Julija Vatulina
Opis psihološkega izobraževalna tehnologija delo pedagoškega psihologa

Opis psihološke in pedagoške tehnologije dela učitelja-psihologa MADOOU TsRR – d/s št. 16 "Petelin"

V mojem psihološko-pedagoški dejavnosti vključujejo različne tehnologije ki prispevajo k celovitemu vplivu na otrokovo osebnost.

Tehnologija mojega dela se gradi na več smeri:

-psihološka diagnostika;

Razvojno in korektivno delo z otroki;

-psihološka preventiva;

Svetovalni delo.

Diagnostiko izvajam individualno ali skupinsko, tudi na individualne želje staršev in učitelji. Pri diagnosticiranju otroka uporabljam metode kot so opazovanje, pogovor, standardizirane metode za prepoznavanje miselni procesi, kot tudi projektivne tehnike. Seveda pri diagnosticiranju upoštevam individualne značilnosti in starostna merila predšolskega otroka.

Na podlagi diagnostičnih rezultatov dobim informacijo o stopnji psihološki razvoj otrok, ugotavljam individualne značilnosti in težave udeležencev izobraževalnega izobraževalni proces. Pripravljam priporočila učitelji, vzgojitelji in starši za pomoč pri vzgoji, usposabljanju in razvoju.

Pomemben del svojega delo, posvečam razvojno-popravnemu delo. Korektivni in razvojni delo Izvajam v obliki individualnega ali podskupinskega pouka (ali razredi v majhnih skupinah). Otroci so združeni v podskupine ob upoštevanju podobnosti težav, področij trenutnega in neposrednega razvoja ter značilnosti čustvene in voljne sfere.

Za otroke z zamudo duševno razvoj, razvijajo se individualni korektivni in razvojni programi, ki upoštevajo potencialne zmožnosti in obstoječe težave otroka, njegove individualne značilnosti.

Osnovne metode popravljanja in razvoja vplivi:

Igralna terapija;

Umetnostna terapija;

Terapija z lutkami;

terapija s peskom;

-psiho-gimnastika;

Sprostitvene vaje.

Igre za razvoj senzomotorične in taktilne občutljivosti.

Igra je za otroke najbolj dostopna vrsta dejavnosti, je pot obravnavati vtise in znanje, pridobljeno iz okoliškega sveta.

Cilj igralne terapije ni spremeniti otroka ali ga predelati, ne naučiti ga kakšnih posebnih vedenjskih veščin, temveč mu dati priložnost "živeti" v igri situacije, ki ga vznemirijo s polno pozornostjo in empatijo odraslega.

Najprej uporabljam ločeno igralni trenutki, ki sta zelo pomembni v pedagoškega procesa, zlasti v obdobju prilagajanja otrok na otroško ustanovo. To so igre, kot so "Okrogli ples", "Nadoknaditi" itd.

Pri dejavnostih z uporabo iger tehnologije otroci razvijajo miselni procesi: zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje. Uporabljam kompleksne igre tehnologije različne ciljne usmeritve, ki mi pomagajo pripraviti otroka na šolo.

V razvoju delo Pri otrocih uporabljam metode likovne terapije. Lahko je tudi kreativen delo in zanimiva zgodba izmišljeni junak. Otroci z barvnimi svinčniki in papirjem individualno opravljajo naloge in vsak ustvari svojo risbo. Toda ustvarjanje kolektiva dela – splošne slike, kjer so združene slike, ki so jih ustvarili vsi otroci v skupini. V procesu skupnega opravljanja naloge se ustvarjajo pogoji za razvoj sposobnosti pogajanja, popuščanja, lastnega prispevka k skupni stvari, prevzemanja pobud, dajanja predlogov, zagovarjanja lastnega prostora in ideje.

Kot rezultat umetniške terapije delo otroci izlivajo negativna čustva, sproščajo psihološka energija, ki se običajno porabi za neučinkovito napetost, otroci pa postanejo mirnejši in bolj sproščeni. Demonstrativnost, negativizem, agresija se umaknejo iniciativi in ​​ustvarjalnosti.

Pravljična terapija - spodbuja razvoj in popravljanje čustvenih stanj, lajša tesnobo, povečuje samozavest in odpravlja agresivne manifestacije. V pravljični obliki je lažje videti in sprejeti svojo težavo. Za pravljični junak Lažje je najti izhod iz situacije - navsezadnje je v pravljici vse mogoče! In potem lahko ta izhod uporabite zase.

