Izdelava predlogov na podlagi slike parcele. Sheme preprostih stavkov. Petje znanih hišnih pesmi

BBK 74.3

Yatzel O.S.
Učenje pravilne uporabe predlogov v govoru: opombe
razrede za poučevanje otrok s posebnimi potrebami v višjih in pripravljalnih razredih
skupine / O.S. Yatzel. M.: Založba "GNOM" in D", 2005.- 48 str.

ISBN 5-296-00531-7

Logopedom so na voljo zapiski 24 lekcij, zasnovanih za dve leti študija (v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo), o poučevanju otrok z ODD sposobnosti pravilne uporabe predlogov v govoru.
Pri pouku otroci pojasnjujejo pomen predlogov, jih razlikujejo in razvijajo sposobnost pravilne uporabe predložno-padežnih konstrukcij v govoru, to je pravilne rabe nekaterih predlogov s poševnimi samostalniki.
Ta priročnik je namenjen logopedom in učiteljem logopedskih skupin.

O.S. JATZEL

NAUČITI SE PRAVILNE UPORABE
PREDLOGI V GOVORU

Beležke za razred

o poučevanju otrok s posebnimi potrebami v srednji šoli
in pripravljalne skupine

Moskva

UVOD

Logopedom je na voljo sistem dela za učenje otrok s posebnimi potrebami sposobnosti pravilne uporabe predlogov v govoru. Vključuje opombe iz 24 lekcij, zasnovanih za dve leti študija (v višjih in pripravljalnih šolskih skupinah) in predstavitveno gradivo za razrede .
Pri pouku otrokom pojasnjujejo pomen predlogov, izvajajo njihovo razlikovanje in razvijajo sposobnost pravilne uporabe predložnih konstrukcij v govoru (tj. Pravilna uporaba nekaterih predlogov s poševnimi samostalniki).
Ob koncu leta se izvajajo testi preučenega materiala.
IN starejši skupina otrok se uči:
na, v, za, pod, do, od, ob, okoli;
v govoru pravilno uporabljajo predloge s samostalniki in pridevniki;
- ločijo predloge: na- notri, naprej- pod, do - od;
sestavite stavke s predlogi za prikaz dejanj na podlagi zapletov in predmetnih slik, glede na shemo predlogov in predlagane besede.
V razredih v starejši skupini namesto izraza "predlog" logoped uporablja izraz "majhna beseda".
IN pripravljalni skupina ima bolj zapletene razrede,
v kateri se otroci učijo:
- razumejo pomen predlogov: od, z, čez, zaradi, izpod, skozi, med;
- jih pravilno rabi s samostalniki in pridevniki;
ločiti predloge: iz-z, nad-spodaj, iz-pod-iz, iz-za-iz;
analizirajo povedi s predlogom (določijo število besed v povedi, kakšen predlog ipd.);
- sestavite stavčni diagram s predlogom v diagramu.
Med poukom v pripravljalni skupini logoped otrokom predstavi
izraz "predlog". Veliko pozornosti Vsi razredi se osredotočajo na prikazovanje dejanj, poslušanje otrok, kako učitelj pravilno izgovarja predloge in končnice samostalnikov, glasno in jasno poudarjeno intonacijo.
Število ponujenih razredov se lahko poveča glede na mojstrstvo izobraževalno gradivo otroci. Nadaljnje utrjevanje gradiva se izvaja na individualne ure.

1 LETO USPOSABLJANJA. Starejša skupina
Tematski načrt
1. Uvodna lekcija
2. Tema: Predlog “ON”
3. Tema: Predlog “POD”
4. Tema: Razlikovanje predlogov “ON”, “UNDER”
5. Tema: Predlog "B"
6. Tema: Razlikovanje predlogov "B", "NA"
7. Tema: Predlog “ZA”
8. Tema: Predlog “K”
9. Tema: Predlog “OD”
10. Tema: Razlikovanje predlogov “K”, “OT”
11. Tema: Predlog “programska oprema”
12. Zaključni test
Z Lekcija 1. UVOD
CILJI: učiti otroke: določiti prostorsko razporeditev predmetov, sestaviti iz kock po navodilih učitelja; razvijati pozornost, spomin, fonemični sluh.
OPREMA: kapa, škatle, svinčniki, kocke, mizice, gnezdilke, skodelice, žlice.

NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organiziranje časa
Govorni terapevt: Danes sem poveljnik in vam dajem naloge. Pozorno poslušaj in hitro naredi, kar ti naročim. Roke položite na mizo, pod mizo. Dvignite roke navzgor, spustite jih navzdol. Dvigniti desna roka, leva roka. Obrni nazaj, levo, desno, naravnost.
2. Glavni del lekcije Vaja "Postavi se v vrsto!"
Govorni terapevt,(ogovori enega za drugim otroke):»Lena, pridi naprej. Sveta, stoj za Leno. Natasha, postavi se med Leno in Sveto. Petja, stopi pred Leno. Tolya, stopi poleg Svete. Povej mi, kdo je pred Natašo? itd.
Delo s predmeti
Logoped pokliče enega od otrok pred tablo in ga prosi, naj opravi naloge.
Govorni terapevt: Vzemite svinčnik, ki je v škatli (pod škatlo, blizu škatle, za škatlo).
Otroci poskrbijo, da je naloga pravilno opravljena, če je nepravilno opravljena, topotajo z nogami ali ploskajo z rokami.
Igra "Gradnja > (individualno delo)
Govorni terapevt: Postavite kocko na kocko. To je stena. Za steno smo postavili mizo. Za mizo je matryoshka. Na mizi so skodelice. Pod mizo je žoga. Postavite gnezdilnico za mizo in jo nahranite (igranje).
3. Povzetek lekcije
Govorni terapevt: Bravo fantje! Pozorno ste poslušali poveljnika in pravilno sledili ukazom.

Lekcija 2. PREDLOG "ON"
CILJI: 1. Otroke seznanite s predlogom "NA" in njegovo shemo.
2. Naučite se slišati ta predlog v pogovorni govor.
3. Naučite se sestavljati povedi s predlogi "NA".

OPREMA: snežinka (iz papirja z nalogami na hrbtni strani), kocke (rdeča in modra), mizica in stol za igrače, lutka, kartonček s predlognim diagramom, figure za flanelograf (vrana, kavka, vrabec, mačka, božično drevo, streha hiša, ograja), ogledalo, slike zgodb.)
NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organizacijski trenutek
Govorni terapevt: Poglej skozi okno. Kje leži sneg? Na tleh, na strehi itd. In lepa snežinka je priletela k nam. Na njej je nekaj napisano. To so naloge. Prisluhnite jim:
»Vzemi rdečo kocko, Tolya. Daj na mizo. Vzemi modro kocko in jo položi na stol.” Na čem je rdeča kocka? (Na mizi.) Modra? (Na stolu.)

2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Ali so kocke na vrhu ali na dnu predmeta? (Nad.) Pozorno poslušajte, kaj vam bom povedal. Če je predmet na nečem, rečemo besedico "ON". Na mizi, na omari, na stolu.
Poslušaj in mi povej, ali lahko opraviva tako nalogo? Postavite lutko ... stol. (Ne.) In zakaj? (Ni jasno, kam dati lutko.) D ah, ni jasno, saj ni majhne, ​​a zelo pomembne besede "ON". Kako naj rečem? (Odloži lutko na stol.)
Zdaj je jasno, kam bomo postavili lutko.
Prikazana je kartica s shemo predloga »NA«. D Otroci pogledajo in si zapomnijo sliko.

Igra "Sončni zajček" » (pokaži z ogledalom)
Govorni terapevt: Zajček skače po steni in mi mežika,
Skočil do slike, obležal na čevlju,
plesala na stropu, se skrivala na oknu,
Tukaj se skriva v posteljici -

Z nami se igra skrivalnice!
Ena dva tri štiri pet
Gremo ga iskat!
Poišči zajčka in ko ga najdeš, mi povej, kje sedi? (Na oknu, na tleh, na omari itd.)
Delo z flanelograf (pripoved učitelja s hkratnim prikazom slik)
Logoped: P pozorno poslušaj zgodbo in poskušaj slišati besedico »NA«.
Tri ptice so sedele na tleh in kljuvale zrna. Maček Vaska se je priplazil do njih in takoj ko je skočil ... Ptički so odleteli. Kavka je sedela na ograji. Vrabec je na strehi hiše, vrana pa na vrhu smreke. Zvit maček ni nikogar ujel.
Kje so ptice kljuvale zrnje?
Kam so šle ptice, ko jih je mačka prestrašila?
Katero besedico ste slišali v tej zgodbi?

Individualno delo
Otroci dobijo slikovne zgodbe in jih prosijo, naj na podlagi njih sestavijo stavke z majhno besedico » NA ".

Povzetek lekcije

Lekcija 3. PREDLOG “POD”

CILJI: 1. Otroke seznanite z besedico »POD«.

2. Naučite otroke slišati v stavkih.
3. Usposabljajte otroke v pravilni uporabi predloga "POD" v govoru.
OPREMA: diagram predlogov, kartice s diagramom predlogov glede na število otrok, slike ploskev, flanelograf, žoga, miza za igrače, stol, omara, postelja, TV.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek
Govorni terapevt(otrokom pokaže diagram predloga "NA": Katero besedico pomeni ta diagram? (na)
Na tej kartici žogica leži na kocki. Zdaj pa poglej, kje je žoga? Spodnji ali zgornji del kocke? Kdo ve, kje je žoga? (na dnu)
2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Ko je predmet pod drugim predmetom, uporabimo besedico "POD". Tudi to je pomembna beseda in brez nje ne bomo razumeli, kaj pove stavek.
Poslušaj: odloži kocko ... stol. To je jasno? (Ne). Zdaj postavite kocko pod stol. To je jasno? Ne pozabite na besedo "POD"!
Prikazana je kartica s predlognim diagramom.

Otroci pogledajo in si zapomnijo sliko.

