Z igro se učimo poezije. Uporaba piktogramov za učenje pesmi s predšolskimi otroki. Posvetovanje o logopediji na temo: Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki

Namen naše (vzgojiteljske) uporabe piktogramov je zagotoviti dodatne možnosti za razvoj koherentnega govora otroka.
Z uporabo piktogramov lahko rešite naslednje težave:

razširiti leksikon;

Prenesi:

Predogled:

Uporaba piktogramov pri razvijanju komunikacijskih veščin otrok prej šolska doba

Piktogram (iz lat.. Pictus - risanje in gr. Γράμμα - zapis) je znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere označuje, največkrat v shematski obliki.

Piktogrami so sredstvo za spodbujanje razvoja komunikacije, govora in kognitivnih funkcij: simbolizacija, oblikovanje elementarnih idej in konceptov.

IN sodobni svet Piktogrami se uporabljajo v prometnih znakih, znakih in tablah.Ne da bi sploh vedel kaj govorimo o, lahko uganete po slikah.

Tehnika piktograma je bila razvita v zgodnjih tridesetih letih in je bila uporabljena v psiholoških raziskavah. V 60-70 letih se je uporaba te tehnike razširila.

Piktogrami za razvoj otrok se uporabljajo že kar nekaj časa. Metodo piktogramov je prvi razvil D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakov. Pomen uporabe piktogramov je v tem, da se otrokovo mišljenje razvija skozi vizualno in dostopni obliki. Ta metoda uporabljala D. B. Elkonina in L. E. Zhurovo za poučevanje predšolskih otrok pismenosti, tj. uporabo vizualnih modelov za ugotavljanje zvočne sestave besede.

Obstajajo piktogrami - risbe in petroglifi - to so risbe z dodatnimi elementi, na primer, geometrijske figure. Posebnost piktogramov je, da nas uvedejo v en določen dogodek, kjer vsaka slika ustreza enemu stavku.

Namen Uporaba piktogramov pri nas (vzgojiteljih) je zagotoviti dodatne možnosti za razvoj koherentnega govora otroka.
Z uporabo piktogramov lahko rešite naslednje težave:
razvijajo zanimanje za pisanje ustvarjalnih zgodb;
ustvarite motivacijo za pripovedovanje svojih zgodb;
razširite svoj besedni zaklad;
naučiti se premagati plašnost, sramežljivost;
razvijati sposobnost svobodnega govora pred občinstvom.
Eno od pravil pomnjenja pravi: "Ko se učiš, zapiši, rišite diagrame, diagrame, rišite grafe." Verjetno si vsak, ko se pripravlja na nastop, dela zapiske.

Trenutno se učitelji soočamo z najpomembnejšo nalogo: razvoj otrokovih komunikacijskih veščin. Z analizo izkušenj učiteljev sem prišel do zaključka, da tradicionalne metode niso vedno učinkoviti pri delu s predšolskimi otroki. Novi zvezni državni izobraževalni standardi pomenijo široko uporabo integracije v različnih izobraževalne smeri in inkluzija (tj. vključevanje otrok z motnjami v razvoju v pedagoški proces).

Integrirana metoda poučevanja je inovativna za predšolske otroke. Namenjen je razvoju otrokove osebnosti, njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti.

Zato je zelo pomembna uporaba piktogramov ali mnemotehnik, torej različnih tehnik, ki olajšajo pomnjenje in povečajo spominsko zmogljivost s tvorjenjem dodatnih asociacij. pomembna sredstva za predšolske otroke, saj vizualno gradivo absorbira bolje kot besedno.

V sodobni družbi narašča število otrok z GSD (splošna govorna nerazvitost). Otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti za razvoj komunikacijskih veščin in interakcijo s socialnim okoljem. Predvajanje govornega govora glavna vloga v kognitivni in čustveni razvoj otroka in, ki je osnova druženje, je v večini primerov takim otrokom nedostopna. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagal olajšati komunikacijo, izboljšati celovit razvoj otroka, pa tudi okrepiti njegovo sodelovanje v pedagoškem procesu in s tem olajšati vključevanje otrok s težjimi govornimi motnjami v širšo družbo. Zato je uporaba piktogramov za pripovedovanje zelo koristna pri delu z otroki s splošno govorno nerazvitostjo, saj duševni procesi (mišljenje, domišljija) se razvijajo le na podlagi različne vrste zaznave in občutki. To pomeni, da več kanalov zaznavanja informacij lahko uporabi učitelj (vidni, slušni, taktilni, motorični), večji učinek lahko doseže: otroci bodo lahko hitro začutili, analizirali in sistematizirali pretok dohodnih informacij v vsebini. in govorni vidik.

Pri kateri koli dejavnosti z otroki, naj bo igriva, umetniška ali produktivna, je mogoče uporabiti piktogram »besedni diagram«, ki otroku pomaga, da se osredotoči na vizualno podobo, da prešteje, koliko in kakšni glasovi so v besedi, kjer je zvok se nahaja (na začetku, v sredini ali na koncu), piktogrami "diagramov stavka" - določite število besed, razvijete zanimanje za komunikacijo, izboljšate govorno in duševno aktivnost, obvladate operacije analize in sinteze.

Pri učenju pesmi mi je všeč metoda piktogramov. Ker je otrok sodobne razmere mora biti uspešen in aktiven osebno in ne samo v skupini, potem vam ta metoda omogoča razvoj individualnosti vsakega otroka ne samo v skupini vrtec, ampak tudi doma.

