Problem starostnih kriz. Kaj so starostne krize

domov / Prosti čas

Starostne krize so posebna, razmeroma kratkotrajna prehodna obdobja v starostnem razvoju, ki vodijo v novo kakovostno specifično fazo, za katero so značilne ostre psihološke spremembe.Starostne krize so predvsem posledica uničenja običajne situacije družbenega razvoja. in nastanek drugega, ki je bolj skladen z novo stopnjo človekovega psihološkega razvoja.

Po mnenju L. S. Vigotskega je najpomembnejša vsebina razvoja v kritičnem obdobju nastanek novotvorb.Njihova glavna razlika od novotvorb v stabilni starosti je, da se ne ohranijo v obliki, v kateri nastanejo v kritičnem obdobju, in niso vključena kot nujna komponenta v splošno strukturo bodoče osebnosti.

Starostne krize spremljajo človeka vse življenje. Starostne krize so naravne in potrebne za razvoj. Bolj realna življenjska pozicija, ki se pojavi kot posledica starostnih kriz, pomaga človeku najti novo, razmeroma stabilno obliko odnosa z zunanji svet.

Kriza enega leta:

Kriza treh let:

Eden najtežjih trenutkov v otrokovem življenju je uničenje, revizija starega sistema družbenih odnosov, kriza identifikacije svojega "jaza." Otrok, ko se loči od odraslih, poskuša z njimi vzpostaviti nove, globlje odnose. .

Vygotsky L. S. Značilnosti krize treh let:

Negativizem (otrok negativno reagira ne na samo dejanje, ki ga noče izvesti, temveč na zahtevo ali zahtevo odraslega)

Trma (reakcija otroka, ki pri nečem vztraja ne zato, ker si tega res želi, ampak zato, ker zahteva, da se upošteva njegovo mnenje)

Trdoživost (usmerjena ne proti določeni odrasli osebi, ampak proti celotnemu sistemu odnosov, ki se je razvil v zgodnjem otroštvu, proti normam vzgoje, sprejetim v družini, proti vsiljevanju načina življenja)

Samovolja, samovolja (povezana s težnjo po neodvisnosti: otrok želi narediti vse in se odločiti sam)

Kriza se kaže tudi v razvrednotenju zahtev odraslega Razvrednoti se tisto, kar mu je bilo prej znano, zanimivo in drago Spremeni se otrokov odnos do drugih ljudi in samega sebe Psihično je ločen od bližnjih odraslih Razlogi za krizo treh leta ležijo v spopadu potrebe po lastnem delovanju in potrebe po izpolnjevanju zahtev odraslega, protislovju med »hočem« in »zmorem«.

Sedemletna kriza:

Kriza sedmih let je obdobje rojstva otrokovega socialnega "jaza".Povezana je s pojavom nove sistemske neoplazme - "notranjega položaja", ki izraža novo raven samozavedanja in refleksije otroka. Spreminjata se okolje in otrokov odnos do okolja.Raven zahtev do sebe se poveča, pojavi se lastna uspešnost, položaj, samospoštovanje.Pride do aktivnega oblikovanja samospoštovanja.Sprememba samozavedanja vodi do prevrednotenje vrednot, prestrukturiranje potreb in motivacije Kar je bilo prej pomembno, postane drugotnega pomena Vse, kar je povezano z vzgojno dejavnostjo, se izkaže za vredno, kar je povezano z igro, je manj pomembno.

Otrokov prehod v naslednjo starostno obdobje je v veliki meri povezan z otrokovo psihološko pripravljenostjo na šolo.

Kriza mladostništva:

Za obdobje adolescence je značilna prisotnost krize, katere bistvo je razkorak, razhajanje med izobraževalnim sistemom in sistemom odraščanja.Kriza nastopi na prelomu šole in novega odraslega življenja.Kriza se manifestira sama v sesutju življenjskih načrtov, v razočaranju nad pravilno izbiro specialnosti, v različnih predstavah o pogojih in vsebini dejavnosti ter njenem dejanskem poteku.V krizi mladostništva se mladi soočajo s krizo smisla življenja. .

Osrednji problem je mladostnikovo iskanje posameznika (odnos do svoje kulture, do družbene stvarnosti, do svojega časa), avtorstva v razvoju njegovih sposobnosti, pri določanju lastnega pogleda na življenje.V mladosti obvlada poklic, ustvari svojo družino, izbere svoj stil in svoje mesto v življenju.

Kriza 30 let:

Izraža se v spremembi predstav o svojem življenju, včasih v izgubi zanimanja za tisto, kar je bilo v njem glavno, včasih celo v uničenju prejšnjega načina življenja.Včasih pride do revizije svojega lastne osebnosti, kar vodi do ponovne ocene vrednot.To pomeni, da se je življenjski načrt izkazal za napačnega, kar lahko vodi do spremembe poklica, družinskega življenja ali ponovnega premisleka o odnosih z drugimi ljudmi.Kriza 30 let je pogosto imenovana kriza smisla življenja; na splošno označuje prehod iz mladosti v zrelost. Smisel je tisto, kar povezuje cilj in smisel, ki stoji za njim, motiv je odnos cilja do motiva.

Problem smisla nastane, ko cilj ne ustreza motivu, ko njegovo doseganje ne vodi k doseganju predmeta potrebe, to je, ko je bil cilj napačen.

Kriza 40 let:

Obstaja mnenje, da so srednja leta čas tesnobe, depresije, stresa in kriz. Prisotno je zavedanje neskladja med sanjami, cilji in realnostjo. Človek se sooči s potrebo, da revidira svoje načrte in jih poveže z ostalimi svojimi. življenje Glavni problemi krize srednjih let: zmanjšanje telesne moči in privlačnosti, spolnost, togost Raziskovalci vidijo vzrok krize odraslosti v človekovem zavedanju neskladja med svojimi sanjami, življenjskimi načrti in napredkom pri njihovem uresničevanju.

Sodobne raziskave so pokazale, da v odrasli dobi veliko ljudi doživlja tak psihološki pojav, kot je kriza identitete.Identiteta se razume kot določena neistovetnost človeka s samim seboj, njegova nezmožnost določiti, kdo je, kakšni so njegovi cilji in življenjski obeti. , kdo je v očeh drugih, kakšno mesto zaseda v določeni družbeni sferi, v družbi itd.

Upokojitvena kriza:

V pozni odrasli dobi se kaže kriza upokojitve. Kršitev režima in načina življenja vpliva. Pomanjkanje povpraševanja po koristih ljudi, splošno zdravje se poslabša, stopnja nekaterih duševnih funkcij poklicnega spomina in ustvarjalne domišljije se zmanjša. in pogosto se finančno stanje poslabša Kriza se lahko zaplete zaradi izgube ljubljenih Glavni razlog za psihološke izkušnje v pozni starosti je protislovje med psihološkimi, duhovnimi in biološkimi zmožnostmi človeka.

22) Novorojenček (0 – 2 (3) meseci)

Neoplazme: Do konca 1 meseca življenja se pojavijo prvi pogojni refleksi.Nova tvorba v obdobju novorojenčka je revitalizacijski kompleks, to je prva specifična reakcija otroka na osebo.»Revitalizacijski kompleks« gre skozi 3 stopnje: 1) nasmeh; 2) nasmeh + brenčanje; 3) nasmeh + vokalizacija + motorična animacija (do 3 mesecev).

Pojav vizualne in slušne koncentracije Potreba po komunikaciji z odraslim se razvije v obdobju novorojenčka pod vplivom aktivnih pozivov in vplivov odraslega.

Pojav otrokovega individualnega duševnega življenja Kompleks revitalizacije se kaže v potrebi po komunikaciji z odraslimi [V.S. Mukhina]; potreba po vtisih [L.I. Bozhovich].

Osrednja novotvorba novorojenčka je nastanek otrokovega individualnega duševnega življenja, za katerega je značilna prevlada nediferenciranih doživetij in pomanjkanje ločevanja sebe od okolja.Vse vtise novorojenček doživlja kot subjektivna stanja.

Socialna situacija razvoja: Popolna biološka odvisnost od matere.

Vodilna dejavnost: Čustvena komunikacija z odraslim (mamo).

Neonatalna kriza je sam porodni proces, psihologi menijo, da je težka in prelomna točka v otrokovem življenju, razlogi za to krizo pa so naslednji:

1) fiziološki Otrok se ob rojstvu fizično loči od matere, kar je že travma, poleg tega pa se znajde v popolnoma drugačnih razmerah (mraz, zračno okolje, močna svetloba, potreba po spremembi). v prehrani);

2) psihološki.Po ločitvi od matere otrok preneha čutiti njeno toplino, kar vodi v občutek negotovosti in tesnobe.

Psiha novorojenčka ima nabor prirojenih brezpogojnih refleksov, ki mu pomagajo v prvih urah življenja.Ti vključujejo sesalni, dihalni, zaščitni, orientacijski, prijemalni ("oprijemalni") refleks.Zadnji refleks je bil podedovan od naših živalskih prednikov. , a ker ni posebej potrebna, kmalu izgine.

Obdobje novorojenčka velja za čas prilagajanja novim življenjskim razmeram: čas budnosti se postopoma podaljšuje, razvijata se vizualna in slušna koncentracija, to je sposobnost osredotočanja na vidne in slušne signale, razvijajo se prvi kombinirani in pogojni refleksi, npr. položaj med hranjenjem.Razvijajo se senzorični procesi – vid, sluh, dotik, in to veliko hitreje kot razvoj motorike.

23 vprašanje .Otroštvo (0-1 leto)

Socialna situacija razvoja v prvem letu življenja je sestavljena iz dveh trenutkov.

Prvič, dojenček je tudi biološko nemočno bitje, sam ne more zadovoljiti niti osnovnih življenjskih potreb, življenje dojenčka pa je v celoti odvisno od odrasle osebe, ki zanj skrbi: prehrana, gibanje v prostoru, celo obračanje z ene strani na drugo ne poteka drugače kot s pomočjo odraslega Takšno posredovanje nam omogoča, da otroka obravnavamo kot maksimalno socialno bitje - njegov odnos do realnosti je na začetku socialen.

Drugič, otrok je vpet v družbeno prikrajšan za glavno komunikacijsko sredstvo - govor. Skozi celotno organizacijo življenja je otrok prisiljen čim več komunicirati z odraslimi, vendar je ta komunikacija edinstvena - brez besed.

Protislovje med največjo socialnostjo in minimalnimi možnostmi komunikacije je osnova za celoten razvoj otroka v otroštvu.

Za otroštvo (prva dva meseca) je značilna popolna nemoč in odvisnost dojenčka od odraslih.Ima: vidne, slušne, okusne, vohalne občutke, sesalni refleks.

Od 2. meseca se pojavi sposobnost razlikovanja barv, enotne slike materinega obraza in glasu (zaznava človeškega videza), dojenček zna dvigniti glavo in se lahko osredotoči, ko sliši govor odraslih.

Na tej stopnji življenja se pojavi kompleks oživitve (ko otrok vidi mamo, se nasmehne, oživi in ​​se premakne).

Vsaka stopnja otroštva ima svoje značilnosti:

♦ 3. mesec življenja: oblikujejo se prijemalni gibi, prepoznava oblike predmetov.

♦ 4. mesec: dojenček prepoznava predmete; izvaja namerna dejanja (vzame, stresa igračo), sedi, če ima podporo; ponavlja preproste zloge; razlikuje intonacijo izjav odraslih.

♦ 5-6 mesecev: spremlja dejanja drugih ljudi, usklajuje njihovo gibanje.

♦ 7-8 mesecev: otrok si zapomni podobo predmeta, aktivno išče izginuli predmet; izoblikuje se fonemični sluh; samostojno sedi, stoji, če ima oporo, se plazi. Pojavijo se različni občutki: strah, gnus, veselje itd. Govorni zvoki se pojavljajo kot sredstvo čustvene komunikacije in vpliva na odrasle (blebetanje), dojenček zaznani predmet povezuje z njegovim imenom / imenom: obrne glavo proti imenovanemu predmetu, ga zgrabi.

♦ 9-10 mesecev: otrok vzpostavlja povezave med predmeti, odpravlja ovire in ovire, ki preprečujejo doseganje cilja; samostojno stoji, se plazi; asociativni spomin je precej močan: prepoznava predmete po delih; vsebinska komunikacija z odraslimi – v. kot odgovor na poimenovanje predmeta, ga otrok vzame in preda odraslemu.

♦ 11-12 mesecev: razumevanje besed ljudi in ukazov; pojav prvih smiselnih besed; sposobnost hoje; obvladovanje načinov vplivanja na odrasle; naključno odkrivanje novih priložnosti za doseganje cilja; razvoj vizualnega in učinkovitega razmišljanje, preučevanje predmetov.

♦ Razvoj govora in razvoj mišljenja potekata ločeno.Razvija se osnovno zaupanje ali nezaupanje v svet (odvisno od življenjskih razmer in obnašanja matere).

Novosti: hoja kot fizični izraz otrokove neodvisnosti, pojav prve besede kot sredstva čustvenega situacijskega govora.

Kriza enega leta:

Razvoj hoje Hoja je glavno sredstvo gibanja v prostoru, glavna novotvorba otroštva, ki označuje prelom v stari razvojni situaciji.

Pojav prve besede: otrok spozna, da ima vsaka stvar svoje ime, poveča se otrokov besedni zaklad, smer govornega razvoja gre od pasivnega k aktivnemu.0

Otrok doživi prva dejanja protesta, nasprotovanja sebi drugim, tako imenovane hipobulične reakcije, ki so še posebej izrazite, ko otroku nekaj zavrnejo (kriči, pada po tleh, odriva odraslega ipd.).

V povojih se »... z avtonomnim govorom, praktičnimi dejanji, negativnostjo in muhavostjo otrok loči od odraslih in vztraja pri lastnem jazu«.

24. Starostne značilnosti otroštva : starost nacionalni okvir, družbene razmere, zračne sile, novotvorbe, kriza

Zgodnje otroštvo 1-3 leta

SSR: otrokova družina ob ohranjanju položaja matere

VVD: objektno-manipulativna dejavnost:

a) korelativne (matrjoške, pirimidne lutke)

b) prostor za orožje (pribor, stroji)

Neoplazme:

Oblikovanje finih motoričnih sposobnosti, izboljšanje grobih motoričnih sposobnosti

Oblikovanje zaznav, ki igrajo glavna vloga med vsemi duševnimi procesi

Spomin, pozornost - neprostovoljno, mehansko, motorično

Razmišljanje je vizualno in učinkovito

Razvoj govora! to obdobje je občutljivo za razvoj govora (1,5 - 3 tisoč besed)

Pojav zavesti (jaz sam!)

Kriza 3 let:

Negativizem

Upor proti pomembni odrasli osebi

Agresivnost

Želja po neodvisnosti

Kritična in stabilna obdobja razvoja. Problem starostnih kriz.

Periodizacija Elkonina.

Obdobja/doba

Zgodnje otroštvo

Otroštvo

fantovščina

Periodizacija

Dojenček (0-12 mesecev)

2-6 7-12

Zgodnja starost

1-3 leta

Predšolska

3-7 let

Nižja šola

7-12 let

Mladi najstnik

12-15 let

Starejši najstnik

15-18 let

Razvojna linija

Motivacijsko-potrebna sfera

Situacijsko-osebno

Situacijsko poslovno komuniciranje

Operativno in tehnično

Predmet in orožje

Motivacija - potreba

Operativno in tehnično

Motivacija - potreba

Operativno in tehnično

Stanje družbenega razvoja

Protislovje: nemoč-odvisnost

Odrasel je model, praktično sodelovanje z odraslim, odrasel kot nosilec kulturne in zgodovinske izkušnje

Odrasel kot nosilec družbenih in osebnih odnosov

Odrasla oseba kot nosilec posplošenih metod dejavnosti v sistemu znanstvenih pojmov

Vrstnik kot objekt in subjekt odnosov

Odrasel kot starejši zaveznik

Vodilna dejavnost

Neposredna čustvena komunikacija z bližnjo odraslo osebo

Dejavnost predmet-orodje

Igralna dejavnost

Izobraževalne dejavnosti (kognitivna, miselna, intelektualno-kognitivna sfera)

Intimna in osebna komunikacija z vrstniki

Problem starosti, rešen s SSR

Rešite problem, kako komunicirati z odraslim, razviti komunikacijske metode

Razkritje družbenih funkcij predmetov; zavedanje, kaj je mogoče narediti s predmeti

Podrejanje motivov in manifestacija osebnih lastnosti otroka

Obvladovanje sistema znanstvenih pojmov

Samoodločanje v sistemu odnosov z vrstniki

Profesionalna izbira; avtonomija

Duševna neoplazma

Individualno duševno življenje

Revitalizacijski kompleks

Govor

Zaznavanje

Samozavedanje

Oblikovanje notranjih položajev

Arbitrarnost mišljenja (logična vrsta posploševanja)

Interni akcijski načrt

Odsev

Notranje posredovanje vseh duševnih procesov

Samopodoba

Občutek odraslosti

Odsev

Sistem vrednot

Oblikovanje logične inteligence

Hipoteko-deduktivno mišljenje

Stil razmišljanja

Rezultat

Prekinitev simbiotske situacije

jaz sam

Samozavedanje

AC Ponosen

Neodvisnost

Lastno stališče do sistema družbenih odnosov (začetki ideoloških družbenih odnosov)

Lastna kognitivna dejavnost

Sodelovanje z vrstniki

Samokontrola

Oblikovanje sistema "jaz", razvoj samozavedanja

Razvoj svetovnega nazora in filozofskega mišljenja

Oblikovanje sistema teoretičnega znanja

Krize starostni razvoj.

Starostne krize so določena začasna obdobja v človekovem razvoju, med katerimi opazimo ostre duševne spremembe. Ne trajajo dolgo, od nekaj mesecev do enega leta, in so normalen pojav v človekovem osebnem razvoju.

Trajanje teh kriz in njihove manifestacije so odvisne od individualnih značilnosti in razmer, v katerih se človek v določenem obdobju nahaja. Pogoji pomenijo tako družinsko kot družbeno okolje (v službi, podjetju, interesnih krožkih ...).

Psihologi imajo o starostnih krizah različna mnenja. Nekateri menijo, da je kriza posledica nepravilne vzgoje, da mora razvoj potekati gladko in harmonično. Drugi menijo, da je kriza normalen proces prehoda v težjo starostno fazo. Nekateri psihologi verjamejo, da se oseba, ki ni preživela krize, ne bo več razvijala.

Domači psihologi razlikujejo stabilna in krizna obdobja razvoja. Med seboj se izmenjujejo in so naraven proces otrokovega razvoja. Obstajajo očitne spremembe v razvoju, otrok se močno spremeni v vedenju (lahko je zelo čustven), konflikti z odraslimi (ne samo z ljubljenimi). Izgubil zanimanje za pouk. To opazimo ne samo v šoli, ampak tudi v krogih. Nekateri otroci imajo nezavedne izkušnje in notranje konflikte.

Znani ruski psiholog D.B. Elkonin je dejal: »R-K pristopa k vsaki točki svojega razvoja z določenim neskladjem med tem, kar se je naučil iz sistema odnosov človek-človek, in tem, kar se je naučil iz sistema odnosov človek-objekt. Ravno trenutke, ko to neskladje dobi največjo razsežnost, po mački imenujemo krize. obstaja razvoj te strani, mačka. zaostal v prejšnjem obdobju. Toda vsaka stran pripravlja razvoj druge.”

Zdaj pa poglejmo krize glede na starostne parametre:

- kriza novorojenčka

Povezano s spremembami življenjskih razmer. Otrok iz svojega običajnega okolja se znajde v popolnoma drugačnih razmerah. Vseh devet mesecev je bil v maternici. Prvič, to je vodno okolje. Tam je toplo. Brez napora je jedel in dihal skozi popkovino. Ob rojstvu se je vse dramatično spremenilo. Iz vodnega okolja otrok vstopi v zrak. Dihati in jesti morate sami. Prilagajanje na nove razmere poteka.

- enoletna kriza

V tem obdobju otrok razvije nove potrebe.

To je doba manifestacije neodvisnosti, različne čustvene in afektivne manifestacije pa so posledica ali, če hočete, odgovor otroka na nerazumevanje odraslih. V tem obdobju se pojavi otrokov govor. Je precej unikatna, drugačna od odrasle osebe, a hkrati ustreza situaciji in je čustveno nabita.

- triletna kriza

Kriza treh let je pred krizo sedmih let in je eno najtežjih obdobij v otrokovem življenju. Otrok razlikuje svoj "jaz", se odmika od odraslih in poskuša z njimi graditi druge "bolj odrasle" odnose. Slavni ruski psiholog L. S. Vigotski identificira 7 značilnosti triletne krize.

Negativizem. Negativna reakcija otroka na prošnjo ali zahtevo odraslega. Ta reakcija ni usmerjena proti samemu dejanju, ki se od otroka zahteva. Usmerjeno je na samo zahtevo. Glavna stvar, ki otroka v tem trenutku motivira, je, da naredi nasprotno.

Izkazovanje trme. Otrok pri nečem vztraja ne zato, ker si tega res želi, ampak zato, ker zahteva, da se njegovo mnenje upošteva.

Linija manifestacije neodvisnosti je zelo jasno vidna. Otrok želi vse narediti sam.

Na splošno je to dobro. Toda vse je dobro v zmernih količinah. Pretirane manifestacije neodvisnosti pogosto ne ustrezajo otrokovim zmožnostim. Kaj lahko vodi do notranji konflikt sam s seboj in konflikt z odraslimi.

Zgodi se, da konflikti med otroki in odraslimi postanejo tako rekoč sistem odnosov. Človek dobi vtis, da so nenehno v vojni. V takih primerih lahko govorimo o protestu-uporu. V družinah, kjer je samo en otrok, se lahko pojavi despotizem. V družinah z veliko otroki se lahko namesto despotizma pojavi ljubosumje do drugih otrok. Ljubosumje bo v tem primeru obravnavano kot nagnjenost k moči in netoleranten odnos do mlajših.

Razvrednotenje starih pravil in norm vedenja, navezanosti na določene stvari in igrače. Psihološko se otrok odmakne od bližnjih odraslih in se prepozna kot neodvisen subjekt.

- sedemletna kriza

Sedemletna kriza se lahko pokaže med približno 6. in 8. letom starosti. Ker v tej starosti skoraj vsi otroci hodijo v šolo, je to obdobje povezano z odkrivanjem novega družbenega položaja zase - položaja šolarja. V tej starosti se spremeni otrokovo samozavedanje in s tem pride do ponovne ocene vrednot.

Po mnenju L. S. Vygotskega se na tej starostni stopnji pojavi posploševanje izkušenj. Ne glede na to, ali se je otrok na katerem od področij svojega delovanja (pa naj bo to učenje ali komunikacija z vrstniki, udejstvovanje v klubih ali športu ...) izkazal uspešno ali neuspešno - bodisi občutek lastne vrednosti, ekskluzivnosti ali občutek manjvrednosti. se oblikuje. Te izkušnje vodijo k oblikovanju otrokovega notranjega življenja. Pojavi se razlika med zunanjim in notranjim življenjem otroka, kar vodi v spremembo njegovega vedenja. Tu se pojavi pomenska osnova dejanja. Otrok razmišlja, preden karkoli naredi - poskuša oceniti prihodnje dejanje z vidika možnih posledic ali dejanj, ki se odvijajo. Zaradi dejstva, da se pojavi semantična podlaga za dejanja, impulzivnost izgine iz vedenja in izgubi se otroška spontanost. Otrok poskuša premisliti svoje korake in začne skrivati ​​svoje izkušnje.

Ena od manifestacij krize sedmih let so norčije, napetost v vedenju zaradi razlikovanja med notranjim in zunanjim življenjem. Vse te manifestacije izginejo, ko otrok preide v naslednjo starostno stopnjo.

- (puberteta - 11-15 let)

Ta kriza je povezana z otrokovo puberteto. Za to starostno obdobje je značilna aktivacija spolnih in rastnih hormonov. Hitra rast telesa, pojav sekundarnih spolnih značilnosti. Zaradi hitre rasti se lahko pojavijo težave s srčno-žilnim delovanjem, delovanjem pljuč itd. Čustveno nestabilno ozadje v tej starosti povečuje spolno vzburjenje, ki spremlja puberteto.

Najstnike v vedenju vodijo modeli moškosti ali ženskosti. Posledično se poveča zanimanje za lasten videz in oblikuje se nova vizija samega sebe. Za to starost so značilni močni občutki glede nepopolnega videza.

Ena najpomembnejših novotvorb je občutek odraslosti. V adolescenci se pojavi močna želja, da bi bil ali vsaj videti odrasel in neodvisen. Najstniki s starši ne delijo nobenih informacij o svojem osebnem življenju, pogosto se pojavijo prepiri in konflikti z odraslimi. Glavni socialni krog v tem obdobju so vrstniki. Intimna in osebna komunikacija zavzema osrednje mesto v življenju najstnika. Za to starostno skupino je običajno tudi oblikovanje neformalnih skupin.