Vaja "Kam se je žoga zakotalila?"
Na flanelografu logoped premakne žogo pod razne predmete, otroci pa poimenujejo, kam se je žogica odkotalila. (Pod stolom, pod mizo, pod omaro, pod posteljo itd.)
Vaja "Vzemi kartico"
Otroci dobijo diagrame majhne besede "POD". Ko zgodba napreduje, logoped položi karte na flanelograf.
Govorni terapevt:zdaj Povedal vam bom zgodbo o zajčku. Takoj ko zaslišite besedico "UNDER", takoj dvignite kartico.
V gozdu je živel zajček. Nekega dne ga je lovil Sivi val. Toda naš zajček je bil pameten in spreten. Takoj, ko ga začne volk dohitevati, se zajček skrije pod grm, volk pa steče mimo. Zajček bo skočil ven in stekel v drugo smer. Zajček volk spet dohiti. In hodil bo in se usedel pod brezo, nato pa pod božično drevo, pod gomilo. Volk ni nikoli dohitel našega zajčka.
Se spomnite, kje se je zajec skril pred volkom?
Vaja "Dunno's napake"
Govorni terapevt: Nevem je spet dobil slabo oceno. Napačno je izbral majhno besedo v stavku. Popravimo Dunnove napake.
Jabolka so padla na jablano.
Jurčki rastejo v brezah (pod breze).
Miška se je skrila v gobo (pod glivica).
Lisica je v drevo izkopala luknjo (Spodaj Božična jelka).

Individualno delo
Otroci dobijo slike z zgodbami in jih prosijo, naj na podlagi njih sestavijo povedi z majhno besedico »POD«.
3. Povzetek lekcije

Lekcija 4. RAZLIKOVANJE PREDLOGOV “ON” IN “UNDER”
CILJI: 1. Naučite otroke razlikovati pomen predlogov "ON" in "UNDER" in jih pravilno uporabljati v govoru.
2. Naučite otroke sestavljati povedi z dvema pomožnima besedama in danim predlogom.

OPREMA: kartice s shemami predlogov glede na število otrok, ploskev in predmetne slike (postelja, mačka, veverica, drevo, prtiček, krožnik).
NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organizacijski trenutek
Otroci dobijo kartice z vzorci predlogov »ON« in > POD..
Govorni terapevt:"Kdo ve, kaj otroci vozijo pozimi?" (Vklopljeno sankanje, drsanje in tako naprej.)
2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Katero besedico (predlog) ste slišali v vseh svojih odgovorih? Pokaži mi diagram. (na)
Katero besedo še poznamo? Pokaži mi diagram. (Spodaj) Dobro opravljeno!
Danes se bomo naučili razlikovati med temi majhnimi besedami.
Vaja "Bodi pozoren"
Govorni terapevt:"Poslušaj me in izberi pravi diagram."
Mačka je zlezla pod omaro.
Blazina leži na postelji.
Na kruh sem namazala maslo.
Voznik leži od avto in ga popravi.
Vaja "Maša zmedena"
Govorni terapevt: Poglejte, k nam je prišla lutka Maša. Izgubila je vse svoje stvari. Pozorno poslušaj, kje je

Iskal sem jih.

Maša stvari išče, Maša zmedena,
In ne pod stolom in ne na stolu,
Ne na postelji, ne pod posteljo,
Takšna je Maša, zmedena Maša. Kje je Maša iskala svoje stvari?

Povzetek lekcije

Lekcija 5. PREDLOG "B"

CILJI: <В>in njegov diagram.
2. Vadite pravilno rabo predloga »B« s samostalniki v tožilniku in priklonu.
3. Obogatite otrokov besedni zaklad, pogovarjajte se o pravilni rabi glagola »staviti«.
4. Gojite urejenost.
OPREMA: magnetofon, kaseta, svinčniki, škatle, zvezki, punčka Ostržek, miza, sladkarije, skleda za sladkarije, slike predmetov z živalmi.
NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organizacijski trenutek
Govorni terapevt: Na mizi imam kaseto. Prižgimo snemalnik in poslušajmo.

Na kaseti je posneto naslednje besedilo:»Pozorno poslušaj in naredi, kar rečem. Vzemite svinčnik. Daj v škatlo. Kje je svinčnik? (IN škatla.) Vzemite svinčnik v roko. Kje je zdaj svinčnik? (IN roka.) Položi svinčnik v zvezek. Kje je svinčnik? (IN zvezki.) Katero besedico ste povedali v svojih odgovorih (v škatli, v roki, v zvezku)? (IN.)
Dobro opravljeno! Danes se boste seznanili z besedico na "B". Ta beseda je pomembna in je ne smemo pozabiti!« (Snemanje se izklopi.)
2. Glavni del
Govorni terapevt: Katero besedico ste slišali na posnetku?" (IN.) Zdaj pa pozorno poslušaj. Ko je predmet znotraj nečesa, izgovorimo malo besedo "B".
Prikazana je kartica z diagramom predloga "B". Otroci pogledajo in si zapomnijo sliko.

Vaja "V kaj naj zavijemo igračo?"
Govorni terapevt: Poglejte tabelo in poimenujte, kaj vidite? (Prtiček, ura, knjiga, brisača, kozarec, časopis, robec.) Imam igračo. Kaj mislite, v katerega od teh predmetov ga je mogoče zaviti? (V prtičku, v časopisu, v šalu, v brisači.)
(IN.)
Igra "Kje je bil Pinocchio"
Govorni terapevt: da vidimo koga smo zavili? (Pinokio.) Pozdravljen Ostržek! Kako ste prišli do nas? " jaz Sprehodila sem se po vašem vrtcu in videla veliko zanimivega. Ugani kje sem bil:
Tam plešejo, pojejo, se vrtijo, priklanjajo. (IN Glasbena soba.)
Tam si z zavihanimi rokavi namilijo roke, jih skrbno umijejo in obrišejo z brisačo. (IN kopalnica.)
Tam marširajo, čepijo, skačejo in se postavijo v vrsto. (V telovadnici.)IN itd.

Bravo fantje, uganili so kje je Ostržek in pravilno poimenovali besedico "B".
Didaktična igra "Postavi mizo za Ostržka"
Govorni terapevt: Fantje, privoščimo si Buratina. Najprej lepo pogrnimo mizo. Imamo prtičke, sladkarije, kruh, maslo, mleko, sladkor. Sestavite stavek o tem, kam bomo postavili te predmete.
Damo sladkarije ... (v skledo s sladkarijami).
Postavili smo prtičke ... (v držalo za prtičke).
Damo kruh ... (v škatla za kruh).
Nalijemo olje ... (v posodo za olje).
Nalijte mleko ... (v vrč za mleko).
Damo sladkor ... (v posodo za sladkor).
Zdaj je miza pogrnjena. Prosim, Ostržek, pomagaj si! (Igra se.)
Ostržku je bila tvoja poslastica zelo všeč! Recimo mu: "Adijo!"
Individualno delo
Otroci dobijo predmetne slike, ki prikazujejo živali.
Govorni terapevt: Poglej kdo je na tvojih slikah? Pomislite, kje ta žival spi, in sestavite stavek z malo črko "B".
3. Povzetek lekcije

Razred 6. RAZLIKOVANJE PREDLOGOV “V” IN “NA”
CILJI: 1. Naučite otroke razlikovati predloge < IN > in<НА>, jih je pravilno uporabljati s samostalniki v predložnem primeru.
2. Vadite otroke v sestavljanju stavkov z majhnimi besedami.
Oprema: ploskev, kartice z diagrami predlogov v številu otrok, diagrami, Dunnov zvezek, model gozda.

NAPREDEK POUKA

1. Organizacijski trenutek
Govorni terapevt: Poglejte sliko in povejte, kdo kaj igra. (Zajček na cevi, medved na harmoniki itd.)
Kakšno besedico si rekel? (Na.) Zdaj pa poglej slike in mi povej kam gre fant? (V šolo, v trgovino, v cirkus.) Kakšno besedico si rekel? (IN.)
2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Danes se bomo naučili razlikovati med malimi besedami "B" in "NA". Poiščite vzorce majhnih besed "B" in "NA".
Vaja "Dvignite želeni diagram"
Otroci dobijo kartice z vzorci predlogov "NA" in "B".
Govorni terapevt: Povedal bom stavek, vi pa boste izbrali želeni diagram. (Govorni terapevt bere in z glasom poudari predloga "B" in "ON".)
Jabolka so v košari.
Ptica sedi v gnezdu.
Mačka je splezala na drevo.
Žaba živi v močvirju.
Mama je pristavila ponev na kuhalnik.
Vaja "Dunno's Notebook"
Govorni terapevt: Nevem spet dobil slabo oceno. Kaj je narobe napisal? Pozorno poslušajte!
Rada se vozim... sankanje
Nevem spregledal besedico "NA". Kako bi moral napisati?
Obožujem sankanje.
poslušaj naslednji stavek.
Lena je prišla danes... v čudoviti obleki.(IN)
Pes sedi ... v boksu.(IN)
Rože rastejo... čiščenje. (NA)
Delo z gozdno postavitvijo
Govorni terapevt Prišli smo s teboj v gozd. Pozorno si oglejte postavitev gozda in sestavite povedi z besedico »ON«.

Na veji je gnezdo. Metulj je sedel na cvet.
Sedaj sestavite stavke z majhno besedico "B".

Lisica se je skrila v luknjo. V kotanji- veverica.
Individualno delo
Otroci dobijo slike zgodb.
Govorni terapevt: Na podlagi svoje slike sestavite stavek in izberite želeni vzorec majhnih besed.

Povzetek lekcije

RAZRED 7. PREDOG "ZA"

CILJI: 1. Naučite otroke, da pravilno uporabljajo predlog "ZA" s samostalniki v instrumentalnih in tožilnih primerih.
2. Otroke vadite pri sestavljanju stavkov s predlogom ZA na podlagi slike.
3. Razviti fonemsko zavest.

OPREMA: flanelografija, figure (drevo, štor, grm in živali), risbe, kocka, liki iz pravljice "Repa".
NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organizacijski trenutek
Upoštevajte navodila logopeda. Ponavljanje obravnavanega.
Didaktična vaja<Волшебный кубик>

Govorni terapevt: Na mizi imam kocko, ki pa ni preprosta, ampak čarobna - z nalogami. (Logoped otrokom prebere naloge.)
Lena, pridi ven in se postavi pred fante. (Dekle pride ven)
Govorni terapevt(obrne kocko in prebere novo nalogo):
Petja, pridi in stoj za Leno. Ponovno obrne: Natasha, stoj za Petjo. Olya, stoj za Natašo.
Tako je nastala kocka, vsi fantje so gradili drug za drugim! Zdaj pa nam povejte, kdo stoji za kom. Kje stoji Petya? ( Za Leno.) itd.