Za pripovedovanje zgodbe na podlagi slike ploskve je preprosto potreben slikovni načrt. Če morate prenesti razpoloženje junaka, se uporabljajo piktogrami. Prikazane so ena za drugo pri pregledu vsake slike iz serije, da bi pozornost otrok usmerili na določen znak in dejanje junaka.

Piktogrami so naši najboljši pomočniki pri pripovedovanju pravljic, uporaba v igrah:

»Ne zehaj, vzemi pravi piktogram». Učitelj prebere zgodbo, otrok pa dvigne piktogram glede na besedilo.

"Nadaljuj zgodbo." Učitelj razdeli piktograme, prebere zgodbo, otrok pa jo nadaljuje, opirajoč se na piktogram.

"Prav postavi." Odrasel postavi piktograme v napačen vrstni red, prebere zgodbo, nato jih prosi, naj postavijo piktograme v pravilni vrstni red. V primeru težav otrokom postavlja vprašanja.

"Naredi svojo zgodbo." Otroku so ponujeni piktogrami in mora sam sestaviti zgodbo.

Tako je treba metodo vizualnega modeliranja ali metodo piktogramov uporabljati tako v sistemu individualnega korektivnega dela s predšolskimi otroki kot pri skupinskem delu z otroki v vrtcu.

Seznam uporabljene literature:

1. Bolšova T.V. Učimo se iz pravljice. Razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih z uporabo mnemotehnike. Sankt Peterburg, 2005.
2. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Premagovanje splošna nerazvitost govor pri predšolskih otrocih. // M., Izobraževanje, 1990.
3. Omelčenko L.V. Uporaba mnemoničnih tehnik pri razvoju koherentnega govora. Govorni terapevt. 2008. №4.
4. Lingvistični enciklopedični slovar (1990).
5. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode razvoja govora za predšolske otroke.// M., Vlados, 2003.

Uporaba piktogramov pri korekciji razvojnih motenj pri učencih.

Paul L.A. - učitelj logoped,

Ryskalina T.E. - socialni pedagog

Logični spomin odraslega je

"navznoter zasukan mnemonični spomin"

L.S. Vigotski

Besedi "mnemotehnika" in "mnemotehnika" pomenita isto stvar - tehniko pomnjenja. Izhajajo iz grškega "mnemonikon" - umetnost pomnjenja. Umetnost pomnjenja se imenuje beseda "mnemonikon" po starogrški boginji spomina Mnemosyne, materi devetih muz. Menijo, da je to besedo izumil Pitagora s Samosa. Mnemotehnike so posebne tehnike, ki so namenjene olajšanju procesa pomnjenja. Tukaj je le nekaj izmed njih: Prva tehnika je tehnika oblikovanja pomenskih besednih zvez iz začetnih črk zapomnjenih informacij. Druga je ritmizacija, to je prevajanje informacij v poezijo, pesmi, rimane ali ritmične vrstice.V sodobni pedagogiki se ta tehnika uspešno uporablja za pomnjenje črkovalnih pravil, množilnih tabel in drugih izobraževalno gradivo. Sodobni učitelji rade volje uporabljajo to tehniko in svoja dela prikazujejo na različnih strokovnih tekmovanjih (Na primer: psihiatr in pediatr pojdimo v gledališčetr .) Tretji je pomnjenje dolgih izrazov z uporabo soglasniških besed. Četrti je iskanje svetlih, nenavadnih podob, slik, ploskev, ki so povezane z "metodo povezovanja" s pomnjenimi informacijami. Ta metoda se uporablja na primer za zapomnitev številnih besed: tako na primer za tuje izraze iščejo ruske besede, ki zvenijo podobno. Ta tehnika je lahko tako pomočnik kot "škodljivec". Včasih se soglasniške besede spomnijo, vendar pomena izvirnika ni mogoče obnoviti. Peta - Ciceronova metoda. Predstavljajte si, da hodite po svoji sobi, kjer vam je vse znano. Mentalno uredite informacije, ki si jih je treba zapomniti, ko se premikate. Lahko se znova spomnite tako, da si zamislite isto sobo - kjer bo vse na istih mestih, hodite po poti in poberite vse, kar ste "pustili" zadnjič. Mnemotehnika uporablja naravne spominske mehanizme možganov in vam omogoča popoln nadzor nad procesom pomnjenja, shranjevanja in priklica informacij. Sodobna mnemotehnika je teoretično in tehnično močno napredovala in omogoča ne le fiksiranje zaporedja besedilnega gradiva v pomnilniku, temveč vam omogoča tudi natančno zapomnitev vseh natančnih informacij, ki tradicionalno veljajo za nepomnljive: sezname telefonskih številk, kronološke tabele, različne numerične tabele, osebni podatki, zapletena izobraževalna besedila, ki vsebujejo veliko število terminologija in numerične informacije itd. Sodobna mnemotehnika vam omogoča kopičenje velike količine natančnih informacij v pomnilniku, prihranek časa pri pomnjenju in shranjevanje shranjenih informacij v pomnilnik. To je močan trening pozornosti in razmišljanja. To je prava priložnost, da hitro obvladate več novih specialitet in postanete strokovnjak na svojem področju. To je sposobnost uporabe informacij: človek lahko uporabi znanje le, če je v glavi. To je samo odlična gimnastika za možgane - možgane je treba trenirati, da ne atrofirajo. V našem članku se bomo podrobneje posvetili eni od vrst mnemotehnike, in sicer pomnjenju informacij z uporabo simbolov in piktogramov. Uporaba, kot kaže naša praksa pri delu z otroki z duševno zaostalostjo in duševno zaostalostjo, nam omogoča doseganje največje učinkovitosti. V zadnjem času se je povečalo število otrok z zmerno in težko duševno zaostalostjo v vzgojnih šolah. Večinoma so to otroci brez besed. Zato je socializacija otrok v tej kategoriji postala akuten problem za učitelje. Pogosto tudi starši ne vedo, kako pomagati svojim otrokom, niti kako komunicirati in razumeti z njimi. Od najzgodnejših stopenj razvoja komunikacija vključuje tesno interakcijo med otrokom in odraslim. Potreba po komunikaciji ni prirojena, ampak se oblikuje v otrokovem stiku z okoljem. Otroci z zmerno do težko duševno zaostalostjo pogosto doživljajo komunikacijske primanjkljaje (zlasti z avtizmom), kar negativno vpliva na njihovo nadaljnji razvoj. Zaradi poškodbe centralnega živčni sistem jih je težko obvladati pogovorni govor, zato so pomožna komunikacijska sredstva pogosto uspešnejši način komuniciranja te kategorije otrok z drugimi. Tu pridejo na pomoč piktogrami - preproste risbe-simboli, ki so razumljivi tako otrokom kot odraslim.

