Vizualno modeliranje pri razvoju govorno-kognitivne dejavnosti pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo (iz delovnih izkušenj). Posvetovanje o logopediji na temo: Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki

Tarča: preučevanje značilnosti posrednega pomnjenja in njegove produktivnosti, pa tudi narave duševne dejavnosti, stopnje oblikovanja konceptualnega mišljenja. Tehnika se lahko uporablja za preučevanje otrok in odraslih v skupinskih in individualnih pregledih.

Material: prazen list papirja, en preprost ali več barvnih svinčnikov, nabor besed.

Navodila (možnost za otroke):"Zdaj bomo preizkusili vaš spomin. Povedal vam bom besede, vi pa boste za vsako besedo narisali sliko, da se boste pozneje lahko spomnili te besede.

Navodila (možnost za odrasle):"Ponujen vam bo seznam besed in besednih zvez, ki si jih morate zapomniti. Za lažjo nalogo lahko takoj po predstavitvi besede ali besedne zveze uporabite katero koli sliko kot "vozel za spomin", ki vam bo pomagal pri reprodukciji predstavljenega materiala. Kakovost slike ni pomembna. Ne pozabite, da to risbo naredite sami, da si olajšate pomnjenje. Vsako sliko označite s številko, ki ustreza vrstnemu redu predstavljenih besed in besednih zvez."

Po navodilih se subjektu preberejo besede v intervalih največ 30 sekund. Pred vsako besedo ali besedno zvezo se pokliče njena zaporedna številka, nato pa se določi čas za njeno upodobitev. Vsako besedo ali frazo je treba jasno izgovoriti, da se izognete ponavljanju. Testirancu med nalogo ni priporočljivo pisati posameznih črk ali besed. Hitrost in kakovost izvedbe naj ga ne motita.

Medtem ko subjekt riše, mu lahko zastavljate vprašanja, kot so: "Kaj rišeš?", "Kako si boš s tem zapomnil besedo?" in tako naprej. Vse izjave subjekta se zabeležijo v protokolu. Subjekt reproducira besedni material v 40-60 minutah ali več. Po preteku časa se subjektu predstavijo njegove risbe z zahtevo, da se spomni ustreznih besed, ki so zapisane v protokolu.

Približen nabor besed in besednih zvez:

1 možnost

1. Zabavna zabava
2. Trdo delo
3. Razvoj
4. Slastna večerja
5. Pogumno dejanje
6. Bolezen
7. Sreča
8. Ločitev
9. Prijateljstvo
10. Temna noč
11. žalost

Možnost 2

1. Gluha stara gospa
2. Vojna
3. Stroga učiteljica
4. Lačen človek
5. Slep fant
6. Bogastvo
7. Dekle je hladno
8. Moč
9. Bolna ženska
10. Prevara
11. Smešna družba

Tolmačenje. Pri ocenjevanju rezultatov študije se število pravilno reproduciranih besed izračuna glede na skupno število, predloženo za pomnjenje. Te podatke je mogoče primerjati z rezultati učenja 10 besed (glej metodo »10 besed«).

Vse podobe lahko razvrstimo v pet glavnih tipov: abstraktne, ikonično-simbolične, konkretne, ploskve, metaforične.

Abstraktne slike (A) - v obliki črt, ki niso oblikovane v nobeno prepoznavno podobo.

3znak-simbol (3) - v obliki znakov ali simbolov ( geometrijske figure, puščice itd.);

Specifično (K) - posebne postavke.

Plot (C) - upodobljeni predmeti, liki so združeni v situacijo, zaplet ali en lik, ki opravlja neko dejavnost.

Metaforično (M) - slike v obliki metafor, umetniške fikcije, na primer, upodobljena je beseda "veselje": človek, ki se na krilih dviga v zrak.

Pri obdelavi rezultatov raziskave je ob vsaki sliki zapisana črkovna oznaka predvidene vrste slike. Nato lahko glede na najpogosteje uporabljeno vrsto podobe sklepamo o naravi subjektovega miselnega procesa.

Če subjekt uporablja abstraktne in simbolične vrste risb, ga lahko razvrstimo kot tip "mislec". Takšni ljudje v svoji miselni dejavnosti težijo k posploševanju, sintezi informacij, imajo visoka stopnja abstraktno-logično mišljenje.

Subjekti, v katerih prevladujejo zapleti in metaforične podobe, sestavljajo skupino ljudi z kreativno razmišljanje ki se zavedajo prisotnosti likovnih sposobnosti ali jih likovna ustvarjalnost zanima.

V primeru naklonjenosti določeni vrsti podobe lahko domnevamo, da pri subjektu prevladuje konkretno akcijsko mišljenje, ki vključuje operiranje z neposredno zaznanimi predmeti in povezavami, ali tako imenovano praktično mišljenje, usmerjeno v reševanje določenega, specifične težave pri praktični dejavnosti. Prvi je najpogosteje značilen za otroke, mlajše od 10-11 let, drugi - za vodstvene delavce in učitelje.

Stopnja razvitosti pojmovnega mišljenja se kaže v tem, kako svobodno subjekt vzpostavlja povezave med abstraktnimi pojmi in slikami v procesu risanja in reprodukcije besed iz risb. Poleg tega je treba posvetiti pozornost projektivnemu pomenu tehnike za diagnosticiranje osebnostnih lastnosti subjekta.