Ali imam prav, kar sem rekel o Natashi?

Natasha stoji ... Petya. (Ne.)
Katere besede nisem rekel? (»Za.«) Pogrešala sem majhno, a zelo pomembno besedo »ZA«. Brez tega nimate pojma, kje Natasha stoji.
Kako pravilno povedati stavek? (Nataša stoji za Petjo.)
2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Danes bomo spoznali besedico ZA.
ugotovimo, kdaj izgovoriti besedico »ZA«.
Je Petja stala za Leno ali pred njo? (Otroci: zadaj). Torej je Lena. Zato rečemo besedico ZA, ko je predmet za nečim.
Prikazana je kartica z diagramom predloga »ZA«. Otroci pogledajo in si zapomnijo sliko.

Logoped: Poglejte kartico, tukaj je žoga za kocko.

Rekli bomo kocka za kocko. Fantje, to je diagram majhne besede "ZA".
Vaja "Repa"
Na flanelografu so prikazani liki iz pravljice "Repa".
Govorni terapevt: Iz katere pravljice so ti liki? (Repa.)
Ali imajo pravilno ceno? (Ne.) Povej nam, kdo naj stoji za kom in Tolya (šibek otrok) vas bo poslušal in figure pravilno postavil.
Igra "Skrivalnice"(na flanelografu- gozd)
Logoped: Živali so se odločile, da se z vami igrajo skrivalnice. Skrili se bodo, vi pa jih morate najti in povedati, kdo se za čim skriva.
Zapri oči. (Liki živali so skriti, tako da je jasno, kdo se kje skriva.) Odpri oči in mi povej, kdo se je kje skril? (Otroci sestavljajo stavke: Lisica se je skrila za drevo itd.). Katera besedica nam je pomagala ugotoviti, kam so se skrile živali? ( zadaj .)
Nato lahko logoped zamenja živali.
Individualno delo
Otroci dobijo slike zgodb. Logoped povabi otroke, naj sestavijo stavke z majhno besedo " ZADAJ".

Povzetek lekcije

Lekcija 8. Predlog "K"

CILJI: 1. Otroke seznanite s predlogi<К>in njegov diagram.
2. Otroke naučite pravilno uporabljati predloge<К>s samostalniki v dajalniku.
3. Bogatite besedni zaklad otrok s tvorjenjem samostalnikov z različnimi priponami.
4. Razvijajte otroško domišljijo.
OPREMA: diagram, kartice z diagramom predloga glede na število otrok, slike ploskve, flanelografija, živalske figure, metulj na vrvici, predmetna slika s podobo srake.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Organiziranje časa

Govorni terapevt: Naša ušesa pozorno poslušajo, naše oči pozorno gledajo, naše roke se ne vmešavajo, ampak pomagajo.
Tolya, pridi k Juliji. Komu je pristopil Tolya? Vasya, pridi k tabli. Kaj je pristopil Vasya? Lena pridi... k mizi.
Ali sem Leni pravilno dal nalogo ali sem kaj spregledal? ja, nisem rekel nobene besede < TO >.
Kako naj rečem? (Lena pride k mizi.) Kaj je Lena prišla?
Danes se bomo naučili pravilno izgovoriti besedico »K«.
2. Glavni del lekcije

Govorni terapevt: ugotovimo, ko izrečemo besedico

"V". Pozorno poslušajte. Ko se nekdo premakne proti nekomu ali nečemu, izgovorimo besedico na "K".

Prikazana je kartica s predlognim diagramom ((K)). Otroci pogledajo in si zapomnijo sliko.
Govorni terapevt: Poglej kartico. Puščica je usmerjena proti palici.

Govorni terapevt: To je diagram majhne besede "K".

Delo s flanelografom
Ko zgodba napreduje, logoped postavi figure živali na flanelograf.
Govorni terapevt: Nekoč so se na gozdni jasi igrali lisičji mladič, medvedji mladič, volčič, zajček in veverica. Nenadoma se je zaslišalo. Tra-ta-ta-tah! (2-krat).
Otroci so se prestrašili in zbežali k materam.

Lisica lisici,
plišasti medvedek... (otroci kličejo)
mali volk za...,
zajček za...,
mala veverica za….
Matere so pomirile svoje dojenčke. In nenadoma spet:
"Tra-ta-ta-tah!" "Kdo to tako grozno poka?" - so vprašali vsi v en glas. Gledajo, ptica hiti proti gozdu. Sama je črna, njeni boki so beli, njen rep je dolg in spet je zakrknila: "Tra-ta-tah!" in izginila iz pogleda.
Kdo je prestrašil otroke? (Logoped otrokom pokaže sliko predmeta, ki prikazuje štirideset dolarjev.)
Tako je, štirideset.
Povejte mi, ali je sraka res strašna? (Ne.)
Vaja "Domišljije"
Govorni terapevt: Zaprite oči in si predstavljajte, da ste v gozdu. Čemu se lahko približate v gozdu? (Na drevo, konopljo itd.)

Kaj pa v hiši, na dvorišču?
Individualno delo.
Otroci dobijo slike zgodb.

Govorni terapevt: Izberite sliko, iz katere lahko sestavite stavek z besedico "K".

Povzetek lekcije

Lekcija 9. PREDLOG "OD"

CILJI: 1. Otroke seznanite s pomenom predloga »OT« in njegovim vzorcem.
2. Vadite pravilno rabo predloga »OT« pri samostalnikih v rodilniku.
H. Naučite otroke sestavljati stavke z uporabo diagramov in predmetnih slik.
OPREMA: diagram, predmet in predmetne slike, plošča "Kolobok", žoga.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Organiziranje časa

Ponavljanje obravnavanega.

2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Danes smo prišli v alejo malih besed in na poti smo naleteli na tale diagram. Ti je znana? (Ne.)

Govorni terapevt: Ti bom namignil. Ta diagram predstavlja majhno besedo "OT". Poglejte, puščica prihaja iz palice, kot da se odbija od nje, kot žoga. Puščica se odmakne od palice. Ali slišiš malo besedo? Poimenuj ga. (Od.)
Zdaj pa pozorno poslušajte: besedica "OT" se pojavi, ko se predmet odmakne od nečesa.
Vaje za usposabljanje
Govorni terapevt: Povej mi, od česa se žoga odbija? (Vre ga v steno.) Od stene itd.
Pri sestavljanju stavkov na podlagi zapletov, otroci dobijo zapletne slike in jih prosijo, naj z njimi sestavijo stavke z majhno besedico "K".

Kdo se koga boji?
Logoped v parih na tablo lepi slike predmetov: miška- mačka, zajec- volk, črv- ptica, lisica- lovec.
Govorni terapevt: Poglej sliko in povej, kdo pred kom beži. (Miška beži pred mačko itd.)
Poslušanje pesmi Kolobok
Govorni terapevt: Kaj misliš, kdo to poje? (Kolobok.) Prav! Spomni se pravljice. Pred kom beži Kolobok?
In komu ni uspel pobegniti? (Od lisice.) Zakaj?
Igra "Jaz sem Kolobok, Kolobok"
Logoped enemu od otrok da figurico Koloboka, sam pa na tablo postavi figurico pravljičnega junaka.- dedek
Tisti, ki ima Kolobok, poje: "Jaz sem Kolobok, Kolobok, pustil sem svojega dedka." (podaja Kolobok naslednjemu otroku, logopedinja pa na tablo postavi figurico babice).
Naslednji poje: "Jaz sem Kolobok, Kolobok, pustil sem babico." Igra se nadaljuje, dokler vsi fantje ne zapojejo pesmi.
Individualno delo
Izdelava predlogov z uporabo diagramov in predmetnih slik.

Avto je odpeljal od hiše.

Povzetek lekcije

Lekcija 10. RAZLIKOVANJE PREDLOGOV “OD” in “DO”
CILJI: 1. Naučite otroke razlikovati med predlogoma "OT" in "To" ».

2. Usposabljajte otroke v pravilni rabi predlogov s samostalniki v dativu in rodilniku.

OPREMA: 2 ptici, kartice z vzorci predlogov glede na število otrok, zvezde, Dunno's notebook.
NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organizacijski trenutek
Govorni terapevt: K nam so priletele ptice in nekaj so imele v kljunu. Poglejte, kaj je to, fantje? (Sheme majhnih besed.)
Kaj ta diagram pomeni? (Mala beseda K.)A to? ("Od".)
Ptice so nam v kljunčkih prinesle diagrame majhnih besed « K" in "OT".
2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Ptice sprašujejo, ali lahko ločite te majhne besede? Vsak diagram ima črte in puščice. Kako se sheme razlikujejo? da, na enem diagramu se puščica premika proti palici in predstavlja malo besedo, na drugem pa se puščica premika stran od palice in predstavlja malo besedo "OT".
Igra "Ploskaj"
Govorni terapevt:Če slišite besedico "K", ploskajte enkrat, "OT" - dvakrat.
Vaja "Povej nasprotno"
Govorni terapevt: Jaz rečem: "Do vrat", ti pa: "Od vrat" (od stene - do stene itd.).
Igra-tekmovanje "Kdo je več"
Logopedinja otroke razdeli v dve skupini.
Govorni terapevt: Ena skupina mora sestaviti čim več stavkov z besedico »K«, druga skupina pa čim več stavkov z besedico »OT«. Za vsak dokončan stavek je nagrada zvezdica.
Vaja "Popravi napake neznanca"
Logoped bere stavke iz Dunnovega zvezka, otroci pa jih popravljajo.

Govorni terapevt: Mama je prišla od drevo. (K drevesu.)
Petja je pobegnila Za domov. (Iz hiše.)
Zajec je oddirjal Za lisica. (Od lisice.)
Individualno delo
Otroci dobijo slike. Otroci na podlagi njih sestavijo povedi in izberejo želeni vzorec male besede.