Uporabite lahko naslednjo metodologijo tehnike:

Pripovedovanje pravljice z vidika pravljičnega junaka;

Ugibanje zapleta ali likov;

Vsako življenjsko zgodbo spremeniti v pravljico;

Pisanje improvizirane pravljice.

V njegovem Pri delu veliko uporabljam tehnologijo lutkovna terapija za reševanje konfliktov, izboljšanje socialne prilagoditve, s popravnim delo s strahovi, vedenjske motnje. Otrokova najljubša igrača med poukom "sodeluje" pri uprizoritvi predstave, katere zaplet je zanj travmatičen, pade v grozljiva zgodba in se z njim uspešno spopada. Z razvojem zapleta se otrokova čustvena napetost povečuje in jo, ko doseže največjo resnost, nadomestijo burne vedenjske čustvene reakcije. (jok, smeh itd.).

torej tehnologija Terapija z lutkami pomaga otrokom doseči čustveno stabilnost in samoregulacijo.

Terapija s peskom stabilizira čustveno stanje. Ob taktilno-kinestetični občutljivosti se otroci naučijo poslušati samega sebe in artikulirati svoje občutke, vse vrste kognitivnih procesov (izboljšajo se pozornost, mišljenje, spomin, fina motorika, predmetne igralne dejavnosti, razvoj komunikacijskih sposobnosti pri otrocih). ) se harmonično razvijajo.

Vse igre avtorja terapija s peskom deljivo s tri smeri:

Izobraževalne igre so namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti. Tako otrok pove, kar čuti, in s tem razvija govor.

Izobraževalne igre - z njihovo pomočjo pomagam ljudem razumeti raznolikost našega sveta.

Projektivne igre - z njihovo pomočjo izvajam popravke v razvoju otroka.

Sprostitev – globoka sprostitev mišic, ki jo spremlja olajšanje duševni stres. Sposobnost sprostitve vam omogoča, da odpravite tesnobo, vznemirjenje, togost, obnovite moč in pomaga pri koncentraciji. V ta namen, v delo Pri otrocih uporabljam posebej izbrane vaje za sproščanje določenih delov telesa in celotnega organizma. Otroci zelo radi delajo takšne vaje, saj imajo element igre.

Za dosežek največji učinek Od sprostitvenih vaj izberem glasbeni repertoar. Glasba naj bo umirjena, pomirjujoča, sproščujoča, ne sme biti stresna ali dražeča. Lahko so zvoki narave: šum morja, pljusk vode, žuborenje potoka, žvrgolenje ptic ipd. ali le kakšen lahkoten, nevsiljiv motiv.

V smeri psihološki preventiva Uporabljam različne igre in vaje. Vse igre in vaje vključujejo elemente psiho-gimnastika. Vsako fizično gibanje v psiho-gimnastika izraža katero koli podobo fantazije, nasičeno s čustveno vsebino, s čimer združuje dejavnost mentalne funkcije(razmišljanje, čustvovanje, gibanje in s pomočjo mojih komentarjev je notranja pozornost otrok povezana s temi procesi.

torej psiho-gimnastika vadba uporablja mehanizem psihofizični funkcionalna enotnost. Psiho-gimnastika pomaga otrokom premagovati komunikacijske ovire, bolje razumeti sebe in druge, razbremenjuje duševni stres, ponuja priložnost za samoizražanje.

Glavni cilj psihološki izobraževanje in preventiva je preprečevanje morebitnih odstopanj pri duševno razvoju otrok in oblikovanju osebnosti ter povečanju psihološka kultura učiteljev in staršev. Za dosego tega cilja izberem plakatne informacije o individualnih razlikah in starostne značilnosti otrok, o vplivu družinske vzgoje in njenih vrstah, o starostne krize; Pripravljam navodila za starše; Predavam in se pogovarjam s učitelji z demonstracijo učinkovite metode in tehnike delo z otroki in starši; govorim na roditeljskih sestankih; Vodim treninge za učitelji in starši.

Svetujem staršem in učitelji v individualni obliki. V predšolski vzgojni ustanovi organiziram svetovanja na naslednji način: načine: na povabilo (na podlagi diagnostičnih rezultatov) s predhodnim dogovorom o času, ki je primeren za starše, da bi razumeli problem in našli optimalne načine za njegovo rešitev; na samostojno zahtevo staršev in učitelji o problemih izobraževanja in razvoja otrok; na osebne zahteve zaposlenih v zavodu, pa tudi za odziv na trenutno čustveno stanje; Aktivno svetovalno pomagam staršem in učitelji v obdobju prilagajanja otrok razmeram v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Rezultat psihološki svetovanja so priporočila, podana v naročniku razumljivi obliki opis praktična in komunikacijska dejanja, ki so usmerjena v rešitev problema.