Starostne krize so posebna, razmeroma kratkotrajna (do enega leta) obdobja ontogeneze, za katera so značilni ostri duševne spremembe. Sklicujte se na normativne procese, ki so potrebni za normalen postopni potek osebnega razvoja (Erikson).

Oblika in trajanje teh obdobij ter resnost njihovega pojava sta odvisna od individualnih značilnosti, socialnih in mikrosocialnih razmer. V razvojni psihologiji ni enotnega mnenja o krizah, njihovem mestu in vlogi v duševnem razvoju. Nekateri psihologi menijo, da mora biti razvoj harmoničen in brez kriz. Krize so nenormalen, »boleč« pojav, posledica nepravilne vzgoje. Drugi del psihologov trdi, da je prisotnost kriz v razvoju naravna. Še več, po nekaterih zamislih v razvojni psihologiji se otrok, ki ni resnično doživel krize, ne bo v celoti razvijal naprej. To temo so obravnavali Božović, Polivanova in Gail Sheehy.

L.S. Vigotski preučuje dinamiko prehodov iz ene starosti v drugo. V različnih fazah se lahko spremembe v otrokovi psihi pojavijo počasi in postopoma ali pa se pojavijo hitro in nenadoma. Razlikujejo se stabilne in krizne faze razvoja, njihovo menjavanje je zakon otrokovega razvoja. Za stabilno obdobje je značilen nemoten potek razvojnega procesa, brez nenadnih premikov in sprememb v osebnosti regije. Dolgo trajanje. Manjše, minimalne spremembe se kopičijo in ob koncu obdobja povzročijo kvalitativni preskok v razvoju: pojavijo se novotvorbe, povezane s starostjo, stabilne, fiksirane v strukturi osebnosti.

Krize ne trajajo dolgo, nekaj mesecev, v neugodnih okoliščinah pa lahko trajajo tudi leto ali celo dve leti. To so kratke, a burne faze. Pomembni razvojni premiki; Otrok se dramatično spremeni v številnih svojih lastnostih. Razvoj lahko v tem času dobi katastrofalen značaj. Kriza se začne in konča neopazno, njene meje so zabrisane in nejasne. Poslabšanje se pojavi sredi obdobja. Za ljudi okoli otroka je to povezano s spremembo vedenja, pojavom "težav pri izobraževanju". Otrok je izven nadzora odraslih. Afektivni izbruhi, muhe, konflikti z ljubljenimi. Uspešnost šolarjev se zmanjša, zanimanje za pouk oslabi, učna uspešnost se zmanjša, včasih se pojavijo boleče izkušnje in notranji konflikti.

V krizi dobi razvoj negativen značaj: tisto, kar je bilo oblikovano na prejšnji stopnji, razpade in izgine. Nastaja pa tudi nekaj novega. Nove tvorbe se izkažejo za nestabilne in se v naslednjem stabilnem obdobju transformirajo, absorbirajo druge novotvorbe, raztopijo v njih in tako odmrejo.

D.B. Elkonin razvil ideje L.S. Vygotsky o razvoj otroka. »Otrok pristopa k vsaki točki svojega razvoja z določenim neskladjem med tem, kar se je naučil iz sistema odnosov oseba–oseba, in tistim, kar se je naučil iz sistema odnosov oseba–predmet. Ravno trenutke, ko to neskladje dobi največjo razsežnost, imenujemo krize, po katerih pride do razvoja tiste strani, ki je v prejšnjem obdobju zaostala. Toda vsaka stran pripravlja razvoj druge.”

Kriza novorojenčka. Povezano z ostro spremembo življenjskih razmer. Otrok prehaja iz udobnih, znanih življenjskih razmer v težke (nova prehrana, dihanje). Prilagajanje otroka novim življenjskim razmeram.

Kriza 1. leta. Povezano s povečanjem otrokovih zmožnosti in pojavom novih potreb. Naval neodvisnosti, pojav čustvenih reakcij. Afektivni izbruhi kot reakcija na nerazumevanje s strani odraslih. Glavna pridobitev prehodnega obdobja je nekakšen otroški govor L.S. Vygotsky avtonomen. Po zvočni obliki se bistveno razlikuje od govora odraslih. Besede postanejo večpomenske in situacijske.

Kriza 3 leta. Meja med zgodnjim in predšolskim obdobjem je eden najtežjih trenutkov v otrokovem življenju. To je destrukcija, revizija starega sistema družbenih odnosov, kriza identifikacije svojega "jaza", po D.B. Elkonin. Otrok, ko se loči od odraslih, poskuša z njimi vzpostaviti nove, globlje odnose. Pojav fenomena »jaz sam« je po Vigotskem nova tvorba »zunanjega jaz samega«. "Otrok poskuša vzpostaviti nove oblike odnosov z drugimi - kriza socialnih odnosov."

L.S. Vygotsky opisuje 7 značilnosti 3-letne krize. Negativizem je negativna reakcija ne na samo dejanje, ki ga noče izvesti, temveč na zahtevo ali zahtevo odrasle osebe. Glavni motiv za dejanje je narediti nasprotno.

Spremeni se motivacija za otrokovo vedenje. Pri 3 letih prvič postane sposoben ravnati v nasprotju s svojo takojšnjo željo. Otrokovo vedenje ne določa ta želja, temveč odnos z drugo, odraslo osebo. Motiv za vedenje je že zunaj situacije, ki je otroku dana. Trma. To je reakcija otroka, ki pri nečem vztraja ne zato, ker si tega res želi, ampak zato, ker je sam o tem povedal odraslim in zahteva, da se njegovo mnenje upošteva. Trdoglavost. Usmerjen ni proti določeni odrasli osebi, temveč proti celotnemu sistemu odnosov, ki se je razvil v zgodnjem otroštvu, proti normam vzgoje, sprejetim v družini.

Jasno se kaže težnja po neodvisnosti: otrok želi narediti vse in se odločiti sam. Načeloma je to pozitiven pojav, vendar v času krize pretirana težnja po samostojnosti vodi v samovoljo, pogosto je neustrezna otrokovim zmožnostim in povzroča dodatne konflikte z odraslimi.

Pri nekaterih otrocih konflikti s starši postanejo redni, zdi se, da so nenehno v vojni z odraslimi. V teh primerih govorijo o protestu-uporu. V družini z edinim otrokom se lahko pojavi despotizem. Če je v družini več otrok, se namesto despotizma običajno pojavi ljubosumje: ista težnja po moči je tukaj vir ljubosumnega, nestrpnega odnosa do drugih otrok, ki v družini nimajo skoraj nobenih pravic, z vidika mladi despot.

Amortizacija. 3-letni otrok lahko začne preklinjati (stara pravila vedenja so razvrednotena), zavreči ali celo razbiti najljubšo igračo, ki mu je bila ponujena ob nepravem času (stare navezanosti na stvari so razvrednotene) itd. Otrokov odnos do drugih ljudi in do sebe se spremeni. Psihično je ločen od bližnjih odraslih.

Kriza treh let je povezana z zavedanjem sebe kot aktivnega subjekta v svetu predmetov; otrok lahko prvič ravna v nasprotju s svojimi željami.

Kriza 7 let. Lahko se začne pri starosti 7 let ali pa napreduje do starosti 6 ali 8 let. Odkrivanje pomena novega družbenega položaja - položaja šolarja, povezanega z opravljanjem učnega dela, ki ga odrasli visoko cenijo. Oblikovanje ustreznega notranjega položaja korenito spremeni njegovo samozavedanje. Po mnenju L.I. Božović je obdobje rojstva socializma. "Jaz" otroka. Sprememba samozavedanja vodi v ponovno presojo vrednot. Na področju doživljanja se pojavijo globoke spremembe - stabilni čustveni kompleksi. Zdi se, da je L.S. Vygotsky to imenuje posploševanje izkušenj. Veriga neuspehov ali uspehov (v šoli, splošni komunikaciji), ki jih otrok vsakič približno enako doživlja, vodi do oblikovanja stabilnega afektivnega kompleksa - občutkov manjvrednosti, ponižanja, ranjenega ponosa ali občutka lastne vrednosti, kompetenca, ekskluzivnost. Zahvaljujoč posploševanju izkušenj se pojavi logika občutkov. Izkušnje dobijo nov pomen, med njimi se vzpostavijo povezave, možen postane boj med izkušnjami.

To vodi v nastanek otrokovega notranjega življenja. Začetek diferenciacije zunanjega in notranjega življenja otroka je povezan s spremembo strukture njegovega vedenja. Pojavi se semantična orientacijska osnova za dejanje - povezava med željo, da nekaj naredimo, in dejanji, ki se odvijajo. To je intelektualni moment, ki omogoča bolj ali manj ustrezno oceno prihodnjega dejanja z vidika njegovih rezultatov in bolj oddaljenih posledic. Smiselna orientacija v lastnih dejanjih postane pomemben vidik notranjega življenja. Hkrati odpravlja impulzivnost in spontanost otrokovega vedenja. Zahvaljujoč temu mehanizmu se otrokova spontanost izgubi; Otrok razmišlja, preden ukrepa, začne skrivati ​​svoje izkušnje in obotavljanja ter poskuša drugim ne pokazati, da se počuti slabo.

Čista krizna manifestacija razlikovanja med zunanjim in notranjim življenjem otrok običajno postane norčija, manirizem in umetna napetost v vedenju. Te zunanje značilnosti, pa tudi nagnjenost k muhavosti, afektivnim reakcijam in konfliktom začnejo izginjati, ko otrok izstopi iz krize in vstopi v novo starost.

Novotvorba – poljubnost in zavedanje duševnih procesov ter njihova intelektualizacija.

Pubertetniška kriza (od 11 do 15 let) povezana s prestrukturiranjem otrokovega telesa - puberteta. Aktivacija in kompleksna interakcija rastni in spolni hormoni povzročajo intenziven telesni in fiziološki razvoj. Pojavijo se sekundarne spolne značilnosti. Adolescenco včasih imenujemo dolgotrajna kriza. Zaradi hitrega razvoja se pojavijo težave pri delovanju srca, pljuč in prekrvavitvi možganov. V adolescenci postane čustveno ozadje neenakomerno in nestabilno.

Čustvena nestabilnost poveča spolno vzburjenje, ki spremlja proces pubertete.

Identifikacija spola dosega novo, višjo raven. Usmerjenost k modelom moškosti in ženskosti se jasno kaže v vedenju in manifestaciji osebnih lastnosti.

Zaradi hitre rasti in prestrukturiranja telesa v adolescenci se zanimanje za lasten videz močno poveča. Oblikovana nova slika fizični "jaz". Otrok zaradi svoje hipertrofirane pomembnosti akutno doživlja vse napake v videzu, resnične in namišljene.

Na podobo fizičnega »jaza« in na samozavedanje nasploh vpliva tempo pubertete. Otroci s poznim dozorevanjem so v najmanj ugodnem položaju; pospeševanje ustvarja ugodnejše možnosti za osebni razvoj.

Pojavi se občutek odraslosti - občutek odraslosti, osrednja neoplazma zgodnje adolescence. Pojavi se strastna želja, če ne biti, potem vsaj videti in veljati za odraslega. Z obrambo svojih novih pravic najstnik ščiti številna področja svojega življenja pred nadzorom staršev in pogosto pride v konflikt z njimi. Poleg želje po emancipaciji ima najstnik močno potrebo po komunikaciji z vrstniki. Intimna in osebna komunikacija postane vodilna dejavnost v tem obdobju. Pojavijo se najstniška prijateljstva in druženje v neformalne skupine. Pojavijo se tudi svetli, a običajno izmenični hobiji.

Kriza 17 let (od 15 do 17 let). Pojavi se točno na prelomu običajne šole in novega odraslega življenja. Lahko se premakne za 15 let. V tem času se otrok znajde na pragu resničnega odraslega življenja.

Večina 17-letnih šolarjev je usmerjenih v nadaljevanje šolanja, nekaj jih je usmerjenih v iskanje zaposlitve. Vrednost izobraževanja je velika pridobitev, hkrati pa je doseganje zastavljenega cilja oteženo, ob koncu 11. razreda pa se lahko čustveni stres močno poveča.

Za tiste, ki že 17 let preživljajo krizo, so značilni različni strahovi. Odgovornost do sebe in svoje družine za svojo izbiro in resnične dosežke je v tem času že veliko breme. Temu je dodan še strah pred novim življenjem, pred možnostjo napake, pred neuspehom pri vpisu na fakulteto, pri mladih moških pa pred vojsko. Visoka tesnoba in na tem ozadju izrazit strah lahko povzroči nevrotične reakcije, kot so vročina pred zaključnim ali sprejemnim izpitom, glavoboli itd. Lahko se začne poslabšanje gastritisa, nevrodermitisa ali druge kronične bolezni.

Ostra sprememba življenjskega sloga, vključitev v nove vrste dejavnosti, komunikacija z novimi ljudmi povzroča veliko napetost. Nova življenjska situacija zahteva prilagajanje nanjo. Pri prilagajanju pomagata predvsem dva dejavnika: podpora družine in samozavest ter občutek kompetentnosti.

Osredotočite se na prihodnost. Obdobje stabilizacije osebnosti. V tem času se oblikuje sistem stabilnih pogledov na svet in svoje mesto v njem - pogled na svet. Znana sta s tem povezan mladostni maksimalizem v ocenah in strast pri zagovarjanju svojega stališča. Osrednja novotvorba tega obdobja je samoodločba, poklicna in osebna.

Kriza 30 let. Okrog 30. leta, včasih malo kasneje, večina ljudi doživi krizo. Izraža se v spremembi predstav o svojem življenju, včasih v popolni izgubi zanimanja za tisto, kar je bilo prej glavno v njem, v nekaterih primerih celo v uničenju prejšnjega načina življenja.

Kriza 30 let nastane zaradi neuresničenih življenjskih načrtov. Če hkrati pride do »ponovne ocene vrednot« in »revizije lastne osebnosti«, potem govorimo o tem, da se je življenjski načrt na splošno izkazal za napačnega. Če je življenjska pot izbrana pravilno, potem navezanost "na določeno dejavnost, določen način življenja, določene vrednote in usmeritve" ne omejuje, ampak, nasprotno, razvija njegovo osebnost.

Krizo 30 let pogosto imenujemo kriza smisla življenja. S tem obdobjem je običajno povezano iskanje smisla bivanja. To iskanje, tako kot vsa kriza v celoti, zaznamuje prehod iz mladosti v zrelost.

Problem smisla v vseh njegovih različicah, od partikularnega do globalnega - smisel življenja - se pojavi, ko cilj ne ustreza motivu, ko njegovo doseganje ne vodi k doseganju predmeta potrebe, tj. ko je bil cilj napačen. Če govorimo o smislu življenja, se je splošni življenjski cilj izkazal za napačnega, tj. življenjski načrt.

Nekateri ljudje v odrasli dobi doživijo drugo, "nenačrtovano" krizo, ki ni omejena na mejo dveh stabilnih življenjskih obdobij, ampak se pojavi v določenem obdobju. To je t.ikriza 40 let . Kot bi se ponovila kriza 30 let. Nastane, ko kriza 30 let ni pripeljala do ustrezne rešitve eksistenčnih težav.

Človek akutno doživlja nezadovoljstvo s svojim življenjem, neskladje med življenjskimi načrti in njihovim izvajanjem. A.V. Tolstykh ugotavlja, da je k temu dodana sprememba odnosa s strani sodelavcev: čas, ko bi človek lahko veljal za "obetavnega", "obetavnega", mineva in človek čuti potrebo po "plačanju računov".

Poleg težav, povezanih s poklicno dejavnostjo, je kriza 40 let pogosto posledica poslabšanja družinskih odnosov. Izguba nekaterih bližnjih ljudi, izguba zelo pomembnega skupnega vidika življenja zakoncev - neposredna udeležba v življenju otrok, vsakodnevna skrb zanje - prispeva h končnemu razumevanju narave zakonskega odnosa. In če ju poleg otrok zakoncev ne veže nič pomembnega, lahko družina razpade.

V primeru krize pri 40 letih mora človek znova zgraditi svoj življenjski načrt in razviti v veliki meri nov »jaz koncept«. S to krizo so lahko povezane resne spremembe v življenju, vključno s spremembo poklica in ustvarjanjem nove družine.

Upokojitvena kriza. Prvič, motnje običajnega režima in načina življenja negativno vplivajo, pogosto v kombinaciji z akutnim občutkom protislovja med preostalo delovno sposobnostjo, možnostjo biti koristen in njihovim pomanjkanjem povpraševanja. Človek se znajde tako rekoč »vržen na stranski tir« trenutnega življenja brez njegove aktivne udeležbe. Zmanjšanje socialnega statusa in izguba življenjskega ritma, ki se je ohranil desetletja, včasih povzroči močno poslabšanje splošnega fizičnega in duševno stanje in v nekaterih primerih celo do relativno hitre smrti.

Upokojitveno krizo pogosto poglobi dejstvo, da v tem času odraste druga generacija – vnuki – in začne zaživeti samostojno življenje, kar je še posebej boleče za ženske, ki se posvečajo predvsem družini.

Upokojitev, ki pogosto sovpada s pospešenim biološkim staranjem, je pogosto povezana s slabšim finančnim položajem in včasih bolj odmaknjenim načinom življenja. Poleg tega se lahko kriza zaplete zaradi smrti zakonca ali izgube nekaterih bližnjih prijateljev.


Starostno obdobje


Znaki starostne stopnje


Stanje družbenega razvoja


Značilnosti vodilnih dejavnosti


Manifestacije krize


Glavne neoplazme


Značilnosti kognitivnih, motivacijsko-potrebnih, čustvenih sfer razvoja


Značilnosti vedenja


Vodilne smeri

vitalna dejavnost


1. Novorojenček (1-2 meseca)


Nezmožnost razlikovanja sebe in drugih

dihalni, sesalni, zaščitni in indikativni, atavistični ("oprijemalni") refleksi.


Popolna biološka odvisnost od matere


Čustvena komunikacija z odraslo osebo (mamo)


Proces poroda, fizična ločitev od matere,

prilagajanje novim razmeram z uporabo brezpogojnih refleksov


Senzorični procesi (prve vrste občutkov), nastanek slušne in vidne koncentracije. revitalizacijski kompleks.


Osebno, motivacijsko za potrebe:

prejemanje užitkov.


Nedejavnost, spanje, obrazna mimika nezadovoljstva, jok in dobro hranjeno počutje.


Oblikovanje potrebe po komunikaciji


2. Dojenček (do 1 leta.)


Faza "zaupanja v svet": pojav pokončne hoje, oblikovanje individualnega duševnega življenja, pojav sposobnosti izrazitejšega izražanja čustev in

odnosi z drugimi,

avtonomna

govor - tuljenje, brenčanje, brbotanje prvih besed.


Skupno življenje otroka z mamo (situacija "Mi")


Neposredno – čustvena komunikacija z materjo, objektivna dejavnost


Kriza 1. leta:

Zaradi vse večjega protislovja med potrebami po poznavanju okoliškega sveta in zmožnostmi, ki jih ima otrok (hoja, govor, čustvo in volja), se pojavi potreba po novih vtisih, komunikaciji, vendar so možnosti omejene - ni veščin hodi, ne more še govoriti


Elementarne oblike zaznavanja in mišljenja, prvi samostojni koraki, besede, aktivna potreba po razumevanju sveta okoli sebe, potreba po komunikaciji z odraslimi, zaupanje v svet, samostojen govor.


Kognitivni procesi: Nastanek dejanja prijemanja, Razvoj gibov in položajev

začetna oblika vizualno učinkovitega mišljenja (temelji na zaznavanju in delovanju s predmeti), nehotena pozornost, zaznavanje predmetov, diferencirani občutki in čustvena stanja, oblikovanje predpogojev za usvajanje govora, razvoj motoričnih sposobnosti


Afektivni izbruhi, čustvene reakcije,

ekspresivna dejanja, aktivne motorične reakcije, trma.


Potreba po komunikaciji kot najpomembnejšem dejavniku razvoja psihe, oblikovanju osnovnega zaupanja v svet,
premagovanje občutka ločenosti in odtujenosti, poznavanje predmetov.


3. Zgodnje otroštvo (1-3 leta)


Faza "neodvisnosti", lahko sam razume namen predmeta, avtonomni govor se nadomesti z besedami "odraslega" govora (frazni govor), psihološka ločitev od ljubljenih, razvoj negativnih značajskih lastnosti, nerazvitost stabilne motivacije odnosov. Kar je bilo prej poznano, zanimivo in drago, je razvrednoteno.


Skupne dejavnosti z odraslimi, poznavanje sveta okoliških stvari

situacijska poslovna komunikacija v sodelovanju z odraslim, situacija (»jaz sem«)


Predmetno-manipulativna, predmetno-orodna dejavnost


Kriza 3 leta:

trmoglavost, samovolja, razvrednotenje odraslih, protest-upor, želja po despotizmu in neodvisnosti, prvič reče »Jaz sam!«, prvo rojstvo osebnosti. dve liniji neodvisnosti: negativizem, trma, agresivnost ali kriza odvisnosti - solzavost, plašnost, želja po tesni čustveni navezanosti.


Zavest "jaz sam"
Aktivni govor, kopičenje besedišča.


Praktično razmišljanje.

"afektivno"

zaznavanje predmetov in situacij, čustvene reakcije, prepoznavanje in reprodukcija, oblikovanje notranjega načrta delovanja, vizualno učinkovito mišljenje, nastaja samozavedanje (prepozna se), primarno samospoštovanje (»jaz«, »jaz sem dober«) , "jaz sam"), pozornost in spomin neprostovoljno. Pojav želje po neodvisnosti in potrebe po doseganju uspeha.


Impulzivno vedenje, čustvene reakcije, povezane s takojšnjimi otrokovimi željami in negativnimi reakcijami na zahteve odraslih (jok, metanje na sedežno garnituro, zakrivanje obraza z rokami ali kaotično gibanje, kričanje nepovezanih besed, njegovo dihanje je pogosto neenakomerno, utrip je hiter; od jeze zardi, kriči, stiska pesti, lahko zlomi kaj, kar mu pride pod roko, udari) afektivne reakcije na težave, radovednost


Pojav želje po neodvisnosti in potrebe po uspehu, boj proti občutkom sramu in močnim dvomom o svojih dejanjih za
lastna samostojnost in neodvisnost.


4. Predšolsko otroštvo (3-7 let)


Faza "izbire pobude": nastanek osebne zavesti,

posnemajo objektivne dejavnosti in odnose med ljudmi. Obdobje rojstva družbenega "jaz", se pojavi smiselna orientacija v lastnih izkušnjah. Prehod od zunanjih dejanj k notranjim "miselnim".


Razumevanje sveta človeških odnosov in njihovo posnemanje


Igra z zapletom vlog (kombinacija igralnih dejavnosti s komunikacijo), didaktična in igra s pravili.


Kriza 7 let "krize neposrednosti":

izkušnje so povezane z zavedanjem novega položaja, željo postati šolar, vendar zaenkrat odnos ostaja kot do predšolskega otroka.

Prevrednotenje vrednot, posploševanje izkušenj, nastanek otrokovega notranjega življenja, spremembe v strukturi vedenja: nastanek semantične orientacijske podlage za dejanje (povezava med željo nekaj storiti in dejanji, ki se odvijajo, izguba otročjega spontanost.


Podrejenost motivov, samozavedanje (zavedanje lastnih izkušenj) in

samovoljnost.


Osebne (potrošniško-motivacijske): potreba po družbeno pomembnih in ocenjevalnih aktivnostih,
oblikujejo se prvi moralni občutki (kaj je slabo in kaj dobro), novi motivi in ​​potrebe (tekmovalnost, igrivost, potreba po samostojnosti). Razvija se zvočna stran govora,
pravilen govor, ustvarjalna domišljija, razvit neprostovoljni spomin, oblikovan je prostovoljni spomin, namensko analizirajoče zaznavanje, vizualno-figurativno mišljenje, podrejanje motivov, asimilacija etičnih norm, spolna identifikacija, zavedanje samega sebe v času.


Ureja ga semantična orientacijska osnova dejanja (povezava med željo, da nekaj naredimo, in dejanji, ki se odvijajo), izguba otroške spontanosti.

videz lastne aktivnosti, nestabilnost volje in razpoloženja.

pojavi se premišljenost, otrok se začne obnašati in biti muhast


Razvoj aktivne pobude in
moralna odgovornost za svoje želje, poznavanje sistemov odnosov.
Psihološka pripravljenost za šolo je oblikovanje glavnih psiholoških sfer otrokovega življenja (motivacijske, moralne, voljne, duševne, osebne). Intelektualna pripravljenost (duševni razvoj otroka, zaloga osnovnega znanja, razvoj govora itd.). Osebna pripravljenost (oblikovanje pripravljenosti za sprejemanje družbenega položaja šolarja, ki ima vrsto pravic in odgovornosti; otrokov odnos do šole, izobraževalnih dejavnosti, do učiteljev, do sebe). Voljna pripravljenost (razvoj moralnih in voljnih lastnosti posameznika, kvalitativne spremembe v stopnji samovoljnosti duševnih procesov, sposobnost spoštovanja pravil).


