Projekt »Peščena terapija za otroke s posebnimi potrebami. Teme za Yukoz
Državna vlada izobraževalna ustanova Sverdlovska regija
"Kachkanarskaya special (popravni) splošna šola»
Obravnavano na šolskem sestankumetodološko poenotenje
" "____________20
Strinja se z namestnikom direktorja
__________________
/_______________/
Potrjujem: naročilo št.
" "______________20
Ravnatelj:
PROGRAM DELA
« Terapija s peskom kot sredstvo za popravek in razvoj čustveno sfero
pri otrocih z zmerno in težko duševno zaostalostjo"
Sestavil: Makushina Yu.N.
pedagoški psiholog
POJASNILO
JAZ. Program dela je sestavljen na podlagi naslednjih regulativnih dokumentov:
Zvezni državni izobraževalni standard za duševno zaostale študente;
Učni načrt OU.
II . Ta program je sestavljen v skladu z učni načrtšola, namenjena osnovnošolcem od 1. do 4. razreda z zmerno in težko duševno zaostalostjo.
za 1 sd. razred – 34 ur;
za 2. razred – 34 ur;
za 3. razred razred – 34 ur;
za 4. divizijo razred – 34 ur;
Trajanje pouka je 15-20 minut. Pouk poteka ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev.
Program je zasnovan za 1 leto študija.
III . Pojasnilo.
Ena od metod psihokorekcije je igralna terapija. Igre imajo velik vpliv na osebnostni razvoj vsakega otroka. Terapija s peskom je ena izmed vrst igralne terapije. Metoda terapije s peskom temelji na Jungovi teoriji, da vsak predmet v zunanjem svetu prikliče nek simbol v globinah nezavednega. Psihologi uporabljajo to vrsto terapije za odpravo izolacije, nedružabnosti, fobij, čustvene preobremenjenosti in psiholoških travm.
Psihoprofilaktični in razvojni vidiki terapija s peskom se kaže v ustvarjanju pravljic in zgodb v peskovniku.
Za otroke je to igriv način, da spregovorijo o svojih težavah, razkrijejo svoje strahove in se jih znebijo ter razbremenijo čustveni stres. Navsezadnje je igra za otroka nujna, naravna in najljubša dejavnost.
Igra otroka z zmerno do težjo duševno zaostalostjo ima dobra vrednost, Ker je vodilna dejavnost. Igra s peskom je za otroka naravna in dostopna oblika dejavnosti. Otrok z motnjami v duševnem razvoju pogosto ne more z besedami izraziti svojih čustev in strahov in tu lahko pomaga
Prihajajo igre s peskom. Z igranjem situacij, ki so ga vznemirile, s pomočjo figuric igrač, ustvarjanjem slike svojega sveta iz peska, se otrok osvobaja napetosti. Pesek ima lastnost, da prepušča vodo. Zaradi
S tem strokovnjaki trdijo, da absorbira negativno mentalno energijo, interakcija z njo čisti človekovo energijo in stabilizira čustveno stanje.
Pri delu s peskom je pomemben razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. Pri otrocih s posebnimi potrebami je taktilna oblika občutkov zelo pomembna. To je ena od oblik spoznavanja okoliškega sveta.
Igre s peskom so raznolike: izobraževalne igre omogočajo proces učenja branja, pisanja, štetja ter branja in pisanja; izobraževalne igre omogočiti otrokom, da spoznajo raznolikost sveta okoli sebe, zgodovino svojega mesta, države itd.; Projektivne igre odpirajo otrokove potenciale in razvijajo njegovo ustvarjalnost.
Veselje in uspeh sta invalidnim otrokom potrebna veliko bolj kot drugim učencem, saj dosežke in napredke dosegajo z neprimerljivo večjim trudom, podpira pa jih lahko le občutek veselja in zadovoljstva.
Terapija s peskom je nenavadna tehnika, s katero otrok ali skupina otrok iz peska in majhnih figur sestavi svoj svet v malem. Uživajo v uporabi miniaturnih figur ljudi, živali, dreves, zgradb, avtomobilov in mostov. Med igro lahko otroci mešajo pesek z vodo, oblikujejo hribe, gore in ustvarjajo mokro pokrajino. Hkrati pa otroci v pesku izražajo tisto, kar se jim spontano poraja v mislih. Igranje s peskom daje otrokom priložnost, da sprostijo psihološko travmo z eksternalizacijo fantazij in ustvarjanjem občutka povezanega nadzora nad svojimi notranjimi impulzi. Vzpostavljanje povezave z nezavednimi nagoni, predvsem arhetipom sebe, in njihovo izražanje v simbolni obliki močno olajša zdravo delovanje psihe.