Če so mali moški pogosto prikazani kot posredni dražljaji in je reprodukcija besednega materiala uspešna, se to lahko šteje za manifestacijo družabnosti, če pa je reprodukcija takšnih podob težavna, potem je to lahko znak infantilnosti.

Po kakovosti risb je mogoče izslediti prisotnost izčrpanosti subjekta. To dokazuje naraščajoča malomarnost in oslabitev pritiska pri vlečenju proti koncu naloge.

Primeri

V tem piktogramu se abstraktni simboli izmenjujejo s čustveno bogatimi, živahnimi, figurativnimi:

V tem piktogramu so lahko zelo abstraktne asociacije na besedi "ločitev" in "pravičnost" zaskrbljujoče. Vendar pa nas njegova splošna živahnost in razgibanost, lahkotnost in preprostost oblikovanja ter končno popolna reprodukcija vseh danih besed prepričujejo, da ti dve asociaciji nista uhojeni, temveč resnično abstraktna simbola.

Piktogrami, ki jih sestavijo bolniki s shizofrenijo, so videti popolnoma drugače, z umaskulirano in prazno asociacijo:

Iste besede so bile ponujene temu pacientu, vendar jih tukaj ni treba dešifrirati. Niti v času sestavljanja piktograma, niti med reprodukcijo (kar se je izkazalo za popolnoma nemogoče, kljub dejstvu, da je bolnik pri pomnjenju 10 besed odkril dobre sposobnosti zadrževanja), ni znala pojasniti, zakaj " zabavna zabava»s križcem se bo lahko spomnila, s kljukico pa »razvoj«, z dvema pikama »bolezen« in z eno »prijateljstvo«. Nekatere teme (v večini primerov je to značilno za bolnike s shizofrenijo, v več primerov v desetletjih so bili takšni piktogrami sestavljeni tako iz preživelih encefalitisa kot tistih, ki trpijo epileptični napadi) poskusite povezati koncept z različnimi oblikami črt. Tako na primer pacient simbolizira "vesele počitnice" z zaobljenimi obrisi vijugaste črte (zgoraj) in ločitvijo s kotno cik-cak črto (spodaj). Nikakor ne pojasni, zakaj »srečo« označuje z ravno črto, ki sloni na brezoblični grudi nad »ločenostjo«, »dvom« pa z ravno črto, slonečo na cikcaku.

Geometrijska simbolizacija pojmov je na splošno zelo pogosta v piktogramih bolnikov s shizofrenijo. Tako na primer bolnik s shizofrenijo, ki je sestavil piktogram samo iz geometrijskih oblik, "dvom" simbolizira kot krog, potem pa začne dvomiti, ali je izbral pravi premer kroga. Pravi, da je »krog negotovost«, in povsem resno vpraša eksperimentatorja: »Ali bo po vašem mnenju »negotovost« po območju ožja ali širša od »dvoma«?«

Naj navedemo primere še dveh umaskuliranih piktogramov, ki so jih sestavili bolniki s shizofrenijo.Simbolični cik-cak (bolnika s shizofrenijo):

Piktogram bolnika s shizofrenijo:

Nima smisla jih dešifrirati, saj le posamezne poteze-simboli (na sliki 2.6 v sredini spirala, ki se dviga navzgor, pomeni "sreča", spirala, ki se spušča poleg nje, pa pomeni "bolezen"). V bistvu so puščice, kljukice, črte, križci in krogi brez objektivne vsebine in tudi za bolnike same ne služijo kot sredstvo komunikacije in pomnjenja; poskusi prebrati vaš piktogram, torej zapomniti si podane besede, so neuspešni. Navesti morate tudi nekaj piktogramov videz dajejo vtis preprostih in konkretnih, a ob podrobnejši psihološki analizi razkrijejo znake globoke patologije mišljenja. Slika 2.7 prikazuje piktogram shizofrenega bolnika z verbalno halucinozo. Pacientove asociacije so specifične in pomenljive narave, vendar so presenetljive v svoji stereotipnosti tako v vsebini kot v izvedbi risb.

Specifičen je tudi zadnji piktogram. Motnje mišljenja tukaj ne najdemo v risbah, ampak v pacientovih razlagah (shizofrenija, defektno stanje)

Pacient približno reproducira nekatere besede, drugih pa se ne spomni. Njene razlage kažejo na bizarno nejasno naravo asociacij in hkrati njihovo pomembno vztrajnost, saj na izbiro nekaterih novih podob vplivajo bolnikove prejšnje podobe in misli (bolezen - delo, pijanec - ograja).

Stereotipne risbe:

Na splošno je tehnika "piktograma" zelo večplastna, omogoča veliko opazovanj o bistvenih značilnostih psihe bolnikov.

"Almanah psihološki testi"M., 1995.

Piktogram(iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki. Tehnika piktograma je bila razvita v zgodnjih tridesetih letih in je bila uporabljena v psiholoških raziskavah. V 60-70 letih se je uporaba te tehnike razširila.

Uporaba piktogramov za razvoj otroka se uporablja že kar nekaj časa. Metodo piktogramov je prvi razvil . Pomen uporabe piktogramov je v tem, da se otrokovo mišljenje razvija skozi vizualno in dostopni obliki. Ta metoda D. B. Elknin je bil uporabljen tudi za poučevanje predšolskih otrok pismenosti, to je uporabe vizualnih modelov za določanje zvočne sestave besede.