Vse sem uporabljal tehnologije omogočajo spoznati in vsem udeležencem izobraževalnega procesa pokazati pomen psihološki pomoč in potrebo po obstoju te storitve v vrtcu.

Tema 3. Tehnologije psihološkega dela.

Kot vsako drugo novo področje človekove dejavnosti tudi praktična psihologija intenzivno razvija in obvladuje lastne tehnologije in posamezne metode ali si jih izposoja iz sorodnih disciplin: različnih vej psihologije in pedagogike, socialno delo in sociologija, medicina itd. V fazi nastajanja so metodološke razprave v znanosti neizogibne. "Zmeda vlog" se pojavlja tudi na področju praktične dejavnosti. Najpogosteje je to posledica razčiščevanja funkcionalno-vsebinske hierarhije in značilnosti uporabe tehnologij, zlasti tistih, ki so povezane z drugimi strokovnimi področji. Težava se pojavi pri razjasnitvi bistva in specifičnosti slednjih, njihovega urejanja skupni sistem, ki predstavlja temelj praktične pedagoške psihologije.

Izraz "tehnologija" se uporablja v različnih pomenih. Po eni strani so to načini materializacije človekovega znanja, veščin in izkušenj v procesu dejavnosti za preoblikovanje predmeta dela ali družbene realnosti. Po drugi strani pa gre za racionalno zaporedje uporabe orodij za doseganje kakovostnih rezultatov dela. V širšem pomenu besede je tehnologija način izvajanja dejavnosti, ki temelji na njeni racionalni delitvi na postopke in operacije z njihovo naknadno koordinacijo in izbiro optimalnih sredstev in metod za njihovo izvajanje. Značilnosti tehnologije so proceduralnost kot enotnost ciljev, vsebine, oblik, metod in rezultatov dejavnosti; nabor metod za spreminjanje objekta in načrtovanje procesa spreminjanja. Tehnologije vključujejo učinkovito delovanje z najmanj časa in truda, so ponovljive v različnih pogojih, imajo jasno definirane stopnje, ki so med seboj povezane in so podvržene prilagajanju na podlagi povratne informacije. Splošno klasifikacijo tehnologij je mogoče izvesti glede na različne parametre: vrste dejavnosti, naravo nalog, ki se rešujejo, ravni in področja uporabe itd.

Socialno-psihološke tehnologije so diagnostični in korektivni postopki, katerih predmet so socialno-psihološki pojavi, ki vplivajo na vedenje ljudi, vključenih v različne družbene skupine.

Socialno-pedagoške tehnologije so niz pedagoških tehnik in metod, ki namensko vplivajo na zavest, vedenje in dejavnost osebe kot člana družbe v procesu njegove socializacije, prilagajanja novim družbenim razmeram in v družbeno usmerjenih dejavnostih.

Psihološke in pedagoške tehnologije so določen sistem vsebin, sredstev in metod poučevanja in vzgoje, namenjenih reševanju psiholoških problemov (primer je tehnologija razvojnega izobraževanja).

Socialno-medicinske tehnologije so niz medsebojno povezanih socialnih in medicinskih tehnik in metod vpliva, katerih cilj je ohranjanje zdravja ljudi in oblikovanje. zdrava slikaživljenje.

Psihotehnologije so diagnostični, korekcijski, razvojni in psihoterapevtski postopki, katerih predmet je duševna realnost določene osebe, predmet pa so spremembe v določenih vidikih te duševne realnosti, ki vplivajo na človekovo vedenje.

Imena področij psihološkega dela in ustreznih tehnologij sovpadajo, kar povzroča določene težave pri karakterizaciji slednjih. Premostimo jih lahko, če usmeritev opredelimo kot možno področje dejavnosti, njeno vsebino, ustrezno tehnologijo pa kot realen namenski proces v splošnem prostoru dejavnosti z določeno vsebino, oblikami in metodami dela, ki ustrezajo nalogam določenega. Ovitek.

Psihološka diagnostika kot tehnologija je posebej organiziran proces spoznavanja, v katerem se z ustreznimi metodami zbirajo informacije o posamezniku ali skupini za postavitev psihološke diagnoze.

Razvojna tehnologija je namenjena oblikovanju duševnih procesov, osebnostnih lastnosti in lastnosti v skladu s starostnimi zahtevami in individualnimi zmožnostmi otroka. Upošteva ne le območje otrokovega trenutnega razvoja, temveč tudi njegove prihodnje zmožnosti (območje bližnjega razvoja).