n
Naše delo kaže, da uporaba piktogramov pri delu z otroki z zmerno in težko duševno zaostalostjo, katerih govor je izrazito nerazvit ali popolnoma odsoten, prispeva k uspešnejšemu oblikovanju socialnih in vsakdanjih veščin, boljši asimilaciji pravil obnašanja in preoblikovanju spretnosti. v ustaljene navade. To je posledica dejstva, da otroci premalo poznajo njihov pomen, slabo poznajo lastnosti določenih predmetov ali pa je lastnost, ki jo beseda označuje, povezana le z eno lastnostjo. Uporaba algoritmov za oblačenje, umivanje in druga dejanja samooskrbe, zapisana v obrazcu preproste slike, piktogrami prispevajo k otrokom z zmerno in težko duševno zaostalostjo pri izvajanju popravnega in razvojnega dela, uspešnejšemu oblikovanju socialnih in vsakdanjih spretnosti ter njihovemu prevajanju v stabilne navade.Poleg tega vam sistematično poznavanje piktogramov omogoča organiziranje in dopolnjevanje obstoječega. znanje otrok, razvijajo govorno sfero, olajšajo otrokovo prilagajanje okolju. Preučevanje piktogramov vseh otrok v skupini, in ne le tistih, ki imajo izrazito nerazvit ali popolnoma odsoten govor, prispeva k razvoju razumevanja in medsebojne pomoči v skupini učencev.Poleg tega je uporaba kartic s piktogrami sredstvo alternativnega komuniciranja za ljudi z invalidnosti, (cerebralna paraliza, težave z govorom, duševna zaostalost). Piktogrami so prilepljeni na debel papir ali drug gost material kvadratne oblike velikosti 10x10 cm, te kartice lahko postavite kjer koli je otrok: v jedilnici, blizu umivalnika itd. In v prihodnosti, ko se bo človek naučil prepoznati pomen simbolov in imel pri roki nabor piktogramov, bo lahko komuniciral v trgovini, na ulici, v družini in v drugih situacijah, ko je to težko ali nemogoče. komunicirati na običajen način.V ta namen učence seznanimo z znanimi piktogrami, ki jih lahko srečajo v življenju: na postaji, v avtobusu, v trgovini in drugod. na javnih mestih.
Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, pri šoloobveznih otrocih zelo redek pojav. V govoru otrok, ki se šolajo v posebni (popravni) šoli tipa 8, je veliko težav:

Enosložna, sestavljena samo iz preprosti stavki govor. Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka. Revščina govora. Nezadosten besedni zaklad. Uporaba neknjižnih besed in izrazov. Slab dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in jasnega oblikovanja vprašanja ali oblikovanja celo kratkega odgovora. Nezmožnost konstruiranja monologa. Pomanjkanje veščin kulture govora: nezmožnost uporabe intonacije, uravnavanje glasnosti in hitrosti govora itd. Slaba dikcija.

bogatenje besednega zaklada, pri učenju sestavljanja zgodb, pri pripovedovanju leposlovja, pri ugibanju in ugankanju, pri učenju poezije na pamet.

»Poznavanje predšolskih otrok o svetu okoli njih predstavlja
je proces obdelave in organiziranja informacij različnih modalitet.”
J. Piaget

Danes strokovnjaki ugotavljajo povečanje števila predšolskih otrok z motnjami splošnega in govornega razvoja. Razlogi za to rast so:

• splošna somatska oslabelost otrok;
• pedagoška nesposobnost staršev;
• povečanje kršitev perinatalnega razvoja otrok;
• čustvena deprivacija v družini, ki se začne že v otroštvu.

In kot rezultat: v srednji skupini vrtca je do 60% učencev ugotovljeno, da ima motnje v razvoju govora.

Tudi pri otrocih se pojavljajo motnje v nastajanju višjih mentalne funkcije, ki preprečuje učinkovit popravek vsa govorna dejavnost:

– omejen obseg vidnega in slušnega zaznavanja otežuje proces pomnjenja in asimilacije;
– oslabljena pozornost vodi do težav pri izvajanju nalog na podlagi besednih navodil;
– zamude pri razvoju miselnih operacij povzročajo težave pri obvladovanju analize in sinteze, primerjave in posploševanja.

Pri delu na izbrani temi nas je vodilo naslednje ideja: sposobnost pomnjenja ni odvisna predvsem od spomina, temveč od mišljenja in pozornosti. Zaradi motenj v delovanju teh miselnih procesov je prostovoljno pomnjenje skoraj nemogoče - možgani ne shranjujejo informacij v običajnem pomenu besede, sposobni so vzdrževati le notranje povezave med predmeti.