Piktogrami "besedni diagram" pomagajo otroku, da se osredotoči na vizualno podobo, da prešteje, koliko in kateri zvoki so v besedi, kje je zvok (na začetku, v sredini ali na koncu), stavčni diagrami - določiti število besed, razvija zanimanje za komunikacijo, izboljšuje govorne in miselne sposobnosti dejavnost, obvlada operacije analize in sinteze.

Piktogrami za zgodbe in pravljice so dobri za razvoj koherentnega govora pri otrocih. To prispeva k razvoju višjih mentalne funkcije(razmišljanje, domišljija, spomin, pozornost), aktivacija koherentnega govora, prostorska orientacija, olajša otrokovo seznanjanje z naravo in pojavi okoliške resničnosti ( prometni znaki, okoljski znaki itd.). Uporaba različne sheme Spreminja se narava otrokovih dejavnosti: otroci ne slišijo samo svojega govora ali govora, ki je namenjen njim, ampak ga imajo tudi možnost "videti". Pri sestavljanju zgodb s slikami in piktogrami si otroci lažje zapomnijo nove besede, ne mehanično, ampak z aktivno uporabo.

2. Uporaba piktogramov pri pripovedovanju pravljic ali novel.

Pripovedovanje je lažja vrsta monološkega govora, saj se drži avtorjevega položaja dela, uporablja avtorjevo pripravljeno ploskev in pripravljene govorne oblike in tehnike. To je do neke mere reflektiran govor z določeno stopnjo neodvisnosti. Obnavljanje književnih del v vrtec se nanaša na eno od dejavnosti pri logopedskem pouku.

Uporaba piktogramov pri pouku obnove olajša zapomnitev dela, nato pa tudi samo pripovedovanje na podlagi grafične podobe. Piktogrami pomagajo otroku razumeti zaporedje dogodkov in zgraditi oris nadaljnje zgodbe.

Faze usposabljanja:

1. Priprava na obnovo. Na začetku je treba upoštevati zahteve po literarno delo:

· dostopna in celovita vsebina;

· jasna sestava;

· majhna velikost;

· predstavitev v preprostem, a bogatem jeziku;

· žanrska raznolikost.

Ne bi smeli pripovedovati dela, ne da bi ga raziskali.

2. Prvo branje besedila brez miselnosti pomnjenja in pripovedovanja. Namenjen je celostnemu čustvenemu in umetniškemu dojemanju besedila otrok.

3. Ob ponovnem branju dela Poudarek je na pomnjenju, ki mu sledi pripovedovanje, ki ga izvaja logoped neposredno med lekcijo poučevanja pripovedovanja. Po ponovnem branju se je treba z otroki pogovoriti o vsebini na podlagi vodilnih vprašanj. Vprašanja morajo biti skrbno izbrana in postavljena tako, da lahko otroci analizirajo prebrano delo, razumejo povezave in samostojno sklepajo. Namen pogovora je usvojiti vsebino dela. Pri tem vam bodo pomagale naslednje tehnike dela z besedilom:

· pregled ilustracij, slik;

· postavitev niza slik za zgodbo, pravljico v zaporedju;

· poudarjanje fraz za vsako sliko iz besedila;

· spoznavanje piktograma, primerjanje piktogramov z slika zgodbe, ilustracija;

· iskanje piktograma glede na besedilo.

4. Po tretjem branju imajo otroci možnost obnoviti besedilo s pomočjo piktogramov. Pri uporabi piktogramov otroci razvijejo sposobnost zamenjave znakov z nadomestki (model); posredovati besedilo na podlagi predmetnega modeliranja; sposobnost oblikovanja internega akcijskega načrta, oblikovanja govorne izjave in sposobnost sklepanja; razvija se domišljija za ustvarjanje modela za samostojne zgodbe.

3. Piktogrami za pripovedovanje ruskih ljudskih pravljic.

Uporaba piktogramov za pripovedovanje je zelo koristna pri delu z otroki splošna nerazvitost govori, saj miselni procesi(mišljenje, domišljija) se razvijajo le na podlagi različne vrste zaznave in občutki. To pomeni, da več kanalov zaznavanja informacij lahko uporabi učitelj, bolje in hitreje bodo otroci občutili, analizirali in sistematizirali pretok dohodnih informacij v vsebinskem in govornem pogledu.

Bolje je, da začnete uporabljati modele (piktograme) z znanimi pravljicami: "Kolobok", "Mašenka in medved", "Repa" itd. Sčasoma bodo otroci želeli samostojno modelirati delo, ki jim je všeč.

4. Igre s piktogrami.

Piktogrami se lahko uporabljajo za igre:

»Ne zehaj, dvigni želeni piktogram,« logoped prebere zgodbo, otrok pa dvigne piktogram glede na besedilo.

"Nadaljuj zgodbo," logoped razdeli piktograme, prebere zgodbo in otrok nadaljuje, pri čemer se zanaša na piktogram.

»Prav postavi,« logoped postavi piktograme v napačen vrstni red in prebere zgodbo. Nato predlaga pravilno postavitev piktogramov. V primeru težav postavlja vprašanja.

»Izmisli si svojo zgodbo,« otroku ponudijo piktograme. Otrok mora sestaviti svojo zgodbo.

Piktogram pravljice "Kolobok".

Predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za učenje, vendar je za otroke značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov vzbudi zanimanje in pomaga rešiti ta problem.

Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram- (iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Negovoreči otroci in otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti oblikovanje komunikacijskih veščin in interakcije s socialnim okoljem. Ustni govor, igranje glavna vloga v kognitivni in čustveni razvoj otroka in je osnova druženje, je v večini primerov takim otrokom nedostopna. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagal

Prenesi:

Predogled:

Posvetovanje z vzgojitelji predšolskih otrok

Predmet. »Uporaba piktogramov pri delu z otroki predšolska starost»

učitelj-logoped

Vetrovoy Marina Vladimirovna

Pomen uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki je, da:

Predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za učenje, vendar je za otroke značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov vzbudi zanimanje in pomaga rešiti ta problem.

Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram - (iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Negovoreči otroci in otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti za razvoj komunikacijskih veščin in interakcije s socialnim okoljem. Ustni jezik, ki ima pomembno vlogo pri otrokovem kognitivnem in čustvenem razvoju in je osnova socialne interakcije, je takim otrokom v večini primerov nedostopen. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagalolajšati komunikacijo, izboljšati celovit razvoj otroka, pa tudi okrepiti njegovo sodelovanje v pedagoškem procesu in s tem prispevati k vključevanju teh otrok v širšo družbo.

Metodo piktogramov je prvi razvil D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakov. To metodo sta uporabila D. B. Elkonin in L. E. Zhurova za poučevanje predšolske pismenosti, tj. uporabo vizualnih modelov za določanje zvočne sestave besede, besednega vzorca in stavčnega vzorca. Piktogrami za zgodbe in pravljice prispevajo k razvoju koherentnega govora pri otrocih. Otroci ne samo slišijo svojega govora ali tistega, ki je njim namenjen, ampak ga imajo možnost videti.

Piktogrami spadajo med neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih vlogah:

Kot sredstvo začasne komunikacije, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komunikaciji;

Kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti;

Kot sredstvo za spodbujanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarnih idej in konceptov);

Kot pripravljalna faza za osvajanje pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedni vzorec, stavčni vzorec).

Tako je vsebina pintogramov zasnovana tako, da otroku omogoča komunikacijo doma, v vrtcu, v razredu in v različnih situacijah vsakdanjega življenja.

Upodobljeni so predmeti (na modrem ozadju), njihove lastnosti (na zelenem ozadju) in dejanja z njimi (na rdečem ozadju). ozadje), ki jih pogosto najdemo v socialnem svetu, ki obdaja otroka.

Metodologija L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V. Lapatinnaya

"Govorim!" , vključuje naslednje faze učenja otroka za delo s piktogrami:

1. Otroka seznanite z znakom-simbolom in razjasnite njegovo razumevanje:

Identifikacija simbola.

Odrasel dosledno pokaže otroku piktograme, ponudi, da jih prepozna in poveže z resničnim predmetom ali z njegovo realistično podobo na sliki;

Izbira želene ikone med številnimi drugimi.

Iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasli imenoval;

Izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi;

Izbira iste ikone med določenim številom drugih;

Sestavljanje fraz z uporabo piktogramov.

Odrasel povabi otroka, naj si ogleda piktograme, ki prikazujejo predmet dejanja, postopek delovanja, potreben za ta predmet itd., In izgovori frazo, ki ustreza tem slikam. Otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo;

Izbor (prikaz) več besednih zvez, sestavljenih iz piktogramskih slik, ki jih poimenuje odrasel.

2. Algoritem za vzpostavitev povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo:

Naredite par piktogramov.

Prva možnost : odrasli povabi otroka, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom.Na primer, lutka -> igra, jabolko -> jesti.

Druga možnost : odrasli otroku pokaže piktogram, ki prikazuje dejanje, in ga prosi, naj ta piktogram s puščico poveže s piktogramom, na katerem je narisan ustrezen predmet.Na primer, poslušaj -> ušesa, pij -> voda;

Med določenim naborom piktogramov izberite samo tiste, ki spadajo v isto tematsko skupino, na primer skupino oblačil;

Peti je ekstra.

Odrasel otroku pokaže pet piktogramov, ki prikazujejo štiri predmete iz ene tematske skupine in petega iz druge. Otrok poišče dodaten predmet in ga pokaže;

Poišči in popravi napako v parih piktogramov tako, da ustrezne povežeš s puščico.Na primer, ušesa -> videti, oči -> poslušati;

Poišči in popravi napako v besedni zvezi.

Odrasel otroku pokaže piktogramsko podobo besedne zveze, ki vsebuje napako, in ga povabi, da iz več piktogramov izbere tistega, ki ga potrebuje, da popravi to napako.

3. Zaporedje logične konstrukcije fraze s samostojno izbiro zahtevanega simbola:

Iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel;

Sestavite besedno zvezo iz piktogramov in jih po pomenu povežite s puščicami;

Izberite skupino piktogramov na podlagi dane značilnosti;

Naredite logične verige.

Tako sistem neverbalna sredstva komunikacija vključuje oblikovanje logične verige:

prvotni koncept "znak"» (piktogram) ->splošni koncept-> pripenjanje sposobnosti samostojnega delovanjas piktogrami -> samostojnoorientacijo v znakovnem sistemu.

Predogled:

https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

"Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki" Učiteljica - logopedinja Marina Vladimirovna Vetrova

Pomen uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki je ta, da je predšolski otrok zelo prilagodljiv in enostaven za poučevanje, za otroke pa je značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. (Uporaba piktogramov vzbuja zanimanje in pomaga rešiti ta problem) uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram - (iz latinščine Pictus - risanje in grščine Γράμμ α - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Pomen uporabe metode piktogramov je v tem, da pomaga: - olajšati komunikacijo. - Izboljšati vsestranski razvoj otroka. - Aktivirajte govorno in miselno dejavnost (spomin, pozornost, mišljenje).