Tehnologija psihoprofilakse je sistem psiholoških in pedagoških ukrepov, katerih cilj je ustvariti optimalno socialno situacijo za otrokov razvoj in psihohigieno učnega okolja. Preventiva je preventivna akcija v zvezi z odpravo zunanji razlogi, dejavniki in pogoji, ki povzročajo določene pomanjkljivosti v razvoju otrok. Lahko vključuje reševanje težav, ki se še niso pojavile. Na primer, mnogi starši in učitelji si prizadevajo razviti otrokovo aktivnost, mu zagotoviti svobodo izbire, spodbujati pobudo in neodvisnost ter s tem preprečiti socialni infantilizem in pasivnost. Drugi preventivni ukrepi se izvajajo tik preden se pojavijo težave. Če ima torej otrok vrzeli v znanju, veščinah in zmožnostih vzgojne in socialno-etične narave, se z njim izvaja individualno delo za preprečevanje njegove socialno-pedagoške zanemarjenosti.

Preventivni ukrepi v zvezi z obstoječim problemom preprečujejo nastanek novih. Na primer, psiholog dela s posameznimi vedenjskimi pomanjkljivostmi otroka in ustavi razvoj negativnih osebnostnih lastnosti. Prva dva pristopa lahko uvrstimo med splošno preventivo, tretjega pa kot posebno. Posebna preventiva lahko imenujemo sistem ukrepov, namenjenih reševanju določenega problema: preprečevanje deviantnega vedenja, akademskega neuspeha itd.

V zadnjih letih se veliko pozornosti namenja zgodnjemu preprečevanju odstopanj v razvoju otrokove osebnosti. To je posledica dejstva, da je otroštvo obdobje, v katerem se postavljajo temelji osebnosti, moralni in etični standardi ter se oblikujejo na pravilih temelječe vedenje in normativne dejavnosti. Otrokov živčni sistem je izjemno plastičen in sposoben sprememb; v tem obdobju ima povečano sugestivnost, posnemanje, je odvisen od odraslega, starši in učitelji pa so njegova glavna avtoriteta.

Tehnologija psiholoških informacij je v bistvu pedagoška in izobraževalna. Druga stvar je, da so sredstva, ki jih psiholog uporablja pri njegovi uporabi, lahko tako pedagoška (zgodba, pogovor, dikcija, analiza problemskih situacij, poslovna igra) kot psihološka (diagnostični in svetovalni pogovor, "telefonska linija" itd.).

Tehnologija psihološkega svetovanja je namenski postopek, ki ga določa težava in situacija klienta, ustvarjanje psiholoških pogojev za čustveni odziv, razjasnitev pomena, racionalizacijo problema in iskanje možnosti za njegovo rešitev.

Tehnologija socialno-psihološkega prilagajanja otrok in mladostnikov je namenska medsebojno povezana dejavnost vseh subjektov celostnega pedagoškega procesa (starši, učitelji, socialni pedagog, psiholog) in otroka, ki prispeva k obvladovanju socialno-etičnih znanj in norm. , kopičenje pozitivnih socialnih izkušenj, spodbujanje uspešne socializacije in individualizacije otroka v mikrodružbi.

Tehnologija psihološke korekcije in psihoterapije je sistem psiholoških ali psihoterapevtskih sredstev, namenjenih odpravljanju in odpravljanju pomanjkljivosti ali njihovih psiholoških in pedagoških vzrokov. Rezultat njegove uporabe so spremembe v otrokovi psihi, ki pozitivno vplivajo na njegovo stanje, aktivnost, komunikacijo in vedenje na splošno.

Tehnologija socialno-psihološke rehabilitacije otrok in mladostnikov je sistemski, namenski proces njihovega vračanja, vključevanja, ponovnega vključevanja v družbo (družino, šolo, razred, skupino vrstnikov), ki spodbuja polno delovanje kot socialnega subjekta.

Rehabilitacijo s psihološkega in pedagoškega vidika lahko obravnavamo kot proces obnavljanja duševnih manifestacij in sposobnosti otroka po kakršni koli kršitvi. Posledično se v otrokovi psihi in vedenju ustvari določeno ravnovesje, ki ustreza normi, ki ustreza njegovi starosti in zahtevam okolja. To je mogoče le, če je otrok obnovljen kot subjekt dejavnosti (igra, učenje) in komunikacije v pogojih usposabljanja in izobraževanja. V zvezi s tem rehabilitacijo pogosto imenujemo prevzgoja.

