletnega sistema projekta

1. Naslovna stran - naziv projekta, vrsta projekta, časovni okvir projekta, avtor projekta.

2. Tema projekta in njegov izvor.

3. Cilji projekta (vzgojne, razvojne in vzgojne): za otroke, za učitelje (ne samo za vzgojitelje, ampak lahko tudi za glasbene vodje, vodje športne vzgoje, logopede ipd.), za družinske člane.

4. Sistemski splet projekta.

5. Pričakovani rezultati projekta: za otroke, za učitelje, za družinske člane.

6. Kratek povzetek projekta:

* Pripravljalna faza - dejanja otrok, dejanja učiteljev, dejanja družinskih članov

* Stopnja dejavnosti – dejanja otrok, dejanja učiteljev, dejanja družinskih članov

* Končna faza - dejanja otrok, dejanja učiteljev, dejanja družinskih članov

7. Opis izdelka projekta : za otroke, za učitelje, za družinske člane

8. Predstavitev projekta – predstavitev produktov projekta drugim (primerno je, da se tukaj namestijo fotografije produkta projekta).

Dragi kolegi, želim vam ustvarjalne uspehe pri projektnih dejavnostih s predšolskimi otroki!

Shevyakina Lyubov Vitalievna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MKDOU "Bolshesoldatsky Garden"
Kraj: Okrožje Bolshesoldatsky, regija Kursk
Ime materiala: poročilo
Zadeva:"Projektne dejavnosti v vrtcu"
Datum objave: 05.03.2017
Odsek: predšolska vzgoja