Piktogrami spadajo med neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih lastnostih: - kot začasno komunikacijsko sredstvo, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komuniciranju; - kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti; - kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarnih idej in pojmov); - kot pripravljalna faza za obvladovanje pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedna shema, stavčna shema).

Metodologija L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V. Lapatinna »Pravim!« Vključuje naslednje stopnje poučevanja otroka za delo s piktogrami: 1. Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja; 2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo; 3. Zaporedje logične konstrukcije besedne zveze s samostojno izbiro zahtevanega simbola.

1. Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja: - prepoznavanje simbola. Odrasel dosledno pokaže otroku piktograme, ponudi, da jih prepozna in poveže z resničnim predmetom ali z njegovo realistično podobo na sliki;

Izbira želene ikone med številnimi drugimi. Iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasli imenoval; - izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi; - izbor iste ikone med določenim številom drugih;

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite račun zase ( račun) Google in se prijavite: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Sestavljanje fraz z uporabo piktogramov. Odrasel povabi otroka, naj si ogleda piktograme, ki prikazujejo predmet dejanja, postopek delovanja, potreben za ta predmet itd., In izgovori frazo, ki ustreza tem slikam. Otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo;

Izbor (prikaz) več besednih zvez, sestavljenih iz piktogramskih slik, ki jih poimenuje odrasel. Dekle jedo v kuhinji

2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo: - sestavite par piktogramov. Prva možnost: odrasli povabi otroka, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom. Na primer, lutka -> igra, jabolko -> jesti. Druga možnost: odrasli otroku pokaže piktogram, ki prikazuje dejanje, in ga prosi, naj ta piktogram s puščico poveže s piktogramom, na katerem je narisan ustrezen predmet. Na primer, poslušaj -> ušesa, pij -> voda;

Med določenim naborom piktogramov izberite samo tiste, ki spadajo v isto tematsko skupino, na primer skupino oblačil;

Peti je ekstra. Odrasel otroku pokaže pet piktogramov, ki prikazujejo štiri predmete iz ene tematske skupine in petega iz druge. Otrok poišče dodaten predmet in ga pokaže; - poiščite in popravite napako v parih ikon tako, da ustrezne povežete s puščico. Na primer, ušesa - glej, oči -> poslušaj;

Poišči in popravi napako v besedni zvezi. Odrasel otroku pokaže piktogramsko podobo besedne zveze, ki vsebuje napako, in ga povabi, da iz več piktogramov izbere tistega, ki ga potrebuje, da popravi to napako.

3. Zaporedje logične konstrukcije besedne zveze s samostojno izbiro zahtevanega simbola: - iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel;

Sestavite besedno zvezo iz piktogramov in jih po pomenu povežite s puščicami;

Izberite skupino piktogramov na podlagi dane značilnosti; - ustvarjanje logičnih verig.

Tako sistem neverbalnih komunikacijskih sredstev omogoča oblikovanje logične verige: začetni pojem "znak" (piktogram) posplošujoč koncept, utrjevanje spretnosti samostojnih dejanj s piktogrami, neodvisna orientacija v sistemu znaki

Cilj: študija posredovanega pomnjenja in sposobnosti posploševanja.

Material: 1) več listov praznega papirja (nečrtanega); 2) svinčniki (preprosti in barvni); 3) niz spodbujevalnih besed in besednih zvez, v katerih se preprosti koncepti lahko izmenjujejo z bolj zapletenimi, abstraktnimi, na primer: " okusna večerja«, »trdo delo«, »sreča«, »razvoj«, »žalost« itd.

Navodila: »Zapomnite si omenjene besede. Za lažje pomnjenje naredite skice vsake besede na papir. Vendar ne morete napisati besede ali jo označiti s črko. Narišete lahko kar koli, le da vam risba pomaga zapomniti imenovano besedo. Kakovost risbe ne igra nobene vloge.”

Postopek: če se poskus izvaja z otroki, potem ko otroku razložite, da bo preizkušen njegov spomin, lahko izberete prve izraze iz preprostih za podrobnejšo razlago, razjasnitev navodil, celo demonstracijo, če otrok ga težko razume. Ko delo napreduje, je priporočljivo, da otroka prosite, naj pojasni zasnovo, podrobnosti in vsebino risbe. Šele kadar so risbe preveč večpredmetne in otroka samega bolj zanima proces risanja kot pa izbira povezave, ki si jo zapomni, jo lahko nekoliko časovno omejimo.

Ne glede na povezave in risbe subjekt ustvari, neodobravanje ne bi smelo biti izraženo.

Po končanem delu se risbe vzamejo iz predmeta. In po eni uri ga prosimo, da se ločeno spomni danih besed. Besede s slik lahko poimenujete ali jim napišete napise.

Eksperimentalni protokol beleži preiskovančevo sklepanje, ki pojasnjuje povezavo med besedo in sliko.

Psiholog vnaprej izbere besede, ki si jih je treba zapomniti, pri čemer upošteva starost subjekta in stopnjo njegovega kulturnega razvoja. Skupno je predstavljenih 10-15 besed. Seznam mora vsebovati besede, ki imajo pomemben čustveni prizvok.

Spodbudno gradivo za pomnjenje:

Za izvajanje ponavljajočih se pregledov z metodo piktogramov je potrebno imeti vzporedne nize konceptov, ki se uporabljajo za posredno pomnjenje.