Socialno-pedagoška rehabilitacija v vzgojno-izobraževalnih ustanovah je sestavljena iz premagovanja šolske in družinske represije nad otroki in mladostniki; premagovanje ovir do njih s strani vrstnikov; popravek njihove komunikacije in vedenja; reševanje konfliktnih situacij.

Tehnologija psihološke podpore je kompleks med seboj povezanih in soodvisnih ukrepov, ki jih predstavljajo različne tehnologije, ki jih izvajajo vsi subjekti celostnega pedagoškega procesa z namenom zagotavljanja optimalnih socialno-psiholoških pogojev za vzdrževanje. duševno zdravje in celovit razvoj otrokove osebnosti.

Obravnavane tehnologije temeljijo na ustrezni kombinaciji določenih metod. Kadarkoli se psiholog sooči s potrebo po instrumentalni podpori programov poklicne dejavnosti, mora analizirati nabor znanih metod in izbrati najustreznejše.

ime: Pedagoške tehnologije osebnega razvoja pri delu predšolskega pedagoškega psihologa
Nominacija: vrtec, Metodološki razvoj za strokovnjake predšolskih izobraževalnih ustanov, učitelj-psiholog

Delovno mesto: pedagoški psiholog prve kvalifikacijske kategorije
Kraj dela: MBDOU vrtecšt. 16 “Biser”
Lokacija: Sergach, regija Nižni Novgorod.

Pedagoške tehnologije osebnega razvoja pri delu predšolskega pedagoškega psihologa.

Delovno mesto: pedagoški psiholog, MBDOU vrtec št. 16 "Zhemchuzhinka", Sergach, regija Nižni Novgorod.

Sodobna družba postavlja nove zahteve pred izobraževalni sistem mlajše generacije, vključno z njegovo prvo stopnjo - predšolsko vzgojo.

V naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi vsebino vzgojno-izobraževalnega procesa obogatimo z razvojem novih humanističnih in osebnostno razvojnih tehnologij. Tehnologija osebnega razvoja se izvaja v razvojnem okolju, ki izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za dodatno izobraževanje. Te tehnologije uspešno izvajam v procesu korektivnih in razvojnih dejavnosti z otroki. Tehnologije humanističnega in osebnega razvoja so namenjene razkrivanju ustvarjalni potencial otroka in namenjena celovit razvoj osebnost.

Oblika dejavnosti: majhne podskupine in individualno.

Podskupine otrok se oblikujejo na podlagi rezultatov individualne diagnostike ter zahtev učiteljev in staršev.

Struktura interakcije z otroki:

• pozdravi,
• glavni del,
• ločitev.

Pozdravi in ​​poslavljanja se izvajajo z otroki v krogu. To omogoča odprto komunikacijo, olajša interakcijo in medsebojno razumevanje. Oblika kroga daje vsakemu udeležencu občutek pripadnosti skupini in mu omogoča občutek posebne skupnosti. Interakcija z otroki je zgrajena v obliki mini treningov s pravljično terapijo, umetniško terapijo, igrami in vajami, ki se uporabljajo za zmanjšanje stopnje tesnobe, razvoj otrokovega čustvenega sveta, komunikacijskih veščin, psiho-gimnastike in sprostitve. Vsebina interakcije med učiteljem-psihologom in otroki nima strogih okvirov, prilagaja se interesom otroka samega, pobuda otrok je vedno dobrodošla. Otroku so na voljo možnosti za igre, vaje in naloge za samoizražanje, učitelj pa z vprašanji spodbuja razvoj ustvarjalne situacije.

Otroci z vedenjskimi motnjami, z negativnimi duševna stanja potrebujejo predvsem podporo učitelja. Podpora je sestavni del interakcije med učiteljem in otrokom, izraža bistvo učiteljeve humanistične pozicije v odnosu do otrok.

Soba psihologa v predšolski vzgojni ustanovi je opremljena tako, da se otrok v njej počuti udobno. Mehka preproga vam omogoča interakcijo z otroki, medtem ko sedite na preprogi v udobnem položaju. Otroci in učitelj se lahko sezujejo – to daje občutek svobode in udobja. Učitelj, ki sedi na preprogi, komunicira z otroki kot z enakimi, »iz oči v oči«.