Povzetek lekcije

Lekcija 11. Predlog "PO"

CILJI: 1. Predstavite pomen predloga<ПО>in njegov diagram.
2. Naučite otroke, da pravilno uporabljajo predlog "PO" s samostalniki v dativu.
3. Razviti pozornost, razmišljanje in taktilne občutke pri otrocih.
OPREMA: izrezane slike, kartončki s predlognim diagramom glede na število otrok, igrače (avtomobili in tovornjaki, čoln, ladja, helikopter, letalo, vlak, motor, žoga), "čarobna torba"
NAPREDOVANJE RAZREDA
1. Organizacijski trenutek
Logoped otrokom razdeli narezane slike.
Govorni terapevt: Kdor pravilno sestavi sliko iz delov, prejme enako igračo.
Poberi svoje igrače. Kako jih lahko imenujete z eno besedo? (Prevoz.)
Igra Potovanje
Govorni terapevt:A Zdaj pa gremo na potovanje.
Pridi in se postavi okoli mene. (Na tleh je slika železnice.) Fantje, kaj se dogaja železnica? (Vlak.)
Otrok, ki drži vlak, ga postavi na tire.
Govorni terapevt: Prihaja vlak. Too-too-oo.
Kam vozi vlak? (Na tračnicah.)

Govorni terapevt: Potujmo naprej. Spoznali smo morje. Kaj misliš, da plava na morju? (Ladja, čoln.)
Otroci, ki imajo v rokah ladjo in čoln, jih položijo na morje.
Govorni terapevt: Plula bosta ladja in čoln. Na čem plavajo? (Ob morju.)
Govorni terapevt: Potujmo naprej. Poglej, kaj je to? ( Cesta.) Kaj prihaja po cesti? (Motorno kolo, avtomobili.)
Otroci na cesto postavijo primerna igrala.
Po čem se vozijo avtomobili in motorji? (Na poti do.)
Govorni terapevt: Katere igrače so ti ostale? (Letalo, helikopter.) Pokažite, kako letijo. Kam letita helikopter in letalo? (Čez nebo.)
Govorni terapevt Torej sva potovala. Zdaj pa sedi. Povedal vam bom o vseh igračah, potem pa mi povejte, katero besedico ste slišali.
Avtomobili se premikajo Avtor: cesta.
Ladje in čolni plavajo Avtor: do morja.
Letala in helikopterji letijoAvtor: nebo.
Vlaki se premikajoAvtor: železnica.
Katero besedico si slišal? (Avtor.)
Govorni terapevt: Besedico "PO" izgovorimo, ko se predmet premika po površini. Položi roko na mizo. Kje je roka? (Na mizi.) Zdaj pa premakni. Po čem se premika roka? (Čez mizo.)
Prikazana je kartica z diagramom predloga "PO". Otroci pogledajo in si zapomnijo sliko.

Vaje za usposabljanje
a) Igra "Na čem se kotali žoga?" (Na mizi, na deski itd.).
b) Preučevanje risbnih slik in sestavljanje stavkov na podlagi njih s predlogom "PO".
c) Vaja »Čarobna vrečka«.
telovadba<Волшебный мешочек>
Otroci naj z dotikom uganejo, kaj je v vrečki. Otroci predmet tipajo z rokami in ugibajo. Na primer, to je gosenica.
Govorni terapevt: Izmislite stavek o gosenici z majhno besedo « BY" , vsak po svoje. (Gosenica se plazi po travi itd.)
3. Povzetek lekcije

PREVERITE LEKCIJO NA TEMO "PREDLOGI"
CILJI: 1. Pojasnite otrokovo razumevanje predlogov: "ON", "UNDER", "ZA", "OD", "BY", "ABOUT", "PRED", "K", "U".
2. Pravilno rabo teh predlogov utrdi s samostalniki v različnih padih.
3. Krepite otrokovo sposobnost sestavljanja stavkov z uporabo diagrama in slike.
OPREMA: igrače, kartice z vzorci predlogov glede na število otrok, predmetne in zapletne slike, zapletna slika, ki prikazuje drevo z luknjo, grm, snežak.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Organiziranje časa

Igra "Skrivalnice"
Logoped vnaprej skrije igrače v različnih kotih sobe.
Govorni terapevt: Povedali so mi, da so se v naši skupini naselili nepovabljeni gostje.
Sledilec, ki jih je spremljal, piše, da se nekdo skriva v zgornjem predalu mize. Kdo bo šel na iskanje? Si ga našel, Petya? Kdo se je skrival tam?
Kdo se je skrival za omaro? Pod posteljico za punčke? Na mizi? itd. Tukaj so - nepovabljeni gostje.
Katere majhne besede so nam jih pomagale najti? (B, VKLOP, ZA itd.) In če paznikovi stavki ne bi vsebovali teh besedic, ali bi našli goste? (Ne.)
Fantje, kako pomembne besede so to!
2. Glavni del lekcije
Govorni terapevt: Danes v razredu bomo videli, kako ste se naučili pravilno izgovarjati male besede.

Vaja "Poslušaj in pokaži"
Otroci dobijo kartice z vzorci predlogov.
Govorni terapevt: Povem stavek, vi pa pokažete diagram majhne besede, ki jo slišite.
Lena je hodila v vrtec. (Otroci pokažejo diagram predloga "B") itd.
Igra "Začarani princ"
Logoped bere pravljico, ob poti postavlja figure na tablo.
Govorni terapevt: Bilo je poletje. Bilo je strašno vroče. Nekoč je moški jezdil konja in v gozdu zagledal snežaka. Moški je bil presenečen. Poletje je. Poleti ni snežakov. Možiček vpraša snežaka: "Od kod si prišel in zakaj se nisi stopil?" In Snežak pravi: »Nisem Snežak. Jaz sem princ. Zlobna čarovnica me je začarala. Rekla je, da bo prekinila urok, če uganem, kam je skrila snežinko. Vendar ga ne najdem, zato stojim tukaj in žalujem.«
Fantje, pomagajmo snežaku in poiščimo snežinko. Kaj mislite, kje bi ga lahko skrila čarovnica? (Za božično drevo? V duplino? Za snežaka?)
Čarovnica je pod Snežakovo kapo skrila snežinko. Poglejte, Snežak in snežinka sta izginila, a živi princ stoji in se smehlja: »Hvala, fantje, rešili ste me, drugače bi ostal Snežak do konca življenja. Adijo!"
Didaktična vaja "Vstavi predlog"
Govorni terapevt: Zapihal je močan veter in vse majhne besede iz stavka so odletele. Prilepimo jih.
Bil je sneg... na strehi. (Otroci poimenujejo celoten stavek z pretveza.)
Vaja "Izberi shemo" (individualno delo)
Vsakdo ima na mizi slike zapletov in kartice z vzorci predlogov.
Govorni terapevt: Pozorno si oglejte sliko in sestavite povedi z majhnimi besedami. Izberite želeno shemo.

Povzetek lekcije

2. LETNIK ŠTUDIJA. Pripravljalna skupina
Tematski načrt
13. Tema: “Predlog “OD”.
14. Tema: “Predlog “S” (“SO”).”
15. Tema: “Razločevanje predlogov “IZ” in “C”.
16. Tema: “Predlog “ZGORAJ.”
17. Tema: “Razločevanje predlogov “ZGORAJ” in “POD”.
18. Tema: “Predgovor “OD SPODAJ”.
19. Tema: »Razločevanje predlogov »OD-POD« in »OD«.
20. Tema: “Predlog “KER.”
21. Tema: “Razločevanje predlogov “ZA” in “OD.”
22. Tema: “Predlog “MED”.
23. Tema: “Predlog “SKOZI.”
24. Zaključni test.

Lekcija 13. PREDLOG "OD"
CILJI: 1. Otroke seznanite s pomenom predloga "IZ" in njegovim vzorcem.
2. Naučite otroke, da pravilno uporabljajo predlog "IZ" s samostalniki v rodilniku.
3. Razviti pozornost, spomin, razmišljanje.
OPREMA: ploskev, kartice s predlognim diagramom glede na število otrok, igrače (lisica, medved, veverica, ptica, žoga), svinčniki, sladkarije v vazi, uganke, kamilica z nalogami na vsakem cvetnem listu, paket.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Organiziranje časa

Logoped na tablo postavi sliko.
Govorni terapevt: Poglej sliko. Noč. Vsi spijo. Kje spi veverica? (V dvojnem.) Kje spi medved? (V brlogu.) Birdie? (V gnezdu.) Lisica? (V luknjo.) Ampak poglej! Kaj je to? (Govorni terapevt na tablo postavi sliko, ki prikazuje ogenj.)

To je požar! živali,

I. Organizacijski trenutek

Govorni terapevt. Tisti, ki se spomni in pravilno ponovi tri besede za mano, se usede:

Čaj, žele, kompot;

Sok, kava, kakav;

Mleko, kefir, kava;

Boršč, zeljna juha, juha iz rdeče pese;

Kakav, sok, žele.

II. Sporočanje namena lekcije

Govorni terapevt. Danes bomo nastopili različne akcije in dajati predloge. Pridi k meni, Nina. Zavezal ti bom oči, ti pa naredi požirek in ugani, kaj si pil? Nina. voda

Logoped Zdaj pa izlij vodo.

Nina zlije vodo.

otroci. Nina zlije vodo.

Stavek se ponovi 2-3 krat posamično, nato pa vsi skupaj.

Govorni terapevt. Pridi k meni, Lenya. Nalijte vodo. Kaj počne Lenya?

Lenya nalije vodo.

otroci. Lenya nalije vodo.

Stavek se ponovi 2-3 krat, nato pa vse skupaj.

Govorni terapevt. Pomislite, otroci, sta Nina in Lenya izvedla enaka dejanja?

otroci. Drugačen.

Govorni terapevt. Prav. Lahko ga nalijete v nekaj: kozarec, kozarec, krožnik. Lahko ga natočite iz nečesa: iz kozarca, iz kozarca, s krožnika. Poglej te pijače, kaj še lahko natočiš?

Pojdi, Igor, natoči malo mleka. In ti, Zhenya, nalij kompot.

Otroci sestavljajo stavke o Igorju in Ženji.