Obdelava podatkov: Število pravilno reproduciranih besed se izračuna glede na skupno število, predloženih za pomnjenje. Te podatke je mogoče primerjati z rezultati neposrednega pomnjenja (z uporabo metode »Učenje 10 besed«).

Poleg tega lahko podatke, pridobljene z metodo piktogramov, razdelimo v 4 skupine:

1) piktogrami - slike, zgrajene tako, da si zapomnijo predstavljene koncepte in njihovo vsebino;

2) ustne razlage risb, danih subjektom;

3) podatki o opazovanju vedenja subjekta kot celote med poskusom (to vključuje tudi vprašanja subjekta, njegove spontane izjave, odnos do izkušnje, odgovore na vprašanja eksperimentatorja itd.);

4) podatke o formalnih risarskih značilnostih izvedbe piktogramov (tlak, način razporeditve materiala, velikost risb itd.).

Analiza rezultatov: vključuje primerjavo teh 4 skupin rezultatov in sklep o posameznih značilnostih subjektove kognitivne dejavnosti. Na podlagi rezultatov dokončanja naloge se presoja stopnja procesov posploševanja in abstrakcije: ali subjekt lahko označi besedo s simbolom, koliko se njegove težave povečajo, ko posredujejo besede abstraktne narave. Enako pomembno je ugotoviti naravo asociacij, ki subjekt vodijo pri izbiri piktogramov - ujemanje piktograma z določeno besedo, pretirana specifičnost asociacij ali, nasprotno, njihova skrajno abstraktna, pogojno simbolična narava, prisotnost združenja na "šibki" osnovi. Na podlagi rezultatov študije je mogoče oceniti logični spomin subjekta - koliko posredovanje besed v vizualnih slikah pomaga, da se jih spomnimo. Čustveno bogastvo piktogramov ima pomembno vlogo. IN do določene mere odraža čustveno stanje subjekta.

Ta metoda, ki jo je predlagal A. R. Luria, je različica posrednega pomnjenja, vendar se ne uporablja toliko za preučevanje spomina kot za analizo narave asociacij. Lahko se uporablja za študij predmetov z najmanj 7-letno izobrazbo.

Za izvedbo poskusa potrebujete le svinčnik in papir. Za pomnjenje morate vnaprej pripraviti 12-16 besed in izrazov. Približen nabor besed, ki jih je mogoče uporabiti:

Ni pa nujno, da uporabljamo standardne nize besed, treba jih je nekoliko spreminjati, to je, da ob ohranjanju osnovne sestave besed zamenjamo dve ali tri izmed njih.

Predmetu povejo, da bo testiran njegov vidni spomin, in ga vprašajo, ali je opazil, kako se lažje spominja - "na uho ali na vid". Nato mu dajo kos papirja in svinčnik ter rečejo: »Na ta papir ni mogoče pisati nobenih besed ali črk. Poimenoval bom besede in celotne izraze, ki si jih boste morali zapomniti. Da bi si jo lažje zapomnili, bi morali za vsako besedo narisati nekaj, kar bi vam lahko pomagalo zapomniti dano besedo. Kakovost risbe ni pomembna, narišete lahko karkoli in kakorkoli želite, le da vas lahko spominja na dano besedo - kot bi vezali vozel za spomin. Na primer, dam vam prvi izraz "Vesel praznik". Kaj lahko narišete, da se pozneje spomnite "Veselih počitnic"? Priporočljivo je, da bolniku ne predlagate ničesar drugega, razen če je to nujno potrebno. Če se vztrajno pritožuje nad svojo nezmožnostjo risanja, mu lahko svetujete: "Nariši, kar je lažje." Če preiskovanec izjavi, da ne zna narisati praznika, mu lahko ponovite, da naj ne nariše "vesele počitnice", ampak le tisto, kar ga lahko spomni na vesele počitnice. Če zlahka izbere slike in eksperimentatorju na glas pove, kaj izbere in kako si namerava zapomniti, eksperimentator tiho vodi protokol. Protokol se izvaja po naslednji shemi.

Če subjekt ne pojasni sam, ga morate vsakič vprašati: "Kako vam bo to pomagalo zapomniti dano besedo?"

Ne smete ugovarjati ali izražati neodobravanja, ne glede na to, kakšne nenavadne povezave pacient naredi, če pa so njegove risbe preveč večpredmetne, ga lahko prosite, naj riše nekoliko hitreje.

Eksperimentator med nalogo spreminja vrstni red besed, ki jih dobi subjekt: glede na to, ali subjekt zlahka vzpostavi povezave, eksperimentator ponudi bodisi lažje, konkretne izraze (»okusna večerja«, »trdo delo«) bodisi bolj abstraktne, težke. (»razvoj«, »dvom«, »pravičnost«).

Po opravljeni nalogi (od 12 do 16 besed) se list s slikami odloži in šele na koncu študije (eno uro kasneje) se subjekt prosi, naj se spomni danih besed iz slik. Odpoklic je treba ponuditi po vrstnem redu; bolje je ponuditi enega od začetka, drugega od konca. Osebo lahko prosite, naj zapiše besedo ali izraz, ki mu je bil dan pod sliko. Vsekakor se morate vprašati, kako si je zapomnil besedo, kako mu je pomagala risba.