Najpomembnejša vloga v organizaciji terapijo z igro v pesku ima individualen pristop do vsakega igralca. Invalidni otroci se močno zanimajo zase, za svoje zmožnosti in dosežke, zato je treba najti pedagoška sredstva, ki omogočajo, da se vsakemu posamezniku posvetimo z globoko osebnim pristopom. Raznolikost iger s peskom odpira pot individualnemu pristopu, kar se izkaže kot pomemben pedagoški pogoj za učinkovitost terapije s peskom.
Peščene terapije ni mogoče izvajati v naslednje primere:
Otroci z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo (ADHD);
Epilepsija ali shizofrenija;
Otroci z zelo visoka stopnja anksioznost;
Otroci z alergijami na prah in majhne delce;
Kožne bolezni in ureznine na rokah.
IV . Glavni cilji programa:
Razvoj taktilno-kinetične občutljivosti in finih motoričnih sposobnosti rok;
Oblikovanje otrokovih predstav o svetu okoli njega;
Lajšanje čustvenega stresa;
Zmanjšana agresija in tesnoba;
Razvijanje občutka uspeha in samozavesti;
Popravek samozavesti, premagovanje kompleksa "slabega umetnika" s pomočjo peščenih kompozicij z uporabo že pripravljenih figur;
Razvoj vizualne percepcije, spomina, pozornosti, govora, kreativno razmišljanje, domišljija in fantazija;
Izboljšanje vizualno-prostorske orientacije, govornih sposobnosti;
IV . p objektno-prostorsko okolje.
Če želite organizirati igre s peskom, potrebujete posebnopredmetno-prostorsko okolje:
Posebna miza za peskovnik, opremljena z LED osvetljenim zaslonom in žepom za pesek. Prednost takšne mize je, da se lahko za njo uči več otrok hkrati.
Predmeti, ki se uporabljajo v procesu ustvarjanja slik iz peska:
Ljudje različnih spolov, starosti, kulturnega in narodnega porekla, poklicev;
Kopenske živali (domače, divje, prazgodovinske);
Leteče živali (divje, domače, prazgodovinske);
Prebivalci vodnega sveta (različne ribe, sesalci, mehkužci, raki);
Stanovanja s pohištvom (hiše, palače, gradovi, druge zgradbe, pohištvo različnih obdobij, kultur in namenov);
Gospodinjski pripomočki (posoda, gospodinjski predmeti, namizni okraski);
Drevesa in druge rastline (rože, trava, grmičevje, zelenje itd.);
Vozila(kopenski, vodni, zračni promet za civilne in vojaške namene, fantastično;
Predmeti človeškega okolja (ograje, žive meje, mostovi, vrata, prometni znaki);
Dodatki (perle, maske, blago, gumbi, zaponke, nakit itd.);
Naravni predmeti (kristali, kamni, školjke, kosi lesa, kovine, semena, perje, steklo itd.);
Fantastični predmeti in risani junaki, domišljija, figure volkodlakov;
Zlobneži (zlobni liki iz risank, mitov, pravljic).
V . Učinkovitost programa
Kot rezultat dela v razredih s peskom, učenci z motnjami v duševnem razvojumora naučiti:
Modelirajte različne zgodbe, pravljice z uporabo majhnih igrač;
Bodite sposobni nadzorovati svoje notranje impulze;
Verjemi vase;
Vzpostavite prijateljski stik z drugimi otroki v igri;
Med izvajanjem programa naj bi se pri otrocih zmanjšala stopnja anksioznosti in agresivnosti; Razvijati naj bi se motorične sposobnosti, širiti obzorja in besedni zaklad.
III . Metode in sredstva za ocenjevanje učinkovitosti programa.
Vpliv terapevtskih iger s peskom na odnose med šolarji z motnjami v duševnem razvoju lahko preverimo s sociometričnimi raziskavami.
Spremljanje stopnje dobrobiti otrokovih odnosov (sprejeti, priljubljeni, nepriljubljeni, zavrnjeni) v razredu.