Ustreznost izbrano temo vidimo v naslednjem:

– vizualno modeliranje otrokom s posebnimi potrebami olajša osvajanje koherentnega govora, ker uporaba simbolov, piktogramov, nadomestkov, diagramov olajša pomnjenje in poveča zmogljivost spomina ter na splošno razvija govorno in miselno aktivnost otrok;
– tehnike vizualnega modeliranja uporabljajo naravne spominske mehanizme možganov in omogočajo popoln nadzor nad procesom
pomnjenje, shranjevanje in priklic informacij;
– otroci, ki obvladajo orodja vizualnega modeliranja, so kasneje sposobni samostojno razvijati govor v procesu komunikacije in učenja.

Tako se govorna dejavnost oblikuje in deluje v tesni povezavi z vsemi miselni procesi. Posebno usposabljanje je treba izvajati s pomočjo celovit program logopedska intervencija, ki vključuje ne le razvoj komponent govornega sistema, ampak je namenjena tudi popravljanju duševnih funkcij.

Z implementacijo te tehnologije smo si zadali naslednje naloge :

– pomagati otrokom organizirati in sistematizirati kognitivne informacije o okolju;
– obogatiti otrokov besedni zaklad, razviti koherenten govor;
– poučevati doslednost, logičnost, celovitost in koherentnost predstavitve;
– razvijati mišljenje, pozornost, domišljijo, govorno-slušni in vizualni spomin;
– odstraniti govorni negativizem, privzgojiti otrokom potrebo po verbalni komunikaciji za boljšo prilagoditev v sodobni družbi;
– razvijati fine motorične sposobnosti pri otrocih.

Radi bi vam ponudili praktično gradivo o vizualnem modeliranju, ki temelji na pravljici "Pod gobo" V. Suteeva. Zamisel o ustvarjanju tega gradiva se je pojavila med delom na temo "Tehnologije vizualnega modeliranja" in seznanitvijo s serijo knjig N. Guryeve "Učenje iz pravljice." Besedilo pravljice se uporablja pri preučevanju različnih tematskih sklopov: razvoj koherentnega govora, razvoj slovnične strukture govora, matematika in logika, ekologija, razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti.

V različnih starostnih obdobjih in glede na individualne sposobnosti otrok se uporabljajo različne tehnike vizualnega modeliranja: piktogrami, nadomestki, mnemonične tabele.

Ena od metod dela je uporaba piktogramov. Piktogram - simbolna slika, ki nadomešča besede. Piktogrami spadajo med neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih vlogah:

– kot sredstvo začasne komunikacije, ko otrok še ne govori, vendar bo v prihodnosti obvladal zvočni govor;
– kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti;
– kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij;
– kot pripravljalna faza za razvoj pisanja in branja otrok s težavami v razvoju.

Tako sistem neverbalna sredstva komunikacija vključuje oblikovanje logične verige: začetni pojem "znak" (piktogram) - posploševalni koncept - utrjevanje spretnosti samostojnih dejanj s piktogrami - neodvisna orientacija v sistemu znakov.

Igre z uporabo piktogramov na podlagi pravljice V. Suteeva "Pod gobo".

Igra vključuje ikone, ki prikazujejo:

besede-predmeti: goba, dež, sonce, mravlja, metulj, miška, vrabec, zajec, lisica, žaba;

akcijske besede: plazi, skače, leti, hodi, teče, raste, sije, pokaže;

besede-znaki: velik, majhen, žalosten, vesel;

predložni znaki:,: pod, zadaj, čez, na, okoli, do;

Slike z realističnimi podobami junakov.

Možnosti igre:

1. Piktogrami besed-predmetov so razporejeni v krogu.

• V središču je slika, ki prikazuje pravljičnega junaka.
  telovadba: poveži piktogram in sliko.
• V sredini je ikona »Pokaži«.
  telovadba: izberite in pokažite samo ikono, ki jo je poimenovala odrasla oseba.
• Na sredini je ena od ikon dejanj.
  telovadba: poimenovati in pokazati, kdo (kaj) prihaja (dež, lisica);
  kdo skače itd.;
• Podobne naloge z besedami – znaki.

Število piktogramov, njihova lokacija in naloge se določijo na zahtevo učitelja in so odvisne od stopnje pripravljenosti otroka.

2. Naredite par piktogramov.

• Odrasel ponudi, da najde dva piktograma glede na stavek:
  "Sonce sije" ali "Metulj leti" ali "Vesela žaba" ...
• Odrasel ponudi dva piktograma, otrok pa sestavi stavek.

3. Popravite napako.

• Odrasla oseba ponuja dva piktograma: "vrabec" in "plazi".
  Otroka prosimo, da popravi napako in izgovori pravilen stavek.

4. Iz piktogramov sestavi govorjeno besedno zvezo.

• »Na gobi je žaba«, »Mravljica leze proti gobi«, »Nad gobo leti metulj« itd.

Omislite si nove možnosti igre. Ustvarjalni uspeh!

Zamenjava- to je vrsta modeliranja, pri kateri se nekateri predmeti nadomestijo z drugimi, realno pogojnimi. Kot nadomestke je priročno uporabiti papirnate kvadrate, kroge, ovale, ki se razlikujejo po barvi in ​​velikosti, ker zamenjava temelji na neki razliki med znaki.

V prvih učnih urah naj se število nadomestkov ujema s številom znakov, nato pa lahko uvedete dodatne kroge ali kvadrate, tako da lahko otrok izbere tiste, ki jih potrebuje.