5. Nižja šolska starost (7-11 let))


Faza mojstrstva

socialni status študenta (učna situacija),

glavni motiv je doseganje visokih ocen


Socialni status šolarja: obvladovanje znanja, razvoj intelektualne in kognitivne dejavnosti


Izobraževalna in kognitivna dejavnost.


Izkušnje in šolska neprilagojenost, visoka samopodoba, občutki nesposobnosti.

Problem ocenjevanja.


Prostovoljna pozornost, občutek kompetentnosti, samozavedanje, samospoštovanje, notranji načrt delovanja, samokontrola, refleksija.


Intelektualno - kognitivno:
verbalno-logično mišljenje, teoretično mišljenje, pojavi se sintetizirajoče zaznavanje, prostovoljni pomenski spomin, prostovoljna pozornost (postati zavestna in prostovoljna), izobraževalni motivi, ustrezno samospoštovanje, posploševanje izkušenj, logika občutkov in nastanek notranjega življenja.
Otrok postopoma obvlada svoje duševne procese.


V organizaciji dejavnosti in čustvenem področju: mlajši šolarji se zlahka zamotijo, niso sposobni dolgotrajne koncentracije, so razburljivi, čustveni.


Oblikovanje trdega dela in sposobnosti ravnanja z orodjem

delo, ki mu nasproti stoji zavest o lastni nesposobnosti in nekoristnosti,

znanje začetek življenja


6. Mladost (11-15 let)


Faza komunikacije z vrstniki: intenziven fizični in fiziološki razvoj.

Emancipacija od odraslih in združevanje.

Konformnost, oblikovanje nacionalne in mednarodne samozavesti.


Prehod iz odvisnega otroštva v samostojno in odgovorno odraslost.

Obvladovanje norm in odnosov med ljudmi.


Intimna in osebna komunikacija, hipertrofirana potreba po komunikaciji z vrstniki.

Strokovno-osebna komunikacija je kombinacija komunikacije o osebnih temah in skupnih interesnih skupinskih aktivnosti.


Kriza značaja in odnosov, zahtevki za odraslost, neodvisnost, vendar ni možnosti za njihovo uresničitev. položaji – »ni več otrok, še ne odrasel«, duševne in socialne spremembe v ozadju hitrih fizioloških sprememb, težave pri učenju


Občutek odraslosti - odnos najstnika do sebe kot odraslega (mlajša adolescenca),

"I-koncept" (starejša adolescenca), želja po odraslosti, samospoštovanje, podrejanje normam kolektivnega življenja. Oblikovanje interesov in motivacije za učenje.

Oblikovanje vedenja močne volje, sposobnost nadzora nad čustvenim stanjem.

Osebno (potrošniško motivacijsko)
teoretsko refleksivno mišljenje, intelektualizacija zaznave in spomina, osebna refleksija, pojavi se moški in ženski pogled na svet. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti,
sposobnost opravljanja vseh vrst duševnega dela odrasle osebe. Sposobnost delovanja s hipotezami, reševanje intelektualnih problemov. Intelektualizacija zaznavanja in spomina. Konvergenca domišljije s teoretičnim mišljenjem (pojav ustvarjalnih impulzov).


Najstniki postanejo nerodni, sitni, naredijo veliko nepotrebnih gibov,

povečana utrujenost, razdražljivost, nihanje razpoloženja; hormonska nevihta, pogosta nihanja razpoloženja, neravnovesje, poudarjanje značaja.


Naloga prvega celostnega zavedanja sebe in svojega mesta v svetu;

negativni pol pri reševanju tega problema je negotovost v razumevanju

lastnega »jaz« (»difuzija identitete«, spoznavanje sistemov odnosov v različnih situacijah.


7. Višja šolska starost (16-17 let)


stopnja samoodločbe "svet in jaz": vodilno mesto med srednješolci zavzemajo motivi, povezani s samoodločbo in pripravo na samostojno življenje, z nadaljnjim izobraževanjem in samoizobraževanjem.

Začetek resnične socialno-psihološke neodvisnosti na vseh področjih, vključno z: materialno in finančno samooskrbo, samopostrežnostjo, neodvisnostjo v moralnih presojah, političnih pogledih in dejanjih. Zavedanje protislovij v življenju (med moralnimi normami, ki jih uveljavljajo ljudje, in njihovimi dejanji, med ideali in realnostjo, med sposobnostmi in možnostmi itd.).


Začetna izbira življenjske poti Obvladovanje strokovnih znanj in veščin.


Izobraževalne in strokovne dejavnosti.

Moralna in osebna komunikacija.


Prvič se pojavljajo vprašanja o samoodločbi v poklicu, postavljajo se vprašanja o smislu in namenu življenja, načrtovanju prihodnje poklicne in življenjske poti, razočaranju nad načrti in samim seboj.

Kriza 17 let: strah pred izbiro, odraslostjo.


Osredotočenost na prihodnost, gradnja življenjskih načrtov in obetov (poklicna in osebna samoodločba).

Oblikovanje življenjskih načrtov, pogleda na svet, pripravljenosti na osebno in življenjsko samoodločbo, pridobivanje identitete (občutki ustreznosti in osebnega lastništva lastnega "jaz", ne glede na spremembe situacije).


Kognitivni: izboljšanje mentalnih procesov, mentalna aktivnost postane bolj stabilna in učinkovita, v tem pogledu se približuje dejavnosti odraslih,

hiter razvoj posebnih sposobnosti, pogosto neposredno povezanih z izbranim poklicnim področjem, razvoj samozavedanja. Vprašanja, ki si jih zastavljamo v procesu samoanalize in refleksije, so ideološke narave in postajajo element osebne samoodločbe.


Zanje niso značilni romantični vzgibi, veseli jih umirjen, urejen način življenja, vodijo jih ocene drugih, zanašajo se na avtoriteto, ob pomanjkanju samospoznanja so impulzivni, nedosledni v dejanjih in odnosov in obstaja zanimanje za komunikacijo z odraslimi.


Samoodločba – socialna, osebna, poklicna, izdelava življenjskega načrta. Poznavanje strokovnega področja delovanja.


8. Mladi (od 17 do 20-23 let)


faza "človeška intimnost":

Začetek vzpostavljanja prave socialno-psihološke neodvisnosti na vseh področjih, vključno z materialno in finančno samooskrbo, samopostrežnostjo, neodvisnostjo v moralnih presojah, političnih pogledih in delovanju. Zavedanje nasprotij v življenju (med moralnimi normami, ki jih uveljavljajo ljudje, in njihovimi dejanji, med ideali in realnostjo, med sposobnostmi in možnostmi itd.)


Strokovni študij, izpopolnjevanje poklicnih

delovne spretnosti,

delovna aktivnost, obvladovanje norm odnosov med ljudmi, situacija izbire življenjske poti.


Delovna dejavnost, strokovni študij. Izobraževalne in strokovne dejavnosti


Nova življenjska situacija, občutek nesposobnosti, vpis na univerzo.

mladostni maksimalizem, materialna neodvisnost.


Končna samoodločba.

Razumevanje potrebe po študiju. Pomen neurejenih pogojev za pridobivanje znanja. Pripravljenost in dejanska sposobnost za različne vrste učenje.


Pozitivni trendi razvoja: želja po znanju in strokovnosti, širjenje zanimanja za področje umetnosti, odgovoren odnos do svoje prihodnosti pri izbiri poklica, oblikovanje motivov (motiv za prestižnost, motiv moči, motiv materialnega bogastva in dobro počutje, motiv ustvarjanja uspešne družine).

Izvirnost razmišljanja. Povečana intelektualna aktivnost.


Študentski življenjski slog; zabave, zmenki, popivanje ali šport, odločnost pri študiju.


Samoodločba – družbena, osebna, poklicna, duhovna in praktična. Usposabljanje, iskanje zaposlitve, služenje vojaškega roka.

Naloga konca mladosti in začetka

zrelost - iskanje življenjskega sopotnika in navezovanje tesnih prijateljstev,

premagovanje občutkov osamljenosti.


9. Mladi (od 20 do 30 let)


Stopnja človekove zrelosti, obdobje aktivnega poklicnega, socialnega in osebnega razvoja. Poroka, rojstvo in vzgoja otrok, razvoj. Graditi obete za poznejše življenje.


Izbira življenjskega sopotnika, ustvarjanje družine, uveljavitev v poklicu, izbira življenjske poti.


Vključevanje v delovno silo in obvladovanje izbranega poklica, ustvarjanje družine.


Problem smisla življenja je kriza 30, prevrednotenje vrednot, neuresničen življenjski načrt. Težave pri poklicnem razvoju, zagledanost vase in izogibanje medčloveškim odnosom,


Družinski odnosi in občutek strokovne usposobljenosti, mojstrstva, očetovstva.


Intenziven kognitivni razvoj, prevladujejo potrebe po samospoštovanju in samoaktualizaciji, značilna je tudi skrb za bodočo blaginjo človeštva (v nasprotnem primeru se pojavi brezbrižnost in apatija, nenaklonjenost skrbi za druge, zatopljenost vase v lastne probleme) , označeno kot »stabilna konceptualna socializacija, ko se bodo razvile stabilne osebnostne lastnosti«, se bo vse stabiliziralo miselni procesi, oseba pridobi stabilen značaj. Izbira motiva: poklicni, motivi ustvarjalnega dosežka, širši družbeni motivi - motiv osebnega prestiža, motiv ohranjanja in povečevanja statusa, motiv samouresničevanja, motiv samopotrjevanja, materialni motivi.


Odlikujeta ga optimizem in maksimalna učinkovitost. Ustvarjalna dejavnost.

Minute obupa, dvomov in negotovosti so kratke in minejo v burnem toku življenja, v procesu obvladovanja vedno novih priložnosti.


Izbira življenjskega sopotnika, navezovanje tesnih prijateljstev,

premagovanje občutka osamljenosti, ustvarjanje družine, uveljavitev v poklicu, osvajanje mojstrstva.

Zrelost (30 do 60-70 let)


Vrhunec poklicnih, intelektualnih dosežkov, »akme«, je včasih vrhunec polnega razcveta osebnosti, ko lahko človek uresniči svoj polni potencial in doseže največje uspehe na vseh področjih življenja. To je čas izpolnjevanja človeške usode - tako v poklicnih ali družbenih dejavnostih kot v smislu kontinuitete generacij. Starostne vrednote: ljubezen, družina, otroci ... Vir zadovoljstva pri tej starosti je družinsko življenje, medsebojno razumevanje, uspeh otrok, vnukov.


Sprostite svoj polni potencial poklicna dejavnost in družinski odnosi.

Ohranjanje socialnega statusa in upokojitev.


Poklicne dejavnosti in družinski odnosi.


Dvom o pravilnosti preživetega življenja in njegovem pomenu za ljubljene.

Iskanje novega smisla življenja. Osamljenost v odrasli dobi, upokojitev, Produktivnost - stagnacija. Kriza 40-ih - smisel življenja, poslabšanje družinskih odnosov.


Ponovno razmišljanje o življenjskih ciljih

zavedanje odgovornosti za vsebino svojega življenja do sebe in do drugih ljudi, produktivnost. Prilagoditve življenjskega načrta in s tem povezane spremembe v "jaz konceptu".


Ustvarjalnost, profesionalna produktivnost, skrb za ljudi), inertnost (zagledanost vase).

Ko doseže svoj vrhunec in vrhunec poklicne produktivnosti v zrelosti, se oseba ustavi v razvoju, preneha izboljševati svoje poklicne sposobnosti, ustvarjalni potencial itd. Potem pride padec, postopno zmanjševanje poklicne produktivnosti: vse najboljše, kar bi človek lahko naredil v življenju, ostane zadaj, na že prehojenem delu poti.


Čustveni stroški se z leti povečujejo, preobremenjenost pa vodi v stresne situacije in stanja. Prehod iz stanja največje aktivnosti, močne aktivnosti (ki je neločljivo povezana z obdobjem "Akme") do njenega postopnega zmanjševanja in omejevanja zaradi dejstva, da zdravje erodira, moč postaja manjša, se pojavi objektivna potreba, da se umaknejo novim generacijam s subjektivnim notranjim odporom (ne počuti se starega).


Boj

ustvarjalne sile človeka proti inerciji in stagnaciji, vzgoja otrok. Sprostite svoj potencial in se uresničite.

Pozna zrelost (po 60-70 letih)


Življenjske modrosti, ki temeljijo na izkušnjah, nastanek občutka starosti, pospešeno biološko staranje, opustitev delovne aktivnosti.


Preusmeritev socialne dejavnosti in prilagoditev na novo življenje upokojenca.


Sprememba vodilne dejavnosti: zadovoljitev enega pomembnega ali bistvenega motiva, zagotavljanje užitka in zabave


Upokojitev, motnje običajnega režima in načina življenja, poslabšanje finančnega položaja, smrt zakonca in ljubljenih.

Odnos do smrti, obup.


Odnos do smrti, premislek o življenju, zavedanje vrednosti vsebine življenja.


Fizično, biološko in duševno staranje, zmanjšana spominska funkcija, zožitev interesov, usmeritev pozornosti iz prihodnosti v preteklost, čustvena nestabilnost, egocentričnost, nezaupanje do ljudi, zahtevnost, zamerljivost, potreba po prenosu nabranih izkušenj, potreba po življenju. vpletenost, vera v nesmrtnost duše .


Telesna moč se zmanjša

Poveča se pogostnost depresije in nevroz. Nagnjenost k pomnjenju, umirjenost.


Zanj je značilno oblikovanje končne, celovite ideje o sebi,
svojo življenjsko pot v nasprotju z morebitnim razočaranjem v življenju in
vse večji obup.

2. Značilnosti starostnih kriz različnih obdobij razvoja

2.1 Starostne krize otroštva

Otrok se razvija neenakomerno. So obdobja, ki so razmeroma mirna ali stabilna, in so tako imenovana kritična. Krize odkrivamo empirično in ne v zaporedju, ampak v naključnem vrstnem redu: 7, 3, 13, 1, 0. V kritičnih obdobjih se otrok v zelo kratkem času spremeni v celoti, v glavnih osebnostnih lastnostih. To je revolucionaren, nevihten, hiter tok dogodkov, tako po tempu kot po pomenu sprememb, ki se dogajajo. Za kritična obdobja so značilne naslednje značilnosti:


    meje, ki ločujejo začetek in konec krize od sosednjih obdobij,
    skrajno nejasno. Kriza nastopi neopazno, zelo težko jo je določiti
    trenutek njenega začetka in konca. Sredi krize opazimo močno stopnjevanje (vrhunec). V tem času kriza doseže vrhunec;


    težave pri vzgajanju otrok v kritičnih obdobjih naenkrat
    služil kot izhodišče za njihovo empirično študijo. Opazovano
    trmoglavost, upad akademske uspešnosti in uspešnosti, povečanje
    število konfliktov z drugimi. Notranje življenje otroka v tem
    čas je povezan z bolečimi izkušnjami;


    negativna narava razvoja. Opozoriti je, da v času krize v
    Za razliko od stabilnih obdobij je precej destruktivno,
    namesto ustvarjalnega dela. Otrok ne pridobi toliko, kot
    izgubi prej pridobljeno. Pojav novega v razvoju pa zagotovo pomeni smrt starega. Hkrati med kritičnim
    obdobjih opazimo tudi konstruktivne razvojne procese.
    L. S. Vigotski je te pridobitve poimenoval nove formacije.


Neoplazme kritičnih obdobij so prehodne narave, to pomeni, da niso ohranjene v obliki, v kateri se na primer pojavi avtonomni govor pri enoletnih otrocih.

V stabilnih obdobjih otrok kopiči kvantitativne spremembe in ne kvalitativnih, kot v kritičnih obdobjih. Te spremembe se kopičijo počasi in neopazno. Zaporedje razvoja je določeno z menjavanjem stabilnih in kritičnih obdobij.

Razmislimo o otroških krizah podrobneje in dosledneje.

Prvi je kriza novorojenčka (0-2 meseca). Neonatalna kriza ni bila odkrita, ampak je bila zadnja izračunana in prepoznana kot posebno, krizno obdobje v duševnem razvoju otroka. Znak krize je izguba teže v prvih dneh po porodu.

Socialni položaj novorojenčka je specifičen in edinstven in ga določata dva dejavnika. Po eni strani je to otrokova popolna biološka nemoč, brez odraslega ne more zadovoljiti niti ene življenjske potrebe. Tako je dojenček najbolj družabno bitje. Po drugi strani pa je otrok ob največji odvisnosti od odraslih še vedno prikrajšan za osnovno komunikacijsko sredstvo v obliki človeškega govora. Protislovje med maksimalno socialnostjo in minimalnimi komunikacijskimi sredstvi je osnova za celoten razvoj otroka v otroštvu.

Glavna novotvorba je nastanek otrokovega individualnega duševnega življenja. Novost v tem obdobju je, da najprej življenje postane individualna eksistenca, ločena od materinega organizma. Druga točka je, da postane duševno življenje, kajti po L. S. Vigotskem je le duševno življenje lahko del socialno življenje ljudi, ki obkrožajo otroka.

Kriza enega leta za katerega je značilen razvoj govornega delovanja. Pred tem je otrokovo telo uravnaval biološki sistem, povezan z bioritmi. Zdaj je prišla v konflikt z verbalno situacijo, ki temelji na lastnem naročilu ali ukazih odraslih. Tako se otrok, star približno eno leto, sploh znajde brez sistema, ki bi mu omogočal zanesljivo krmarjenje po svetu okoli sebe: biološki ritmi so močno deformirani, govorni ritmi pa niso tako oblikovani, da bi otrok lahko svobodno nadzoroval svoje vedenje.

Za krizo je značilna splošna regresija otrokove dejavnosti, nekakšen obratni razvoj. Čustveno se kaže v čustvenosti. Čustva so primitivna. V tem primeru opazimo različne kršitve:

Motnje vseh bioritmičnih procesov (spanje-budnost);
kršitev zadovoljevanja vseh vitalnih potreb (npr.
mere, občutek lakote);

Čustvene nenormalnosti (mravljinčenje, solzljivost, občutljivost).
Kriza ni akutna.


    akutno zanimanje za svojo podobo v ogledalu;


    je otrok zbegan nad svojim videzom, zanima ga, kako
    gleda v oči drugih. Dekleta kažejo zanimanje za oblačenje; fantje kažejo pomisleke glede njihove učinkovitosti, npr.
    oblikovanje. Na neuspeh se ostro odzovejo.


Kriza 3 let velja za akutno. Otrok je neobvladljiv in postane jezen. Vedenje je skoraj nemogoče popraviti. Obdobje je težko tako za odraslega kot za otroka samega. Simptome krize glede na njihovo število imenujemo kriza sedmih zvezdic 3 let:


    negativizem ni reakcija na vsebino predloga odraslega, ampak na
    da prihaja od odraslih. Želja po nasprotnem, tudi kljub
    po želji;


    trma - otrok vztraja pri nečem ne zato, ker hoče, ampak zato, ker je to zahteval, veže ga njegova prvotna odločitev;


    trdoživost - je neosebna, usmerjena proti normam vzgoje, načinu življenja, ki se je razvil pred tretjim letom;


    samovoljnost - prizadeva si narediti vse sam;


    protest-upor - otrok v stanju vojne in konflikta z drugimi;


    simptom razvrednotenja je, da otrok začne
    preklinjajo, dražijo in kličejo starše;


    despotizem - otrok prisili starše, da naredijo vse, kar zahteva.
    V odnosu do mlajših sester in bratov se despotizem kaže kot ljubosumje.
    Sedemletna kriza me spominja na krizo enega leta – to je kriza samoregulacije. Otrok začne svoje vedenje urejati s pravili. Prej prilagodljiv, nenadoma začne zahtevati pozornost do sebe, njegovo vedenje postane pretenciozno. Po eni strani se v njegovem vedenju pojavi demonstrativna naivnost, ki je moteča, ker jo drugi intuitivno dojemajo kot neiskrenost. Po drugi strani pa se zdi preveč zrel: drugim vsiljuje merila.


Za 7-letnega otroka se enotnost afekta in intelekta razpade, za to obdobje pa so značilne pretirane oblike vedenja. Otrok ne obvladuje svojih občutkov (ne zna se zadržati, pa tudi ne zna jih obvladati). Dejstvo je, da po izgubi nekaterih oblik vedenja ni pridobil drugih.

Sledi kriza sedmih let najstniška kriza . To je kriza družbenega razvoja, ki spominja na krizo treh let (»jaz sam«), le da je zdaj »jaz sam« v družbenem smislu. V literaturi je opisana kot "doba drugega prereza popkovine", "negativna faza pubertete". Zanj je značilen padec akademske uspešnosti, zmanjšana uspešnost in disharmonija v notranji strukturi osebnosti. Človekov jaz in svet sta bolj ločena kot v drugih obdobjih. Kriza je akutna. Simptomi krize so:


    zmanjšana produktivnost v izobraževalnih dejavnostih;


    negativizem.


Zmanjša se produktivnost in sposobnost učenja, tudi na področju, za katerega je otrok nadarjen. Regresija se pokaže, ko dobimo ustvarjalno nalogo (na primer esej). Otroci so sposobni opravljati enako kot prej, le mehanske naloge.

Pride do odpiranja miselnega sveta, najstnikova pozornost je prvič usmerjena v druge ljudi. Z razvojem mišljenja prihaja do intenzivnega samozaznavanja, introspekcije in spoznavanja sveta lastnih izkušenj. Svet notranjih izkušenj in objektivna resničnost sta ločena. V tej starosti veliko najstnikov vodi dnevnike.

Drugi simptom krize je negativizem. Včasih se ta faza imenuje faza drugega negativizma po analogiji s krizo treh let. Otrok se zdi, da ga okolje odbija, je sovražen, nagnjen k prepirom in kršitvam discipline. Ob tem doživlja notranjo tesnobo, nezadovoljstvo, željo po osamljenosti, samoizolaciji. Pri fantih se negativnost manifestira svetleje in pogosteje kot pri deklicah in se začne pozneje - pri 14-16 letih.

Vedenje najstnika med krizo ni nujno negativno. L. S. Vygotsky piše o treh vrstah vedenja:


    Negativizem je izrazito izražen na vseh področjih mladostnikovega življenja. Poleg tega
    to traja več tednov ali pa najstnik za dalj časa ostane brez dela
    družina, nedostopna za prepričevanje starejših, razburljiva ali, nasprotno, neumna. to
    težak in akuten potek opazimo pri 20% mladostnikov;


    otrok je potencialni negativec. To se kaže le v nekaterih življenjskih situacijah, predvsem kot reakcija na negativne vplive okolja (družinski konflikti, zatiralski učinek šolskega okolja). Največ takih otrok je približno 60 %;


    20% otrok nima nobenih negativnih pojavov.


Mladostniška kriza spominja na krizo enega leta (govorna regulacija vedenja) in 7 let (normativna regulacija). Pri 17 letih pride do vrednostno-semantične samoregulacije vedenja. Če se človek nauči pojasnjevati in s tem urejati svoja dejanja, potem potreba po razlagi svojega vedenja hočeš nočeš vodi v podreditev teh dejanj novim zakonodajnim shemam. 1

Mladenič doživi filozofsko opitost zavesti, znajde se pogreznjen v dvome in misli, ki motijo ​​njegovo aktivno pozicijo. Včasih država preide v vrednostni relativizem (relativnost vseh vrednot).