Poročilo "Projektne dejavnosti v vrtcu"
Shevyakina Lyubov Vitalievna Poročilo "Projektne dejavnosti v vrtcu" V zadnjem času se v praksi predšolskih ustanov aktivno uporablja inovativna metoda problemskega in integriranega učenja. To je projektna metoda. Osnova te metode je samostojna dejavnost otrok - raziskovalna, kognitivna, produktivna, med katero otrok spoznava svet okoli sebe in prinaša novo znanje v življenje. Projekt v prevodu iz grščine pomeni pot raziskovanja. Slavni znanstvenik A. Einstein je nekoč rekel: »Otroci sami radi iščejo, se znajdejo. To je njihova moč. Vedno se počutijo kot Kolumbi in nikoli se ne naveličajo presenečati nad številnimi čudesi življenja. Morda jih je najtežje naučiti razumeti druge ljudi, ki niso vedno takšni kot vi, spoznati globino vsakega. Otroke preobremenjujemo s knjigami in vtisi, ne pomagamo pa jim izbrati tisto najpomembnejše, kar vodi v globino znanja, v globino lastnega razmišljanja in ustvarjalnosti. Otroci tako kot rastline potrebujejo veliko več svobode, priložnost, da spoznajo samega sebe.« Za predšolske otroke je značilna želja po prodiranju v najintimnejše skrivnosti bivanja, želijo vedeti vse. Za potešitev radovednosti nekaterih otrok je dovolj zanimiva zgodba vzgojiteljice v skupini. Za drugo kategorijo učencev je malo pojasnil, zanje je okvir organiziranega pouka tesen. Ti otroci morajo vse ugotoviti sami (preizkusiti v praksi, se dotakniti z rokami, izvesti poskus, izvesti poskus, pogledati v priročnik, enciklopedijo). Naloga učitelja je prepoznati vse zainteresirane otroke in jih brez prisile vključiti v raziskovalne dejavnosti.Svobodo in možnost spoznavanja samega sebe po mojem mnenju zagotavljajo projektne dejavnosti, ki otroku omogočajo, da ne čuti »pritiska« odraslih. Otrok je od rojstva odkritelj, raziskovalec sveta, ki ga obdaja. Zanj je vse novo: sonce in dež, strah in veselje. Matere so ves čas učile in učijo svoje otroke, kaj bo po njihovem mnenju koristno za otroka v življenju, zato se je sčasoma spremenil odnos do problema uvajanja otrok v družbeno realnost: do njenih ciljev, vsebine, metod. Človek mora čim prej pridobiti pozitivne socialne izkušnje pri uresničevanju lastnih načrtov. Vedno večja dinamičnost gospodarskih in družbenih odnosov ljudi zahteva iskanje novih, nestandardnih dejanj v najrazličnejših okoliščinah. To veščino je treba gojiti že od otroštva. Predšolski otroci izvajajo po navodilih učitelja razne naloge in ustvarite posebne izdelke.
Ti izdelki so lahko predstavljeni drugim, vendar niso izraz otrokovih ustvarjalnih idej, ampak so rezultat obvladovanja programskih vsebin.Trenutno so projektne dejavnosti organsko vključene v nove standarde osnovnošolskega izobraževanja. Vendar predšolski izobraževalne ustanove uvajanje projektne metode v vrtec. V sodobni pedagogiki in psihologiji je bil zgrajen določen pristop k organizaciji projektnih dejavnosti, na primer v tej smeri delujejo: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkova in drugi Projekt je metoda pedagoško organiziranega razvoja okolja s strani otroka v procesu postopnih in vnaprej načrtovanih praktičnih dejavnosti za doseganje zastavljenih ciljev. Projekti v vrtcu so praviloma izobraževalne narave. Predšolski otroci zaradi svojega psihofiziološkega razvoja še niso sposobni samostojno ustvariti lastnega projekta od začetka do konca. Zato je poučevanje potrebnih veščin in spretnosti glavna naloga vzgojiteljev. Projekti v vrtcu so lahko ustvarjalni (oblikovanje rezultata v obliki otroške zabave), informativni (otroci zbirajo informacije in jih izvajajo), igranje vlog (z elementi ustvarjalnih iger, ko otroci vstopajo v podobo pravljičnih junakov in rešujejo zastavljene probleme na svoj način), Raziskovanje (otroci eksperimentirajo, nato pa rezultat predstavijo v obliki časopisa, dramatizacije). Projekti zahtevajo jasno strukturo, opredeljene cilje, relevantnost predmeta raziskovanja za vse udeležence, družbeni pomen in premišljen način obdelave rezultata. V razvoju projektne dejavnosti pri predšolskih otrocih so opredeljene tri stopnje, ki predstavljajo eno od pedagoških tehnologij projektne dejavnosti, ki vključuje niz raziskovalnih, iskalnih, problemskih in ustvarjalnih metod.
Prva stopnja
– imitativno-izvedba, katere izvajanje je možno pri otrocih, starih 3,5–5 let. Na tej stopnji otroci sodelujejo v projektu "v sekundarni vlogi", izvajajo dejanja na neposreden predlog odraslega ali ga posnemajo, kar ni v nasprotju z naravo majhnega otroka; pri tej starosti je še vedno treba vzpostaviti in ohraniti pozitiven odnos do odraslega in ga posnemati.
Druga faza
– razvojno, značilno za otroke stare 5–6 let, ki že imajo izkušnje
različne skupne dejavnosti, lahko usklajujejo akcije, si medsebojno pomagajo. Otrok se manj verjetno obrača na odrasle s prošnjami in bolj aktivno organizira skupne dejavnosti z vrstniki. Otroci razvijejo samokontrolo in samospoštovanje, sposobni so dokaj objektivno oceniti svoja dejanja in dejanja svojih vrstnikov. V tej starosti otroci sprejmejo problem, razjasnijo cilj in so sposobni izbrati potrebna sredstva za doseganje rezultata dejavnosti. Ne samo, da kažejo pripravljenost sodelovati pri projektih, ki jih predlagajo odrasli, ampak tudi sami najdejo težave.
Tretja stopnja
– ustvarjalno, značilno za otroke 6–7 let. Na tej stopnji je zelo pomembno, da odrasel razvija in podpira ustvarjalno dejavnost otrok, ustvari pogoje, da otroci samostojno določijo namen in vsebino prihajajoče dejavnosti, izberejo načine za delo na projektu in možnost, da organizirati.
ZNAČILNOSTI PROJEKTNE DEJAVNOSTI:
Projektna dejavnost poteka v problematični situaciji, ki je ni mogoče rešiti z neposrednim ukrepanjem. Na primer, če je otrok želel narisati predmet in ga je narisal, potem ne moremo reči, da je izvajal projektno dejavnost, ker to ni težavna situacija. Če želi otrok v risbi izraziti svoj odnos do predmeta, potem se v tem primeru pojavi posebna oblikovalska naloga, povezana z raziskovanjem možnosti in iskanjem oblik posredovanja njegovega odnosa do predmeta. Udeleženci projektnih aktivnosti morajo biti motivirani. Samo zanimanje ni dovolj. Nujno je, da tako učitelj kot otrok oblikujeta razlog, zakaj sta vključena v študij. Na primer, priprave na počitnice. Otroka morda zanima priprava na počitnice, vendar se bo projektna dejavnost začela šele v trenutku, ko bo učitelj skupaj z otrokom poskušal razumeti, kaj ta dogodek pomeni za vsakega od njih. Ko je pomen določen, lahko iščete načine, kako ga predstaviti. Projektne aktivnosti so usmerjene. Ker med projektnimi dejavnostmi otrok izraža svoj odnos, vedno išče naslovnika - osebo, na katero je naslovljena njegova izjava, oblikovana v obliki izdelka. Zato ima projektna dejavnost izrazito socialno konotacijo in je navsezadnje ena redkih družbeno pomembnih dejavnosti, ki so na voljo predšolskemu otroku. Ker je glavna dejavnost predšolskih otrok igra, imajo prednost ustvarjalne dejavnosti in dejavnosti igranja vlog. Skupinski projekti v vrtcu so lahko prvi korak.
Zaporedje učiteljevega dela na projektu:

Učitelj si zastavi cilj glede na potrebe in interese otroka; -vključuje predšolske otroke v reševanje problemov; - začrta načrt za premikanje proti cilju (ohranja interes otrok in staršev); -o načrtu se pogovori z družinami na roditeljskem sestanku; - se za priporočila obrne na strokovnjake za predšolsko vzgojo; - skupaj z otroki in starši izdela načrt projekta; - zbira informacije in gradivo; - izvaja pouk, igre, opazovanja, izlete (dogodke glavnega dela projekta); - daje domače naloge staršem in otrokom; -spodbuja samostojno ustvarjalno delo otrok in staršev (iskanje materialov, informacij, izdelovanje obrti, risb, albumov ipd.); - organizira predstavitev projekta (počitnice, dejavnost, prosti čas), skupaj z otroki sestavi knjigo, album; - povzame rezultate (govori na učiteljskem zboru, povzema delovne izkušnje).
Faze projektne dejavnosti
1. stopnja
"Izbira teme"
Naloga učitelja je, da skupaj z otroki izbere temo za poglobljeno študijo in sestavi načrt kognitivne dejavnosti. Eden od načinov predstavitve teme je uporaba modelov »treh vprašanj«: Kaj vem? Kaj me zanima? Kako ugotoviti? Dialog z otroki, ki ga organizira učitelj, prispeva ne le k razvoju otrokove samorefleksije na področju poznavanja lastnih interesov, presoje obstoječega in pridobivanja novega tematskega znanja v svobodnem, sproščenem vzdušju, temveč tudi na razvoj govora in samega govornega aparata. Zbiranje informacij in načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v okviru projekta. Naloga učitelja je ustvariti pogoje za izvajanje kognitivnih dejavnosti otrok. 2. stopnja
"Izvedba projekta"
Naloga učitelja je ustvariti pogoje v skupini za uresničevanje otrokovih načrtov. Projekti se izvajajo skozi različne vrste dejavnosti (ustvarjalne, eksperimentalne, produktivne). Edinstvenost uporabe projektne metode v tem primeru je v tem, da tretja stopnja prispeva k večplastnemu razvoju tako duševnih funkcij kot otrokove osebnosti. Raziskovalno dejavnost na tej stopnji spodbujajo problemske razprave,
ki pomaga odkrivati ​​nove probleme z uporabo primerjave in primerjalnih operacij, predstavitvijo problema učitelja in organizacijo eksperimentov. 3. stopnja
"Predstavitev"
Pomembno je, da predstavitev temelji na otipljivem izdelku, ki ima vrednost za otroke. Med ustvarjanjem izdelka se razkrijejo ustvarjalni potenciali predšolskih otrok in uporabijo informacije, pridobljene med izvajanjem projekta. Naloga učitelja je ustvariti pogoje, da imajo otroci možnost govoriti o svojem delu, doživeti občutek ponosa na svoje dosežke in razumeti rezultate svojih dejavnosti. V procesu govorjenja pred vrstniki otrok pridobi veščine obvladovanja svoje čustvene sfere in neverbalnih komunikacijskih sredstev (kretnje, obrazna mimika itd.). 4. stopnja
"odsev"
Interakcija med učiteljem in otrokom v projektnih dejavnostih se lahko spremeni, ko se aktivnost otrok poveča. Položaj učitelja se gradi korak za korakom, ko se razvijajo raziskovalne sposobnosti in povečuje samostojna aktivnost od poučevanja in organiziranja v prvih fazah do vodenja in popravljanja do konca projekta. Projektna dejavnost je intelektualno delo. Zatiranje otrokove pobude vedno blokira iskalno vedenje, zato se lahko v prihodnosti razvije pasivna pozicija (v šoli in življenju, ko človek kapitulira vsakič, ko naleti na težave. Tehnologija oblikovanja zahteva od učitelja potrpljenje, ljubezen do otroka in vera v njegove sposobnosti.
Zakaj so potrebni projekti?
Projekti: - pomoč pri aktiviranju samostoj kognitivna dejavnost otroci; - pomagajte otrokom pri obvladovanju okoliške resničnosti in jo celovito preučite; - spodbujanje razvoja ustvarjalnost otroci; - spodbujajo zmožnost opazovanja; - spodbujati zmožnost poslušanja Projektna metoda je ena redkih metod, ki popelje pedagoški proces izven sten zavoda v zunanji svet, naravno in socialno okolje ter otroku olajša proces obvladovanja sveta. okoli njega. Vključevanje staršev v ta proces je zelo dragoceno: s tem, ko postanejo aktivni udeleženci učnega procesa svojih otrok, se mame in očetje počutijo kot »dobri starši«, saj prispevajo k učenju in pridobivanju novih veščin;
- starši razvijejo višjo oceno dosežkov svojih otrok in ponos nanje; -razvija globlje razumevanje učnega procesa predšolskih otrok; - možnost utrjevanja znanja, pridobljenega v vrtcu z dejavnostmi doma; Učitelji imajo priložnost razumeti, kako starši motivirajo svoje otroke, videti, kako matere in očetje pomagajo otrokom pri reševanju težav; možnost uporabe znanja in interesov staršev v procesu poučevanja otrok. V procesu skupnega poučevanja otrok se razvija zaupanje do vzgojiteljev in drugih zaposlenih v vrtcu; Starši so usposobljeni za dejavnosti, ki jih lahko z veseljem počnejo s svojimi otroki doma. Kaj se otrok nauči iz komunikacije s starši, skupnega sodelovanja pri dejavnostih in opazovanja dejanj družinskih članov? - sodelovanje staršev pri skupnih dejavnostih z otrokom daje otrokom posebno veselje in prispeva k njihovemu uspehu; -širi otrokovo socialno izkušnjo in daje pozitivne vzornike; Otroci začnejo na starše gledati kot na vir znanja in izkušenj. Zahvaljujoč sodelovanju staršev v pedagoškem procesu se pri otrocih razvije občutek ponosa, poveča se samozavest, tisti otroci, katerih starši so bili pogosteje v vlogi pomočnikov, pa občutno napredujejo v razvoju. Otroci postanejo bolj osvobojeni in samostojni, namenski in samozavestni, družabni, bolj pozorni in skrbni do vrstnikov in odraslih; sposobni medsebojnega razumevanja in sodelovanja. Naša skupina je izvajala projekt: »Naši pernati prijatelji.