Bolje je začeti igrati s pomočjo nadomestkov z ruskimi ljudskimi pravljicami, saj stabilni stereotipi znanih likov (oranžna lisica, veliki in rjavi medved itd.) se zlahka prenesejo na modele. Ponujamo vam našo različico nadomestkov za pravljico "Pod gobo".

Sprva je dovolj, da otrok dvigne ustrezen simbol, medtem ko zgodbo pripoveduje odraslim, nato pa lahko nadaljujete z igranjem zgodbe.

Vadba tehnike nastane kot posledica ponavljajočih se nalog, katerih vsebina se postopoma širi in bogati z novimi povezavami. V prihodnje si lahko skupaj z otroki izmislite nove pravljice z uporabo že pripravljenih nadomestkov ali igranjem vsakdanjih zgodb.

Ta tehnika modeliranja zagotavlja enotnost govora in duševne dejavnosti.

Mnesis v latinščini pomeni spomin. Torej, tehnike mnemotehnika iki zasnovan tako, da olajša pomnjenje in poveča zmogljivost spomina z oblikovanjem dodatnih asociacij.

Posebnost tehnike je uporaba simbolov namesto slik predmetov. Simbolika je značilna za otroške risbe v predšolski dobi in ne povzroča težav pri zaznavanju mnemoničnih tabel.

Mnemotables služijo kot didaktično gradivo pri delu na razvoju koherentnega govora:

– učenje na pamet pesmi, ugank, pregovorov, pregovorov;
– obnovo besedil;
- pisanje opisnih zgodb.

Zaporedje dela z mnemoničnimi tabelami:

– pogled na mizo;
– ponovno kodiranje informacij, preoblikovanje predlaganega materiala iz simbolov v slike;
- pripovedovanje ali učenje besedila na pamet.

Merila za obvladovanje so: pravilna reprodukcija gradiva, sposobnost samostojnega dešifriranja simbolov.

Želimo vam predstaviti našo izkušnjo dela na pravljici z uporabo mnemotehnike.

1. Obnovite pravljico.

2. Kateri simboli ustrezajo vrabcu in kateri zajcu?

3. Povej mi, v čem sta si podobna lisica in zajec?

4. Uganke:

Možnosti naloge:

Ugani uganko, izberi odgovor;

Naučite se uganke z uporabo mnemonične sledi;

Izmislite si uganko in jo narišite na pot

Dojenčki z dolgim ​​repom se bojijo mačk

5. Sestavljanje opisne zgodbe junakov pravljice.

Sprehodite se po mostu v gozd, do gliv, povejte o sebi.

6. Učenje poezije na pamet:

Vrabec

Vrabec v mlaki
Skoki in vrtenja.
Razmršil je perje,
Rep se je dvignil.
Lepo vreme!
Chill, chiv, chill!
A.Barto

Težka goba

Zapletena mala goba
V okroglem, rdečem klobuku.
Noče v škatlo
Igra se skrivalnice.
Skrit blizu štora -
Kliče me k igri!

7. Tvorba sorodnih besed.

8. Ujemanje samostalnika in števnika.

9. Dogovarjanje v spolu, številu in primeru.

11. Tvorba kompleksnih besed.(dva prsta pod dlanjo)

Miška je tekla do gobe,
(prsti "tečejo" po mizi)
Stal sem poleg prijateljev.
(trije prsti pod dlanjo)

Vrabec je ves moker,
(prekrižajte roke, potrkajte z rokami po ramenih)

Dobil je tudi pod glivico.
(postavite štiri prste pod dlan)

16. Minuta telesne vzgoje

Uporaba tehnik vizualnega modeliranja nam pomaga pri uporabi vseh vrst spomina (vidnega, slušnega, motoričnega pri uporabi tehnike skiciranja mize z otroki), izboljšuje mišljenje in govor, naredi otrokove izjave bolj logične in konsistentne ter podpira zanimanje predšolskih otrok za aktivna govorna dejavnost.

Rabljene knjige:

1. Barsukova E.L. Avtomatizacija zvokov z uporabo mnemoničnih skladb. // Logoped št. 5, 2009.
2. Baryaeva L.B., Loginova E.T., Lopatina L.V. Govorim! M., 2007.
3. Polyanskaya T.B. Uporaba metode mnemotehnike pri poučevanju pripovedovanja pravljic predšolskih otrok. Sankt Peterburg, 2009.
4. Stukalina V.P. Sistem dela za poučevanje otrok z ODD koherentnega monološkega govora z modeliranjem ploskve. M., "Prvi september", 2009.

Sposobnost hitrega pomnjenja je zelo pomembna za otroke, ki se med šolanjem soočajo s potrebo po obdelavi velikih količin informacij. Vendar tudi s starostjo ta lastnost kompleksa višjih duševnih funkcij ne izgubi svojega pomena. Obstaja več testov, ki preverjajo hitrost in kakovost pomnjenja. Ena najbolj zanimivih je metoda A.R. Luria "Piktogram".

Opis testa "Piktogram" po metodi A.R. Luria

Aleksander Romanovič Lurija je privrženec Leva Semenoviča Vigotskega, enega od utemeljiteljev ruske nevropsihologije. Test "Piktogram", ki ga je razvil kot del razvoja tega področja znanosti, vam omogoča, da prepoznate značilnosti pomnjenja skozi asociativne povezave. Cilji študije so:

• prepoznavanje odtenkov posrednega pomnjenja;
• ocena produktivnosti spomina;
• določanje narave duševne dejavnosti;
• preučevanje stopnje razvoja domišljijskega mišljenja.