Mlad človek se v mladosti sooči s problemom izbire življenjskih vrednot. Mladost si prizadeva oblikovati notranji položaj do sebe (»Kdo sem?«, »Kaj naj bom?«), do drugih ljudi, pa tudi do moralnih vrednot. Mlad človek si v mladosti zavestno izbori svoje mesto med kategorijama dobrega in zla. »Čast«, »dostojanstvo«, »pravica«, »dolžnost« in druge kategorije, ki označujejo osebnost, močno skrbijo človeka v mladosti. V mladosti mladenič razširi obseg dobrega in zla do skrajnih meja in preizkuša svoj um in svojo dušo v razponu od lepega, vzvišenega, dobrega do strašnega, nizkotnega, zlega. Mladost se želi izkusiti v skušnjavah in vzponih, v boju in premagovanju, padcih in ponovnih rojstvih.- v vsej raznolikosti duhovnega življenja, ki je značilno za stanje človeškega uma in srca. Za mladeniča samega in za vse človeštvo je pomembno, če si je mlad človek sam izbral pot duhovna rast in blagostanja ter ni bil zaveden s slabostjo in nasprotovanjem družbenim vrlinam. Izbira notranjega položaja je zelo težko duhovno delo. Mlad človek, ki se zateče k analizi in primerjavi univerzalnih človeških vrednot ter lastnih nagnjenj in vrednostnih usmeritev, bo moral zavestno uničiti ali sprejeti zgodovinsko določene norme in vrednote, ki so določale njegovo vedenje v otroštvu in mladosti. Poleg tega se ga lotevajo sodobne predstave o državi, novi ideologi in lažni preroki. V življenju si izbere neadaptivni ali adaptivni položaj, pri čemer verjame, da je položaj, ki ga je izbral, zanj edino sprejemljiv in zato edino pravilen. 1

V mladosti se poveča potreba po izolaciji, želja po zaščiti lastnega edinstvenega sveta pred vdorom tujcev in bližnjih ljudi, da bi z refleksijo okrepili občutek osebnosti, ohranili svojo individualnost, uresničili svoje zahteve po priznanju. Izolacija kot način ohranjanja distance v interakciji z drugimi omogoča mladostniku, da si »ohrani obraz« na čustveni in racionalni ravni komunikacije. Identifikacija - izolacija v mladosti ima svoje posebnosti: mladenič je hkrati "bolj vroč" in "hladnejši" kot oseba v drugih starostnih obdobjih. To se kaže v neposredni komunikaciji z drugimi ljudmi, z živalmi, z naravo. Na obeh polih dobrega in zla, identifikacije in odtujenosti prevladuje mladost. To je čas možne nepremišljene ljubezni in možnega neobvladljivega sovraštva. ljubezen- vedno identifikacija v najvišja stopnja. sovraštvo- vedno odtujenost do skrajnosti. Človek pade v ta ambivalentna stanja v adolescenci. Človek se v mladosti povzpne do najvišjega potenciala človečnosti in duhovnosti, toda v tej starosti se človek lahko spusti v najtemnejše globine nečloveškosti. Mladost- obdobje, ko mladenič še naprej razmišlja o svojem odnosu do družine in išče svoje mesto med krvnimi sorodniki. Prehaja, raste iz otroštva in trepetajoče vstopa v obdobje mladosti, pridobi možnost drugega rojstva osebnosti. Mladi razvijajo svoje refleksivne sposobnosti na samozagledan način. Razvita refleksija omogoča subtilno razumevanje lastnih izkušenj, motivacije, medsebojnih motivov in hkrati- hladna analiza in korelacija intimnega z normativnim. Refleksije popeljejo mladega človeka izven njegovega notranjega sveta in mu omogočijo, da zavzame položaj v tem svetu.

2.2 Starostne krize odraslega
Pri odraslih večina raziskovalcev identificira tri glavne krize: krizo 30 let, krizo »srednjih let« in krizo starosti. Največja težava pri organizaciji psihološke podpore odraslim je usmeriti človeka v delo s samim seboj. Nemalokrat pride do projekcije krize na okolje in v tem primeru oseba pride na svetovanje s prošnjo, ki je popolnoma neustrezna realnemu stanju. 1

Kriza 30 let je v tem, da človek odkrije, da ne more več veliko spremeniti v svojem življenju, pri sebi: družine, poklica, običajnega načina življenja. Ko se človek na tej stopnji življenja spozna v mladosti, nenadoma spozna, da se v bistvu sooča z isto nalogo - iskanjem, samoodločbo v novih življenjskih okoliščinah, ob upoštevanju resničnih priložnosti (vključno z omejitvami, ki jih je imel). prej ni bilo opaziti). Ta kriza se kaže v občutku potrebe po »nekaj narediti« in kaže, da se človek premika na novo starostno raven - starost odraslosti. "Kriza tridesetih" je pogojno ime. To stanje se lahko pojavi prej ali pozneje; občutek kriznega stanja se lahko ponavlja skozi vse življenje (kot v otroštvu, adolescenci, adolescenci), saj razvojni proces poteka v spirali brez ustavljanja.

Za moške je v tem času značilna menjava službe ali sprememba življenjskega sloga, vendar se njihova osredotočenost na delo in kariero ne spremeni. Najpogostejši motiv za prostovoljno opustitev dela je nezadovoljstvo z delom: proizvodno okolje, intenzivnost dela, plače itd. Če se nezadovoljstvo na delovnem mestu pojavi kot posledica želje po doseganju boljšega rezultata, potem to le prispeva k napredku zaposlenega samega.

Človek, ki doživlja krizo tridesetih let, išče priložnost, da okrepi svojo nišo v odraslem življenju, potrdi svoj status odrasle osebe: želi imeti dobro službo, prizadeva si za varnost in stabilnost. Oseba je še vedno prepričana, da je mogoča popolna uresničitev upov in želja, ki sestavljajo "sanje", in za to trdo dela.

Kriza srednjih let - to je čas, ko ljudje kritično analizirajo in vrednotijo ​​svoje življenje. Nekateri so morda zadovoljni sami s sabo, saj menijo, da so dosegli vrhunec svojih zmožnosti. Za druge je pregledovanje let lahko boleč proces. Čeprav lahko normativni dejavniki, povezani s starostjo, kot so sivi lasje, povečanje obsega pasu ali menopavza, v kombinaciji z nenormativnimi dogodki, kot je ločitev ali izguba službe, povzročijo stres, se verjetnost krize srednjih let izrazito zmanjša, če kateri koli od predvidljivih vplivi starosti so pričakovani ali veljajo za običajne trenutke življenja.

Na začetku petega desetletja življenja (lahko malo prej ali kasneje) gre človek skozi obdobje kritične samoocene in ponovne presoje doseženega v življenju do tega časa, analize pristnosti življenjskega sloga. : moralni problemi so rešeni; oseba gre skozi nezadovoljstvo z zakonskimi odnosi, skrbi, da bodo otroci odšli od doma, in nezadovoljstvo s stopnjo kariernega napredovanja. Pojavijo se prvi znaki poslabšanja zdravja, izguba lepote in telesne oblike, odtujenost v družini in v odnosih s starejšimi otroki, pojavi se strah, da ne bo nič bolje v življenju, karieri, ljubezni. to psihološki fenomen imenujemo kriza srednjih let (izraz je uvedel Levinson). Ljudje kritično prevrednotimo svoja življenja in jih analiziramo. Zelo pogosto to prevrednotenje vodi do razumevanja, da je "življenje minilo nesmiselno in čas je že izgubljen." 1

Kriza srednjih let je povezana s strahom pred staranjem in spoznanjem, da je doseženo včasih veliko manj od pričakovanega, in je kratkotrajno vrhunsko obdobje, ki mu sledi postopno zmanjševanje telesne moči in duševne ostrine. Za osebo je značilna pretirana skrb za lastno eksistenco in odnose z drugimi. Telesni znaki staranja postajajo vse bolj očitni in jih posameznik doživlja kot izgubo lepote, privlačnosti, telesne moči in spolne energije. Vse to je negativno ocenjeno tako na osebni kot družbeni ravni. Poleg tega človeka vedno bolj skrbi, da je morda korak za novo generacijo, ki se je strokovno izobraževala po novih standardih, je energična, ima nove ideje in je pripravljena vsaj na začetku sprejeti bistveno nižjo plačo. .

Hkrati se človek začne zavedati, da se v njegovem telesu proti njegovi volji dogajajo neizogibne fiziološke spremembe. Človek prizna, da je smrten in da bo zagotovo prišel konec, medtem ko ne bo mogel dokončati vsega, kar si je tako strastno želel in si prizadeval. Pride do propada upov, povezanih z infantilnimi predstavami o prihodnjem življenju (moč, bogastvo, odnosi z drugimi). Zato se zakoni pogosto razpadejo v srednjih letih.

Ugotovljene so bile nekatere razlike v poteku krize srednjih let med moškimi in ženskami. Dokazano je, da so pri ženskah faze življenjskega cikla strukturirane v večji meri ne glede na kronološko starost, temveč po stopnjah družinskega cikla - poroka, pojav otrok in zapustitev starševske družine po odraslih. otroci.

Tako se v času krize srednjih let pojavi in ​​nato poveča potreba po iskanju lastne poti, vendar se na tej poti pojavljajo resne ovire. Simptomi, značilni za krizo, vključujejo dolgočasje, menjavo službe in/ali partnerja, opazno nasilje, samouničujoče misli in vedenje, nestabilnost odnosov, depresijo, anksioznost in naraščajočo kompulzivnost. Takšni simptomi kažejo, da mora oseba bistveno spremeniti svoje življenje. Eden od načinov izhoda iz krize je individualizacija. To je potreba po razvoju, ki omogoča doseganje največje možne popolnosti osebnosti. »Zavesten proces ločevanja ali individuacije je potreben, da človeka ozavestimo, to je, da ga dvignemo nad stanje identifikacije z objektom.«

Medtem ko je začetna identifikacija z zunanjim, objektivnim svetom ohranjena, se človek počuti ločenega od subjektivne realnosti. Človek seveda vedno ostaja družabno bitje, a ob ohranjanju zavezanosti zunanjim odnosom z ljudmi bi moral bolj razvijati svojo osebnost. Bolj ko je človek organiziran, bolj bogati svoje odnose z drugimi. »Ker človek ni samo ločeno, izolirano bitje, ampak je že zaradi svojega obstoja nagnjen k družbenim odnosom, ga proces individuacije ne bi smel voditi v osamitev, ampak nasprotno, v razširitev obsega družbeni odnosi« (ibid.). To je paradoks individuacije. Človek najbolje služi interesom družbe, če postane celostna oseba in vanjo vnese svojo lastno dialektiko, ki je potrebna za psihološko zdravje katere koli družbene skupine. Tako želja po individuaciji ni narcistična; to je največ Najboljši način koristi družbi in podpira posameznika drugih.

Zadnja obravnavana kriza jekriza staranja in smrti . Rešitev univerzalnega človeškega problema »živeti ali doživeti starost« izbira strategije staranja ni obravnavana ozko, kot nekakšno enkratno dejanje, ampak je dolgotrajen proces, morda več let, povezan s premagovanjem več krize. 1

V starosti (starosti) mora človek premagati tri podkrize. Prvi med njimi je prevrednotenje lastnega "jaz" poleg njegove poklicne vloge, ki za mnoge ostaja glavna do upokojitve. Druga podkriza je povezana z zavedanjem dejstva poslabšanja zdravja in staranja telesa, kar daje človeku možnost, da razvije potrebno brezbrižnost v zvezi s tem. Zaradi tretje podkrize človekova zaskrbljenost vase izgine in zdaj lahko brez groze sprejme misel na smrt (Priloga B).

Zdaj naša družbena struktura, pa tudi filozofija, religija in medicina nimajo skoraj ničesar ponuditi, da bi ublažili duševne bolečine umirajočih. Starejši in starejši ljudje se praviloma ne bojijo same smrti, temveč možnosti čisto rastlinskega obstoja brez pomena, pa tudi trpljenja in muk, ki jih povzroča bolezen. Lahko rečemo, da sta v njihovem odnosu do smrti dve vodilni drži: prvič, nepripravljenost obremenjevati svoje ljubljene, in drugič, želja po izogibanju bolečemu trpljenju. Zato mnogi, ki so v podobnem položaju, doživljajo globoko in vseobsegajočo krizo, ki hkrati vpliva na biološki, čustveni, filozofski in duhovni vidik življenja.

V tem obdobju je pomembno razumeti socialno-psihološke mehanizme prilagajanja človeka na pojav smrti. Govorimo o sistemu psihološke zaščite, nekaterih modelih simbolne nesmrtnosti in o družbenem odobravanju smrti - kultu prednikov, spominskih obredih, pogrebnih in spominskih obredih ter izobraževalnih programih propedevtičnega značaja, v katerih se fenomen smrt postane tema razmišljanja in duhovnega iskanja.

Kultura empatije do smrti drugega človeka je sestavni del splošne kulture tako posameznika kot družbe kot celote. Hkrati je povsem upravičeno poudarjeno, da je odnos do smrti merilo, pokazatelj moralnega stanja družbe, njene civilizacije. Pomembno je ustvariti ne le pogoje za ohranjanje normalne fiziološke vitalnosti, ampak tudi predpogoje za optimalno življenjsko aktivnost, za zadovoljevanje potreb starejših in starejših ljudi po znanju, kulturi, umetnosti, literaturi, ki so starejšim generacijam pogosto nedosegljive. .

Vzroki za nastanek in razvoj kriz v različnih starostnih obdobjih

Neonatalna kriza je vmesno obdobje med intrauterinim in ekstrauterinim načinom življenja. Če poleg novorojenčka ne bi bilo odrasle osebe, bi to bitje umrlo v nekaj urah. Prehod v nov način delovanja zagotovijo le odrasli. Odrasla oseba ščiti otroka pred močno svetlobo, ščiti pred mrazom, ščiti pred hrupom itd.

Iz reakcije koncentracije na materinem obrazu pri približno dveh mesecih in pol (0; 2,15) nastane pomembna novotvorba novorojenčkovega obdobja - revitalizacijski kompleks. Revitalizacijski kompleks je čustveno pozitivna reakcija, ki jo spremljajo gibi in zvoki. Pred tem so bili otrokovi gibi kaotični in neusklajeni. Kompleks razvija koordinacijo gibov. Kompleks oživljanja je prvo dejanje vedenja, dejanje razlikovanja odrasle osebe. To je tudi prvo dejanje komunikacije. Kompleks oživljanja ni le reakcija, je poskus vplivanja na odraslega (N.M. Shchelovanov, M.I. Lisina, S.Yu. Meshcheryakova). Craig G. Razvojna psihologija. - St. Petersburg. Peter, 2007. - str. 153

Revitalizacijski kompleks je glavna neoplazma kritičnega obdobja. Označuje konec novorojenčka in začetek nove stopnje razvoja – stopnje dojenčka. Zato nastanek revitalizacijskega kompleksa predstavlja psihološki kriterij konec krize novorojenčkov.

Kriza prvega leta življenja. Do 9. meseca - začetek krize prvega leta - se otrok postavi na noge in začne hoditi. Kot poudarja D.B. Elkonin Obukhova L.F. Psihologija, povezana s starostjo. - M.: Višja izobrazba; MGPPU, 2007. - str. 268, glavno pri dejanju hoje ni le, da se otrokov prostor razširi, ampak tudi, da se otrok loči od odraslega. Prvič pride do fragmentacije ene same družbene situacije »mi«: zdaj ni mati tista, ki vodi otroka, ampak otrok vodi mamo, kamor hoče. Hoja je prvi večji nov razvoj dojenčka, ki označuje prelom v stari razvojni situaciji.

Druga glavna novost te dobe je pojav prve besede. Posebnost prvih besed je, da so v naravi kazalne kretnje. Hoja in obogatitev predmetnih dejanj zahtevata govor, ki bi zadovoljil komunikacijo o predmetih. Govor je, tako kot vse novosti v starosti, prehodne narave. To je avtonomen, situacijski, čustveno nabit govor, razumljiv le tistim, ki so vam blizu. To je govor, specifičen po svoji strukturi, sestavljen iz drobcev besed.

Tretja glavna neoplazma v otroštvu je pojav manipulativnih dejanj s predmeti. Pri manipulaciji z njimi otroka še vedno vodijo njihove fizične lastnosti. Še vedno mora obvladati človeške načine ravnanja s človeškimi predmeti, ki ga obdajajo vsepovsod. Medtem pa zapuščanje stare socialne situacije razvoja spremljajo negativne čustvene manifestacije otroka, ki nastanejo kot odgovor na omejitev njegove telesne neodvisnosti, ko je otrok hranjen brez upoštevanja njegovih želja, oblečen proti njegovi volji. To vedenje L.S. Vygotsky je po E. Kretschmerju imenoval hipobulične reakcije - reakcije protesta, pri katerih volja in afekt še nista razločena. Rubinshtein S.L. Osnove splošne psihologije. - Sankt Peterburg: Peter, 2007. - str. 318.

Če povzamemo prvo stopnjo otrokovega razvoja, lahko rečemo, da že od samega začetka obstajata dve medsebojno povezani liniji duševnega razvoja: linija razvoja orientacije v čutilih človekove dejavnosti in linija razvoja orientacije v metodah človeška dejavnost. Obvladovanje ene linije odpira nove priložnosti za razvoj druge. Za vsako starost obstaja jasna glavna linija razvoja. Glavne novotvorbe, ki vodijo v rušenje stare družbene situacije razvoja, pa se oblikujejo po drugi liniji, ki ni vodilo v določenem obdobju; nastanejo tako rekoč latentno.

Kriza treh let. Elsa Koehler Obukhova L.F. Psihologija, povezana s starostjo. - M.: Visoko šolstvo; MGPPU, 2007. - str.283-285izpostavil več pomembni simptomi te krize.

Negativizem. To je negativna reakcija, povezana z odnosom ene osebe do druge osebe. Otrok nekaterih zahtev odraslih sploh noče ubogati. Negativizma ne smemo zamenjevati z neposlušnostjo. Neubogljivost se pojavi tudi v zgodnejši starosti.

Trma. To je reakcija na lastno odločitev. Trme ne smemo zamenjevati z vztrajnostjo. Trma je v tem, da otrok vztraja pri svoji zahtevi, svoji odločitvi. Tu je poudarjena osebnost in zahteva, da drugi ljudje to osebnost upoštevajo.

Trdoglavost. Blizu negativizma in trme, vendar ima posebne značilnosti. Trdoglavost je bolj posplošena in bolj neosebna. To je protest proti redu, ki obstaja doma.

Samovoljnost. Želja po emancipaciji od odrasle osebe. Otrok sam želi nekaj narediti. Deloma to spominja na krizo prvega leta, a tam je otrok težil k telesni neodvisnosti. Tukaj govorimo o globljih stvareh – o neodvisnosti namere, oblikovanja.

Razvrednotenje odraslih. Sh. Buhler je opisal grozo družine, ko je mati slišala od otroka: "neumni" Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. - str. 635.

Protest-upor, ki se kaže v pogostih prepirih s starši. "Celotno otrokovo vedenje prevzame značilnosti protesta, kot da je otrok v vojni z ljudmi okoli sebe, v nenehnem konfliktu z njimi," je zapisal L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Vprašanja otroške psihologije. - Sankt Peterburg: Union, 2007. - str. 60.

Despotizem. Pojavlja se v družinah z edinim otrokom. Otrok kaže despotsko moč v odnosu do vsega okoli sebe in najde veliko načinov za to.

Zahodnoevropski avtorji izpostavljajo negativne vidike kriznih pojavov: otrok zapusti, se oddalji od odraslih, prekine socialne vezi, ki so ga prej povezovale z odraslim. L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Vprašanja otroške psihologije. - Sankt Peterburg: Union, 2007. - str. 85poudaril, da je taka interpretacija napačna. Otrok poskuša vzpostaviti nove, višje oblike odnosov z drugimi. Kot je verjel D.B Elkonin Elkonin D.B. Izbrana psihološka dela. - M.: ART-PRESS, 2005. - str. 268 je kriza treh let kriza družbenih odnosov, vsaka kriza odnosov pa je kriza poudarjanja svojega »jaza«.

Triletna kriza pomeni razpad dotedanjega odnosa med otrokom in odraslim. Pri koncu zgodnja starost Prisotna je težnja po samostojni dejavnosti, kar pomeni, da se odrasli pred otrokom ne zapirajo več s predmetom in načinom ravnanja z njim, ampak se mu tako rekoč prvič odpirajo in delujejo kot nosilci vzorcev. dejanj in odnosov v svetu okoli sebe. Fenomen "jaz sam" ne pomeni le pojava navzven opazne neodvisnosti, ampak hkrati tudi ločitev otroka od odraslega. Zaradi te ločitve se odrasli tako rekoč prvič pojavijo v svetu otroškega življenja. Svet otroškega življenja se iz sveta, omejenega s predmeti, spreminja v svet odraslih.

Prestrukturiranje odnosov je možno le, če je otrok ločen od odraslega. Obstajajo jasni znaki takšne ločitve, ki se kažejo v simptomih triletne krize (negativizem, trma, trmoglavost, samovolja, razvrednotenje odraslih).

Iz novotvorb triletne krize se poraja težnja po samostojni dejavnosti, ki je hkrati podobna dejavnosti odraslega, saj so odrasli otroku vzor, ​​otrok pa želi delovati kot oni. Nagnjenost k skupnemu življenju z odraslim poteka skozi vse otroštvo; otrok, ko se loči od odraslega, z njim vzpostavi globlji odnos, je poudaril D.B. Elkonin Ibid. Str. 269..

Kriza sedmih let. Na podlagi pojava osebne zavesti nastane kriza sedmih let. Glavni simptomi krize: izguba spontanosti: med željo in dejanjem je zagozdena izkušnja, kakšen pomen bo to dejanje imelo za otroka samega; manire: otrok se nekaj pretvarja, nekaj skriva (duša je že zaprta); "grenki" simptom: otrok se počuti slabo, vendar se trudi, da tega ne pokaže; težave pri vzgoji: otrok se začne umikati in postane neobvladljiv.

Ti simptomi temeljijo na posploševanju izkušenj. Otrok ima novo notranje življenje, življenje izkušenj, ki se neposredno in neposredno ne prekriva z njegovim zunanjim življenjem. Toda to notranje življenje ni ravnodušno do zunanjega življenja, nanj vpliva. Pojavnost tega pojava je izjemno pomembno dejstvo: Zdaj se bo usmeritev vedenja prelomila skozi otrokove osebne izkušnje.

Simptom, ki ločuje predšolsko in osnovnošolsko starost, je »simptom izgube spontanosti«: med željo po nečem in samo dejavnostjo se pojavi nov moment - orientacija, kaj bo otroku prineslo izvajanje določene dejavnosti. Simptom izgube spontanosti je notranja orientacija o tem, kakšen pomen ima lahko izvajanje dejavnosti za otroka: zadovoljstvo ali nezadovoljstvo z mestom, ki ga bo otrok zasedel v odnosih z odraslimi ali drugimi ljudmi. Tu se prvič pojavi čustvena in pomenska orientacijska osnova dejanja. Po mnenju D.B. Elkonin, tam in takrat, kje in kdaj se pojavi orientacija na pomen dejanja - tam in takrat se otrok premakne v novo psihološka starost Elkonin D.B. Izbrana psihološka dela. - M.: ART-PRESS, 2005. - str. 273.

Kriza zahteva prehod v novo družbeno situacijo in zahteva novo vsebino odnosov. Otrok mora vstopiti v odnos z družbo kot skupkom ljudi, ki opravljajo obvezne, družbeno potrebne in družbeno koristne dejavnosti. V naših razmerah se težnja po njej izraža v želji po čimprejšnjem šolanju. Pogosto se višja stopnja razvoja, ki jo otrok doseže do sedmega leta, zamenjuje s problemom otrokove pripravljenosti na šolo. Opazovanja v prvih dneh otrokovega bivanja v šoli kažejo, da veliko otrok še ni pripravljenih na učenje v šoli.

Mladostniška kriza. Proces nastajanja novotvorb, ki najstnika razlikujejo od odraslega, je dolgotrajen in se lahko pojavi neenakomerno, zato pri najstniku hkrati obstajata tako »otroško« kot »odraslo«. Po mnenju L.S. Vygotsky, Sapogov E.E. Psihologija človekovega razvoja. - M.: Art-Press, 2006. - str. 235-236v njegovem socialnorazvojnem položaju sta dva trenda: 1) zaviranje razvoja odraslosti (preobremenjenost s šolanjem, pomanjkanje drugih trajnih in družbeno pomembnih obveznosti, finančna odvisnost in skrb staršev itd.); 2) zorenje (pospeševanje, nekaj samostojnosti, subjektivni občutek odraslosti itd.). To ustvarja veliko različnih individualnih razvojnih možnosti v adolescenci - od šolarjev z otroškim videzom in interesi do skoraj odraslih najstnikov, ki so se že pridružili nekaterim vidikom odraslega življenja.

Pubertalni razvoj (zajema časovno obdobje od 9-11 do 18 let). V razmeroma kratkem obdobju, v povprečju 4 leta, se otrokovo telo podvrže pomembnim spremembam. To vključuje dve glavni nalogi: 1) potrebo po rekonstrukciji telesne podobe »jaza« in izgradnji moške ali ženske »plemenske« identitete; 2) postopen prehod v spolno spolnost odraslih, za katero je značilna skupna erotika s partnerjem in kombinacija dveh komplementarnih nagonov.

Oblikovanje identitete (presega meje adolescence in zajema čas od 13-14 do 20-21 let). Skozi adolescenco se postopoma oblikuje nova subjektivna realnost, ki preoblikuje posameznikove predstave o sebi in drugih. Oblikovanje psihosocialne identitete, ki je osnova fenomena mladostniškega samozavedanja, vključuje tri glavne razvojne naloge: 1) zavedanje časovnega obsega lastnega »jaz«, ki vključuje preteklost otroštva in določa projekcijo samega sebe v prihodnost ; 2) zavedanje sebe kot drugačnega od ponotranjenih starševskih podob; 3) uvedba sistema volitev, ki zagotavlja integriteto posameznika (predvsem gre za izbiro poklica, spolno polarizacijo in ideološka stališča).

Mladostništvo se začne s krizo, za katero celotno obdobje pogosto imenujemo "kritično", "prelomno".