Metoda čustveno-barvne analogije A.N. Lutoškina je namenjena preučevanju značilnosti otrokovega čustvenega stanja;
- Luscherjev barvni testzasnovan za preučevanje značilnosti čustvenega stanja;
Risalni test J. Booka "Hiša. Drevo. Oseba" vam omogoča, da ugotovite stopnjo resnosti negotovosti, tesnobe, nezaupanja vase, občutkov manjvrednosti, sovražnosti, konfliktov, težav v komunikaciji in depresije.
IV . Bibliografija:
Psihosinteza in druge integrativne tehnike psihoterapije / Ed. A. Badkhena, V. E. Kagan. M., 1997.
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Korektivne, razvojne in adaptivne igre. - Sankt Peterburg: Childhood-Press, 2002.
Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Delavnica kreativne terapije. - M.: Reč, 2003.
Baryaeva L.B., Kondratyeva S.Yu. Igre in dejavnosti s peskom in vodo: priročnik za učitelje in starše. - Sankt Peterburg: 2008.
Sakovič N.A. Tehnologija igranja s peskom. Igre na mostu. – Sankt Peterburg.. Reč, 2006.
VI . Analiza učinkovitosti terapije s peskom pri popravljanju medosebnih odnosov duševno zaostalih šolarjev.
Zaradi terapevtskih aktivnosti z igro v pesku za otroke z zmerno in težko duševno zaostalostjo se dviguje raven blaginje odnosov tako v skupini vrstnikov kot v komunikaciji z odraslimi.
Noben predmet ob koncu šolskega leta v otroški ekipi ni imel statusa »zavrnjen« ali »ne sprejet«.
Koeficient recipročnosti (KB) je indeks kohezije skupine, ki izraža različno naravo odnosov v skupini. V razredih, kjer so potekale terapevtske ure s peskom, so otroci postali bolj enotni, kljub temu, da je bilo v skupinah več voditeljev. Med člani skupine so se vzpostavile precej tesne povezave.
Otroci so začeli opažati in poudarjati najboljše človeške lastnosti pri izbiri prijateljev in tovarišev: "Prijatelj sem z njim, ker je vesel, prijazen, pošten."
Povečana raven Dobro počutje odnosov pomeni dobro počutje večine otrok v skupini v sistemu medsebojnih odnosov, njihovo zadovoljstvo v komunikaciji in priznavanje s strani vrstnikov. Motivacija za volitve je v večini primerov določena z željo otrok po komunikaciji in skupnem cilju; drugi razlogi so drugotnega pomena. Vse to je velikega pomena pri razvoju medosebnih odnosov otrok z motnjami v duševnem razvoju, ki imajo hude EMU motnje.
Pri nadaljnjem delu psihologi in učitelji ne smejo zanemariti nepriljubljenih otrok. V njih se je treba prepoznati in razvijati pozitivne lastnosti, dvigujejo nizko samopodobo, da bi izboljšali svoj položaj v sistemu medsebojnih odnosov.
KOLEDARSKO – TEMATSKI NAČRT (1-4. razred)
Datum predavanjagledati
Odsek. Predmet.
Korektivni fokus
Izobraževalno in metodološko, materialno in tehnično
varnost
Pregled otrok. Dohodna diagnostika.
Tehnike :
Luscherjev barvni test;
Risarski preizkus J. Book
"Hiša. Drevo. Človek"
Tema: Uvajanje otroka v peščeno okolje. Seznanitev s peskom, pravila obnašanja v peskovniku.
Zmanjšan psihofizični stres.
Razvoj taktilnih občutkov.
Igra "Naši odtisi rok"
Na ravni površini peska otroci in psiholog izmenično delajo odtise dlani: z notranje in zunanje strani. Pomembno je, da držite roko na pesku, jo rahlo pritisnete in poslušate svoje občutke. vaje:
- "drsite" z dlanmi po površini peska, izvajajte cik-cak in krožne gibe,
Izvedite iste gibe, položite dlan na rob,
- z dlanmi se »hodite« po utrjenih poteh in na njih puščate svoje sledi,
Ustvarite najrazličnejše modne vzorce na površini peska z odtisi dlani, pesti, členkov, reber dlani, poskusite najti podobnost vzorcev s predmeti okoliškega sveta (kamilica, sonce, dežne kaplje, trava, drevo, jež , itd.),
- »hodite« po površini peska z vsakim prstom posebej izmenično z desno in levo roko, nato hkrati (najprej samo s kazalcem, nato s sredincem, nato s prstancem, palcem in nazadnje s Mezinec).