Tehnika se ne uporablja za diagnosticiranje predšolskih otrok in osnovnošolcev, ampak je primerna samo za testiranje med subjekti z najmanj 6–7 stopnjo izobrazbe.

Testiranje se lahko izvaja le pri otrocih, starejših od 12 let.

Uporaba metodologije za testiranje šolarjev

Spodbujevalni material za test je nabor 15–20 besed ali fraz konkretne (»lačen otrok«) ali abstraktne vsebine (»dvom«):

• zabavna zabava;
• Trdo delo;
• razvoj;
• okusna večerja;
• pogumno dejanje;
• bolezen;
• sreča;
• ločitev;
• strupeno vprašanje;
• prijateljstvo;
• temna noč;
• žalost;
• pravičnost;
• dvom;
• topel veter;
• zavajanje;
• bogastvo;
• lačen otrok.

Poleg tega tehnika ne vključuje uporabe standardiziranega seznama besed; eksperimentator lahko ustvari svoj nabor ali zamenja le nekaj predlaganih možnosti. Tako se lahko test izvaja tolikokrat, kolikor zahteva delo s posameznim predmetom.

Organizator testa lahko pripravi svoj nabor preprostih stavkov za diagnozo

Diagnostika je organizirana tako v skupinski obliki kot individualno. Za izvedbo študije bo subjekt moral dobiti kos papirja in pisalo ali svinčnik.

Navodila za šolarje od 12 do 16 let:

1. Eksperimentator napove pogoje študije: »Preučili bomo vaš vidni spomin. Začel bom poimenovati besede, vaša naloga pa je, da narišete sliko, ki vam bo pomagala zapomniti, kaj ste slišali. Posamezne črke ne morete zapisati ali upodobiti.”
2. Nato odrasli jasno in glasno poimenuje besede, pri čemer najprej navede zaporedno številko vsakega izraza. Interval med besedami ne sme biti daljši od 1 minute.
3. Med risanjem lahko otroku postavljate vodilna vprašanja (»Kaj rišeš?« ali »Kako si boš s tem zapomnil besedo?«).
4. 40–60 minut po koncu testa, med katerim eksperimentator učencem omogoči, da počnejo še druge stvari, preiskovanci dobijo obrazce z njihovimi odgovori.
5. Nato odrasel povabi otroke, da ob pogledu na prikazane slike samostojno ponovijo vse besede, ki so jih slišali (v skupinski obliki testa bodo morali učenci svoje piktograme podpisati, v individualnem testu pa je priporočljivo, da otrok poimenuje pojme po vrsti).

Pri starejših osebah je treba besede brati v intervalih le 30 sekund.

Med delom mora eksperimentator študente opozoriti na dejstvo, da rezultati testa niso odvisni od stopnje njihovih vizualnih sposobnosti.

Obdelava in interpretacija rezultatov

Če subjekt nariše majhne ljudi kot ilustracije vseh pojmov, potem to kaže na njegovo družabnost

• A - povzetek (narisane črte niso oblikovane v ločeno sliko);
• Z - ikonična ali simbolična (slike so puščice, kvadrati, trapezi itd.);
• K - specifično (predstavljeni so zelo specifični predmeti);
• C - zaplet (risane slike združuje določena situacija);
• M - metaforično (risbe so umetniška iznajdba subjekta; na primer, za koncept "veselja" je upodobljena skakajoča oseba).

Eksperimentator zabeleži vrsto vsakega vzorca in nato prešteje pogostost uporabe posamezne vrste:

• Če prevladujejo abstraktne in simbolične podobe (več kot 55%), lahko osebo uvrstimo v skupino "mislecev", katerih cilj je sinteza prejetih informacij in posploševanje. Takšni ljudje imajo visoka stopnja razvoj abstraktnega logičnega mišljenja.
• Po pogostih zapletih in metaforičnih risbah lahko sklepamo, da študent kreativno razmišlja. Takšni predmeti se imenujejo "umetniki". Ta rezultat je značilen predvsem za otroke, stare 12–14 let.
• Kadar slike večinoma predstavljajo določeni predmeti okoliškega sveta, to kaže na prevlado konkretnega in učinkovitega načina razmišljanja. Takšni ljudje si prizadevajo k vsem vprašanjem pristopiti z racionalnega vidika. Imenujejo se "praktiki". Toda običajno so takšni rezultati opaženi le pri odraslih (najpogosteje pri učiteljih in vodstvenih delavcih).

O stopnji razvoja pojmovnega aparata lahko sklepate po tem, kako svobodno preizkušanec reproducira besede iz slik v končnem testu.

Drug dodaten parameter, ki ga je mogoče določiti, je družabnost.Če subjekt riše majhne ljudi in se brez zadržkov spomni besed, potem je verjetno rad obkrožen z ljudmi. Ko pa je otroku težko krmariti po risbah ljudi, to kaže na nezrelost testirane osebe.

Avtor tehnike je poleg diagnosticiranja kakovosti pomnjenja predlagal tudi oceno izčrpanosti pozornosti. Da bi to naredili, je treba analizirati trdnost pritiska, pa tudi vse večjo malomarnost pri opravljanju naloge. Bolj kot so izrazite spremembe teh lastnosti, večja je izčrpanost.