Za mladostnike niso značilne niti osebnostne krize, niti propad koncepta "jaz", niti težnja po opuščanju predhodno pridobljenih vrednot in navezanosti. Zanje je značilna želja po utrditvi svoje identitete, za katero je značilna osredotočenost na svoj "jaz", odsotnost protislovnih odnosov in na splošno zavračanje kakršnih koli oblik psihološkega tveganja. Ohranjajo tudi močno navezanost na starše in ne težijo k pretirani neodvisnosti v svojem svetovnem nazoru, družbenih in političnih stališčih.

J.E. Spranger je opisal 3 vrste razvoja v adolescenci. Za prvo vrsto je značilen oster, nevihten, krizni potek, ko se adolescenca doživlja kot drugo rojstvo, zaradi česar se pojavi nov "jaz". Druga vrsta razvoja je gladka, počasna, postopna rast, ko se najstnik vključi v odraslo življenje brez globokih in resnih sprememb v svoji osebnosti. Tretja vrsta je razvojni proces, ko se najstnik aktivno in zavestno oblikuje in izobražuje, premaguje s silo volje. notranje skrbi in krize. Značilna je za ljudi z visoka stopnja samokontrola in samodisciplina.

Glavne novotvorbe starosti, po E. Sprangerju, so odkritje "jaz", nastanek refleksije, zavedanje svoje individualnosti, pa tudi občutek ljubezni Galperin P.Ya. Uvod v psihologijo. M. - Izobraževanje, 2006. - str. 82-83.

S. Buhler loči duševno puberteto od fizične (telesne), ki se pojavi v povprečju pri fantih med 14-16 leti, pri dekletih - med 13-15 leti. Z rastjo kulture se obdobje duševne pubertete podaljša v primerjavi s fizično puberteto, kar je vzrok za številne težave v teh letih Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. - str. 292.

Preobrazba najstnika v mladeniča se kaže v spremembi osnovnega odnosa do sveta okoli sebe: negativni fazi zanikanja življenja, ki je značilna za obdobje pubertete, sledi faza življenjske potrditve, značilna za adolescenco.

Glavne značilnosti negativne faze: povečana občutljivost in razdražljivost, nemir, lahka razdražljivost, pa tudi »telesno in duševno slabo počutje«, ki se izrazi v boječnosti in muhavosti. Najstniki so nezadovoljni sami s seboj in to nezadovoljstvo se prenaša na svet, kar jih včasih pripelje do misli o samomoru.

Temu je dodana vrsta novih notranjih privlačnosti do skrivnega, prepovedanega, neobičajnega, do tistega, kar presega meje znanega in urejenega vsakdana. Neubogljivost in ukvarjanje s prepovedanimi dejavnostmi imata v tem času še posebej privlačno silo. Mladostnik se v življenju odraslih in vrstnikov okoli sebe počuti osamljenega, tujega in nerazumljenega. To pride z razočaranjem. Pogosti načini obnašanja so »pasivna melanholija« in »agresivna samoobramba«. Posledica vseh teh pojavov je splošna zmanjšana storilnost, izolacija od drugih ali aktivno sovražen odnos do njih in različne vrste antisocialnega vedenja.

Konec faze je povezan z zaključkom telesnega zorenja. Pozitivno obdobje se začne s tem, da se pred najstnikom odprejo novi viri veselja, za katere do takrat ni bil dovzeten: »izkušnja narave«, zavestno doživljanje lepote, ljubezen.

Kriza mladostništva. Za mladostništvo je v primerjavi z adolescenco značilna večja diferenciacija čustvenih reakcij in načinov izražanja čustvenih stanj ter večja samokontrola in samoregulacija. Mladostniško razpoloženje in čustveni odnosi so bolj stabilni in zavestni kot pri mladostnikih in korelirajo s širšim razponom družbenih razmer.

Za mladost je značilno tudi širjenje nabora osebno pomembnih odnosov, ki so vedno čustveno nabiti (moralna čustva, empatija, potreba po prijateljstvu, sodelovanju in ljubezni, politična, verska čustva itd.). To je povezano tudi z vzpostavljanjem notranjih norm vedenja, kršenje lastnih norm pa je vedno povezano z aktualizacijo občutkov krivde. V mladosti se bistveno razširi sfera estetskih občutkov, humorja, ironije, sarkazma in čudnih asociacij. Eno najpomembnejših mest začne zasedati čustvena izkušnja procesa razmišljanja, notranjega življenja - užitek "razmišljanja", ustvarjalnost.

Razvoj čustvenosti v mladosti je tesno povezan z individualnimi in osebnimi lastnostmi človeka, njegovim samozavedanjem, samospoštovanjem itd.

Osrednja psihološka novotvorba mladostništva je oblikovanje stabilnega samozavedanja in stabilne podobe »jaz«. To je posledica povečanega osebnega nadzora, samoupravljanja in nove stopnje v razvoju inteligence. Glavna pridobitev zgodnje mladosti je odkrivanje svojega notranjega sveta, njegova emancipacija od odraslih.

S starostjo povezani premiki v dojemanju drugih veljajo tudi za samozavedanje in samozavedanje. V tem času obstaja težnja po poudarjanju lastne individualnosti in drugačnosti od drugih. Mladi moški razvijejo svoj osebnostni model, s pomočjo katerega določijo svoj odnos do sebe in drugih.

Odkrivanje »jaza«, edinstvenega notranjega sveta, je pogosto povezano s številnimi psihodramatskimi izkušnjami.

Mladost je najpomembnejše razvojno obdobje, v katerem nastopi glavna kriza identitete. Temu sledi ali pridobitev »identitete odraslega« ali zakasnitev v razvoju – »difuzija identitete«.

Interval med adolescenco in odraslostjo, ko si mladostnik prizadeva (s poskusi in napakami) najti svoje mesto v družbi,

Resnost te krize je odvisna tako od stopnje rešenosti prejšnjih kriz (zaupanje, neodvisnost, aktivnost itd.) kot od celotnega duhovnega ozračja družbe.

Nerazrešena kriza vodi v stanje akutne razpršenosti identitete in tvori osnovo posebne patologije mladostništva. Sindrom patologije identitete je po E. Eriksonu povezan z naslednjimi točkami: regresijo na infantilno raven in željo po čim daljšem odlaganju pridobitve statusa odrasle osebe; nejasno, a vztrajno stanje tesnobe; občutek izoliranosti in praznine; nenehno biti v stanju pričakovanja nečesa, kar lahko spremeni življenje; strah pred osebno komunikacijo in nezmožnost čustvenega vplivanja na ljudi drugega spola; sovražnost in prezir do vseh priznanih družbenih vlog, vključno z moškimi in ženskami (»uniseks«); prezir do vsega domačega in iracionalna naklonjenost vsemu tujemu (po načelu »dobro je tam, kjer nas ni«). V skrajnih primerih se začne iskanje negativne identitete, želja po "postati nič" kot edini način samopotrditve, včasih prevzame značaj samomorilnih teženj Sapogova E.E. Psihologija človekovega razvoja. - M.: Art-Press, 2006. - str. 287-288.

Mladostništvo tradicionalno velja za obdobje razvoja problema očetov in otrok.

Mladi si prizadevajo biti enakopravni z odraslimi in bi jih radi videli kot prijatelje in svetovalce, ne mentorje. Ker poteka intenziven razvoj »odraslih« vlog in oblik družbenega življenja, pogosto potrebujejo odrasle, zato lahko v tem času opazimo, kako pogosto fantje in dekleta iščejo nasvet in prijateljstvo pri starejših. Starši lahko dolgo ostanejo zgled in model vedenja.

Hkrati se v mladosti krepi želja po emancipaciji, ločitvi od vpliva družine in osvoboditvi odvisnosti. Zato nesposobnost ali nepripravljenost staršev, da sprejmejo avtonomijo svojih otrok, pogosto vodi v konflikte.

Poleg tega mladi moški pogosto napačno odražajo odnos odraslih do njih.

Poleg tega mladi moški pogosto napačno odražajo odnos odraslih do njih. Na splošno lahko rečemo naslednje: v adolescenci naraščata avtonomija od odraslih in pomen druženja z vrstniki. Splošni vzorec je naslednji: slabši in kompleksnejši kot so odnosi z odraslimi, intenzivnejša bo komunikacija z vrstniki. Toda vpliv staršev in vrstnikov se vedno ne izključuje. »Pomen« staršev in vrstnikov je na različnih področjih delovanja mladih bistveno različen. Zahtevajo maksimalno avtonomijo na področju prostega časa, zabave, svobodne komunikacije, notranjega življenja in potrošniške naravnanosti. Zato psihologi raje ne govorijo o zmanjšanju vpliva staršev, temveč o kakovostnih spremembah v komunikaciji mladih.

Kriza mladosti. V mladosti so življenjske strategije lahko različne. Nekdo lahko takoj določi svojo življenjsko linijo in poklicne možnosti ter se trmasto uresniči v njej, drugi se bo raje preizkusil v različnih lastnostih, zarisal različne možnosti za samouresničitev, in šele po tem bo sam določil najpomembnejše položaje.

Za mladost nasploh je značilna želja po duhovnem, vzvišenem, visokem, izjemnem, vendar pojmovana ne sentimentalno-romantično, kot v mladosti, ampak realistično - kot priložnost doseči, spremeniti, postati, »narediti sebe«.

V primerih, ko objektivni življenjski pogoji ne omogočajo doseganja potrebnih »kulturnih višin«, pogosto konceptualiziranih kot »drugo (zanimivo, čisto, novo) življenje« (materialna negotovost, nizka socialna in kulturna raven staršev, vsakodnevno pijančevanje, družina). psihopatizacija ipd.), mladenič išče kakršen koli, tudi brutalen, način, da bi izstopil iz "neorganskega" okolja, saj sama starost predpostavlja zavedanje o prisotnosti različnih priložnosti za življenjsko potrditev - "narediti življenje" sebe,« po lastnem scenariju. Pogosto se želja po spremembi, po drugačnosti, po pridobitvi nove kvalitete izrazi v ostri spremembi življenjskega sloga, selitvi, menjavi službe ipd., kar se običajno pojmuje kot kriza mladosti.

Krizo mladosti pogosto povezujemo s krizo družinskih odnosov. Po prvih letih zakona izginejo mnoge iluzije in romantično razpoloženje mladih, razkrijejo se razlike v pogledih, nasprotujočih si položajih in vrednotah, negativna čustva se izrazijo bolj, partnerji se pogosteje zatekajo k špekulacijam o medsebojnih čustvih in manipulaciji drug z drugim.

Osnova krize v družinskih odnosih je lahko agresija v družinskih odnosih, togo strukturirano dojemanje partnerja in nepripravljenost upoštevati številne druge vidike njegove osebnosti (zlasti tiste, ki so v nasprotju s prevladujočim mnenjem o njem). Raziskave kažejo, da v močnih zakonih prevladujejo možje. A kjer je njihova moč prevelika, je stabilnost zakona motena. V močnih zakonih je združljivost pomembna v smislu sekundarnih in ne glavnih osebnih lastnosti zakoncev. Zakonska združljivost se povečuje s starostjo.

Obdobje mladosti z rojstvom otrok vnaša v človekovo življenje nove družbene vloge in ga neposredno sooča z zgodovinskim časom. To niso le že osvojene poklicne vloge, vloge moža in žene, spolnih partnerjev ipd., temveč tudi vlogi matere in očeta. Obvladovanje prav teh vlog je v veliki meri specifika procesa odraščanja.

Zelo pogosto se v mladosti pojavljajo intrapersonalni konflikti, povezani z vlogami.

Kriza srednjih let. Kriza srednjih let je najbolj čudno in najstrašnejše obdobje v duševnem razvoju človeka. Mnogi ljudje (zlasti ustvarjalni), ki ne najdejo moči v sebi in ne najdejo novega smisla življenja, ga preprosto zapustijo. V tem obdobju (po adolescenci) je največ samomorov.

Odrasel človek si začne postavljati vprašanja, na katera ne zna odgovoriti, a sedijo v njem in ga uničujejo. “Kakšen je smisel mojega obstoja!?”, “Sem si to želel!? Če da, kaj potem!?" itd. Predstave o življenju, ki so se razvile med dvajsetim in tridesetim letom, ga ne zadovoljujejo. Človek ob analizi prehojene poti, svojih dosežkov in neuspehov odkrije, da je kljub že ustaljenemu in očitno uspešnemu življenju njegova osebnost nepopolna, da je bilo zapravljenega veliko časa in truda, da je naredil malo v primerjavi s tem, kar bi lahko naredil, itd. Z drugimi besedami, pride do ponovne ocene vrednot, kritične revizije lastnega "jaz". Človek odkrije, da marsičesa v svojem življenju, pri sebi ne more več spremeniti: družine, poklica, običajnega načina življenja. Ko se človek v mladosti spozna, nenadoma spozna, da se v bistvu sooča z isto nalogo - iskanjem, samoodločbo v novih življenjskih okoliščinah, ob upoštevanju resničnih priložnosti (vključno z omejitvami, ki jih prej ni opazil) . Ta kriza se kaže v občutku potrebe po »nekaj narediti« in kaže, da se človek premika na novo starostno raven - starost odraslosti. »Kriza tridesetih« je konvencionalno ime za to krizo. To stanje se lahko pojavi prej ali pozneje; občutek kriznega stanja se lahko ponavlja skozi vse življenje (kot v otroštvu, adolescenci, adolescenci), saj razvojni proces poteka v spirali brez ustavljanja.

Za moške v tem času so značilne ločitve, menjave službe ali življenjskega sloga, nakupi dragih stvari, pogoste menjave spolnih partnerjev, pri čemer je jasen poudarek na mladosti slednjih. Tako rekoč začne dobivati ​​tisto, česar prej ni mogel dobiti, in se zaveda svojih otroških in mladostnih potreb.

V času krize 30. rojstnega dne ženske običajno spremenijo prioritete, ki so si jih postavile na začetku zgodnje odraslosti. Ženske, osredotočene na poroko in vzgojo otrok, zdaj vse bolj privlačijo poklicni cilji. Hkrati tisti, ki so svojo energijo zdaj posvetili delu, jo praviloma usmerijo v naročje družine in zakona.

Človek, ki doživlja ta krizni trenutek v svojem življenju, išče priložnost, da okrepi svojo nišo v odraslem življenju, potrdi svoj status odrasle osebe: želi imeti dobro službo, si prizadeva za varnost in stabilnost. Oseba je še vedno prepričana, da je mogoča popolna uresničitev upov in želja, ki sestavljajo "sanje", in za to trdo dela.

Srednja leta. Na začetku petega desetletja življenja (lahko malo prej ali kasneje) gre človek skozi obdobje kritične samoocene in ponovne presoje doseženega v življenju do tega časa, analize pristnosti življenjskega sloga. : moralni problemi so rešeni; oseba gre skozi nezadovoljstvo z zakonskimi odnosi, skrbi, da bodo otroci odšli od doma, in nezadovoljstvo s stopnjo kariernega napredovanja. Pojavijo se prvi znaki poslabšanja zdravja, izguba lepote in telesne oblike, odtujenost v družini in v odnosih s starejšimi otroki, pojavi se strah, da ne bo nič bolje v življenju, karieri, ljubezni.

Ta psihološki pojav imenujemo kriza srednjih let. Ljudje kritično prevrednotimo svoja življenja in jih analiziramo. Zelo pogosto to prevrednotenje vodi do razumevanja, da je "življenje minilo nesmiselno in čas je že izgubljen."

Kriza srednjih let je povezana s strahom pred staranjem in spoznanjem, da je doseženo včasih veliko manj od pričakovanega, in je kratkotrajno vrhunsko obdobje, ki mu sledi postopno zmanjševanje telesne moči in duševne ostrine. Za osebo je značilna pretirana skrb za lastno eksistenco in odnose z drugimi. Telesni znaki staranja postajajo vse bolj očitni in jih posameznik doživlja kot izgubo lepote, privlačnosti, telesne moči in spolne energije. Vse to je negativno ocenjeno tako na osebni kot družbeni ravni. Poleg tega človeka vedno bolj skrbi, da je morda korak za novo generacijo, ki se je strokovno izobrazila po novih standardih, je energična, ima nove ideje in je pripravljena sprejeti na začetku bistveno nižjo plačo. .

Posledično postanejo depresivna stanja in občutek utrujenosti zaradi dolgočasne resničnosti prevladujoči v splošnem ozadju razpoloženja, pred katerim se oseba skriva v sanjah ali v resničnih poskusih, da bi "dokazala svojo mladost" z ljubezenskimi zadevami ali kariero. Človek v tem obdobju premisli svoje življenje in si zastavi vprašanje, ki je včasih zelo strašljivo, a vedno prinaša olajšanje: »Kdo sem, razen svoje biografije in vlog, ki jih igram?« Če odkrije, da je živel za oblikovanje in krepitev lažnega jaza, potem odkrije možnost druge odraslosti. Ta kriza je priložnost za redefiniranje in preusmeritev osebnosti, prehodni ritual med nadaljevanjem adolescence na stopnji »prve odrasle dobe« ter neizogibnim nastopom starosti in bližino smrti. Tisti, ki gredo zavestno skozi to krizo, čutijo, da je njihovo življenje postalo bolj smiselno. To obdobje odpira možnosti za pridobitev novega pogleda na svoj "jaz", ki pa je pogosto povezan z zelo bolečimi občutki.

Kriza se začne s pritiskom iz nezavednega. Občutek »jaza«, ki ga človek pridobi kot rezultat socializacije, skupaj z izoblikovanimi predstavami in kompleksi, skupaj z njegovimi obrambami svojega notranjega otroka, začne škripati in mleti v boju s samim seboj, ki gleda za priložnosti za izražanje. Preden se oseba zaveda nastopa krize, usmeri svoja prizadevanja v premagovanje, ignoriranje ali izogibanje vplivu globokega pritiska (na primer s pomočjo alkohola).

Ko se bliža krizi srednjih let, ima oseba realno miselnost in je doživela toliko razočaranja in bolečine, da se celo izogiba izraziti delčkov svoje najstniške psihologije.

Hkrati se človek začne zavedati, da se v njegovem telesu proti njegovi volji dogajajo neizogibne fiziološke spremembe. Človek prizna, da je smrten in da bo zagotovo prišel konec, medtem ko ne bo mogel dokončati vsega, kar si je tako strastno želel in si prizadeval. Pride do propada upov, povezanih z infantilnimi predstavami o prihodnjem življenju (moč, bogastvo, odnosi z drugimi).

Stres v zakonskem življenju je jasno čutiti. Zakonca, ki sta se zaradi otrok tolerirala ali nista posvečala pozornosti resne težave v odnosih, pogosto niso več pripravljeni ublažiti svojih razlik. Upoštevati je treba tudi, da je spolna intimnost v tem času otopela zaradi navade, opaznega zmanjšanja telesne pripravljenosti, prvih simptomov bolezni, ki oslabijo telo, nastopa menopavze, globoko zasidrane jeze na partnerja in nejasnega občutek nečesa zamujenega v življenju. Število ločitev med poročenimi 15 ali več let postopoma narašča. Zato se v srednjih letih pojavi tako imenovani »tretji val« ločitev.

Socialne in psihične težave, s katerimi se soočajo ločeni ljudje, so velike. Ti vključujejo premagovanje občutka neuspeha, ki sledi dolgemu obdobju osebnega zapravljanja drugega; izguba običajnega načina življenja in verjetna izguba prijateljev in sorodnikov, ki so ostali zvesti partnerju, ki je postal tujec.

Moški se lažje ponovno poročijo kot ženske in se včasih poročijo z veliko mlajšimi ženskami od sebe. Zaradi družbene stigme, povezane z zakonskimi zvezami, v katerih je žena starejša od moža, ženske ugotavljajo, da je nabor starostno primernih in razpoložljivih moških relativno majhen. Poleg tega sta komunikacija in dvorjenje še posebej težavna, če so v hiši otroci. Novonastale družine se soočajo s težavami mešanja otrok iz dveh ali več prejšnjih zakonov, porazdelitvijo vlog mačehov in nadaljnjim vplivom nekdanjega zakonca. Če se izognemo ločitvi in ​​ohranimo zakonsko življenje, potem ostaja problem staranja. Obet dolgoročne odvisnosti še naprej teži, medtem ko »prazno družinsko gnezdo« obeta novo pridobljeno svobodo.

Stres na tej podlagi skupaj vodi v psihično in čustveno napetost.

Spreminja se tudi odnos do denarja in bogastva. Za mnoge ženske ekonomska svoboda pomeni finančno podporo, ki je niso prejele. Za mnoge moške njihov finančni položaj pomeni neskončne omejitve. V času krize »srednjih let« na tem področju poteka revizija.

Ugotovljene so bile nekatere razlike v poteku krize srednjih let med moškimi in ženskami. Dokazano je, da so pri ženskah faze življenjskega cikla strukturirane v večji meri ne glede na kronološko starost, temveč po stopnjah družinskega cikla - poroka, pojav otrok in zapustitev starševske družine po odraslih. otroci.

Tako se v času krize srednjih let pojavi in ​​nato poveča potreba po iskanju lastne poti, vendar se na tej poti pojavljajo resne ovire. Simptomi, značilni za krizo, vključujejo dolgočasje, menjavo službe in/ali partnerja, opazno nasilje, samouničujoče misli in vedenje, nestabilnost odnosov, depresijo, anksioznost in naraščajočo kompulzivnost. Za temi simptomi sta dve dejstvi: obstoj ogromne notranje sile, ki izvaja zelo močan pritisk od znotraj, in ponavljanje prejšnjih vzorcev vedenja, ki zavirajo te notranje impulze, vendar se poveča tesnoba, ki jih spremlja. Ko prejšnje strategije postanejo vse manj učinkovite pri zajezitvi naraščajočega notranjega pritiska, nastopi ostra kriza v samozavedanju in samozavedanju.

Kriza starosti. V starosti (starosti) mora človek premagati tri podkrize. Prvi med njimi je prevrednotenje lastnega "jaz" poleg njegove poklicne vloge, ki za mnoge ostaja glavna do upokojitve. Druga podkriza je povezana z zavedanjem dejstva poslabšanja zdravja in staranja telesa, kar daje človeku možnost, da razvije potrebno brezbrižnost v zvezi s tem. Zaradi tretje podkrize človekova zaskrbljenost vase izgine in zdaj lahko brez groze sprejme misel na smrt.

Nedvomno je problem smrti vseh starosti. Vendar pa se za starejše in starejše ne zdi namišljeno, prezgodaj, preoblikovanje v problem naravne smrti. Pri njih je vprašanje odnosa do smrti preneseno iz podteksta v kontekst življenja samega. Prihaja čas, ko začne v prostoru individualnega bivanja jasno zazveneti napet dialog med življenjem in smrtjo in se uresniči tragičnost začasnosti.

Vendar pa staranja, neozdravljivih bolezni in umiranja ne dojemamo kot del življenjskega procesa, temveč kot popoln poraz in boleče pomanjkanje razumevanja omejene sposobnosti nadzora nad naravo. Z vidika filozofije pragmatizma, ki poudarja pomen dosežkov in uspeha, je umirajoči človek neuspeh.

Starejši in starejši ljudje se praviloma ne bojijo same smrti, temveč možnosti čisto rastlinskega obstoja brez pomena, pa tudi trpljenja in muk, ki jih povzroča bolezen. Lahko rečemo, da sta v njihovem odnosu do smrti dve vodilni drži: prvič, nepripravljenost obremenjevati svoje ljubljene, in drugič, želja po izogibanju bolečemu trpljenju. To obdobje imenujemo tudi "nodularno" obdobje, saj se mnogi starejši ljudje, ne da bi bili obremenjeni s starostjo in smrtjo, začnejo pripravljati na smrt, zbirajo stvari, povezane z obredom, in varčujejo denar za pogreb. Zato mnogi, ki so v podobnem položaju, doživljajo globoko in vseobsegajočo krizo, ki hkrati vpliva na biološki, čustveni, filozofski in duhovni vidik življenja. V zvezi s tem je pomembno razumeti socialno-psihološke mehanizme prilagajanja človeka na pojav smrti. Govorimo o sistemu psihološke obrambe, nekaterih modelih simbolne nesmrtnosti in o družbenem odobravanju smrti - kultu prednikov, spominskih obredih, pogrebnih in spominskih obredih ter izobraževalnih programih propedevtičnega značaja, v katerih se fenomen smrt postane tema razmišljanja in duhovnega iskanja.

Kultura empatije do smrti drugega človeka je sestavni del splošne kulture tako posameznika kot družbe kot celote. Hkrati je povsem upravičeno poudarjeno, da je odnos do smrti merilo, pokazatelj moralnega stanja družbe, njene civilizacije. Pomembno je ustvariti ne le pogoje za ohranjanje normalne fiziološke vitalnosti, ampak tudi predpogoje za optimalno življenjsko aktivnost, za zadovoljevanje potreb starejših in starejših ljudi po znanju, kulturi, umetnosti, literaturi, ki so starejšim generacijam pogosto nedosegljive. .

Smrtna kriza. S psihološkega vidika je smrt kriza posameznikovega življenja, zadnji kritični dogodek v človekovem življenju. Smrt je na fiziološki ravni nepopravljivo prenehanje vseh življenjskih funkcij, ki ima neizogiben osebni pomen za človeka, hkrati pa tudi element psihološke kulture človeštva.