« Cilj: pri otrocih razviti željo po skrbi za prezimujoče ptice, prepoznavanju ptic in poimenovanju njihovih delov telesa. Med izvajanjem projekta so bili izvedeni pouk z otroki "Ptice pozimi", "Veseli vrabci", pogovor na podlagi slike "Sinica na krmilnici", igre na prostem "Sova", "Vrana in pes", "Pes in vrabec". “, itd. Z otroki smo izdelovali tudi ptičje krmilnice. Starši so z veseljem sodelovali pri dogodkih: "Ptičja hiša", "Nahrani ptice pozimi". Hkrati smo porabili Roditeljski sestanek, kjer smo staršem predstavili delo, ki ga opravljamo in jih povabili k skupnemu aktivnemu sodelovanju. Starše smo povabili na pogovore z otroki, izdelavo ptičjih krmilnic in preprosto hranjenje ptic v bližini njihovega doma in vrtca. Z vidika reševanja vzgojnih problemov ta projekt ustvarja objektiven predpogoj za vzgojo otrok skrben odnos do žive narave. Sestavljena je bila mapa - popotnica, kartoteka ugank, pesmi o pticah, opravljen je bil izbor literature, potekal je pogovor o tem, kaj veste o pticah. Otroci so se učili pesmi o pticah, zastavljali uganke in držali
didaktične igre na prostem. Skupaj z otroki smo postavili stojnico o prezimujočih pticah, ukvarjali pa smo se tudi s produktivnimi dejavnostmi - risali, modelirali in poslušali posnetke ptičjih glasov. Med izvajanjem projekta so otroci skupaj s starši izdelovali krmilnice. Zadnja faza je zabava "Ptičji festival". Z reševanjem različnih kognitivnih in praktičnih problemov skupaj z odraslimi in vrstniki otroci pridobivajo sposobnost dvoma in kritičnega mišljenja. Hkrati doživeta pozitivna čustva, presenečenje, veselje zaradi uspeha, ponos zaradi odobravanja odraslih - vzbujajo otrokovo zaupanje v lastne sposobnosti in spodbujajo novo iskanje znanja. Z nabiranjem ustvarjalnih izkušenj lahko otroci ob podpori odraslih postanejo avtorji raziskovalnih, ustvarjalnih, igričarskih in praktično naravnanih projektov. Projektna metoda je zanimiva in uporabna ne le za otroke, ampak tudi za učitelje same, saj Omogoča koncentracijo gradiva na določeno temo, dvigne raven lastne usposobljenosti za problem, dvigne odnose s starši na novo raven, se počuti kot pravi partner za otroke pri reševanju raziskovalnih problemov in prepreči učni proces. dolgočasno, a zelo zanimivo. Kolektivne izkušnje zbližajo otroke med seboj in z odraslimi ter pomagajo izboljšati mikroklimo v skupini. Projektne dejavnosti vam omogočajo, da bolje spoznate učence in prodrete v otrokov notranji svet. Prav projektne dejavnosti bodo pomagale povezati proces učenja in vzgoje z resničnimi dogodki v otrokovem življenju ter ga zanimati in navdušiti za to dejavnost. Omogoča združevanje učiteljev, otrok, staršev, vas nauči timskega dela, sodelovanja in načrtovanja dela. Vsak otrok se bo lahko izrazil, se počutil potrebnega, kar pomeni, da bo pridobil zaupanje v svoje sposobnosti. Rezultati projekta: Menim, da so rezultati opravljenega dela pozitivni: razvijajo se mentalna sposobnost otroci, ki se kažejo v sposobnosti eksperimentiranja, analiziranja, sklepanja: otroci imajo željo po komunikaciji z naravo in izražanju svojih vtisov skozi različne vrste dejavnosti. Starši imajo več možnosti za sodelovanje s svojimi otroki, tako da poslušajo njihova mnenja; so vključeni ne le v izobraževalni proces svoje skupine, ampak tudi v proces razvoja predšolske ustanove. Delo na raziskovalnih projektih je zanimivo, ker se izkaže, da je nabor otrokovega znanja izjemno širok in se nenehno povečuje, saj otroci začnejo pridobivati ​​znanje sami z vsemi razpoložljivimi sredstvi. Metoda oblikovanja dejavnosti predšolskih otrok na sedanji stopnji razvoja predšolske vzgoje je ena od prednostnih metod. Zahvaljujoč projektom otroci razvijajo raziskovalne sposobnosti, kognitivno dejavnost, ustvarjalnost in neodvisnost; Razvija se sposobnost načrtovanja lastnih dejavnosti in timskega dela, kar bo dodatno prispevalo k uspešnemu šolanju otrok v šoli. Za učitelje je prednost projektne metode: - izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa;
- ena od metod razvojnega izobraževanja, saj temelji na razvoju otrokovih kognitivnih sposobnosti, sposobnosti samostojnega konstruiranja svojega znanja in krmarjenja po informacijskem prostoru; - razvoj kritičnega in ustvarjalnega mišljenja; - prispeva k dvigu usposobljenosti učiteljev. Tako bo obvladovanje tehnologije oblikovanja s strani učiteljev povečalo raven njihovega poklicnega znanja in ustvarjalnosti Pogoji DOW za učinkovito vzgojno delo.