Ocenjevanje kvalitativnih kazalnikov razmišljanja poteka po 4 merilih:

• Ustreznost. Da bi razumeli to lastnost, si oglejte 1-2 sliki. Včasih morate biti pozorni na avtorjev komentar. Če je opazna logična in utemeljena povezava med konceptom in sliko, eksperimentator piktogram označi z znakom "+", če tega ni, "-". Več kot 70 % pozitivnih ocen velja za normalno.
• Možnost obnovitve slik po določenem času. Ocenjuje se število pravilno poimenovanih besed v končnem testu. Norma je več kot 80% besed in besednih zvez.
• Ustreznost piktograma resničnemu predmetu. Konkretne risbe se ocenjujejo z 1 točko, abstraktne risbe - 3 točke. Če je sliko težko razvrstiti, se štejeta 2 točki. Potem se določi povprečje. Norma je več kot 2 točki.
• Izvirnost. Če se zaplet risb več preizkušancev ujema, se slika oceni z 1 točko, kar kaže na povprečnost pristopa k izpolnjevanju naloge. Če je piktogram edinstven, se zanj dodelijo 3 točke. Vmesna možnost si zasluži 2 točki. Norma, tako kot v prejšnjem primeru, je rezultat 2 točki.

Piktogram Luria vam omogoča, da ocenite ne le kakovost in hitrost pomnjenja informacij, temveč tudi, da dobite predstavo o sposobnosti gradnje asociativnih povezav med konceptom in njegovo podobo ter tako pomembnega pokazatelja pozornosti, kot je izčrpanost. Tako eksperimentator v kratkem času dobi popolno sliko o razvoju osnovnih lastnosti mišljenja testirane osebe.

Tarča: preučevanje značilnosti posrednega pomnjenja in njegove produktivnosti, pa tudi narave duševne dejavnosti, stopnje oblikovanja konceptualnega mišljenja. Tehnika se lahko uporablja za preučevanje otrok in odraslih v skupinskih in individualnih pregledih.

Material: prazen list papirja, en preprost ali več barvnih svinčnikov, nabor besed.

Navodila (možnost za otroke):"Zdaj bomo preizkusili vaš spomin. Povedal vam bom besede, vi pa boste za vsako besedo narisali sliko, da se boste pozneje lahko spomnili te besede.

Navodila (možnost za odrasle):"Ponujen vam bo seznam besed in besednih zvez, ki si jih morate zapomniti. Za lažjo nalogo lahko takoj po predstavitvi besede ali besedne zveze uporabite katero koli sliko kot "vozel za spomin", ki vam bo pomagal pri reprodukciji predstavljenega materiala. Kakovost slike ni pomembna. Ne pozabite, da to risbo naredite sami, da si olajšate pomnjenje. Vsako sliko označite s številko, ki ustreza vrstnemu redu predstavljenih besed in besednih zvez."

Po navodilih se subjektu preberejo besede v intervalih največ 30 sekund. Pred vsako besedo ali besedno zvezo se pokliče njena zaporedna številka, nato pa se določi čas za njeno upodobitev. Vsako besedo ali frazo je treba jasno izgovoriti, da se izognete ponavljanju. Testirancu med nalogo ni priporočljivo pisati posameznih črk ali besed. Hitrost in kakovost izvedbe naj ga ne motita.

Medtem ko subjekt riše, mu lahko zastavite vprašanja, kot so: "Kaj rišeš?", "Kako si boš s tem zapomnil besedo?" in tako naprej. Vse izjave subjekta se zabeležijo v protokolu. Subjekt reproducira besedni material v 40-60 minutah ali več. Po preteku časa se subjektu predstavijo njegove risbe z zahtevo, da se spomni ustreznih besed, ki so zapisane v protokolu.

Približen nabor besed in besednih zvez:

1 možnost

1. Zabavna zabava
2. Trdo delo
3. Razvoj
4. Slastna večerja
5. Pogumno dejanje
6. Bolezen
7. Sreča
8. Ločitev
9. Prijateljstvo
10. Temna noč
11. žalost

Možnost 2

1. Gluha stara gospa
2. Vojna
3. Stroga učiteljica
4. Lačen človek
5. Slep fant
6. Bogastvo
7. Dekle je hladno
8. Moč
9. Bolna ženska
10. Prevara
11. Smešna družba

Tolmačenje. Pri ocenjevanju rezultatov študije se število pravilno reproduciranih besed izračuna glede na skupno število, predloženo za pomnjenje. Te podatke je mogoče primerjati z rezultati učenja 10 besed (glej metodo »10 besed«).

Vse podobe lahko razvrstimo v pet glavnih vrst: abstraktne, ikonično-simbolične, konkretne, ploskve, metaforične.

Abstraktne slike (A) - v obliki črt, ki niso oblikovane v nobeno prepoznavno podobo.

3znak-simbol (3) - v obliki znakov ali simbolov (geometrijski liki, puščice itd.);

Specifično (K) - posebne postavke.

Plot (C) - upodobljeni predmeti, liki so združeni v situacijo, zaplet ali en lik, ki opravlja neko dejavnost.

Metaforično (M) - slike v obliki metafor, umetniške fikcije, na primer, upodobljena je beseda "veselje": človek, ki se na krilih dviga v zrak.

Pri obdelavi rezultatov raziskave je ob vsaki sliki zapisana črkovna oznaka predvidene vrste slike. Nato lahko glede na najpogosteje uporabljeno vrsto podobe sklepamo o naravi subjektovega miselnega procesa.

Če subjekt uporablja abstraktne in simbolične vrste risb, ga lahko razvrstimo kot tip "mislec". Takšni ljudje v svoji miselni dejavnosti težijo k posploševanju, sintezi informacij, imajo visoka stopnja abstraktno-logično mišljenje.

Subjekti, v katerih prevladujejo zapleti in metaforične podobe, sestavljajo skupino ljudi z kreativno razmišljanje ki se zavedajo prisotnosti likovnih sposobnosti ali jih likovna ustvarjalnost zanima.