Pri razlagi rezultatov poskusa morate najprej biti pozorni na to, ali je subjektu na voljo posplošena simbolizacija besede, to je, ali lahko samostojno najde posplošeno posredno podobo. Običajno lahko takšno podobo najde tudi šolar s 5. razredom izobrazbe; tako na primer za besede trdo delo nariše lopato ali kladivo, človeka z bremenom, za besedo dvom - razcep (kam?) oz. vprašaj ali vrata (naj vstopim vanje?). Za osebo z motnjami v duševnem razvoju je taka naloga težka. Za besede »trdo delo« bi rad narisal cel prizor dela v rudniku, a se boji, da mu tega ne bo uspelo. Za besedo "dvom" se sploh ne more spomniti ničesar. Z blago duševno prizadetostjo lahko subjekt nariše nekaj za določene pojme: za besedo "bolezen" - posteljo; za besede "okusna večerja" - miza, krožniki. Toda besede, kot so "pravičnost", "dvom", "razvoj", ostajajo nedostopne za mediacijo. Tovrstno manifestacijo konkretnega razmišljanja in težave pri posploševanju opazimo pri duševni zaostalosti in epilepsiji. V drugih primerih se subjekt spopade z nalogo posploševanja, vendar se ne more omejiti na identifikacijo ene slike in jih nariše veliko.

Tako, na primer, ko se odloči za risanje rastoče rastline za besedo "razvoj", nariše ne samo en kalček, ampak celo vrsto cvetov, ki se postopoma povečujejo v količini 7,8. Za besedo "bolezen" nariše posteljo in bolnika na blazini, pa stekleničko zdravila in tudi termometer. Takšne večkratne povezave v piktogramih kažejo na podrobno razmišljanje, nagnjenost k podrobnostim in jih običajno opazimo pri epileptikih, pa tudi pri nekaterih bolnikih, ki so preboleli encefalitis. Ob tem je opaziti, da te iste kategorije subjektov rišejo preveč skrbno in počasi, se vračajo k prejšnji risbi in jo popravljajo, tudi ko jih eksperimentator že vpraša za naslednjo besedo. Takšna "vračila" in želja po nepotrebni temeljitosti v risbah kažejo tudi na vztrajnost miselnih procesov.

Drugi kriterij, na katerem temelji ocena opravljenosti te naloge, je kriterij ustreznosti asociacij.

Duševno zdravi ljudje običajno vzpostavijo raznolike, a pomembne povezave. Tako lahko na primer za izraz »vesel praznik« narišejo zastavo ali rože ali celo kozarec vina; za besedo "ločitev" - ovojnica ali lokomotiva ali roka, ki maha z robcem; na besedo "razvoj" - grafikon rasti ali rastlina, ali otrok, ali jajce, ali športnik. Vse te in številne druge povezave so enako dobre, saj lahko resnično služijo kot sredstvo za priklic dane besede, jo posredujejo.

Toda bolnik s shizofrenijo za besedo "dvom" nariše reko in jo razloži takole: "Obstaja Glinkina romanca "Dvom" in Glinka je Neglinka - reka." Takšna povezava je okorna in nerazumljiva. V drugem primeru, da bi si zapomnil besede »okusna večerja«, pacient nariše straniščno sobo in med razmišljanjem med opravljanjem nalog pride do naslednjega: »Okusna večerja pomeni, da dobro diši ... diši ... narisal bom stranišče.” V tej zvezi je tudi paradoks. Druga starejša pacientka nariše ustnice, da bi se spomnila besede "topel veter" in pojasni, da je to "mamin poljub". Kljub živi čustvenosti ta asociacija ni primerna nalogi; Konec koncev narisane ustnice ne služijo temu, da bi si zapomnili dane besede.

V nekaterih primerih maskulacija in nesmiselnost asociacij bolnikov s shizofrenijo dosežeta tolikšno stopnjo, da rišejo le črtice in kljukice za različne besede. Takšna živost podob je pogosto opažena pri histeričnih ljudeh, čeprav ni izključena pri duševno bolnih ljudeh. polnopravni ljudje. Nekateri bolniki vsako besedo, ki jim je dodeljena za piktogram, dojemajo skozi prizmo svojih osebnih okusov in želja. Tako na primer pacient pravi: »Sploh se ne spomnim toplega vetra, ker na severu nimamo toplega vetra; “okusna večerja” - zame je za večerjo dober samo jogurt; "vesele počitnice" - nimam počitnic; »pravičnost« - z mano ravnajo nepošteno,« itd. Takšno egocentričnost zaznav opazimo pri epileptikih in nekaterih psihopatih. Ob istem času normalni ljudje obstaja majhna količina osebne reakcije, zlasti na čustveno pomembne besede.

Zato, če so bolniki tako čustveni do vseh pomenljive besede izberejo popolnoma nevtralne abstraktne univerzalne človeške podobe, na primer "sreča" - sonce, "žalost" - slabo vreme itd.), To je mogoče oceniti kot manifestacijo neke čustvene izolacije, zaprtosti vase ali celo hladnosti.

Zadnje merilo, po katerem se ocenjujejo rezultati študija metod piktogramov, je merilo pomnjenja. Sama tehnika je bila ustvarjena za preučevanje spomina. Posebej zanimiva je primerjava rezultatov študije spomina z metodo pomnjenja 10 besed in metodo piktogramov. Če se bolnik slabo nauči 10 besed, vendar si veliko bolje zapomni besede v piktogramu, to kaže na organsko šibkost spomina. Asimilacija novih stvari je težka, vendar je sposobnost smiselnega posredovanja in logičnega povezovanja snovi pacientu v pomoč, zato se bolje spopada s piktogramom.