Fantje, kaj toči kuhar? Spomnite se najinega pogovora na začetku pouka.

otroci. Kuhar natoči juho, zeljno juho, boršč, rassolnik itd.

Govorni terapevt. Kaj natoči voznik?

otroci. Voznik natoči bencin.

Govorni terapevt. Fantje, če juha postane kisla ali se čaj ohladi, jih lahko vržete ven? Kdo bo izvedel to dejanje in nam povedal o njem?

otroci. Maša natoči juho in čaj.

Govorni terapevt. Ponovno poslušajte, kako vam majhni deli besede on-, you- pomagajo pravilno izvesti dejanje.

Nato otroci vstanejo in odidejo v naravo.

Govorni terapevt. Poglejte rože. Da bi dobro rasle, jih je treba zalivati. Vzemi zalivalko, Nina, zalij rože.

Nina zaliva rože.

otroci. Nina zaliva rože.

Govorni terapevt. Kaj zalivata vrtnar in hišnik?

Otroci sestavljajo stavke.

otroci. Vrtnar zaliva rože in gredico. Hišnik zaliva pot in ulico.

Logoped še enkrat opozori otroke na dejstvo, da se v besedi "zalivanje" pojavi del besede po-, ki izraža drugo dejanje.

III. Igra "Kdo je najbolj pozoren?"

Logoped, zdaj pa se igrajmo. Pozorno poslušaj in ploskaj šele, ko me slišiš izgovoriti del besede na (ti, po, na, ti, na, po, na).

Zdaj pa popravi moje napake. Dele besede na, po, si med seboj zamenjujete. Rezultati so bili različni. Na primer: Mama toči juho. Vrtnar zaliva gredico. Paša nalije mleko. Ulico prazni hišnik.

Otroci izgovarjajo stavke s pravilnim dejanjem in intonacijsko poudarjajo prvi del besede.

Otroci sestavljajo stavke na podlagi dveh slik: zdravnik - zdravilo, voznik - kanister. Maša - sok, dedek - čaj, vrtnar - rože, oče - voda.

Govorni terapevt. Na vaši mizi so ovojnice s slikami. Na štetje "ena" vzemite ovojnice. Ko preštejete "dve", vzemite slike in jih položite predse, ko preštejete "tri", sestavite stavek. Vaš stavek mora vsebovati eno od besed -

lastnosti: lije, lije, zaliva.

Otroci tvorijo stavke, kot so: Mama natoči sok. Oče izlije vodo. Zdravnik vlije zdravilo. Voznik natoči bencin.

Povzetek: Poročilo o izkušnjah pri delu z otroki logopedska skupina. Sistem dela je namenjen razvoju koherentnega govora otrok predšolska starost in vključuje učenje sestavljanja stavkov na podlagi prikazanih dejanj, slik in predmetnih slik, ki so med seboj povezane po pomenu.

Vsi veliki dogodki se začnejo s komunikacijo.
(Skilef)

Ena glavnih nalog vzgoje in poučevanja predšolskih otrok je razvoj govora in verbalne komunikacije. Povezani govor je najbolj zapletena oblika govorne dejavnosti. Ima značaj dosledne, sistematične, podrobne predstavitve. Pri oblikovanju koherentnega govora je jasno razvidna tesna povezava med govornim in duševnim razvojem otrok, razvojem njihovega mišljenja, zaznavanja in opazovanja.

Osnova za oblikovanje koherentnega govora je sposobnost pravilnega sestavljanja stavkov in njihove uporabe v vsakdanjem življenju.

Govor predšolskih otrok se hitro razvija, njegova pomenska vsebina se obogati, besedni zaklad se razširi, slovnično pa začne slediti jezikovnim normam. Od tega trenutka otrok prejme znanje o okoliških predmetih, pojavih in dogodkih ne le vizualno, ampak tudi z besednimi razlagami odraslih.

Otrok lahko z govorom stopi v stik z drugimi otroki in se z njimi igra, kar prispeva tudi k njegovemu razvoju. Tako govor prispeva k razvoju otrokove osebnosti kot celote, širi njegovo znanje, njegova obzorja, pomaga komunicirati z drugimi in razumeti pravila obnašanja.

Razvoj slovnične strukture in koherentnega govora poteka sočasno z razvojem aktivnega in pasivnega besedni zaklad otroka in oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka. Zato je glavna naloga učiteljev razvijati veščine gradnje različni tipi povedi in sposobnost njihovega združevanja v koherentno izjavo.

Zato je pri korektivno-logopedskem delu v vrtcu velika pozornost namenjena učenju otrok, kako pisati stavke. Ta naloga Rešuje se z različnimi metodami in tehnikami: sestavljanje predlog na podlagi prikazanih dejanj, slik (več predmetnih slik, povezanih med seboj), referenčnih besed, vzorcev itd. Oblike organizacije za izvajanje teh metod so lahko izobraževalne dejavnosti, rutinski trenutki, igre, produktivne dejavnosti itd.

Delo na predlogu se začne z delom na preprostem nenavaden predlog. Na tej stopnji se otroci naučijo čutiti skladenjsko osnovo stavka, tj. osebek in povedek. Nadaljnje delo je usmerjeno v distribucijo in slovnično oblikovanje stavkov. Z razvijanjem sposobnosti celovitega in slovnično pravilnega izražanja svojih misli pri otroku ga vodimo k obvladovanju koherentnega govora.

1. Subjekt in povedek.
2. Distribucija ponudb
3. Slovnica
4. Obvladovanje koherentnega govora.

Vaje za sestavljanje stavkov na podlagi slik (predmetnih, situacijskih itd.) se lahko izvajajo z uporabo različnih metodološke tehnike. Za vaje se uporabljata dve vrsti slik:

1) slike, na katerih lahko poudarite predmet in dejanje, ki ga izvaja;

2) slike, ki prikazujejo enega ali več likov in jasno označeno lokacijo.

Z njimi otroci vadijo zaporedno sestavljanje stavkov različnih pomensko-skladenjskih struktur. Navedimo primere stavčnih struktur, sestavljenih iz slik, ki prikazujejo dejanja.

Glede na slike prve vrste:

§ predmet - dejanje (izraženo neprehodni glagol), na primer: Fant teče, Letalo leti;

§ subjekt - dejanje (izraženo z nedeljivo povedkovo skupino): Otroci sadijo drevesa; Dekle vozi kolo;

§ subjekt - dejanje-predmet: Dekle bere knjigo;

§ subjekt - dejanje - objekt - instrument dejanja: Fant zabija žebelj.

Glede na slike druge vrste:

§ subjekt - dejanje - kraj dejanja (orodje, sredstvo dejanja): Fantje se igrajo v peskovniku; Fantje smučajo po hribu navzdol.

Mlajša predšolska starost.

Sposobnost pravilnega sestavljanja stavkov pri otrocih začnemo razvijati že v mlajši skupini. Govor triletnih otrok je situacijski, zato otroka učimo sestavljati fraze iz dveh ali treh besed (preprostih stavkov). Že v četrtem letu življenja se razvije sposobnost sestavljanja stavkov različnih vrst - preprostih in zapletenih. V ta namen slike, komunikacijske situacije, didaktične igre, režimski trenutki, igre dramatizacije. Material so lahko igrače, oblačila, posoda, čevlji, hrana.

Najpogostejše metode, ki jih uporabljamo, so: izdelava predloga na podlagi demonstrirane akcije in slike.

Priprava predloga prikazane akcije je mogoča tako v posebej organiziranih dejavnostih kot v režimski trenutki, v igrah dramatizacijah.

Sestavljanje stavka na podlagi slike je lažje, ker se dejanje ne spreminja, je fiksno. V igrah dramatizacije in rutinskih trenutkih se beseda združuje z gibanjem, prikazano dejanje pomaga otroku sestaviti stavek. Otroci izgovorijo stavke, sestavljene na podlagi prikazanih dejanj.

Otroke lahko naučite sestavljati fraze v kateri koli igri.

Na primer:

Če pogledamo sliko, otroka najprej naučimo odgovoriti na vprašanja enozložno:

• Kaj dela mama? (bere)
• Kaj počne pes? (Laja)
• Kaj delajo otroci? (poje)

Nato otroke naučimo tvoriti enostavne povedi tako, da v celoti odgovarjajo na vprašanja, tako da otrok začuti osnovo stavka – subjekt in povedek. (Možno je sestaviti tako iz slike kot iz prikazanega dejanja)

• Kaj počne Ksyusha? – Ksyusha riše.
• Kaj počnejo fantje? - Fantje se igrajo.

Vzporedno poteka delo na slovničnem oblikovanju stavka in njegovi distribuciji.

Oblikovanje sposobnosti sestavljanja skupnih stavkov olajšajo naloge, kot je "dokončaj stavek": glede na sliko in glede na prikazano dejanje (Učitelj ali logoped začne izgovoriti stavek, otrok pa konča) Na primer:

• Nastya zaliva kaj? (Rože)
• Kaj dostavi poštar? (Pisma, časopisi)
• Kaj ujame Maša? (žoga)
• Koga zdravi zdravnik? (bolan)

Ob gledanju slike otroci razširijo stavek s pomočjo logopeda ali učitelja.

• Na primer: Kdo je to? - Mačka.
• Kakšna mačka? Mačka. - reče učitelj in zniža glas ...
• ... puhasto,« zaključijo otroci.
• Kaj počne puhasta mačka?
• Puhasta mačka. leži na preprogi.
• Tako je, puhasta mačka leži na preprogi.

Podobno tehniko je mogoče okrepiti s pomočjo prikazanega dejanja. Na primer:

Kdo je to?

Je Vanja vesel ali žalosten?

Smešno!

Kaj počne veseli Vanya?

Veseli Vanya sedi na stolu.

5) B mlajša skupina otroke učimo tudi, kako širiti ponudbe homogeni člani.

Pred otroke razporedim komplete slik: zelenjava (korenje, čebula, kumare, krompir), sadje (jabolka, pomaranče, limone), živali (mačka, pes, krava, tele), pohištvo (mize, stoli, omare). ).

Najprej sestavimo preproste povedi o tem, kaj (kdo) je narisan na sliki.

Nato začnem stavek, otroci pa nadaljujejo:

• Mama je v trgovini kupila korenje in čebulo.
• Babica ima v svoji vasi mačko, psa, kravo in telička.