V primeru preference do določene vrste podobe lahko domnevamo, da pri subjektu prevladuje konkretno akcijsko mišljenje, ki vključuje operiranje z neposredno zaznanimi objekti in povezavami, ali tako imenovano praktično mišljenje, usmerjeno v reševanje določenega, specifične težave pri praktični dejavnosti. Prvi je najpogosteje značilen za otroke, mlajše od 10-11 let, drugi - za vodstvene delavce in učitelje.

Stopnja razvitosti pojmovnega mišljenja se kaže v tem, kako svobodno subjekt vzpostavlja povezave med abstraktnimi pojmi in slikami v procesu risanja in reprodukcije besed iz risb. Poleg tega je treba posvetiti pozornost projektivnemu pomenu tehnike za diagnosticiranje osebnostnih lastnosti subjekta.

Če so mali moški pogosto prikazani kot posredni dražljaji in je reprodukcija besednega materiala uspešna, se to lahko šteje za manifestacijo družabnosti, če pa je reprodukcija takšnih podob težavna, potem je to lahko znak infantilnosti.

Po kakovosti risb je mogoče izslediti prisotnost izčrpanosti subjekta. To dokazuje naraščajoča malomarnost in oslabitev pritiska pri vlečenju proti koncu naloge.

Primeri

V tem piktogramu se abstraktni simboli izmenjujejo s čustveno bogatimi, živahnimi, figurativnimi:

V tem piktogramu so lahko zelo abstraktne asociacije na besedi "ločitev" in "pravičnost" zaskrbljujoče. Vendar pa nas njegova splošna živahnost in razgibanost, lahkotnost in preprostost oblikovanja ter končno popolna reprodukcija vseh danih besed prepričujejo, da ti dve asociaciji nista uhojeni, temveč resnično abstraktna simbola.

Piktogrami, ki jih sestavijo bolniki s shizofrenijo, so videti popolnoma drugače, z umaskulirano in prazno asociacijo:

Iste besede so bile ponujene temu pacientu, vendar jih tukaj ni treba dešifrirati. Niti v času sestavljanja piktograma, niti med reprodukcijo (kar se je izkazalo za popolnoma nemogoče, kljub dejstvu, da je bolnik pri pomnjenju 10 besed odkril dobre sposobnosti zadrževanja), ni znala pojasniti, zakaj " zabavna zabava»s križcem se bo lahko spomnila, s kljukico pa »razvoj«, z dvema pikama »bolezen« in z eno »prijateljstvo«. Nekatere teme (v večini primerov je to značilno za bolnike s shizofrenijo, v več primerov v desetletjih so bili takšni piktogrami sestavljeni tako iz preživelih encefalitisa kot tistih, ki trpijo epileptični napadi) poskusite povezati koncept z različnimi oblikami črt. Tako na primer pacient simbolizira "vesele počitnice" z zaobljenimi obrisi vijugaste črte (zgoraj) in ločitvijo s kotno cik-cak črto (spodaj). Nikakor ne pojasni, zakaj »srečo« označuje z ravno črto, ki sloni na brezoblični grudi nad »ločenostjo«, »dvom« pa z ravno črto, slonečo na cikcaku.

Geometrijska simbolizacija pojmov je na splošno zelo pogosta v piktogramih bolnikov s shizofrenijo. Tako na primer bolnik s shizofrenijo, ki je sestavil piktogram samo iz geometrijskih oblik, "dvom" simbolizira kot krog, potem pa začne dvomiti, ali je izbral pravi premer kroga. Pravi, da je »krog negotovost«, in povsem resno vpraša eksperimentatorja: »Ali bo po vašem mnenju »negotovost« po območju ožja ali širša od »dvoma«?«

Naj navedemo primere še dveh umaskuliranih piktogramov, ki so jih sestavili bolniki s shizofrenijo.Simbolični cik-cak (bolnika s shizofrenijo):

Piktogram bolnika s shizofrenijo:

Nima smisla jih dešifrirati, saj le posamezne poteze-simboli (na sliki 2.6 v sredini spirala, ki se dviga navzgor, pomeni "sreča", spirala, ki se spušča poleg nje, pa pomeni "bolezen"). V bistvu so puščice, kljukice, črte, križci in krogi brez objektivne vsebine in tudi za bolnike same ne služijo kot sredstvo komunikacije in pomnjenja; poskusi prebrati vaš piktogram, torej zapomniti si podane besede, so neuspešni. Navesti morate tudi nekaj piktogramov videz dajejo vtis preprostih in konkretnih, a ob podrobnejši psihološki analizi razkrijejo znake globoke patologije mišljenja. Slika 2.7 prikazuje piktogram shizofrenega bolnika z verbalno halucinozo. Pacientove asociacije so specifične in pomenljive narave, vendar so presenetljive v svoji stereotipnosti tako v vsebini kot v izvedbi risb.

Specifičen je tudi zadnji piktogram. Motnje mišljenja tukaj ne najdemo v risbah, ampak v pacientovih razlagah (shizofrenija, defektno stanje)

Pacient približno reproducira nekatere besede, drugih pa se ne spomni. Njene razlage kažejo na bizarno nejasno naravo asociacij in hkrati njihovo pomembno vztrajnost, saj na izbiro nekaterih novih podob vplivajo bolnikove prejšnje podobe in misli (bolezen - delo, pijanec - ograja).

Stereotipne risbe:

Na splošno je tehnika "piktograma" zelo večplastna, omogoča veliko opazovanj o bistvenih značilnostih psihe bolnikov.

"Almanah psihološki testi"M., 1995.