Igra "Magic Glade".
Otroci zgradijo domišljijsko državo v pesku.
Igra "Kaj se skriva v pesku?"
Igra "Ugani uganko"
Otrokom preberejo uganke in jih prosijo, naj jih uganejo, vendar odgovora ne izgovorijo samo na glas, ampak ga najdejo v pesku
Igra "Vzorci na pesku"
Igra « Peščeni graditelji"
Igra "Ustvarjamo svet"
Gradnja različnih živih in neživih skupnosti v peskovniku - mesto, vas, gozd, reka, jezero, otok.
Igra "Prva lekcija čarovnije: gozd, jasa in njihovi prebivalci"
Igra "Drugi" čarovniška lekcija: morje, reka, jezero in njihovi prebivalci"
Igra « Tretja lekcija čarovnije: mesto in njegovi prebivalci, poklici in storitve."
Igra "Četrta lekcija čarovnije: vas in njeni prebivalci"
Igra "Potovanje po vesolju"
Igra " Velika hiša»
Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti; Prstna gimnastika.
"Pozdravljeni peresa."
"Črvi."
"Pajek."
"riba"
"Oranžna".
"Pri mački."
"Mala miška".
"Plosknimo z rokami."
"Moje stvari".
"Pujski."
"zelje".
"Opice" itd.
Zvočni posnetek "Zvoki narave"; lesena škatla s peskom, zbirka miniaturne figurice.
Tema: "Uvod v mokri pesek"
Zmanjšanje psihofizičnega stresa in utrujenosti. Razvoj taktilnih občutkov.
Igra "Lastnost mokrega peska"
Igra "Pravljično mesto"
Igra "Gusarski napad"
Igra "Potovanje po morju"
Igra "Na dnu morja"
Igra "Čarobni otok"
Igra "Skrivnostni prebivalci oceanov"
Vaje za sprostitev (mišična sprostitev)
Vaja "Icicle"
Vaja "Humpty Dumpty"
Skica "Mačke"
Skica "Kaj slišiš?"
Skica "Dolgočasno je, dolgočasno je sedeti takole" itd.
Avdio posnetki "Zvoki sveta okoli nas"; lesena škatlica s peskom, zbirka miniaturnih figuric, voda.
Tema: "Potovanje v pravljico"
Razvoj domišljije, govora, razvoj komunikacijskih sposobnosti, medosebnih odnosov.
Igra "Ugani uganko"
Igra "Izberi prave figure"
Psihologinja otrokom prebere pravljico in jih ob branju in pojavljanju junakov začne postavljati v peskovnik, nato pa otroke prosi, da jih sami nadaljujejo s prikazovanjem v peskovniku iz predlaganega sklopa pravljic. - pravljične figurice.
Igra "Nariši pravljico"
Igra "Čudovita jasa"
Igra "Letni časi"
Igra "Gradi" čarobna dežela»
Igra "Ugani, čigav odtis"
Vaje za popravljanje govora:"Reci nasprotno"
"Naredi nove besede"
"Podajte predlog" itd.
Lesena škatlica s peskom, zbirka miniaturnih figuric,
Tema: “Naša ustvarjalnost”
Uresničevanje ustvarjalnih potencialov, razvoj komunikacijskih veščin, razvoj medosebnih odnosov v skupini.
Igra "Majhne slike" risanje razne slike na pesku.
Igra "Država razpoloženja"
Igra "Darilo za tovariše"
Igra "Velika družina"
Igra "Prijazni živalski vrt"
Samo svobodna ustvarjalnost otrok.
Lesena škatlica s peskom, zbirka miniaturnih figuric
Pregled otrok. Končna diagnostika.
Študija psiho-čustvenega stanja otrok.