Udobje okolja dopolnjuje umetniško in estetsko oblikovanje, ki pozitivno vpliva na otroka, vzbuja čustva in žive občutke. Bivanje v takem okolju pomaga razbremeniti napetost, zakrčenost in pretirano tesnobo ter odpira otrokovo sposobnost izbire vrste dejavnosti in materialov za ustvarjalnost.

Na steni v psihologovi sobi je "Mucka" s pisanimi metuljčki v žepih obleke. Vsak otrok si izbere najlepšega metulja in okrasi mačkino obleko. Ta priročnik ima diagnostični namen: pedagoški psiholog takoj vidi, s kakšnim čustvenim razpoloženjem je otrok prišel v razred, in otroku ponudi ustrezne dejavnosti.

V sobi psihologa se otroci zelo radi sprostijo v mehkih stolih za sprostitev in gledajo na stolpec z mehurčki ob umirjeni glasbi in zvokih narave. Otroci z motnjami v vedenju se naučijo čutiti svoje stanje miru in udobja, naučijo se osredotočiti na svoje občutke.

Svetlobni učinki se aktivno uporabljajo v sobi učitelja-psihologa. Metoda barvne terapije praktično nima kontraindikacij in blagodejno vpliva na duševno stanje, ki v veliki meri določa zdravje in dobro počutje otroka. Barvno osvetlitev prostora uporablja učitelj glede na namen korektivno-razvojne intervencije. Za hiperaktivne in agresivne otroke je priporočljiva uporaba modre in zelene osvetlitve ozadja. Za otroke, ki so zaprti in neaktivni, lahko uporabite aktivacijske barve (na primer rdeča, rumena).

Otrokom so bile še posebej všeč ljubke antistresne igrače. Otroci izvajajo vaje s temi igračami, medtem ko sedijo v udobnih stolih za sprostitev. Zamaknjeni in agresivni otroci se najprej skozi interakcijo z antistresno igračo naučijo prijaznega in pozornega odnosa do ljudi (pomilujte se za igračo, jo pozdravite, poslovite se, igračo »masirajte« itd.) in nato skozi interakcijo z vrstniki in odraslimi.

Ena izmed otrokovih najljubših dejavnosti v sobi je igra s peskom. V naši sobi je za to posebej opremljena miza z osvetlitvijo.

Delo s peščeno mizo vam omogoča, da razvijete otrokovo ustvarjalnost, domišljijo in dojemanje. V mizici je predal z majhnimi igračami, rastlinami za ustvarjanje čarobna dežela na pesku. Miza se uporablja tudi za likovno terapijo: na gladki stekleni površini otroci s prsti ustvarjajo svoje male mojstrovine. Če nekaj ne gre, lahko risbo enostavno zbrišete z dlanjo in narišete novo. To pomaga zaskrbljenim in zaprtim otrokom razbremeniti stres in povečati samozavest. Ustvarjanje slike se dotakne vseh čutnih področij, prebuja ustvarjalnost, sprošča in navdihuje.

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji pri delu predšolskega vzgojnega psihologa, pomagajo razkriti individualni ustvarjalni potencial otroka, spodbujajo njegovo ustvarjalno dejavnost, oblikujejo ustrezno samospoštovanje, razvijajo čustveno in kognitivno sfero, pomagajo preprečevati nezaželene osebnostne značilnosti in prispevajo na pojav pozitivnih vedenjskih reakcij in izkušenj pri otrocih.

Potkalo Elena Viktorovna
Opis psihološke in pedagoške tehnologije dela učitelja-psihologa predšolske vzgojne ustanove

jazDelam kot učitelj-psiholog v MBDOU vrtec"Pravljična" vas A-Melentyevo (modularna zgradba) . Vaša poklicna potpred več kot dvema letoma začela delati kot psihologinja . Zame to ni le pomoč drugim, ampak tudi lastna pot do samoizpopolnjevanja in samorazvoja.

Posebnosti dela psihologa v občinski predšolski vzgojni ustanovi določajo številni vidiki, povezani predvsem z značilnostmi predšolskih otrok. Psiholog mora dati poseben poudarek delu z učitelji in starši, ki so odgovorni za otroke, saj prav v družini odločilno vplivajo na razvoj in oblikovanje značajskih značilnosti predšolskih otrok, izvajajo pa se tudi strokovne dejavnosti, namenjene ohranjanju duševno, somatsko in socialno blagostanje učencev v procesu vzgoje in izobraževanja v zavodu.

Cilji in cilji, zastavljeni za učitelja-psihologa MBDOU, se izvajajo s pomočjo psiholoških in pedagoških tehnologij - to je zaporedje organizacijskih oblik dela z vzgojitelji, starši in otroki, ki zagotavljajo celovito podporo psihološkemu razvoju otroka v vrtcu. in usklajevanje prizadevanj vseh udeležencev v izobraževalnem procesu.