Otroci vadijo uporabo posplošljivih besed pred istovrstnimi člani stavka. Učitelj začne:

• IN vrtec Pripeljali so novo pohištvo: mize, stole, omare.
• Zelenjavnik prodaja okusno sadje: limone, jabolka, pomaranče.

Otroci stavek najprej nadaljujejo, nato pa ga ponovijo za učiteljem ali logopedom.

6) Zapletna slika ponuja več možnosti za sestavljanje stavka kot predmetna slika, ker je praviloma dinamična. Otroku na primer postavim vprašanje "Kaj delajo otroci?" in ga tako vodim do gradnje enostavnega stavka, do zavedanja skladenjske podlage stavka. V njegovem odgovoru »Otroci gredo v gozd« je osebek, povedek in prislov.

V mlajših letih že začnemo učiti otroke sestavljati stavke ne samo na podlagi prikazanega dejanja in ene slike, temveč tudi na podlagi dveh pomensko povezanih slik. Na primer: medved in med, mačka in mleko, gredica in zalivalka, zdravnik in brizga itd.

Struktura dela sestavljanja stavkov na podlagi dveh ali več predmetnih slik, povezanih po pomenu, je enaka zgoraj navedenim.

Otroci sprva preprosto poimenujejo vsako sliko posebej. In nato z vprašanji ustvarijo predlog. Na primer na podlagi dveh predmetnih slik: medved obožuje med, zdravnik daje injekcijo itd. Na podlagi treh predmetnih slik: medved, med, drevo - Medved je splezal na drevo po med.

Za vadbo otrok pri sestavljanju stavkov lahko uporabite naslednje igre-vaje) v skladu z leksikalno temo tedna (na podlagi prikazanih dejanj, slik)

Na primer: "Dan lutke" - leksikalna tema: "Pohištvo" ali "Jeda". (Kaj počne punčka? Lutka spi na postelji. Lutka pije čaj. Lutka sedi na stolu. Lutka jé z žlico itd.)

»Dan medvedjega mladiča« - leksikalna tema »Divje živali« (Medvedji mladič obožuje med. Medvedji mladič se igra na jasi. Medvedji mladič išče svojo mamo).

Sprehod daje še posebej veliko za razvoj govora: priprava nanj, organizacija opazovanja in govorne dejavnosti med sprehodom, pozivanje na vtise. Neomejena možnost ustvarjanja predlogov za demonstracijo delovanja!

Zato, ko gremo otroke na sprehod, se z otroki obvezno pogovorimo: »Zdaj pa gremo na sprehod. Kam bomo šli? (Gremo zunaj na sprehod) Vzemi klobuk iz omare. Daj mi svoj klobuk. Dajmo si ga na glavo. (Nadel sem si klobuk) Poglej, kako lep je tvoj klobuk (Imam čudovit klobuk).«
Med hojo morate nenehno biti pozorni na lepoto okoliške narave, učiti otroke opazovati vreme in spremembe v naravi. Na primer: "Oblaki plavajo", "Veter šume", "Drevesa se zibljejo" "Drevesa mahajo z listi" "Cvetijo" lepe rože«, »Mravljica se plazi«, »Metulj prhuta« itd.

Dinamika igre spodbuja zanimanje otrok in olajša reševanje didaktične naloge.

Tako lahko sledimo zaporedju dela na oblikovanju sintaktičnih spretnosti pri otrocih mlajši starosti: otroci se naučijo odgovarjati na enozložna vprašanja, sestaviti preprost stavek, ga oblikovati in razdeliti (s pomočjo učitelja) z uporabo homogenih članov, nato pa uporabiti posplošljive besede pred homogenimi členi; končno jih pripeljejo do sestave zapletenih stavkov.

Srednja in višja predšolska starost.

V govoru otrok srednje in starejše predšolske starosti se poveča število preprostih pogostih in zapletenih stavkov.

Nadaljuje se delo na slovnični zasnovi stavka in njegovi distribuciji.

Uporaba samostalnikov v posrednih primerih - tožilnik, dajalnik, instrumental, rodilnik - brez predlogov in tožilnik, dajalnik, instrumental, rodilnik, predložni primeri s predlogi:

a) samostalniki v tožilnik brez predloga za prehodnimi glagoli: Tanya pomiva tla; Mama je kupila igračo; Gledam televizijo.

b) samostalniki v dativu: Seryozha je Petji dal svinčnik; Tanya pomaga varuški;

c) samostalniki v rodilniku brez predloga: to je Igorjev klobuk, to je Mishkina hiša, knjiga njegovega brata; Prinesel sem en svinčnik, dva svinčnika; Pojedel je tri hruške; Petja je Tanji dala štiri kocke (žige, svinčniki);

d) samostalniki v instrumentalni primer brez predloga (instrument dejanja): rišem s svinčnikom, kredo; Otroci si umivajo roke topla voda; Tanya si umiva zobe z zobno pasto; Roke morate posušiti z brisačo;

e) samostalniki s predlogi v, na, z, ob, ob, pod, nad, ki služijo za izražanje prostorskih razmerij, sestavljajo besedne zveze, ki odgovarjajo na vprašanja kje? Kje? od kod?: grem v vrtec (kam?); Bil sem v vrtcu (kje?); Prihajam iz vrtca (zakaj?); Medved je splezal na drevo (zakaj?); Medved sedi na drevesu (kje?); Medved je zlezel z drevesa (od kod?); Ptica sedi na veji (kje?); Ptica je odletela z veje (zakaj?); Katja je vstopila v gozd (zakaj?); Katja je bila v gozdu (kje?); Katja je prišla, se vrnila iz gozda (kje?); Otroci hodijo po parku, skozi park (kje?); Tovornjak vozi skozi luže (kje?); Bil sem na ulici (kje?); Hodil po vrtu (kje?); Omara se nahaja ob oknu, ob steni (kje?).

f) samostalniki s predlogi do, od, ki služijo za izražanje prostorskih razmerij, ki ustrezajo njihovim vprašanjem kje? od kod?: Petja je šla na drevo (na drevo?); Petja se je oddaljila od drevesa (kaj?).
Ujemanje predpone in predloga.

2. Glagoli: a) glagoli gibanja: iti, jezditi, teči itd.; b) glagoli stanja: spati, jesti, govoriti; c) glagoli dejanja: risati, klesati, tipati itd.; d) predponski in nepredponski glagoli: šel v ... - prišel v ...; pobarvan - pobarvan; prositi za ... - prositi za ...; d) povratni glagoli: pripraviti matinejo - pripraviti se na matinejo; dvignite igračo - povzpnite se po stopnicah, vzemite dvigalo.

3. Pridevniki, ki označujejo barvo, obliko, material; pridevniki v primerjalna stopnja: manjši, večji, ožji, višji, krajši, daljši itd.

4. Zveze sestave in podreditve. Uporaba uskladitvenih veznikov (a, ampak, in, da), ki služijo povezovanju besed v povedi in povezovanju stavkov, ter podrednih veznikov (da, da, ker, če, ko, saj) za povezovanje povedi.

Otrokom na primer ponudim več slik:

1) dekle pomiva tla s čopičem;

2) fant naredi čoln za dekle;

3) deklica nariše klovna.

Pri odgovorih na vprašanja (kdo? kaj dela?) otroci najprej sestavijo dvobesedne povedi, nato pa jih s pomožnimi vprašanji razširijo.

1. Fant naredi čoln.

Fant naredi čoln za dekle.

Fant naredi ladjico iz papirja za deklico.

2. Deklica nariše klovna.

Deklica nariše klovna s svinčniki.

Deklica nariše klovna z barvnimi svinčniki.

Za pravilno gradnjo povedi je nujno obvladovanje besednega besedišča. V procesu poučevanja otrok sestavljanja besednih zvez in stavkov z glagoli otroka vodijo k oblikovanju koherentne izjave. V ta namen uporabljamo vaje »Dokončaj stavek« ali posebej ustvarjene vsakdanje situacije.

• Maša je vzela likalnik, ona bo (zlikala oblačila).
• Dima je vzel žago, on bo (odrezal hlod).
• Yura je vzel sekiro in bo (sekal).
• Oče je Aljoši kupil kolo, Aljoša bo (vozil kolo).
• Produktivne vaje so tiste, pri katerih mora otrok na vprašanja odgovarjati v celih stavkih.
• Koga vodijo v vrtec?
• Koga uči učitelj?
• Kaj riše umetnik?

Pojdimo k zapletenim stavkom. Obvladovanje veščin sestavljanja zapletenih stavkov zahteva razumevanje pomenov sestavnih in podrednih veznikov.

Veznike lahko v govor vnesete z vajami, pri katerih morate na vprašanja odgovoriti s celim stavkom ali dokončati stavek. Takšne vaje pomagajo razviti sposobnost uporabe zapletenih stavkov.

"Dokončaj stavek."

Mala Nastja je zdrsnila po hribu na saneh, čeprav (je bila prestrašena).

Tanja je dobila lutko, ker ... Šli smo ven na sprehod, ko... Otroci so hodili v šolo, da. Zato Nadya ni poslušala mame. Začelo je deževati, a mi...

"Odgovori na vprašanja".

Zakaj ptice jeseni letijo na jug? Kdaj lahko prečkaš cesto? Čemu je namenjen sesalnik? Zakaj je Miša šel v knjižnico?

Vprašanja "zakaj?", "kdaj?", "zakaj?", "za kaj?" pri otroku razvijati sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih, začasnih, ciljnih povezav in odnosov.

Pojav zapletenih stavkov v govoru otrok kaže na otrokovo poznavanje in razumevanje povezav in odnosov, ki obstajajo v resničnem življenju.

Izbira homogene definicije strinjati se samostalnik s pridevnikom v spolu in številu.

• Kakšno je vreme danes? (dobro)
• Zakaj dobro? (Sonce sije, toplo je, ni vetra, ni dežja)
• Kakšen je dan, ko je toplo? (toplo)
• Kakšen je dan, ko sije sonce? (sončno)
• In ko ni vetra? (Brez vetra) itd.

Poslušanje povedi in sestavljanje odgovorov na vprašanja z pravilno uporabo predlogi.