Tehnike :
- čustveno-barvna analogija A. Lutoškina;
Luscherjev barvni test;
Risarski preizkus J. Book
"Hiša. Drevo. Človek"
S.D. Zavarinapedagog - defektolog OSP "Vrtec št. 10 "Nasmeh" MBOU "Center za razvoj otrok Vrtec št. 9 "Rodnichok" NyandomaSand terapija za otroke s posebnimi potrebami
Za učence popravne skupine so značilni povečana živčna razdražljivost, tesnoba, agresivnost, hiperaktivnost na eni strani in pasivnost, izolacija, zaprtost, zoženost, nerazvitost čustvene sfere in vedenjske motnje na drugi strani. Poleg tega otroci s težavami v intelektualni sferi doživljajo okvaro govora ali njegovo popolno odsotnost, nezadostno razvitost koordinacije gibov, fine motorične sposobnosti rok, pomanjkanje občutka za ritem, motnje govornega spomina, pozornosti, zaznavanja itd.
Zato naši učenci potrebujejo posebne metode za popravljanje svojega psiho-čustvenega zdravja. Eden najbolj produktivnih in učinkovite metode usposabljanje, razvoj in organizacija popravno delo pri otrocih, ki imajo podobne težave, je terapija z igro v pesku.
Terapevtski učinek Igranje s peskom je prvi opazil švicarski psiholog in filozof Carl Gustav Jung. Zdi se, da je vse zelo preprosto - otrok zgradi nekaj iz peska, brez obžalovanja uniči stvaritve, ki jih je sam ustvaril, in znova gradi ... Toda prav to preprosto dejanje ohranja edinstveno skrivnost - ničesar ni, kar je nepopravljivo uničeno - staro se vedno zamenja, prihaja nekaj novega. Z večkratnim življenjem te skrivnosti dojenček doseže stanje ravnovesja, tesnoba in strah izginejo. Druga pomembna psihoterapevtska lastnost peska je sposobnost spreminjanja zapleta, dogodkov in odnosov. Ker igra poteka v kontekstu pravljični svet, otroku s posebnimi izobraževalnimi potrebami omogočimo, da spremeni situacijo, ki je zanj neprijetna. Nauči se sam premagovati težave.
Igra s peskom je otroku naravna in dostopna invalidnosti zdravstvena oblika dejavnosti. Otrok pogosto svojih čustev in strahov ne zna izraziti z besedami in takrat mu na pomoč priskoči igra s peskom. Z igranjem situacij, ki so ga vznemirile, s pomočjo figuric igrač, ustvarjanjem slike svojega sveta iz peska, se otrok osvobaja napetosti. In kar je najpomembneje, pridobi neprecenljive izkušnje pri simboličnem reševanju številnih življenjskih situacij, saj se v pravi pravljici vse dobro konča.
Opazovanja psihologov kažejo, da je prvi sodelovalne igre otroci v peskovniku lahko staršem jasno pokažejo vedenje in razvoj svojih otrok. Starši vidijo, da otrok v komunikaciji z vrstniki postaja preveč agresiven ali plašen - to je lahko razlog za razmislek o izobraževalnem sistemu.
Otroška igra je simbolni jezik za samoizražanje. Z manipuliranjem z igračami lahko otrok bolj ustrezno pokaže kot izrazi z besedami, kakšen odnos ima do sebe, do pomembnih odraslih, do dogodkov v svojem življenju, do ljudi okoli sebe.
Otroško igro lahko bolj cenimo, če se zavedamo, da je zanje sredstvo komunikacije. Otroci se polneje in neposredno izražajo v spontani, samoiniciativni igri kot z besedami, saj se v igri počutijo prijetneje. Za otroke je »odigravanje« svojih izkušenj in občutkov najbolj naravna, dinamična in zdravilna dejavnost, ki se je lahko lotijo.
Igranje v pesku je sredstvo za reševanje konfliktov in izražanje čustev. Igrače opremijo otroka s primernimi pripomočki, saj so okolje, v katerem se otrok izraža. V prosti igri lahko izrazi, kaj hoče narediti. Ko igra svobodno in ne po navodilih nekoga drugega, izvede celo vrsto samostojnih akcij.
Občutke in stališča, ki se jih otrok morda boji odkrito izraziti, lahko varno projicirajo na igračo, ki jo izberejo po lastni presoji. Namesto da bi otrok čustva in misli izrazil z besedami, lahko otrok to ali ono igračo zakoplje v pesek, jo udari, utopi itd. Otrokova čustva pogosto ne morejo izraziti verbalno.