Človekov odnos do smrti na določeni stopnji zgodovinskega razvoja je neposredno povezan s samozavedanjem in razumevanjem samega sebe. Identificira pet stopenj spreminjanja teh odnosov.

Prva stopnja je določena z odnosom "vsi bomo umrli." To je stanje »ukročene smrti«, tj. obravnavati ga kot naravno neizogibnost, vsakdanji pojav, ki ga je treba obravnavati brez strahu in ga ne dojemati kot osebno dramo. F. Ariès drugo stopnjo označuje z izrazom »lastna smrt«: povezuje se z idejo o individualni sodbi nad dušo človeka, ki je živel in umrl. Za tretjo fazo, ki jo imenuje »daleč in blizu smrti«, je značilen kolaps obrambnih mehanizmov pred neizogibnostjo – njihovo divje, neukročeno naravno bistvo se vrne k smrti, kot k seksu. Četrta stopnja je »tvoja smrt«, ki povzroči kompleks tragičnih čustev v povezavi s smrtjo ljubljene osebe. Ko se vezi med ljudmi tesnijo, se smrt ljubljene osebe dojema kot bolj tragična kot lastna smrt. Peta stopnja je povezana s strahom pred smrtjo in samo omembo le-te (zatiranje).

Odnos do smrti se je spreminjal v več smereh: 1) razvoj posameznikovega samozavedanja; 2) razvoj obrambnih mehanizmov pred silami narave; 3) preoblikovanje vere v posmrtno življenje; 4) preoblikovanje vere v povezavo med smrtjo in grehom, trpljenje Sapogove E.E. Psihologija človekovega razvoja. - M.: Art-Press, 2006. - str. 392-394..

Obstaja pet stopenj spreminjanja človekovega odnosa do lastne smrti. To so faze zanikanja, jeze, barantanja, depresije, sprejemanja.

Prva reakcija na smrtno bolezen je običajno: "Ne, ne jaz, to ni res." To začetno zanikanje smrti je zelo podobno prvim obupanim poskusom plezalca, da bi zaustavil padec, in to je naravna človeška reakcija na stres. Takoj, ko se pacient zave resničnosti dogajanja, se njegovo zanikanje spremeni v jezo ali frustracijo: "Zakaj jaz, ker imam še toliko dela?" Včasih to fazo zamenja faza, ko poskušamo skleniti dogovor s samim seboj in z drugimi ter pridobiti dodaten čas za življenje.

Ko se pomen bolezni popolnoma zave, se začne obdobje strahu ali depresije. Ta stopnja nima analogij med izkušnjami, povezanimi z nenadna smrt, in očitno se pojavi le v tistih situacijah, ko ima oseba, ki se sooča s smrtjo, čas, da razume, kaj se dogaja. Končne faze cikla pred nastopom klinične smrti so enake tako za takojšnjo kot za počasno smrt. Če imajo umirajoči bolniki dovolj časa, da se spopadejo s svojimi strahovi in ​​se sprijaznijo z neizogibnostjo smrti ali prejmejo ustrezno pomoč drugih, pogosto začnejo doživljati stanje miru in spokojnosti.

Ljudje, ki jim ne grozi takojšnja smrt, imajo več časa, da se sprijaznijo z možnostjo smrti. V zadnjih letih življenja veliko ljudi pregleda svoje življenje za nazaj. Ta pregled deluje bistvene funkcije: človek v sebi rešuje stare konflikte, premisli svoja dejanja, si odpusti napake in v sebi celo odkrije nekaj novega. Smrt daje starajočemu se človeku potrebno perspektivo in paradoksalno je, da je umiranje lahko proces ponovne potrditve človekove zavezanosti življenju.

Tako so bile v tem delu predstavljene značilnosti in značilnosti starostnih kriz: njihovi simptomi, psihološka vsebina, dinamika njihovega poteka. Za premagovanje starostnih kriz v različnih starostnih obdobjih je potrebno izvajati psihokorekcijsko delo pri otrocih in odraslih.

Kriza je nekaj, s čimer se sooča veliko ljudi. Skoraj vsak človek, če smo natančnejši. Koncept izhaja iz grška beseda krisis, kar dobesedno pomeni »preobrat« ali »odločitev«. V skladu s tem je kriza življenjsko obdobje, v katerem se človek premakne na novo raven razvoja, povezanega s starostjo, za katero so značilne psihološke spremembe. In ta proces spremlja uničenje običajne družbene strukture.

Prva stopnja

Najprej je treba omeniti neonatalno krizo. Obdobje, v katerem ni mentalne komponente, saj pomeni prehod iz intrauterinega življenja v resnično življenje. Rojstvo je prva travma, ki jo doživi vsak od nas. In je zelo močna. Tako zelo, da celotno življenje po rojstvu poteka v znamenju te travme.

Zelo pomembno je, da obdobje novorojenčka poteka pod nadzorom odraslih. Načeloma se v normalni družbi dogaja tako – ob dojenčku so vedno starši, ki mu omogočijo prehod na nov način delovanja. Otrok je nemočen. Niti nima vnaprej oblikovanega vedenjskega principa. Ker vse to bo šele nastalo. In kar je najpomembneje, otroka v obdobju novorojenčka ne obravnavamo ločeno od odraslega. Ker nima načina za interakcijo z okoljem.

Kdaj pride do »izhoda« iz neonatalne krize? Znanstveniki pravijo, da ko otrok začne komunicirati s starši, ti opazijo njegov razvoj čustveno sfero. Praviloma je to drugi mesec otrokovega življenja.

Kriza treh let

To je naslednja stopnja. Obdobje, v katerem se zgodi prehod iz zgodnjega otroštva v predšolsko obdobje. V tem trenutku se obstoječi osebni mehanizmi korenito prestrukturirajo, otrok razvije nove osebnostne lastnosti in zavest. Poleg tega preide na novo raven interakcije z zunanjim svetom in ljudmi. Pomembno je omeniti, da to obdobje nima jasnih časovnih meja.

simptomi

Sovjetski psiholog Lev Semjonovič Vigotski predstavlja zanimivo predstavitev krize treh let. Identificira sedem najbolj izrazitih »simptomov« v otrokovem vedenju, ki kažejo, da gre skozi zgoraj omenjeno obdobje.

Prvi je negativizem. Otrok nekaj noče storiti samo zato, ker mu je to predlagal določen odrasel. In on praviloma deluje ravno nasprotno.

Naslednji simptom je trma. Otrok pri nečem vztraja samo zato, ker svoje odločitve ne more zavrniti iz načela. Tudi če so se okoliščine spremenile.

Tretja stvar, ki jo opazimo, je trma. To je težnja, da naredimo vse v nasprotju. Četrti simptom je samovolja. Ali, govorjenje v preprostem jeziku, znan, proaktiven »Jaz sam!«, namenjen samopotrjevanju in spodbujanju samospoštovanja.

Drugi simptom so protesti. Manifestira se v rednih konfliktih z odraslimi. Praviloma zaradi dejstva, da otrok ne čuti spoštovanja do njega in njegovih želja.

Obstaja tudi amortizacija. Otroka preneha zanimati vse, kar mu je bilo prej zanimivo. Toda zadnji simptom je najbolj neprijeten. To je despotizem. Otrok uide izpod nadzora in od odraslih zahteva takojšnjo izpolnitev vseh njegovih želja in zahtev. Ob vsem tem se postavlja vprašanje: za koga je triletna kriza težja – za otroka ali za starše?

Tretja stopnja

Po vsem naštetem pride kriza sedmih let. Vsi smo šli skozi to. Vzroki krize so v psihičnih spremembah osebnosti. Otrok razvije notranji položaj, začne se pojavljati nekakšno "jedro" in njegov lastni "jaz". V istem obdobju vstopi v šolo in se znajde v popolnoma drugačnem okolju. Do takrat je igral. Zdaj se bo moral učiti. Za mnoge otroke je to prva manifestacija poroda.

Obstajajo še drugi spremljajoči vzroki krize. Nekateri otroci se ob vstopu v šolo začnejo bati opravljanja naloženega dela in se prvič počutijo odgovorne za rezultat. Zdaj se prepoznajo kot šolar, tovariš. Pomembno je, da postanejo polnopravni člani nove družbe – in to je stresno. Obdobje krize sedmih let je pomembno, saj v tem času otroci oblikujejo odnos do ljudi, do sebe in do družbe. Praviloma pridobljeno jedro, tako imenovano "deblo", ostane vse življenje. Da, pozneje, skozi življenje, pridobiva »vejice« in »liste«, vendar je temelj postavljen v otroštvu.

Najstniška kriza

To je prav tisto obdobje, ki se ga večina od nas jasno spominja. Ker se pojavi že pri polni zavesti. Po 12-13 letih, če smo bolj natančni. Menijo, da je to obdobje, v katerem otrok prehaja iz otroštva v odraslost. Lahko traja dolgo časa. Mladostniki se v tem trenutku razvijajo zelo dinamično – tako fizično kot psihično. Razvijajo potrebe, ki jih ni mogoče zadovoljiti takoj, saj sami še niso dosegli socialne zrelosti.

Mladostniška kriza je obdobje, ki ga spremlja pretirana skrb in nadzor s strani staršev. In tudi prepovedi, prepiri, ki izhajajo iz poskusov, da bi jih zaobšli, in še veliko več. Vse to mladostniku onemogoča, da bi spoznal samega sebe in prepoznal lastnosti, ki so lastne samo njemu – kot posamezniku.

O posebnostih in značilnostih mladostništva

Ta faza je ena najtežjih v človekovem življenju. Poleg novih potreb ima najstnik posebne misli, razmišljanja, pomembna vprašanja in težave. In za večino je to obdobje praviloma težko preživeti, saj se staršem vse našteto zdi nepomembno. »Kakšne težave ima lahko otrok? Premlad je, ni še živel!« - Večina odraslih tega skomigne z rameni. In zaman.

Potem se odrasli sprašujejo, zakaj se je odnos z otrokom poslabšal? Ampak ker jim je bilo vseeno. Njegovega mnenja niso upoštevali in so ga še naprej obravnavali kot otroka. In posledice krize, mimogrede, so lahko zelo hude. V tem primeru se lahko pojavi tudi razvpita trmoglavost. Če so starši prepovedali iti na zabavo, kaj bo naredil najstnik? Skozi okno bo pobegnil! In ni znano, kakšne bodo posledice zabave - morda jih boste morali plačevati do konca življenja. Zato je zelo pomembno upoštevati najstnika in graditi odnose z njim kot z odraslim. In biti sposoben sklepati kompromise. To počnejo normalni odrasli.

Mladost

To obdobje je treba opozoriti tudi s pozornostjo, govoriti o njem starostne krize. V psihologiji se kot taka šteje tudi mladost. Zakaj? Kajti to je čas, ko človek začne sprejemati res pomembne odločitve. On se mora odločiti bodoči poklic, družbeni položaj, pogled na svet, graditi življenjske načrte. Prej je veljalo, da je mladost stara 22-23 let. Ampak zdaj je to 17-18 ali celo prej, saj mnogi starši verjamejo, da prej ko njihov otrok konča šolo, tem bolje.

Toda kljub temu je v mladosti zelo pomembno narediti pravo izbiro. In če govorimo o tem, katere starostne krize v psihologiji so najbolj dinamične, potem bo mladost na isti ravni kot adolescenca. V tem obdobju se veliko dogaja, poleg izbire poklica. Služenje vojaškega roka, na primer, ali celo prva poroka, ki jo pogosto spremlja spontano rojstvo otroka. V mladosti mnogi delajo napake zaradi družbene nezrelosti. In v našem času, kot kaže praksa, to obdobje ne spremlja tisto, kar je bilo prej obravnavano značilna lastnost mladina. In to je človekovo premagovanje odvisnosti od odraslih (staršev). Predvsem finančne.

"Srednje" obdobje

Zdaj lahko govorimo o tako imenovani "tridesetletni" krizi. V psihologiji se to obdobje imenuje zgodnja odraslost. Ljudje razumejo, da je vrhunec njihove mladosti že za njimi. Mnogi povzamejo nekaj rezultatov in začnejo trezno gledati v prihodnost. Večina ljudi začne čutiti potrebo po miru in stabilnosti. Obstaja želja po iskanju smisla življenja.

Nekateri ljudje se počutijo, kot da so zapravili svoj čas. Pride spoznanje – že 30 let živim na tem svetu! In kaj sem dosegel? Če se ozremo nazaj, mnogi razumejo – ne toliko. Primerjanje z uspešnimi vrstniki ali celo mlajšimi ljudem opravi delo. Še huje je, če so bližnji ali znanci. Torej ni daleč od depresije. Poleg tega pa marsikatero žensko spremlja vse našteto spoznanje, da ni več tako mlada, sveža in lepa. Tukaj je - tipična tridesetletna kriza. To je eno najbolj "žalostnih" obdobij v psihologiji.

Kriza srednjih let

To je morda obdobje, o katerem so slišali vsi. Gre za dolgotrajno čustveno fazo, ki je neposredno povezana s prevrednotenjem življenjskih izkušenj. V tem obdobju se človek zave, da je nastop starosti tik pred vrati. Blizu je in ne kot v mladosti - "nekega dne v daljni prihodnosti." Trenutek, ko se človek zave, da nikoli ne bo mlad, je kriza srednjih let.

Simptomi so številni. Razvpita depresija, samopomilovanje, občutek praznine, občutek, da je življenje nepravično. Človek noče priznati uspehov, ki jih je dosegel, kljub temu, da jih drugi ljudje ocenjujejo pozitivno. Izgubi zanimanje za številne vidike življenja – tudi tiste, ki so mu bili prej pomembni. Krog referenčnih oseb se spreminja - bolj se cenijo mnenja naključnih ljudi kot pa sorodniki/kolegi/prijatelji. Lahko pride celo do spremembe vrednosti. In tudi obnašanje in slog postaneta drugačna. Oseba poskuša ustvariti videz preoblikovanja življenja s spreminjanjem nekaterih zunanjih manifestacij.

Posledice

Značilnosti manifestacije krize srednjih let so torej jasne. Zdaj - nekaj besed o posledicah. V tem obdobju so lahko hude. Ker je resnost storjenih napak neposredno sorazmerna s starostjo osebe.

Možno je globoko "iskanje samega sebe", nenadna odpustitev z dobre službe, v kateri je oseba delala vrsto let, želja, da bi se nekam preselil ali radikalno spremenil svoj poklic. Ampak najbolj resne posledice- To je razpadla družina. Nekateri ljudje zapustijo svojo »sorodno dušo«, s katero so živeli desetletja, zaradi ugaslih čustev. Drugi ne zapustijo družine, ampak preprosto iščejo »zabavo« ob strani, kar ni nič boljše. Ženske iščejo ljubimce, da bi se prepričale, da so še vedno privlačne. Moški najdejo ljubimce iz istega razloga.

Končna faza

Pokojninska kriza je zadnja v našem življenju. Običajno se pojavi v starosti 60-70 let. To tudi ni lahko obdobje. Večina upokojencev je vse življenje delala in ko se upokojijo, preprosto ne vedo, kaj bi sami s seboj. Moje zdravje se s starostjo ni izboljšalo, moji prijatelji so bili ali daleč ali pa so povsem zapustili ta svet. Otroci so odrasli, zapustili rodno gnezdo in že dolgo živijo svoje življenje. Človek razume, da se njegov čas bliža koncu. Počuti se nezaželenega in izgubljenega. In v tem primeru je zelo pomembno najti moč, da še naprej uživate v življenju, da najdete nov smisel, strast in podobno misleče ljudi. V stoletju sodobne tehnologije to se zdi več kot mogoče.

Pri starostnih krizah je le ena težava. In prav v tem, da nas spremljajo vse življenje. Samo za nekatere so to le obdobja, za druge pa res krize v tradicionalnem pomenu, ki zastrupljajo obstoj. No, najpomembneje je sprejeti, da je življenje nemogoče brez sprememb. To zavedanje vam bo pomagalo ne le pri pripravi nanje, ampak tudi pri pridobivanju koristi in lekcij iz njih.

Razvoj psihe lahko poteka počasi in postopoma ali pa hitro in nenadoma. Razlikujemo stabilne in krizne faze razvoja.

Za stabilno obdobje so značilne dolgotrajne, gladke spremembe osebnostne strukture brez močnih premikov in sprememb. Manjše, minimalne spremembe se kopičijo in ob koncu obdobja povzročijo kvalitativni preskok v razvoju: pojavijo se novotvorbe, povezane s starostjo, stabilne, fiksirane v strukturi osebnosti.

Krizna obdobja ne trajajo dolgo, nekaj mesecev, v neugodnih okoliščinah pa lahko trajajo tudi leto ali celo dve leti. To so kratke, a burne faze. Pride do pomembnih razvojnih sprememb - otrok se dramatično spremeni v številnih svojih lastnostih.

Zanje so značilne naslednje lastnosti:

1. Meje, ki ločujejo začetek in konec teh stopenj od sosednjih obdobij, so izjemno nejasne.

2. Težavnost vzgoje otrok v kritičnih obdobjih je nekoč služila kot izhodišče njihove empirične študije.
(Hkrati je L. S. Vygotsky verjel, da so živahne manifestacije krize bolj problem družbenega okolja, ki se ni uspel prilagoditi, kot pa otrok. D. B. Elkonin je zapisal: »Vedenjska kriza, ki jo pogosto opazimo pri treh letih, se pojavi). le pod določenimi pogoji in sploh ni potrebno z ustreznimi spremembami v odnosu med otrokom in odraslimi." Podobno je stališče A. N. Leontjeva: "V resnici krize nikakor niso neizogibni spremljevalci duševnega razvoja otroka. Niso neizogibne krize, ampak prelomnice, kvalitativni premiki v razvoju, ravno nasprotno, kriza je dokaz prelomnice ali premika, ki se ni zgodil pravočasno in v pravo smer. kriza sploh, saj duševni razvoj otroka ni spontan, ampak smiselno nadzorovan proces – nadzorovana vzgoja«).

3. Negativna narava razvoja.
Ugotovljeno je, da se med krizami, v nasprotju s stabilnimi obdobji, izvaja destruktivno in ne ustvarjalno delo. Otrok ne pridobi toliko, kolikor izgubi tisto, kar je prej pridobil. Nastaja pa tudi nekaj novega. Hkrati se v kritičnih obdobjih opazijo konstruktivni razvojni procesi. Nove tvorbe se izkažejo za nestabilne in se v naslednjem stabilnem obdobju transformirajo, absorbirajo druge novotvorbe, raztopijo v njih in tako odmrejo.

L. S. Vigotski je razumel razvojno krizo kot koncentracijo ostrih in velikih premikov in premikov, sprememb in zlomov v otrokovi osebnosti. Kriza je prelomnica v normalnem poteku duševnega razvoja. Nastane, ko »ko notranji potek otrokovega razvoja zaključi nek cikel in bo prehod v naslednji cikel nujno prelomnica ...« Kriza je veriga notranje spremembe otrok z razmeroma majhnimi zunanjimi spremembami. Bistvo vsake krize, je opozoril, je prestrukturiranje notranje izkušnje, ki določa otrokov odnos do okolja, sprememba potreb in motivacije, ki poganjajo njegovo vedenje. Na to je opozoril tudi L.I. Bozhovich, po katerem je vzrok krize nezadovoljstvo novih otrokovih potreb (Božovich L.I., 1979). Protislovja, ki tvorijo bistvo krize, se lahko pojavijo v akutni obliki, kar povzroči močna čustvena doživetja in motnje v vedenju otrok in v njihovih odnosih z odraslimi. Razvojna kriza pomeni začetek prehoda iz ene stopnje duševnega razvoja v drugo. Nastane na stičišču dveh starosti in označuje konec prejšnjega in začetek naslednjega starostnega obdobja. Vir krize je protislovje med naraščajočimi fizičnimi in duševnimi zmožnostmi otroka ter predhodno uveljavljenimi oblikami njegovih odnosov z ljudmi okoli njega in vrstami (metodami) dejavnosti. Vsak od nas se je že srečal z manifestacijami takšnih kriz.

D.B. Elkonin je razvil ideje L.S. Vygotsky o razvoju otroka. »Otrok pristopa k vsaki točki svojega razvoja z določenim neskladjem med tem, kar se je naučil iz sistema odnosov oseba–oseba, in tistim, kar se je naučil iz sistema odnosov oseba–predmet. Ravno trenutke, ko to neskladje dobi največjo razsežnost, imenujemo krize, po katerih pride do razvoja tiste strani, ki je v prejšnjem obdobju zaostala. Toda vsaka stran pripravlja razvoj druge.”

Sledi opis krize in stabilnega obdobja, ki ji sledi, kjer je izpostavljeno le najpomembnejše in najbolj značilno. Kar zadeva potrebe, je treba razumeti, da potrebe prejšnjega časa ne izginejo, le da so v opisu vsakega obdobja navedene samo tiste, ki so dodane v povezavi z razvojem otroka.
Za otroštvo Menijo, da se izmenjujejo krize, povezane s socializacijo (0, 3 leta, najstniška kriza 12 let) in samoregulacijo (1 leto, 7 let, 15 let).

Menijo, da so krize socializacije običajno bolj akutne kot krize samoregulacije, morda zato, ker so usmerjene navzven in »gledalci« uspejo videti več. Hkrati moj Osebna izkušnja Delo in življenje z otroki kaže, da krize samoregulacije niso lahko nič manj hude, vendar so mnoge njihove manifestacije skrite v globinah otrokove psihe in njihovo resnost lahko presojamo le po resnosti posledic, medtem ko so krize socializacije skrite v globinah otrokove psihe. imajo pogosto bolj živ vedenjski vzorec.

kako starejša starost, bolj so meje starostnih kriz zabrisane. Poleg tega lahko v odrasli dobi poleg normativnih kriz (kriza 30 let, kriza srednjih let 40-45 let in zadnja kriza, povezana z zavedanjem staranja) pride do različnih osebnih kriz, povezanih tako z življenjskimi razmerami kot osebnostne lastnosti (o njih zdaj ne bom pisal). Upoštevati velja tudi, da vsaka pozitivno rešena kriza prispeva k temu, da ima naslednja kriza večjo možnost pozitivnega in lahkega poteka. V skladu s tem negativni prehod skozi krizo, zavračanje rešitve zastavljene naloge, običajno vodi do dejstva, da bo poznejša kriza (ob upoštevanju zakona menjavanja) bolj akutna in bo njen pozitiven prehod otežen.

O območju bližnjega razvoja
Otrokova interakcija s socialnim okoljem ni dejavnik, ampak vir razvoja. Z drugimi besedami, vse, česar se otrok nauči, naj mu dajo ljudje okoli njega. Pomembno je, da učenje (v najširšem pomenu) poteka pred rokom. Otrok ima določeno stopnjo dejanskega razvoja (na primer, lahko reši problem sam, brez pomoči odraslega) in stopnjo potencialnega razvoja (kaj lahko reši v sodelovanju z odraslim).
Območje bližnjega razvoja je tisto, česar je otrok sposoben, a brez pomoči odraslih ne more. Vsi treningi temeljijo na načelu upoštevanja cone proksimalnega razvoja, pred dejanskim razvojem.

* Mislim, da je težava pri otrocih, ki kršijo meje in so travmatizirani zaradi meja, ta, da teoretično meje nastanejo na podlagi pogojev obstoja in so dovolj naravni, da se z njimi ne prepirajo. Ker pa se človek ne razvija v naravnem okolju, ampak v umetnem, so meje, ki so začrtane za človeka, bolj kulturne kot naravne narave. Poleg tega, če tradicionalne kulture ne dvomijo o svojih tabujih in jih podpira celotna družba, potem se v sodobni kulturi nenehno rušijo različne konvencije - o njih dvomijo najprej starši, nato pa otroci.

Zgodnje otroštvo: 0 – 3 leta

Kriza novorojenčka: 0-2 meseca
vzrok: katastrofalna sprememba življenjskih razmer (nastanek individualnega fizičnega življenja), pomnožena z nemočjo otroka.
Značilnost: hujšanje, nenehno prilagajanje vseh telesnih sistemov na bivanje v bistveno drugačnem okolju - namesto vode v zraku.
Nemoč in odvisnost od sveta se rešujeta s pojavom zaupanja v svet (ali nezaupanja). Z uspešno razrešitvijo se rodi sposobnost upanja.