Če se subjekt zlahka nauči 10 besed, vendar se ne more spomniti besed v piktogramu, to pomeni, da mu posredne povezave le preprečujejo, da bi se spomnil. To razmerje opazimo pri bolnikih s shizofrenijo z motnjo mišljenja in ohranitvijo formalnih sposobnosti učenja novih stvari. Nekatere sklepe o pacientovem spominu je mogoče narediti na podlagi tega, kako natančno reproducira dane besede - včasih pacienti reproducirajo le približno vsebino danih besed.

Piktogram je treba oceniti "kot celoto", tj. Avtor: splošni značaj podobe po izboru subjekta in ne po posameznih asociacijah. Na primer, abstraktne znake in simbole pogosto v celoti najdemo v piktogramih zdravi ljudje. Navedimo primer piktograma, ki ga je sestavil duševno zdrav, zelo sposoben študent (slika 2.3).

V tem piktogramu se abstraktni simboli izmenjujejo s čustveno bogatimi, živahnimi, figurativnimi.

V tem piktogramu so lahko zelo abstraktne asociacije na besedi "ločitev" in "pravičnost" zaskrbljujoče. Vendar pa nas njegova splošna živahnost in razgibanost, lahkotnost in preprostost oblikovanja ter končno popolna reprodukcija vseh danih besed prepričujejo, da ti dve asociaciji nista uhojeni, temveč resnično abstraktna simbola.

riž. 2.3. Piktogram zdrave študentke

Piktogrami, ki jih sestavijo bolniki s shizofrenijo, izgledajo popolnoma drugače, z umaskuliranimi in praznimi asociacijami (slika 2.4).

Slika 2.4. Prazni, nesmiselni simboli

Iste besede so bile ponujene temu pacientu, vendar jih tukaj ni treba dešifrirati. Niti v času sestavljanja piktograma niti med reprodukcijo (kar se je izkazalo za popolnoma nemogoče, kljub dejstvu, da je pri pomnjenju 10 besed pacientka ugotovila dobre sposobnosti zadrževanja) ni znala razložiti, zakaj se spominja »vesele počitnice« križ, a "razvoj" - s kljukico, "bolezen" - z dvema točkama in "prijateljstvo" z eno. Nekateri subjekti (v večini primerov je to značilno za bolnike s shizofrenijo, v več primerih pa so v desetletjih takšne piktograme naredili tisti, ki so imeli encefalitis in epileptične napade) poskušajo koncept povezati z različnimi obrisi črte. Tako na primer pacient simbolizira "vesele počitnice" z zaobljenimi obrisi vijugaste črte (zgoraj) in ločitvijo s kotno cik-cak črto (spodaj). Nikakor ne pojasni, zakaj »srečo« označuje z ravno črto, slonečo na brezoblični kepi nad »ločenostjo«, »dvom« pa z ravno črto, slonečo na cikcaku.

Geometrijska simbolizacija pojmov je na splošno zelo pogosta v piktogramih bolnikov s shizofrenijo. Tako na primer bolnik s shizofrenijo, ki je sestavil piktogram samo iz geometrijskih oblik, "dvom" simbolizira kot krog, potem pa začne dvomiti, ali je izbral pravi premer kroga. Pravi, da je »krog negotovost«, in povsem resno vpraša eksperimentatorja: »Ali bo po vašem mnenju »negotovost« po območju ožja ali širša od »dvoma«?«

Naj navedemo primere še dveh maskuliranih piktogramov, ki so jih sestavili bolniki s shizofrenijo (sl. 2.5, 2.6).

Slika 2.5. Simbolični cik-cak (bolnika s shizofrenijo)

Slika 2.6. Piktogram bolnika s shizofrenijo

Nima smisla jih dešifrirati, saj obstajajo samo posamezne poteze-simboli (na sliki 2.6 v sredini spirala, ki se dviga navzgor, pomeni "sreča", spirala, ki se spušča poleg nje, pa pomeni "bolezen"). V bistvu so puščice, kljukice, črte, križci in krogi brez objektivne vsebine in tudi za bolnike same ne služijo kot sredstvo komunikacije in pomnjenja; poskusi prebrati vaš piktogram, torej zapomniti si podane besede, so neuspešni. Navedemo še nekaj piktogramov, ki na videz dajejo vtis preprostih in konkretnih, vendar ob natančnejši psihološki analizi razkrijejo znake globoke patologije mišljenja. Slika 2.7 prikazuje piktogram shizofrenega bolnika z verbalno halucinozo. Pacientove asociacije so specifične in pomenljive narave, vendar so presenetljive v svoji stereotipnosti tako v vsebini kot v izvedbi risb.

Specifičen je tudi zadnji piktogram. Motnje mišljenja tukaj ne najdemo v risbah, ampak v pacientovih razlagah (shizofrenija, defektno stanje)

Pacient približno reproducira nekatere besede, drugih pa se ne spomni. Njene razlage kažejo na bizarno nejasno naravo asociacij in hkrati njihovo pomembno vztrajnost, saj na izbiro nekaterih novih podob vplivajo bolnikove prejšnje podobe in misli (bolezen - delo, pijanec - ograja).

Slika 2.7. Stereotipne risbe

Na splošno je tehnika "piktograma" zelo večplastna, omogoča veliko opazovanj o bistvenih značilnostih psihe bolnikov.