Ponudbe

• Otroci so bili v šoli. Fant je šel za hišo.
• Na strehi je bil sneg. Mačka je zlezla pod tla.
• Vrabec je sedel na ograji. Plavalec se je potopil pod vodo.
• Motorne ladje pristajajo ob pomolu. Moški je zavil za vogal.
• Posoda je bila postavljena na mizo.

• Od kod so prišli otroci? (Od) Od kod prihaja deček? (Zaradi)
• Od kod so odmetavali sneg? (C) Od kod je prišla mačka? (Od spodaj)
• Od kod je prišel vrabček? (C) Ali je plavalec priplaval na površje? (Od spodaj)
• Od kod izplujejo ladje? (Od) Od kod je oseba prišla? (Zaradi)
• Od kod jedi? (torej)

Učitelj začne stavek, otroci ga končajo.

- Danes morate nositi galoše, ker ... (na dvorišču so luže).

• Serjoža je vzel svinčnik, da ... (riše).
• Serjoža ne more doseči zvonca, ker je ... (majhen).
• Otroci zalivajo korenje, da ... (dobro raste).

"Eden začne, drugi nadaljuje."

Učitelj povabi otroke, da nadaljujejo stavek:

• Mama je Kolji kupila... rdečo zastavo.
• Zjutraj gredo otroci ... v vrtec.

Učitelj začne. V naši gredici. Kdo želi nadaljevati? Galja. Rdeči nagelj je zacvetel. Vzgojiteljica. Ali lahko nadaljujemo? Vitya. Zelo lepo diši. Vzgojiteljica. Zdaj pa povej vse naenkrat.

Galja. Na naši gredici je zacvetel rdeč nagelj in prav lepo diši. In tako naprej.

Vaje za sestavljanje povedi s podrednimi glagoli.

Tatjana Andronova
Sistem za delo na predlogih z otroki starejše predšolske starosti

Tarča: Povej učiteljem sistem dela na predlogih z otroki starejše predšolske starosti.

Delo na predlogi v vrtcu prispeva ne le k pripravi na učenje branja in pisanja, ampak tudi k splošnemu govornemu in duševnemu razvoju otrok. Brez nje predšolska predstava o besedi je nejasna, sposobnost analize besednega sestavka pa se razvija zelo počasi.

Značilnosti izbire predšolske besede iz stavkov v pogojih spontanega oblikovanja konceptov o jezikovnih pojavih in v pogojih posebnega usposabljanja je preučevala S. N. Karpova. S spontanim nastankom ta proces poteka izjemno počasi, otrokova orientacija na besedo je omejena in nestabilna. Pogosto ne izloči ene besede, ampak kompleks besed, ponavlja, kar sliši ponudba, ne da bi se zavedali bistvenih značilnosti besede.

Vsak otrok bi se moral znati razdeliti pred vstopom v šolo ponudba v besede in poimenujte število besed v njem, poljubno besedo po vrstnem redu ponudbe za dano število besed sestavite deformirano ponudba, zapisati stavki grafično.

Učitelj uporablja izraze « ponudba» , "beseda", se razvije pri otrocih ideja predloga.

stopnja I. Izolacija stavkov iz govornega toka.

Delo na predlogu treba začeti z izolacijo predlogi iz besedila in štetje njihovega števila. Če želite to narediti, uporabite kratko (pri treh ali štirih ponudbe) zgodbo, ki jo posebej sestavi učitelj in prikaže sliko. Med branjem učitelj intonacijsko poudari konec ponudbe in premori med predlogi»Otroci se igrajo z žogo. Fant vrže žogo deklici. Dekle lovi žogo". Učitelj vpraša otroci: "O kom je govorila zgodba?", določa posebne vprašanja: kaj sem rekel o otrocih? Kaj sem rekel o fantu? Kaj sem rekel o dekletu?

Nato učitelj pove, da so bili v tej zgodbi 3 ponudbe: prvi o otrocih, drugi o deklici, tretji o fantku. Pozornost otrok pritegne znižanje glasu na koncu. ponudbe. Po poslušanju, kolikokrat so znižali glas, so otroci določite število predlogov. Zgodba se nauči na pamet, da jo otroci povedo in poimenujejo prvo ponudba, drugi in tretji.

Naprej za otroke ponujen sami sestavite zgodbo po sliki, z več epizodami. Zgodba je lahko skupinska, vsak otrok si jo izmisli ponudba. Učitelj jih ponavlja, pri čemer dela kratke premore in na koncu zniža glas ponudbe. Otroci štejejo ponudbe, upogibanje prstov.

»Otroci dežurajo v jedilnici. Katja razlaga krožnike. Kolja odloži skodelice. Olya nosi žlice.

Učitelj vpraša: Koliko predlogi v naši zgodbi? Kaj je prvo ponudba(drugi) Potem se zgodba ponovi, vsak stavek verižno reproducirajo otroci.

Vprašanja, ki jih postavlja učitelj (o kom, kaj je povedano v prvem snubitev, Povedano označuje pomensko, pomensko stran ponudbe, kot enote govora. Učitelj poudarja, da v stavčni subjekt ne le kliče, ampak se o tem sporoča nekaj, kar poslušalcu ni znano.

Nato si otroci izmislijo svoje ponudbe igrač, slike. In vsakič jim učitelj pomaga ugotoviti, o kom ali čem piše. ponudba, kar piše, tj. izolirati pomensko stran ponudbe.

Da bi poudaril, da v stavek ima določen pomen, učitelj ves čas sprašuje, za koga gre ponudba. Kaj piše o dekletu?

Nato je priporočljivo grafično prikazati ponudba, otrokom pokažite, kako je mogoče "pisati" on - dolga vrsta; Začetek predlogi so označeni z vogalom in na koncu postavite piko. Uporabite lahko tudi trakove papirja. Nato se otroci učijo določanje števila stavkov v končanem besedilu. Besedilo se izgovarja s premori, otroci pa kažejo predlogi na diagramih. Nato se preveri pravilnost naloge. Zavarovati ideje o predlogu uporabljajo se naslednje tehnike: kako:

1. Izumljanje povedi z dano besedo;

2. Izumljanje ponudbe, ki bi se začela z določena beseda; kompilacija predlogi za dve sliki;

3. Izumljanje "vesel" ponudbe;

4. Kompilacija predlogi za"prizori v živo".

Vse te tehnike spremlja sproščanje predlogi, njihovo štetje, analiza pomenske vsebine. Na tej stopnji otroci dobijo idejo, da je naš govor sestavljen iz njihovega predlogi kaj pa vsi subjekt lahko rečemo, da je stavek. Toda najprej so te naloge namenjene zagotavljanju, da otroci začnejo razumeti in uporabljati besedo « ponudba» .

Stopnja II. Seznanitev z besediščem predlogi.

Na tej stopnji otroci to razumejo stavek je sestavljen iz besed.

Učenje se začne z analizo enostavnega povedi brez predlogov in veznikov sestavljeno iz 2-3 besed (Lutka sedi. Lutka drži žogo). Za analizo predlogi uporabljajo se vizualno učinkovite metode in tehnike:

Gledanje igrač

Demonstracija dejanj z igračami,

Gledanje slik

Prostorsko modeliranje.

Ob istem času delo pri pisanju predlogov. Osnova učenja je prostorsko modeliranje besed z abstraktnimi simboli (črte, proge). Slednje pomaga otroku razumeti linearnost (podzaporedje) in diskretnost (artikulirano) govor. V prvih lekcijah, v procesu dela z igračami, otrokom pokažemo, da je o vsaki igrači mogoče reči različne stvari. ponudbe(Lutka sedi. Lutka leži. Lutka zajtrkuje). Stavki, ki jih ponavljajo otroci. Potem si izmislijo svoje predlogi glede igrač. Eden od predlogi izgovori učitelj s premori po vsaki besedi. Otroci v tem času štejejo, koliko besed, katera je prva beseda, katera je druga. Podobno delo izvajati z drugimi povedi z 2-3 besedami. Posledično se otroci razvijajo ideje o kaj pa vsi predmet so lahko rečeni stavki, Kaj stavki so sestavljeni iz besed. Tako se razvije primarna orientacija v analizi ponudbe. Diagrame je smiselno uporabljati že od vsega začetka. Učitelj na tablo nariše črte glede na število besed v analiziranem stavek in pravi: »Ena vrstica predstavlja eno besedo. Tu so tri značilnosti, kar pomeni tri besede v stavku. Prva beseda ni označena s preprosto črto, temveč s črto z vogalom na koncu stavkov narediti konec" Priporočljivo je imeti komplete kartic z različnimi diagrami predlogi. Otroci te sklope uporabljajo pri analiziranju in sestavljanju predlogi. Diagrami modelov zagotavljajo predmet podpora pri oblikovanju veščin analize govora, so sredstvo za oblikovanje posplošenih ideje o zgradbi stavka.

Modeliranje besedišča je postalo zelo razširjeno ponudbe v igri"Žive besede". Besede v tem živem modelu predstavljajo otroci. Med igro učitelj pokliče toliko otrok, kolikor je besed snubitev, in vsem pove, katera beseda bo. Potem "žive besede" ponujen stojijo zaporedno, od leve proti desni, glede na besedni sestav ponudbe. Pri poimenovanju besed po vrstnem redu lahko otroci "brati" namenjeno ali izgovorjeno ponudba. Tako v tem "živ" modela je govorna stvarnost izpostavljena kot predmet opazovanja in proučevanja. V različnih različicah igre se otroci učijo opazovati jezik, glej, kaj se zgodi, ko se spremeni besedni red, distribucija ponudbe z dodajanjem ene ali dveh besed, zamenjavo ene besede, sestavljanje povedi iz nabora besed. V različnih različicah te igre se kot komponente uporabljajo vaje za analizo in sintezo predlogi(»Katera je prva beseda? Katera beseda je naslednja?).

V prihodnosti se otroci naučijo sestavljati in analizirati ponudbe od različne količine besede, poimenujte besede zaporedno in ločeno, povežite z diagramom. Ponudbe otroci lahko vzamejo iz njim znanih pravljic, sestavljajo vsebinski in plot slike, serije slik.