– duševno življenje posameznika;
– kompleks oživljanja (posebna čustveno-motorična reakcija otroka, naslovljena na odraslega. Kompleks oživljanja se oblikuje približno od tretjega tedna življenja: zamrznitev in koncentracija se pojavita pri fiksiranju predmeta ali zvokov, nato nasmeh, vokalizacija, motorična oživitev , Tudi s kompleksom oživljanja opazimo hitro dihanje, vesel jok itd.V drugem mesecu, z normalnim razvojem otroka, opazimo celoten kompleks.Intenzivnost njegovih komponent se še naprej povečuje do približno tri do štiri mesecev, po katerem revitalizacijski kompleks razpade in se spremeni v kompleksnejše oblike vedenja);
- nastanek navezanosti.

otroštvo: 0-1 leto
Primarna dejavnost: neposredna čustvena komunikacija z bližnjo odraslo osebo.
Področje delovanja: motivacijska potreba.
Stopnja duševnega razvoja: senzomotorični.
6 podstopenj:
1. Prirojeni refleksi (do 3-4 mesece);
2. Motorične sposobnosti, refleksi se spreminjajo v dejanja (od 2-3 mesecev);
3. Razvoj koordinacije med očmi in rokami, pojavi se sposobnost reprodukcije naključnih, prijetnih in zanimivih rezultatov lastnih dejanj (od 4 mesecev);
4. Usklajevanje sredstev in ciljev, povečana sposobnost reprodukcije dejanj, katerih cilj je podaljšanje vtisa, ki je vzbudil zanimanje (od 8 mesecev);
5. Vzpostavljanje povezave med dejanjem in njegovim rezultatom, odkrivanje novih poti do zanimivih rezultatov (od 11-12 mesecev);
6. Otrok se nauči iskati izvirne rešitve problemov kot rezultat obstoječih vzorcev delovanja in nenadoma nastajajočih idej, sposobnost predstavljanja manjkajočih dogodkov v simbolični obliki (od 1,5 leta).
Glavni dosežki tega obdobja vključujejo oblikovanje usklajenih gibov, ki ustrezajo materialni strukturi, kot so združevanje, konstrukcija predstav in intencionalnost. Posebej opazen rezultat te stopnje je konstrukcija trajnega objekta – razumevanje obstoja objektov, neodvisnih od subjekta.
Stopnje pritrjevanja: na ravni fizičnega stika, čustev.
Potrebe: tako, da se odrasel odzove in zadovolji vse potrebe (oblikovanje situacije navezanosti). Osnovne potrebe te starosti so hrana, udobje, telesni stik, raziskovanje sveta.
Rezultat ob koncu obdobja: Uničenje tesne simbiotske situacije med otrokom in odraslim, ki skrbi zanj, povezano z dejstvom, da otrok razvije samostojno človeško duševno življenje, ki temelji na drugem signalnem sistemu.

Kriza 1. leta
vzrok: povečevanje otrokovih zmožnosti, pojav vedno več novih potreb.
Značilnost: porast neodvisnosti, pa tudi pojav afektivnih reakcij, poznavanje meja in morebitne motnje bioritma spanja/budnosti.
Protislovje razrešeno v krizi: vrzel med željami in regulacijo govora se razreši s pojavom avtonomije, neodvisnosti v nasprotju z dvomom in sramom. Z uspešno razrešitvijo se volja pridobi. Razvija se samoregulacija govora.
Nove rasti do konca krize:
– avtonomen govor, čustveno afektivni, večpomenski;
– občutek sebe kot ločenega od odraslega posameznika;
– samovoljnost gibov in kretenj, sposobnost nadzora;
– meje obstajajo in so legitimne (tudi odrasli jih upoštevajo).

Majhni otroci stari 1-3 leta
Primarna dejavnost: dejavnosti skupaj z odraslim za obvladovanje manipulacije s predmeti. Odrasla oseba kot model, kot nosilec kulturne in zgodovinske izkušnje. Verbalizacija stika v skupnih dejavnostih. Razvoj igre kot posnemanja določenega dejanja, igre kot razvedrila in kot vadbe.
Področje delovanja: Pri dečkih se predmetno-orodna dejavnost oblikuje na podlagi predmetne dejavnosti. Pri dekletih na podlagi govorne dejavnosti - komunikativno.
Stopnja duševnega razvoja: do 2 leti, nadaljevanje senzomotorične stopnje (glej podstopnjo 5-6 zgoraj), nato - predoperativno, ki ne sledi zakonom logične ali fizične vzročnosti, temveč je omejena na povezave po sosedstvu. Čaroben način razlage sveta.
Stopnje pritrjevanja: na ravni podobnosti, posnemanja (zdaj mu ni treba biti ves čas v fizičnem stiku z družino, le biti jim mora biti podoben in je več prostora za raziskovanje) in nato na ravni pripadnosti, lojalnosti. (za vzdrževanje stikov s starši je dovolj, da jih ima ).
Potrebe: Otroku je treba zagotoviti področje dejavnosti, kjer lahko dokaže neodvisnost. Fizična zaščita pred nevarnostjo. Uvedba omejenega števila jasnih meja in njihovo skupno vzdrževanje.
To je obdobje, ko otrok nabira znanje o sebi skozi dojemanje sebe skozi oči odraslih, ki zanj skrbijo. Ne zna kritično razmišljati, zato verjame vsemu, kar mu povedo o njem, in na podlagi tega bo zgradil svoj "jaz". Zelo pomembno je, da lahko daje neobsojajočo povratno informacijo, poroča o svojih dosežkih, napakah in priložnostih, da jih popravi.
Rezultat ob koncu obdobja: oblikovanje otrokovega samozavedanja, razvoj govora, pridobivanje toaletnih veščin.

Otroštvo: 3 leta – 12 let

Kriza 3 leta
(danes se pogosto premakne na 2 leti)
vzrok: otrokovo življenje poteka v pogojih posredne in ne neposredne povezave s svetom. Odrasla oseba kot nosilec družbenih in osebnih odnosov.
Značilnost: tako imenovana triletna kriza sedmih zvezdic:
1) negativizem,
2) trma,
3) trdoživost,
4) amortizacija,
5) želja po despotizmu,
6) protest-nemir,
7) samovoljnost.
V okviru Neufeldovega modela menim, da je vse to mogoče šteti za manifestacijo odpora in alfa kompleksa, kar ni presenetljivo, saj rojstvo osebnosti in lastne volje, ki se pojavi v tej krizi, zahteva zaščito pred zunanjimi vplivi. in navodila.
Protislovje razrešeno v krizi: Spopad med »hočem« in »moram« se razreši s pojavom »lahko«, pojavom iniciative v nasprotju z občutkom krivde. Z uspešno razrešitvijo se rodi sposobnost postavljanja ciljev in njihovega doseganja. Iskanje svojega "jaza".
Nove rasti do konca krize:
– podrejanje motivov in manifestacija osebnih lastnosti otroka;
- oblikovanje notranjih položajev, rojstvo "jaz";
– arbitrarnost mišljenja (logična vrsta posploševanja).

Starejše predšolsko obdobje: 3-7 let
Primarna dejavnost: igra, v kateri otrok najprej čustveno, nato pa intelektualno obvlada celoten sistem človeških odnosov. Razvoj igre zapletov in vlog poteka skozi zaplet in proceduralno imitativno igro. Ob koncu obdobja je možno uvesti igre po pravilih. V tem času pride do razvoja delovanja od operativne sheme do človeškega dejanja, ki ima pomen v drugi osebi; od posameznega dejanja do njegovega pomena. V kolektivni obliki igre vlog se rodi smisel človeških dejanj.
Področje delovanja: motivacijska potreba.
Stopnja duševnega razvoja: predoperativno. Intuitivno, vizualno mišljenje, egocentričnost (nezmožnost predstavljanja stališča, ki je drugačno od lastnega), začetki logično razmišljanje in se vzpostavijo vzročno-posledične zveze.
predmoralno. Usmerjenost k odobravanju-neodobravanju (pravzaprav se skupaj s pojavom "jaz" pojavi tudi moralna zavest).
Stopnje pritrjevanja: na ravni občutka pomembnega za drugega in nato na ravni ljubezni (samo na tej ravni je lahko nepopoln brez strahu pred izgubo naklonjenosti). Ko gre skozi stopnjo ljubezni, bo otrok morda želel skrbeti za mlajšega ali hišnega ljubljenčka. Pričakovati oskrbo pred to stopnjo je nerealno.
Potrebe: Pomembno je, da ste pozorni na njegove potrebe in presoje. Podpora v lastninskih odnosih (da se človek nauči deliti, mora biti zadovoljen s svojim premoženjem, svojo pravico do razpolaganja). Podpora pri izražanju čustev, omogoča varno doživljanje solz nesmiselnosti. Pomembno je, da že v predšolski dobi razvijemo zaupanje v lastne moči, ne v sposobnosti.
Rezultat ob koncu obdobja: svoj položaj v sistemu družbenih odnosov.

Kriza 7 let
vzrok: opažena so lastna čustva in občutki. Pojavi se možnost njihove samoregulacije. Iz vedenja izgine impulzivnost in izgubi se otroška spontanost. Pojavi se semantična orientacijska osnova za dejanje.
Značilnost:
1) izguba spontanosti;
2) norčije, manire, umetna napetost vedenja;
3) izolacija, neobvladljivost.
Protislovje razrešeno v krizi: sposobnost podrejanja svojih želja pravilom prispeva k pridobivanju trdega dela v nasprotju s kompleksom manjvrednosti. Z uspešnim reševanjem se rodi kompetenca.
Nove rasti do konca krize:
– notranji akcijski načrt;
– pojav integrativnega mišljenja in refleksije;
– oblikovanje hierarhije motivov, hierarhije motivov;
– rojstvo samopodobe, samospoštovanja.

Mlajše šolsko obdobje: 7-12 let
Primarna dejavnost: izobraževalne dejavnosti. Odrasla oseba kot nosilec posplošenih metod dejavnosti v sistemu znanstvenih pojmov. Proces lastne spremembe izstopa za sam subjekt kot nov objekt. Izobraževalne dejavnosti se izvajajo v obliki skupnih dejavnosti učitelja in dijaka. Medsebojni odnosi v porazdelitvi dejavnosti in medsebojna izmenjava načinov delovanja predstavljajo psihološko osnovo in so gonilna sila razvoj lastne dejavnosti posameznika. Nato učitelj organizira sodelovanje z vrstniki kot posredni člen med začetkom oblikovanja novega dejanja pri delu z odraslim in popolnoma samostojnim intrapsihičnim oblikovanjem dejanja. Na ta način otroci obvladajo ne le operativno sestavo dejanj, temveč tudi njihove pomene in cilje ter obvladajo učne odnose.
Otroci še vedno veliko časa preživijo v igri. Razvija občutke sodelovanja in tekmovalnosti, koncepti, kot so pravičnost in krivica, predsodki, enakost, vodenje, podrejenost, vdanost in izdaja, pa pridobijo osebni pomen. Igra dobi socialno konotacijo: otroci si izmislijo skrivne družbe, klube, skrivne karte, kode, gesla in posebne rituale. Vloge in pravila otroške družbe omogočajo obvladovanje pravil, sprejetih v družbi odraslih. Poleg tega je za 10-11-letnika pomembno, da od drugih (znancev in neznancev) prejme priznanje svojih novih zmožnosti, da si pridobi zaupanje, saj »sem tudi odrasel«, »sem skupaj z vsi.” Od tod iskanje posebnih primerov, ki se odlikujejo po resnično odraslem značaju, iskanje takšnih vrst dejavnosti, ki imajo družbeno uporabna vrednost in pridobiti javno odobritev.
Področje delovanja: operativno in tehnično.
Stopnja duševnega razvoja: faza konkretnih operacij - nastanek elementarnega logičnega sklepanja. Priložnost razumeti, da drug vidi svet drugače kot jaz.
Stopnja moralne zavesti: konvencionalna morala. Želja po določenem vedenju zaradi potrebe po odobritvi, vzdrževanju dobri odnosi z zanj pomembnimi ljudmi, nato iz podpore avtoritete.
Stopnje pritrjevanja: na ravni želje po poznanosti (če na prejšnjih stopnjah ni bilo težav in če je odnos s starši ugoden). Včasih je ta raven dosežena šele v odrasli dobi.
Potrebe: spoštovanje. Vsak mlajši učenec zahteva spoštovanje, obravnavanje kot odraslega, priznanje njegove suverenosti. Če potreba po spoštovanju ni zadovoljena, bo nemogoče zgraditi odnos s to osebo na podlagi razumevanja. Potrebuje podporo pri komuniciranju v zunanjem svetu in pomoč pri pravilnem odnosu do samoocenjevanja.
Učni proces mora biti strukturiran tako, da je njegov motiv povezan z lastno, notranjo vsebino subjekta učenja. Treba je oblikovati kognitivno motivacijo.
V starosti 10-11 let otrok potrebuje kolektivne družbeno koristne dejavnosti, ki jih drugi prepoznavajo kot pomembno pomoč družbi.
Rezultat ob koncu obdobja: lastna kognitivna aktivnost, sposobnost sodelovanja z vrstniki, samokontrola.

* Predvidevam, da so stopnja razvoja inteligence, moralne zavesti in ravni naklonjenosti povezani. Tako brez premagovanja egocentrizma ne moremo zrasti do želje po tem, da bi bili znani, sposobnost integracije pa omogoča razvoj avtonomne morale.

Mladostništvo: 12-19 let
(pravzaprav do vstopa v polnoletnost, zelo individualno)

Najstniška kriza 12 let
(prej običajno opredeljena kot kriza 14 let, zdaj pa "mlajša")
vzrok: Vstop v veliki svet vodi do prevrednotenja vrednot, ki so bile absorbirane v družini in majhni ekipi, med seboj in družbo pride do korelacije.
Značilnost: pride do zmanjšanja produktivnosti in sposobnosti za učne dejavnosti, tudi na področju, za katerega je otrok nadarjen. Negativizem. Otrok se zdi, da ga okolje odbija, je sovražen, nagnjen k prepirom in kršitvam discipline. Ob tem doživlja notranjo tesnobo, nezadovoljstvo, željo po osamljenosti, samoizolaciji.
Protislovje razrešeno v krizi: s prevrednotenjem vseh prejšnjih introjiciranih pomenov se rojeva osebna samoodločba v nasprotju z individualno otopelostjo in konformizmom. Z uspešno rešitvijo se rodi zvestoba.
Nove rasti do konca krize:
– sposobnost otrok, da prostovoljno uravnavajo in upravljajo svoje vedenje, kar postane pomembna lastnost otrokove osebnosti;
– občutek odraslosti;
– refleksija.

Adolescenca 12-15 let
Primarna dejavnost: intimno in osebno komunikacijo z vrstniki. Do starosti 12–13 let se razvije potreba po družbenem priznanju in zavedanju svojih pravic v družbi, ki je najbolj zadovoljena v posebej dodeljenih družbeno koristnih dejavnostih, katerih potencial doseže največji razvoj tukaj. Zavedanje sebe v sistemu družbenih odnosov, zavedanje sebe kot družbeno pomembnega bitja, subjekta. Želja po manifestiranju v družbi vodi v razvoj družbene odgovornosti kot priložnosti za odgovornost zase na ravni odraslega, za udejanjanje sebe v drugih; preseganje samega sebe, ko se "jaz" ne raztopi v sistemu odnosov, ampak pokaže moč - "sem za vse", kar vodi v razvoj zavestnega odnosa do drugih ljudi in okolja; želja po iskanju svojega mesta v ekipi - izstopati, ne biti navaden; morajo igrati določeno vlogo v družbi.
Področje delovanja: motivacijska potreba.
Stopnja duševnega razvoja: stopnja formalnih operacij - oblikovanje sposobnosti logičnega razmišljanja, uporabe abstraktnih pojmov in izvajanja operacij v umu.
Stopnja moralne zavesti: nastanek avtonomne morale. Dejanja določa človekova vest. Najprej se pojavi usmerjenost k načelom družbene blaginje, nato k univerzalnim etičnim načelom.
Stopnje pritrjevanja: poglabljanje in razvoj prejšnjih ravni, začetek ločevanja
Potrebe: samoodločba v sistemu odnosov z drugimi ljudmi, manifestacije potrebe po spoštovanju, zaupanju, priznanju, neodvisnosti. Če otrok pri 12-13 letih nima izkušenj z resnično družbeno koristnimi dejavnostmi in priznanja zanje, bo kasneje delo povezano izključno s sredstvom za preživetje in zelo težko bo uživati ​​v delu.
Rezultat ob koncu obdobja:
– razvoj samozavedanja,
– razvoj svetovnega nazora in filozofskega mišljenja,
– oblikovanje sistema teoretičnega znanja.

Kriza mladosti 15 let
(t.i. obdobje filozofske zastrupitve)
vzrok:želja po zavzetju bolj neodvisnega, bolj "odraslega" položaja v življenju, če takšne priložnosti ni.
Značilnost: ambivalentnost in paradoksalnost nastajajočega lika.
Številna glavna protislovja, ki so značilna za to starost: pretirana aktivnost lahko povzroči izčrpanost; nora veselost se umakne malodušju; samozavest se spremeni v sramežljivost in strahopetnost; sebičnost se izmenjuje z altruizmom; visoke moralne želje zamenjata cinizem in skepticizem; strast do komunikacije se nadomesti z izolacijo; subtilna občutljivost se spremeni v apatijo; živahna radovednost – v duševno brezbrižnost; strast do branja - v preziru do njega; želja po reformi – v ljubezen do rutine; strast do opazovanja vodi v neskončne špekulacije.
Protislovje razrešeno v krizi: izbira med zmožnostjo skrbeti za drugo osebo in z njo deliti vse bistveno brez strahu pred izgubo ali zaprtostjo zaradi lastne ranljivosti vodi bodisi v razvoj intimnosti in družabnosti bodisi v poglobljenost vase in izogibanje medčloveškim odnosom, kar je psihološke podlage za nastanek občutkov osamljenosti, eksistencialnega vakuuma in socialne izoliranosti. S pozitivno razrešitvijo se rodi sposobnost graditi globoke intimne odnose in ljubezen.
Nove rasti do konca krize:
– poklicna in osebna samoodločba;
– vrednostno-pomenska samoregulacija vedenja;
– oblikovan osebni vrednostni sistem;
– oblikovanje logične inteligence;
– hipotetično-deduktivno mišljenje;
– postavljen je osebni stil razmišljanja;
- zavedanje svoje individualnosti.

Mladost: 15-19 let
Primarna dejavnost: izobraževalne in strokovne dejavnosti. Oblikovanje pripravljenosti za delovanje v družbi poraja v starosti od 14 do 15 let željo po izkoriščanju svojih zmožnosti, dokazovanju, kar vodi v zavedanje svoje družbene vključenosti, aktivno iskanje poti in pravih oblik razvoja praktična dejavnost, povezana s predmetom, ki povečuje potrebo rastoče osebe po samoodločbi in samouresničevanju.
Za to obdobje značilnost:
– »egocentrična dominanta« – zanimanje za lastno osebnost;
– »dominantna distanca« – usmerjenost v širna, velika merila, ki so zanj veliko bolj subjektivno sprejemljiva od bližnjih, trenutnih;
– »prevladujoči napor« – mladostnikova želja po uporu, premagovanju,
do voljne napetosti;
- "prevladujoča romantika" - najstnikova želja po neznanem, tveganem, po avanturi, po junaštvu.
Področje delovanja: motivacijska potreba.
Stopnja duševnega razvoja:
Stopnja moralne zavesti: avtonomna morala. vest. Osredotočite se na univerzalna etična načela.
Stopnje pritrjevanja: oblikovanje ločitve, oblikovanje sposobnosti vstopa v ples navezanosti.
Potrebe: obravnavajte odraslega kot starejšega kolega. Obstaja želja po zaščiti nekaterih področij vašega življenja pred hudim vmešavanjem. Imejte svojo linijo vedenja, kljub nestrinjanju odraslih ali vrstnikov. Postati intimen je stik in dve stvari:
– Ni mi treba nadzorovati sebe, ko sem s teboj (zaupanje);
– Lahko vam povem vse pomembno, kar v tem trenutku mislim, brez strahu pred negativnim odgovorom.
Drugi pogoj za nastanek intimnosti je dolgotrajnost razmerja. Varnost se rodi v stiku z osebo, ki jo poznaš že dolgo. Zelo tvegano je stopiti v intimne odnose z nekom, ki ga ne poznate dobro. (Intimnost ni nujno nežnost ali naklonjenost. Tudi med intimnim prepirom lahko čutite občutek varnosti.)
Rezultat ob koncu obdobja:
– osamosvojitev, vstop v odraslost;
– nadzorovati svoje vedenje, oblikovati ga na podlagi moralnih standardov;
- moralna prepričanja.

* Smešno je, da klasična psihologija kot rezultate kriz navaja tiste dosežke, ki jih lahko po Neufeldu otrok razvije veliko prej:
1. Po Neufeldu se občutek lastne pomembnosti pojavi po 4 letih, v klasični psihologiji pa to ustreza zahtevi po spoštovanju po 7-letni krizi.
2. Po 12 letih najstniki razvijejo občutek skupnosti – »mi«. Po Neufeldu to ustreza tretji stopnji navezanosti – pripadnosti in je značilno za otroke po 3. letu starosti.
3. Občutek intimnosti/varnosti po Neufeldu je možen po 7. letu, klasična psihologija pa njegove manifestacije pripisuje mladostništvu. Čeprav, kolikor razumem, pogosto več pozna starost ljudje se ne morejo vedno počutiti varne v komunikaciji s teoretično najbližjimi ljudmi v družini.
Ta odstopanja kažejo, da klasična praktična psihologija dejansko preučuje bolj deviantno vedenje in ne tisto, kar bi radi videli kot normo.

Odraslost 19-60 let
(pravzaprav od trenutka, ko določiš svojo pot, do upokojitve)

Kriza iskanja poti(značilnost človeka, ki prevzame oblast nad svojo usodo popolnoma v svoje roke z zavedanjem svoje odgovornosti - včasih tega človek nikoli ne stori ali le delno - t.i. mamini sinčki ali tatinske hčerke)
vzrok: ne le psihična, ampak tudi resnična ločitev od družine, postavitev na lastne noge, priložnost za samostojno preživljanje.
Značilnost: ljubezensko in profesionalno metanje. Čas, da si ustvarite družino, osvojite izbrani poklic, določite svoj odnos do javnega življenja in svojo vlogo v njem. Odgovornost do sebe in svoje družine za svojo izbiro, resnične dosežke v tem času je že veliko breme. Temu je dodan še strah pred novim življenjem, pred možnostjo napake, pred neuspehom pri vpisu na fakulteto, pri mladih moških pa pred vojsko. Visoka tesnoba in na tem ozadju izrazit strah.
Protislovje razrešeno v krizi: s prevrednotenjem vseh prejšnjih introjiciranih pomenov se rojeva osebna samoodločba v nasprotju z individualno otopelostjo in konformizmom.
Nove rasti do konca krize:
– sposobnost bližine brez izgube lastne identitete;
– z uspešno razrešitvijo se rodi zvestoba.

Mladost: 19-30 let
(starostne meje so zelo pogojne, od samoodločbe do želje po reprodukciji pri otrocih ali študentih).
Primarna dejavnost: intimno in osebno komunikacijo z nasprotnim spolom. Mladost je čas optimizma. Človek je poln moči in energije, želje po doseganju svojih ciljev in idealov. V mladosti so najbolj zapletene vrste poklicnih dejavnosti najbolj dostopne, komunikacija poteka najbolj polno in intenzivno, odnosi prijateljstva in ljubezni so najlažje vzpostavljeni in najpopolneje razviti. Mladost velja za najboljši čas za samouresničitev. Zavedanje sebe kot odraslega s svojimi pravicami in dolžnostmi, oblikovanje idej o njegovem prihodnjem življenju in delu. Spoznavanje življenjskega sopotnika, poroka. V ljubezni med moškim in žensko se razkrije in odseva celotno bistvo vsakega od njiju. V tej ljubezni se kaže celotna oseba. Ljubezen je po svoji naravi lahko samo deljena, človeka dopolnjuje, ga dela bolj celostnega, njega samega.
Področje delovanja: motivacijska potreba.
Stopnja duševnega razvoja: abstraktno, verbalno-logično in sklepno mišljenje.
Stopnja moralne zavesti:
Stopnje pritrjevanja: učenje plesa naklonjenosti v odnosih s partnerjem, prijatelji, alfa položaja z lastnimi otroki in spoštovanje staršev.
Potrebe: pri osebnem in poklicnem samoodločanju, ustvarjanju družine.
Rezultat ob koncu obdobja:
– samoodločba – zavedanje sebe kot člana družbe, konkretizirano v novem družbeno pomembnem in poklicnem položaju;
– sposobnost biti blizu, ne da bi pri tem izgubili lastno identiteto.