Sodobne psihološke in pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Tehnologija je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti ali umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben niz in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, izobraževalnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Tehnologija mojega dela se gradi na večsmeri :

Psihološki diagnostika otrok, staršev inučitelji .

Razvojno in korektivnodelo z otroki .

Svetovalno delo.

Vzgojno delo.

Organizacijsko in metodološko delo.

Strokovno delo.

Psihološka diagnostika

Pri diagnosticiranju otroka uporabljam metode kot so opazovanje, pogovor, standardizirane metode za prepoznavanjemiselni procesi , kot tudi projektivne tehnike. Seveda pri diagnosticiranju upoštevam individualne značilnosti in starostna merila predšolskega otroka.

Glavni cilj te vrste dejavnosti je diagnosticiranje osebnostnega razvoja otrok, ugotavljanje individualnih značilnosti in nagnjenj posameznika, njegovega potenciala v procesu učenja in vzgoje ter odkrivanje pogojev, ki ovirajo polni razvoj in oblikovanje osebnosti predšolskega otroka.

Diagnostično delo se izvaja tako individualno kot s skupinami otrok:

Po potrebi psihološki pregled otroka, da se ugotovi napredek njegovega duševnega razvoja, skladnost razvoja s starostnimi standardi;

Diagnostika intelektualne sposobnosti;

Diagnostika čustvenega stanja predšolskih otrok v vrtcu;

Socialna in osebna diagnostika in diagnostika kognitivni razvoj;

Proučevanje značilnosti otrok, njihovih interesov, sposobnosti in nagnjenj z namenom zagotavljanja individualnega pristopa v procesu vzgojno-izobraževalnega dela;

Pri sklenitvi pogodbe med MBDOU in starši je potrebno soglasje staršev za sodelovanje njihovega otroka diagnostični pregled. Tako se upošteva načelo zakonitosti, ki je pravzaprav glavno pri delu MBDOU.

Korektivno in razvojno delo

Pomemben del svojegadelo , posvečam razvojno-popravnemudelo . Predšolska doba prinaša otroku nove potencialne dosežke. To je obdobje obvladovanja socialnega prostora človeških odnosov s komunikacijo z bližnjimi odraslimi, pa tudi z igro in resničnimi odnosi z vrstniki. Predšolsko otroštvo je obdobje ustvarjalnosti. Otrok ustvarjalno obvlada govor, razvija ustvarjalno domišljijo, svojo posebno logiko razmišljanja, podvrženo dinamiki figurativnih idej.

V razvojudelo Pri otrocih uporabljam metode likovne terapije. Lahko je tudi kreativendelo in zanimivo zgodbo izmišljenega junaka. Otroci z barvnimi svinčniki in papirjem individualno opravljajo naloge in vsak ustvari svojo risbo.

Kot rezultat umetniške terapijedelo otroci izlivajo negativna čustva, sproščajopsihološka energija , ki se običajno porabi za neučinkovito napetost, otroci pa postanejo mirnejši in bolj sproščeni. Demonstrativnost, negativizem, agresija se umaknejo iniciativi in ​​ustvarjalnosti.

Ta vrsta dejavnosti vključuje aktiven vpliv učitelja-psihologa na proces oblikovanja osebnosti in ohranjanje individualnosti študentov.

V vrtcu je vzpostavljena služba za psihološko, zdravstveno in pedagoško podporo otrokom z motnjami v razvoju. invalidnosti zdravje, ki vodi otroka skozi celotno obdobje njegovega izobraževanja. Podporna služba vključuje strokovnjake: učitelja-logopeda, višjo vzgojiteljico, pedagoškega psihologa in vzgojitelje. Celovito preučevanje otroka, izbor delovnih metod, ki so najbolj primerne za otrokovo težavo, in izbor izobraževalnih vsebin se izvajajo ob upoštevanju individualnih psiholoških značilnosti otrok.

Tesna interakcija med učiteljem - psihologom in učiteljem - logopedom omogoča: upoštevati ne le govor, ampak tudi posameznika - psihološke značilnosti otroci, kot tudi njihove kompenzacijske sposobnosti; jasno oblikovati objektiven zaključek o otrokovem razvoju in začrtati individualne in skupinske programe popravljalnega dela na dolgi rok. Tako usklajevanje dejanj logopeda in psihologa omogoča učinkovito odpravljanje obstoječih motenj v razvoju govora, kar pomaga otroku, da se lažje prilagodi predšolskemu okolju ter se uspešno razvija in uči.