V drugi različici igre - "zmeda"- zaporedje besed v snubitev, otroci pa vzpostavijo red. Tako otroke navajajo na idejo, da snubitev Vse besede so pomensko povezane in si sledijo.

Postopoma otroci razvijejo sposobnost analize kompozicije ponudbe brez opiranja na vizualni material. Miselna akcija analize se začne odvijati na notranji ravni.

Skozi celotno obdobje usposabljanja se uporablja naslednje: tehnike:

1. jasno izgovarjati besede s premorom; označevanje besed z glasom, njihovo količinsko in vrstno štetje (koliko besed, katera je prva beseda, kaj sledi,

2. izgovarjanje besed ob ploskanju (učitelj, posameznik otroci, cela skupina); zaporedno poimenovanje besed v snubitev;

3. skakalna vrv,

4. tolikokrat udariti po bobnu ali tamburini

5. štetje besed ponudba na prste, z uporabo števnih palic; v glasnem govorjenju sam sebi;

6. različne variante igre "Žive besede";

7. ločeno izgovarjanje besed;

8. izgovarjanje besed v vrstah;

9. analiza šepetanja ponudbe;

Krepiti veščine analize in sinteze ponudbe na tej stopnji se uporabljajo naslednje naloge:

1. Določanje števila besed v povedi. Koliko besed v snubitev?

1. Opredelitev zaporedja besed. Povej prvo besedo, drugo, tretjo.

2. Opredelitev mesto besede v odnosu do drugih besed. Med katerimi besedami pride beseda ... Po kateri besedi pride beseda ... Pred katero besedo pride beseda. Poimenuj svoje sosede ...

3. Ime prve in zadnje besede v snubitev.

4. Katera beseda ...

5. Poimenuj tretjo besedo.

6. Poimenovanje besed v zlomiti se: poimenuj drugo, prvo, tretjo besedo.

7. "zmeda". Kompilacija predlogi glede na deformirano besedno zvezo.

8. "Popravi mojo napako" Dovoljena je namerna napaka v grafični oznaki ponudbe. Sem prav zapisal? ponudba? Se strinjaš z mano?

9. Izbira predloge za dano shemo. Kateri diagram je pravilen?

10. Katera beseda manjka? Otroci zaprejo oči, učitelj odstrani en trak.

11. Poišči manjkajočo besedo. Mačka...miška. Zajec ... korenček.

12. Izumljanje povedi z določenim številom besed.

13. Izumljanje povedi s predlagano besedo.

14. Izumljajte ponudba dve ali tri besede.

15. Distribucija predlogi, s povečanjem števila besed s črtami simbolov.

16. Svetuj, med katere besede naj vstavi besedo okusno. Sonya pije sok.

torej predlagani sistem dela na predlogu je sestavni del priprave predšolske otroke na opismenjevanje. Pomaga ne le pri premagovanju težav, ki jih imajo otroci pri izolaciji besed iz sestavka predlogi, temveč povečujejo raven svobode govora in spodbujajo zavestno delovanje jezika in njegovih elementov.

Ta članek bo govoril o tem, kako pravilno ustvariti osnutek predloga. Kdo ga potrebuje? Vsi brez izjeme. Če kratke objave ali komentarje v v socialnih omrežjih in hitrih sporočilih, lahko pišete brez znanja ruskega jezika (kar je tisto, kar zanima veliko ljudi), toda pri pisanju člankov za lastne bloge morate upoštevati ta pravila. Navsezadnje je uporabnikom, ki obiščejo vaša spletna mesta in bloge, veliko bolj prijetno in razumljivo brati kompetenten govor, ki pritegne pozornost in jih obdrži na strani. In seveda je pravilna priprava ponudb zelo pomembna za ljudi na visokih javnih ali komercialnih položajih - pismenost povečuje zaupanje obiskovalcev, partnerjev in strank. In da bi stavki zveneli pravilno in lepo, morajo biti sestavljeni po določenih vzorcih. To gradivo bo tudi pomagalo šolarjem in študentom pri pripravi na izpite ali reševanju domačih nalog.

Akcijski načrt za oris predloga

Če želite pravilno sestaviti stavčni diagram, morate slediti določenemu algoritmu dejanj:

• Natančno preučite pisni predlog;
• Po intonaciji in namenu izjave ugotovite, kateri vrsti pripada;
• Poiščite osnovo, glavno idejo stavka, nošenje pomembna informacija(predmet in povedek);

• Po številu debel ugotovi, ali je poved preprosta (z enim deblom) ali zapletena (z dvema ali več debli);

• Za ločevanje robov uporabite pravokotne črte preprosti stavki(lahko izpostavite tudi deležniške/prislovne besedne zveze in druge zaplete);
• Podčrtaj povedi z ustreznimi črtami;

• Ugotovite prisotnost in naravo sindikalne povezave med fragmenti zapleten stavek(podrejanje ali usklajevanje) - če je pravilno definirano, boste razumeli, s kakšno vrsto stavka imate opravka;
• Enostavne stavke postavite v pravokotne oklepaje, saj so enakovredni delci sestavljenih ali brezvezniških zloženk;

• V oklepajih postavite podrejene stavke, vključene v zapleteno strukturo;

• Previdno preučite zapleten stavek in postavite vprašanje od besede v glavnem fragmentu (nad katerim narišite križ) do podrejenega stavka; Nariši puščico od te besede do podrejenega stavka in nad njo napiši vprašanje.

Vse informacije, zbrane med študijskim procesom, omogočajo pravilno pripravo osnutka predloga. Po zaključku vseh zgornjih korakov pride trenutek, ko lahko začnete risati sam diagram. Iz svojega stavka po vrstnem redu izpiši vsa znamenja, s katerimi si ločil preproste povedi, izpostavi besedne zveze (prislovne in deležniške), slovnične osnove, vprašanja in puščice k podrejenemu stavku od glavnega ter drugi zapleti. Zberite vse te podatke v črtnem grafu. Kadar je treba razčleniti zapleten stavek, ki ima več podrejenih stavkov, je za pravilen prikaz podrejenosti potreben tudi navpični grafični diagram (o njem bomo razpravljali spodaj). Številke označujejo stopnje podrejenih klavzul - z njimi lahko določite njihovo mesto v sestavi stavkov, medtem ko glavna stvar nima nobenih oznak.

Če ste šolar ali študent, lahko naletite na situacijo, ko učitelji zahtevajo, da na diagramu označite sekundarne klavzule skupaj z glavnimi klavzulami. Možno je tudi, da bo treba pripraviti nov predlog po predlagani shemi. Če se zadeve lotite previdno, vas ta dejanja ne bodo ovirala.

Izdelava načrta za preprost predlog

Sestaviti moramo preprost stavčni diagram. Ne gremo daleč, vzemimo primer iz osnovni razredi:

Ta stavek je dvodelni – ima dva glavna člana. Obstajajo tudi enodelni stavki, v katerih je glavni član le eden od obeh. Če stavek nima stranskih členov, potem ni razširjen (»Rojevale so se pesmi«), če pa jih ima, potem je razširjen (kot je predstavljeno zgoraj). Prav tako imajo povedi nepopolne oz celoten pogled(odvisno od tega, katera konfiguracija vsebuje potrebne člane - zmanjšane ali polne). Pri sestavljanju grafičnega diagrama stavka se izogibajte napakam s predikati:

• sestavljeni imenski povedki – Danielbo športnik;
• preprosto – Danielplaval;
• sestavljeni glagoli – Danielhotel plavati.

Preprost stavek s homogenimi člani

Homogeni členi so prikazani v grafičnem diagramu s krožci. Ti krogi označujejo njihovo vlogo v sintaksi stavka: definicije, predikati itd.

Z uvodnimi besedami ali apelom

Uvodne besede so označene s črkami "ВВ", ločene od preostalih delov v diagramu z dvema navpičnima črtama in nujno z ločili, ki jih obdajajo v stavku.

Za nagovore veljajo enaka pravila kot za uvodne besede, namesto črk »BB« se uporablja samo »O«.

S prislovnimi ali deležniškimi besednimi zvezami

Za označevanje besednih zvez, ki vključujejo gerundij (DO) ali deležnike (PO), diagram uporablja ista ločila kot za razmejitev v stavku.

Kako ustvariti stavčni diagram z neposrednim govorom

V diagramu je neposredni govor označen na naslednji način:

• poudarjene so meje predloga;
• črka "A" se uporablja za označevanje avtorjevih besed, "P" pa za neposredni govor;
• dodana so ločila.

Kako orisati zapleten stavek

Fragmenti zapletenega brezvezniškega in zapletenega stavka so v enakem položaju, zato so za njihovo označevanje uporabljeni pravokotni oklepaji.

S pravokotnimi oklepaji označujemo glavni del zapletenega stavka, z okroglimi oklepaji pa podrejeni stavek. Poleg tega odvisni stavek lahko stoji kjerkoli: zadaj, na začetku in celo sredi glavne stvari.

Pred pripravo predloga načrta je treba skrbno preučiti izvorni material, da ne bi prišlo do težav različne vrste komunikacije. Zgodi se, da taki stavki vsebujejo pomembno idejo, ki jo je zlahka izgubiti, ko poskušate poenostaviti besedilo in preurediti dele.

Kako ustvariti zapleten stavčni diagram z več stavki

Za pravilen prikaz stavkov, ki imajo več podrejenih stavkov, se uporablja navpični diagram:

"Izvedeli smo, da prihaja orkan, ki bi lahko uničil vse na obali." (zaporedna oddaja):

[…],

↓kaj?

(Kaj …)

↓katera?

(ki …).

"Ko smo se že približevali mestu, je Daniil pomežiknil, da bi si bolje ogledal okolico." (vzporedna oddaja):

[…],

↓kdaj? ↓zakaj?

(ko...), (do...).

"Zelo smo veseli, da ste prišli, da ste danes z nami, da vam je tukaj všeč." (homogena oddaja):

[…],

↓kaj? ↓kaj? ↓kaj?

(kaj ...), (kaj ...), (kaj ...).

Glavni namen tega članka je pomagati vam zapomniti šolska pravila za ruski jezik in vas spomniti na glavne točke, ob upoštevanju katerih lahko enostavno sestavite diagram katerega koli stavka.