Kriza ustvarjalnosti

vzrok: Povečanje spretnosti spremlja povečanje rutine. Družinsko in poklicno življenje se stabilizira in pride do razumevanja, da je človek sposoben več.
Značilnost: ponovna ocena lastnega zadovoljstva z družino in delom. Pogosto se ravno v tem času ljudje ločijo in zamenjajo poklic.
Protislovje razrešeno v krizi: rutina v nasprotju z ustvarjalno dejavnostjo. Skrb za vzgojo naslednje generacije (produktivnost) v nasprotju s »potopljenostjo vase« (stagnacija).
Nove rasti do konca krize:
– sposobnost podrediti svoje dejavnosti ideji. Razumevanje, da je nenačelen obstoj dolgočasen;
– sposobnost zavestnega pristopa k izobraževanju mlajše generacije (otrok ali študentov)

Povprečna starost: 30-45 let
(starostne omejitve so zelo poljubne, od iskanja svoje usode do ponovnega premisleka o vaši vlogi za dobro družbe)
Primarna dejavnost:čas visoke učinkovitosti in učinka. Človek, ki pridobi bogate življenjske izkušnje, postane polnopravni strokovnjak in družinski človek in prvič resno razmišlja o vprašanju: "Kaj ostane ljudem?" Ponovno razmislite o svojih predstavah o svojem življenju.
Področje delovanja: operativno in tehnično.
Stopnja duševnega razvoja: abstraktno besedno-logično in sklepno mišljenje.
Stopnja moralne zavesti: avtonomna morala. Dejanja določa človekova vest. Osredotočite se na univerzalna etična načela.
Stopnje pritrjevanja: ples naklonjenosti v odnosih s partnerjem, prijatelji, alfa položaj z lastnimi otroki in spoštovanje staršev.
Potrebe: pri iskanju idej, ciljev, smisla življenja.
Rezultat ob koncu obdobja: samouresničevanje in ustvarjalnost. Človek oceni storjeno in bolj trezno pogleda v prihodnost.

* Nekje med krizami ustvarjalne dejavnosti in srednjih let je kriza praznega gnezda, ko otroci zapustijo družino. Ta kriza je najbolj pereča v razmerah, ko je bila kriza ustvarjalne dejavnosti rešena negativno.
Poleg tega nas v odrasli dobi čaka veliko več situacijskih kriz.
Kriteriji za uspešno preživetje krize bi se lahko upoštevalo:
– človekovo sprejemanje odgovornosti za svoje notranje slabo počutje;
– obravnavati to kot znak za potrebo po notranjih in po možnosti kasnejših zunanjih spremembah, ne da bi se smilili sami sebi ali se pritoževali nad nepravičnostjo dogajanja;
– odnos do notranjih težav kot fizične bolečine, kar kaže na prisotnost fizioloških "napak" v telesu - navsezadnje je potrebno ne le lajšati bolečino, ampak tudi zdraviti njen vzrok.

Kriza srednjih let
(zavestno določanje svoje usode v ustvarjalnem in družinskem smislu na podlagi predhodnih izkušenj)
vzrok: Medtem ko stojimo na vrhu, je čas, da poiščemo druge strategije za doseganje starih ciljev. Ali pa premislite o svojih ciljih. Ali spremenite iz širšega v globlje. Ali kaj drugega. Resnično bi rad rekel, da spust ni zmanjšanje možnosti, ne trdnost-dolgočasno-neokusnost, ne zavrnitev nečesa. Vsaj večino. Sestop je bistveno drugačen način gibanja. Zahteva drugačna znanja od tistih, ki smo jih vajeni.
Značilnost: aktualizirajo se vsi osnovni eksistencialni problemi (smrt, izolacija, izguba smisla) in vrsta specifičnih družbenih psihološke težave(socialna osamljenost, neprilagojenost, popolna sprememba vrednot, sprememba socialnega statusa).
Protislovje razrešeno v krizi: univerzalna človečnost (sposobnost zanimanja za usodo ljudi izven družinskega kroga) v nasprotju s samozagledanostjo.
Nove rasti do konca krize:
– samouresničevanje.

Starost: 45-60 let
(starostne omejitve so zelo poljubne, od samouresničevanja do upokojitve ali zmanjšanja življenjske aktivnosti zaradi telesne oslabelosti)
Primarna dejavnost: vrhunec človekove življenjske poti. Samouresničevanje in ustvarjalnost. Doseganje strokovne odličnosti, položaja v družbi, prenos izkušenj. Človekov kritičen premislek o svojih življenjskih ciljih in osvoboditev iluzij in neupravičenih upov iz mladosti.
Področje delovanja: motivacijska potreba.
Stopnja duševnega razvoja: abstraktno besedno-logično in sklepno mišljenje.
Stopnja moralne zavesti: avtonomna morala. Dejanja določa človekova vest. Osredotočite se na osebna etična načela.
Stopnje pritrjevanja: ples naklonjenosti v odnosih s partnerjem, prijatelji, z lastnimi odraslimi otroki in alfa položaj s starši. Oblikovanje ločenega skrbnega položaja do vnukov.
Potrebe: pri iskanju idej, ciljev, smisla življenja. Vsaka odrasla oseba mora po Eriksonu zavrniti ali sprejeti idejo o svoji odgovornosti za prenovo in izboljšanje vsega, kar bi lahko prispevalo k ohranjanju in izboljšanju naše kulture. Tako produktivnost deluje kot skrb starejše generacije za tiste, ki jo bodo nadomestili. Glavna tema psihosocialnega razvoja posameznika je skrb za prihodnjo blaginjo človeštva.
Rezultat ob koncu obdobja: Osebna izboljšava. Fuzija osebnih in družbenih ciljev.

Stara leta

Raziskovalna kriza(povzemanje, povezovanje in vrednotenje celotnega preteklega življenja).
vzrok: upad socialnega statusa in izguba življenjskega ritma, ki se je ohranil desetletja, včasih povzroči močno poslabšanje splošnega fizičnega in duševnega stanja.
Značilnost: to je čas, ko se ljudje ozremo nazaj in premislimo o svojih življenjskih odločitvah, se spomnimo svojih dosežkov in neuspehov. Po Eriksonu je za to zadnjo fazo zrelosti značilna ne toliko nova psihosocialna kriza kot seštevek, integracija in vrednotenje vseh preteklih stopenj njenega razvoja. Mir izvira iz človekove sposobnosti, da pogleda okoli sebe prejšnje življenje(poroka, otroci, vnuki, kariera, družbeni odnosi) in ponižno, a odločno reči: "Zadovoljen sem." Neizogibnost smrti ni več strašljiva, saj takšni ljudje vidijo nadaljevanje sebe bodisi v potomcih bodisi v ustvarjalnih dosežkih.
Na nasprotnem polu so ljudje, ki na svoje življenje gledajo kot na niz neuresničenih priložnosti in napak. Ob koncu življenja spoznajo, da je prepozno začeti znova in iskati nove poti. Erickson prepoznava dva prevladujoča tipa razpoloženja ogorčenih in razdraženih starejših ljudi: obžalovanje, da življenja ni mogoče ponovno živeti, in zanikanje lastnih pomanjkljivosti in pomanjkljivosti s projiciranjem na zunanji svet.
Protislovje razrešeno v krizi: zadovoljstvo s preživetim življenjem (integracija) v nasprotju z obupom.
Nove rasti do konca krize:
– modrost.

Starost nad 60 let ali več
(starostne meje so zelo poljubne, od zmanjšanja življenjske aktivnosti zaradi telesne oslabelosti do konca življenja)
Primarna dejavnost: za psihološko stanje teh ljudi je značilna vitalna astenija, kontemplacija, nagnjenost k spominjanju, umirjenost in modro razsvetljenje.
Stopnje pritrjevanja: izkušnje žalosti zaradi izgube navezanosti (smrt bližnjih). Oblikovanje ločenega skrbnega položaja do vnukov in pravnukov.
Potrebe: ponižnost. Sprejem oskrbe.
Rezultat ob koncu obdobja: smrt je kot končno rojstvo Osebnosti, če povzamemo.

* Pravzaprav je pozitiven ali negativen prehod zadnje krize neposredno odvisen od polnosti prejšnjega življenja. Če se odločitve, sprejete v prejšnjih krizah, v prihodnosti (ob naslednji krizi) lahko popravijo, potem je odločitev zadnje krize dokončna.

Mrija Vojčuk
mria_ts

Fotografija flickr.com/photos/dongissel

Če v besedilu opazite napako, jo označite in kliknite Shift + Enter ali da nas obvestite.

starostne krize so običajen in hkrati skrivnosten pojav, za katero so vsi slišali že večkrat. Tako se v pogovorih starejših neizogibno pojavlja razvpita »kriza srednjih let«, »kriza četrtletja« pa je postala prava kuga sodobnih 20-letnikov. Pomembno je razumeti, da psihične težave, povezane z določeno starostjo, niso prav nič namišljene: z njimi se tako ali drugače soočamo vsi. Ko se znajdete v življenjski krizi, je pomembno, da se spomnite, da niste prvi, ki jo je izkusil. Večino starostnih kriz je mogoče rešiti in jih sčasoma spremeniti v produktivno življenjsko obdobje. S pomočjo psihoterapevtke Olge Miloradove ugotavljamo, skozi katere eksistencialne krize nam je usojeno, zakaj nastanejo in kako jih preživeti.

Daša Tatarkova


Najstniška kriza

Vsaka starost, povezana s posamezno krizo, je seveda zelo pogojna. Eno najsvetlejših in najtežjih obdobij našega odraščanja se torej zgodi v starosti 14–19 let. Ta čas je povezan z različnimi psihološkimi, fiziološkimi in socialnimi spremembami, ki človeka močno spremenijo. Puberteta je velik pretres, ki vsak dan najstnika spremeni v tobogan čustev. Pomembno pa je, da morajo ljudje v tem trenutku najprej pomisliti, kaj jih čaka v bližnji prihodnosti, ko bodo formalno veljali za »odrasle«. Vsakdo iz prve roke ve, kako težko se je pri 16, 17, 18 letih odločiti, kaj boš počel do konca življenja in za kaj boš neutrudno delal v študijskih letih.

Današnji najstniki večino časa preživijo v šolskem sistemu. Zaradi urejene narave življenja je potreba po domnevno usodni odločitvi še posebej težka. Ne pomaga tudi neverjeten socialni pritisk: v šoli učitelji strašijo z zaključnimi izpiti, doma starši strašijo s sprejemnimi izpiti. In le redki odrasli pomislijo, da bi se vprašali, kaj misli in želi sam najstnik, čigar prihodnost je na kocki. Tak psihični pritisk lahko privede do žalostnega izida: na primer v Južna Koreja Verjame se, da imajo perspektivo le diplomanti treh najprestižnejših univerz v državi. Zato se lokalni najstniki v prizadevanju za vstop na želeno univerzo pripeljejo do popolne izčrpanosti tako v šoli kot na dodatnih tečajih. To breme pa vodi do števila samomorov med mladimi brez primere.

Mladostniki zaradi silnih čustev in poostrenega dojemanja sveta ne smejo trezno pogledati na svoje želje in sposobnosti. Sicer pa bi vsak 17-letnik hitro ugotovil, da je pri njegovih letih normalno, da ne veš, kaj točno želiš. Mladostniki najpogosteje opustijo hobije, ki so si jih v otroštvu izmislili in jim vsilili starši. Opuščanje starega in iskanje novega je naraven proces. Ameriški najstniki so se že dolgo domislili, kako pametno preživeti ta trenutek: mnogi se po končani šoli odločijo za tako imenovani gap year, torej premor med študijem, da bi potovali, delali in nasploh pobliže pogledali življenje. zunaj običajnega sistema in se bolje razumejo. Ta metoda ne obljublja božanskih razodetij, vam pa pomaga pogledati na svet z novega zornega kota.

Želja po neodvisnosti je naravna želja najstnika, ki jo je treba spodbujati v razumnih mejah.

Kriza identitete ne pomeni samo poskušanja ugotoviti, kdo "želiš biti, ko odrasteš". Veliko bolj pomembno je, da se v tem trenutku oblikuje ocena lastne osebnosti. Dekleta se pogosto srečujejo s težavami, ko gre za sprejemanje spreminjajočega se telesa. Kulturni pritisk vam ne olajša, ko so modeli Victoria's Secret na vsakem reklamnem panoju in si morate enkrat na mesec zategniti naramnice. Raziskovanje lastne spolne usmerjenosti še vedno vodi v ogromno tragedij, saj okolica (tako vrstniki kot starejši) ne sprejemajo vedno istospolno usmerjenih najstnikov. Težko je tudi transseksualnim najstnikom, ki jim puberteta v telesu nekoga drugega lahko povzroči hude psihične travme.

Hkrati se pojavi socialna identifikacija - iskanje samega sebe v kontekstu okoliške družbe. Z vsem tem se je včasih težko spoprijeti brez psihologa, coacha ali celo psihoanalitika, vendar je treba začeti pri sebi, ne glede na to, v kateri vlogi ste. Ljubeča družina, pripravljena sprejeti svojega odraščajočega otroka, ne le nadzorovati in obvladovati, je ključ do uspešnega odraščanja, tudi ob upoštevanju najstniškega upora in odtujenosti. Želja po neodvisnosti je naravna želja najstnika, ki jo je treba razumno spodbujati, ne da bi pri tem ustvarjali ovire, vendar mu dovolili, da odkrito pokaže svoja čustva in želje. Odraščanje je vozovnica za zelo, zelo dolg vlak, zato nima smisla hiteti in se jeziti, da se ne zgodi vse naenkrat.

Olga Miloradova

psihoterapevt

Glavne krize, ki jih psihologi prepoznavajo v človekovem življenju, so krize otroštva. Kriza novorojenčka, zgodnje otroštvo, predšolska starost, šolska puberteta in tako dalje. Če govorimo o krizi pri bolj ali manj odrasli osebi, potem načeloma nima jasne navezanosti na starost - prej na dogodke. Če so otroške krize skoraj popoln razpad starega sistema in sestavljanje novega, potem so odrasli vedno izbira. Konflikt protislovij: prepustite se toku ali popolnoma spremenite vse, bodite kot vsi ostali ali pojdite proti svojemu cilju proti pravilom. Ker govorimo o točki izbire, se mi zdi, da večina ruskih najstnikov takoj vstopi na univerzo, zato so izkušnje in trenutek krize najverjetneje pred trenutkom izbire. Ko je bila izbira že narejena in je bila sprememba pogojev uspešna, potem na splošno ni izbire: zdaj se moramo prilagoditi.


Kriza četrtletnega življenja

Ste končali fakulteto in ne veste, kaj bi sami s seboj? Vam je uspelo delati na 2-3 različnih delovnih mestih, pa ne najdete mesta zase? Prijatelji se poročijo, ločijo, imajo otroke, vi pa se ne počutite pripravljeni na takšne spremembe? Čestitamo, niste sami v svoji težavi – preprosto imate krizo četrtletja. Za bolj poetično in podrobno opredelitev tega življenjskega obdobja se lahko obrnete na pop kulturo, ki redno razume psihološke težave mlajših od trideset let: to so junakinje TV serij "Girls" in "Broad City" ali Greta. Gerwigovi liki v filmih "Sweet Frances" in "Miss America"

V zadnjih desetletjih je prišlo do izrazitega premika v družbeno sprejemljivem času vstopa v samostojno odraslost. Združilo se je veliko dejavnikov: skupaj s podaljševanjem življenjske dobe so se postopoma spreminjale razmere na trgu dela. Finančne krize in sprememba prednostnih nalog od zvestobe enemu podjetju skozi vse življenje do osebne rasti in pogostih menjav službe je pripeljala do dejstva, da se je revizija dosežkov in dezorientacije, znana kot "tridesetletna kriza", za mnoge ljudi premaknila na pogojno dvajset. -pet. Do te starosti je mnogim že uspelo preizkusiti različne odnose in poklice, vendar se še vedno niso pripravljeni ustaviti pri eni stvari in se šele začenjajo odločati o svojih težnjah, občutkih in interesih. Petindvajset je težka starost: pravzaprav se večina ljudi, ki se počutijo osamljene, izgubljene in zablodene, bliža tridesetim.

Starši so sodobnim 30-letnikom skušali zagotoviti čim bolj udobno življenje. Mnogi "otroci", ki so se tega navadili, nočejo živeti sami: Richard Linklater je to opazil v svojem filmu "Slacker" leta 1991. Za razliko od svojih staršev si današnji 30-letniki ne prizadevajo čim prej imeti otroke in ne dajejo prednost karierni stabilnosti. Hkrati globalna družbena razpoloženja ne dohajajo njihovega pogleda na svet, izkušnje očetov in mater pa vzbujajo dodatno negotovost pri njihovih odločitvah in sprožajo občutke krivde. Zaradi njihove »nepripravljenosti do odraščanja« se je milenijce prijel celo vzdevek generacija Petra Pana.

Za vse to obstaja tudi ena, ki se je pojavila v dobi družbenih omrežij. Vedno se počutimo, kot da delamo nekaj narobe, ker smo glede na mit, ki sta ga ustvarila Facebook in Instagram, edini, ki imamo težave – ne naši prijatelji ali sodelavci. Ko strah pred tem, da bi bili manj uspešni in zanimivi od svojih prijateljev, ne izgine, se spomnite, da je račun katere koli osebe v družabnem omrežju le skupek najboljših med najboljšimi, družbeni konstrukt, ustvarjen z naporom misli. Poskusite se osredotočiti na tisto, kar želite in lahko dosežete tukaj in zdaj, in začnite uresničevati načrt.

Priljubljeni nasveti o tem, kako premagati in celo sprejeti stanje negotovosti, ki je značilno za krizo četrtletja, se največkrat opirajo na prakse zena. Prvič, koristno je delati sezname, vendar ne grabite sto stvari naenkrat, ampak se nalog lotevajte postopoma, vsak dan po malem. Sprejeti morate, da so napake neizogibne – in se jih ne bati. Pomembno je, da si končno iskreno priznaš, kaj te zanima in kateri hobiji so ti res všeč in ti jih ne vsiljujejo družina ali prijatelji. Glavni nasvet, še posebej koristen v luči zgoraj povedanega o družbenih omrežjih, je, da se naučite, da se ne primerjate z drugimi. Družba se postopoma začenja zavedati, da edina pot navzgor ni edina možna in zagotovo ne najboljša, zato je čas, da najdemo nekaj udobnega za vsakega posebej. Na poti vam bo vedno pomagal pri tem, kar se dogaja. Kriza četrtletja je dejansko koristna, saj vam pomaga, da se izognete vsiljenim pričakovanjem, si uredite življenje in ga na novo zgradite po svojem okusu.

Olga Miloradova

psihoterapevt

Kriza sama po sebi ni destruktivna – nudi priložnost za osebno rast. Zaradi premika v zrelosti se je premaknil tudi okvir. Nekateri ljudje šele pri petindvajsetih diplomirajo, drugi pa imajo pri tridesetih že 5–7 let kariere in začnejo ponovno ocenjevati svoje dosežke. Drug scenarij: vaša kariera se premika, osebno življenje pa ne; ali ravno nasprotno - otrok je, ni pa leto kariere. Kriza je občutek popolnega brezizhodnega položaja ali dolgotrajne stagnacije. Po univerzi se lahko zgodi, če na primer oseba ni študirala zase, ampak zaradi "skorje", mam in očetov, sam pa je sanjal o nečem povsem drugem. Ko spoznate, da vaš čas sploh ni bil tak, o katerem ste vedno sanjali, se začnejo nove stvari zdeti pomembne in življenje se prestrukturira tako, da ustreza novim idealom.


Kriza srednjih let

Če je bila prejšnja vrsta krize povezana pravzaprav s strahom za prihodnost, potem je ta v celoti vezana na preteklost. Kriza srednjih let pomeni, da se nekega dne zbudiš in te doleti nepovabljena groza: zdi se, da vse, kar si dosegel do zdaj, izgubi vsak pomen. Služba, dom, partner, otroci - vse se zdi dolgočasno in nesmiselno: delo, za katerega ste preživeli vse življenje, ne prinaša užitka, ljubezen in zaljubljenost se zdita oddaljeni, otroci pa so najverjetneje tako zaposleni s svojimi zadevami, da komaj plačajo. pozornost nate. V zvezi s to stopnjo je običajno, da se spominjamo klišejev, kot so nakup dragih avtomobilov, zloraba alkohola, hrepenenje po aferah z mlajšimi partnerji ob strani, neizogibna ločitev in vse vrste poskusov, da bi se dotaknili pretekle mladosti. Takšne zgodbe smo videli več kot enkrat v "American Beauty", "Greenberg", "The Big Disappointment", "Adult Love" Apatova ali novi "While We're Young".

Izraz "kriza srednjih let" je skoval kanadski psihoanalitik Elliot Jacques. Z njim je označil prehodno obdobje življenja, ki zajema čas nekje med 40. in 60. letom, ko življenje izgubi barve in se začne premislek o vsem, kar se je zgodilo prej. Slavni psihoanalitik Erik Erikson, ki je razvil teorijo osebnostnega razvoja, je opisal zadnji dve stopnji. človeško življenje(zrelost in starost ali stagnacija in obup) je zelo podobna splošnim določbam krize srednjih let. Zlasti Erickson je to življenjsko obdobje na kratko označil z dvema vprašanjema: »Kako naj poskrbim, da moje življenje ne bo zapravljeno« in »Kako naj razumem, da je v redu biti sam?«

Kljub temu, da je pojem krize srednjih let trdno uveljavljen v sodobni kulturi (obstaja teorija, da je Bond posledica takšnega obdobja v življenju Iana Fleminga), je ni nič lažje nedvoumno opisati kot vse nad krizami. Pri različnih ljudeh se kaže različno in jih prizadene v različnih starostih, za nekatere postane pozitivna izkušnja, za druge pa začetek hude depresije. Finančno stanje, osebno življenje in drugi sociokulturni dejavniki močno vplivajo na to, ali bo oseba doživela krizo srednjih let ali ne.

Vendar pa obstajajo tudi stalne spremenljivke: za krizo srednjih let je značilen pereč občutek razočaranja, pa tudi zavedanje o človeški smrtnosti. V tem obdobju življenja mnogi doživijo smrt bližnjih sorodnikov, na primer staršev. Takšna izguba ni samo žalost, s katero se je težko spoprijeti, temveč ti da misliti o neizogibnosti smrti in izzove eksistencialni strah. Pri tej isti starosti za mnoge pride konec kariere ali pa se pojavijo vsaj omejitve glede pogojev ali trajanja dela. Starost se pozna na fiziološki ravni: mobilnost se zmanjša, ženske doživijo menopavzo, ki je povezana ne le z močnimi hormonskimi, ampak tudi psihičnimi spremembami. V nasprotju s splošnim prepričanjem tudi moško telo doživlja spremembe, tako imenovano andropavzo, ko se zmanjša raven testosterona v krvi.

Psihologi ugotavljajo, da vsi zgoraj navedeni simptomi povzročajo stres, vendar ne vodijo nujno v krizno stanje. Tudi ko se prekrivata, ni nujno, da človek konča v globoki depresiji. Kriza srednjih let je predvsem čas razmisleka in premisleka o življenju. Dejstvo, da najpogosteje prehiti tiste po štiridesetem, še ne pomeni, da se vam ne bo zgodilo kasneje ali prej, ob vseh ostalih pogojih.

Pri krizi srednjih let (kot pri vsaki drugi) je pomembno, da ne zamudite trenutka, ko se spremeni v klinično depresijo. V tem primeru morate vsekakor poiskati strokovno pomoč. V vseh drugih primerih praktičen nasvet o premagovanju psihičnih težav lahko na kratko opišemo kot »ne bojte se sprememb in brez panike«. Psihične vaje Ne le, da se boste počutili tako aktivni kot prej, ampak bodo tudi naravno izboljšali vaše razpoloženje. Najtežje in najbolj nagrajujoče je sprejeti spremembe, poskusiti strah pred starševskimi napakami usmeriti v produktivno smer in izboljšati odnose z otroki. Naj se sliši še tako kapitansko, lahko iskanje novih, nedestruktivnih hobijev resnično pomaga ublažiti eksistencialni strah. Staranje je tako kot odraščanje neizogiben del življenja in to morate sprejeti ter delati s tem, kar imate.

Olga Miloradova

psihoterapevt

Če večina kriz, o katerih smo prej govorili, niso toliko krize (kljub svojemu imenu), temveč so bolj produktivna obdobja sprememb in rasti, potem s krizo srednjih let dejansko pomenijo krizo v psihološkem smislu. Izraža se v neproduktivni depresiji, razvrednotenju in zanikanju vsega doseženega. To stanje lahko povzročijo rutina, misli o smrti in sindrom praznega gnezda. Pojavi se nihilistična pozicija: vse je slabo preprosto zato, ker je slabo.

Klasičen primer: soočeni s smrtjo ljubljene osebe in občutki živalske groze mnogi iščejo tolažbo v veri in jo, kot kaže, najdejo. Pravzaprav si večina najde prijeten dom, ki se skriva pred številnimi eksistencialnimi realnostmi, s katerimi se prej ali slej sooči vsak in ki jih je treba sprejeti – govorimo o smrtnosti in osamljenosti. V bistvu človek ostane v nerazrešenem konfliktu in se mrzlično oklepa dejstva, da obstaja življenje po smrti. Posledično ni rasti, ni sprejemanja, ni naslednjega koraka. Zato je glavno pravilo, ki ga morate upoštevati ne glede na to, kakšna življenjska kriza vas doleti: ne morete zakopati glave v pesek - poskusiti morate predelati razodetje, ki vas je prevzelo, v nekaj produktivnega.



Izbira urednika

© 2023 rupeek.ru -- Psihologija in razvoj. Osnovna šola. Višji razredi