Svetovalna smer mojdelo prehaja na dvastopnje :

1. Starši . To so individualna in skupinska svetovanja. Roditeljski sestanki, treningi.Razvojinformativni listi o vprašanjih, ki vas zanimajo, beležke, priporočila.

2. Učitelji . Skupinska svetovanja, delavnice. Individualno svetovanje.

Ta vrsta dejavnosti je namenjena svetovanju staršem in učiteljem o razvoju, usposabljanju in izobraževanju otrok v pogojih MBDOU.

Pedagoški psiholog v okviru svetovalne dejavnosti svetuje staršem (zakonitim zastopnikom), upravi in ​​vzgojiteljem o problemih poučevanja in vzgoje otrok.

Individualna psihološka svetovanja se izvajajo na željo staršev o različnih vprašanjih (strahovi otrok, agresivnost, hiperaktivnost, sramežljivost, slab apetit, vzgojne težave itd.).

Postopek posvetovanja je standarden:

1. Pozdrav;

2. pojasnilo razloga za pritožbo;

3. razjasnitev želenega rezultata;

4. povzemanje, razvoj možnosti za rešitev problema;

5. določitev naročnikove odločitve in njegovih dejanj za dosego želenega rezultata.

V izobraževalnem sistemu je praksa obravnavanja »nemotivirane« stranke med svetovalnim procesom precej razširjena. Ta situacija nastane, ko psiholog na lastno pobudo povabi starše na posvet za rešitev obstoječih težav.

Vse sem uporabljaltehnologije omogočajo spoznati in vsem udeležencem izobraževalnega procesa pokazati pomenpsihološki pomoč in potrebo po obstoju te storitve v vrtcu.

Vzgojno delo

Vzgojno delo poteka predvsem opozorilno možnih zapletov pri prilagajanju, prepoznavanje takšnih lastnosti pri otrocih, ki lahko vodijo do določenih težav, odstopanj v njegovem intelektualnem in čustveni razvoj, v kognitivni sferi.

Da bi vključili starše psihološko znanje Izvajajo se roditeljski sestanki, na katerih se seznanijo z razvojnimi značilnostmi posamezne starosti, po skupinah so postavljene stojnice, organizira se projekt »Teden psihologije«.

Na področju izobraževanja učiteljev ta smer vključuje nastope na metodičnih društvih, učiteljskih zborih, seminarjih in okroglih mizah.

Vzpostavitev kotičkov za psihološko posvetovanje v skupinah (na zahtevo učiteljev in staršev predšolskih izobraževalnih ustanov).

Organizacijsko in metodološko delo .

Organizacijsko in metodološko delo se izvaja neposredno med letom - to je načrtovanje dela za naslednje študijsko leto, izbor gradiva za posvetovanje in diagnostično delo, izbor gradiva za korektivno, razvojno in svetovalno delo, priprave na korektivno-razvojni pouk, beleženje diagnostičnih izvidov itd. Posebna pozornost je namenjena tudi študiju metodološke in posebne literature za namene samoizobraževanja.

Programska in metodološka podpora dejavnosti psihološke službe vsebuje:

Regulativna dokumentacija.

Dnevniki dejavnosti.

Mape z rezultati diagnostičnih preiskav.

Programi in opombe popravnih in razvojnih razredov.

Diagnostični kompleti in zbirke diagnostike na različnih področjih.

Strokovno delo.

Od septembra 2016 do danes kot pedagoški psiholog izvajam diagnostiko in pišem zaključke za otroke, ki so napoteni na PMPK po dogovoru. Kot tajnik PMPk sestavljam in odgovarjam za vso dokumentacijo: register predhodnih prijav otrok na PMPk, dnevnik registracije kolegijskih sklepov PMPk, beležim potek sej v zapisnik in pripravljam. načrti, terminski plani, letno poročilo o delu PMPk.

Tako opravljam delo na vseh področjih delovanja z uporabo različnih psiholoških in pedagoških tehnologij:

Otrokova osebnost se proučuje, da se zberejo celovite informacije o različnih vidikih njegovega življenja in izobraževanja, na tej podlagi se izvaja preventivno, korektivno in razvojno delo z učenci, svetovalno in preventivno delo s starši in strokovnjaki;

Ustvarjeni so ugodni socialni, psihološki, pedagoški pogoji za uspešno vzgojo, usposabljanje in razvoj predšolskih otrok.