Igranje s peskom je potrebno za otroke s posebnimi potrebami, saj:
razviti taktilno-kinetično občutljivost in fine motorične sposobnosti rok;
lajšanje mišične napetosti;
pomagajte otroku, da se počuti zaščitenega v udobnem okolju;
razvijati aktivnost, širiti življenjske izkušnje, ki jih učitelj posreduje v obliki, ki je otroku blizu (načelo dostopnosti informacij);
stabilizirati čustvena stanja, absorbira negativno energijo;
dovolite otroku, da poveže igre z resnično življenje, razumeti, kaj se dogaja, najti načine za rešitev problematične situacije;
premagajte kompleks "slabega umetnika" z ustvarjanjem umetniških kompozicij iz peska z uporabo že pripravljenih figur;
izboljšati vizualno-prostorsko orientacijo in govorne sposobnosti;
spodbujati širitev besedni zaklad;
vam omogočajo razvoj fonemsko zavedanje in zaznavanje;
spodbujati razvoj koherentnega govora, leksikalnih in slovničnih pojmov;
Oprema za igro v pesku:
1. Vodoodporna lesena škatla ali plastični umivalnik, katerega dno in stranice naj bodo modre/modre barve (dno simbolizira vodo, stranice pa simbolizirajo nebo). Višina stranic je najmanj 10 cm, dimenzije velikega peskovnika za podskupinske dejavnosti so 90x70 cm, pesek v njem lahko razdelimo na suh in moker. Za individualne lekcije lahko uporabite več plastičnih pravokotnih umivalnikov. Priporočljivo je, da imajo peskovniki odstranljive pokrove.
2. Pesek mora biti rumen ali svetlo rjav, certificiran, zrna peska pa morajo biti srednje velika. Pesek napolni 1/3 škatle. Ne sme biti prevelik ali premajhen. Pesek je treba pred uporabo presejati, oprati in razkužiti – žgati v pečici ali silicificirati. Kremenčevje je potrebno vsaj enkrat tedensko, z obvezno navedbo zadnjega datuma kremenčenja na etiketi (na zunanji steni peskovnika). Na koncu pouka je treba moker pesek posušiti, površino suhega peska poravnati in poškropiti z vodo.
3. Komplet igral (shranjen v plastičnih posodah z luknjami):
lopatice, široke krtače, sita, lijaki;
različni plastični kalupi različnih velikosti - geometrijski; upodabljanje živali, vozil, ljudi; kalupi za testo;
miniaturne igrače (višine 5–10 cm), ki prikazujejo ljudi različnih spolov in starosti; različne živali in rastline; transport itd. (igrače iz “Kinder presenečenj” za dejavnosti v mlajše skupine Ne uporabljajte);
komplet posode za igrače in postelje za igrače (za igre "Pesek vrtec« in »Družina«);
različne zgradbe in strukture;
odpadna oprema: kamenčki, školjke, vejice, palčke, veliki gumbi, slamice za koktajle za enkratno uporabo.
Pravila za igranje s peskom za otroke:
1. Poskrbite za zrna peska – ne mečite jih iz peskovnika. Če se pesek pomotoma razsuje, ga pokažite odrasli osebi in ta ji bo pomagal priti nazaj v peskovnik. Ne morete vreči peska iz peskovnika.
2. Zrna peska res ne marajo, če jih dajemo v usta ali mečemo v druge otroke. Ne morete dati peska v usta in ga metati v druge ljudi.
3. Otroci naj imajo vedno čiste roke in nos. Igrajte se s peskom – umijte si roke in pokažite čiste dlani ogledalu.
4. Naše igrače rade postavijo na svoje mesto. Po igri morate vse igrače postaviti nazaj na svoja mesta.
Pogoji dela z otroki
1. Soglasje in želja otroka.
2. Posebno usposabljanje učitelja, njegov ustvarjalni pristop k vodenju pouka.
3. Otroci ne smejo biti alergični na prah iz suhega peska, kožne bolezni in ureznine na rokah.
Dodatni pogoji za organizacijo iger in dejavnosti z mokrim peskom
1. Otroci ne smejo imeti vreznin na rokah ali kožnih bolezni. 2. Otroci morajo imeti za delo predpasnike iz oljne tkanine. 3. Voda za vlaženje peska mora biti topla. Z vsako lekcijo se lahko temperatura vode postopoma znižuje (na ta način pride do dodatnega utrjevanja otrok).4. V bližini peskovnika naj bo vir čisto vodo in prtički.
IGRE ZA VADBO
Vse spodaj opisane vadbene igre se lahko uporabljajo tako za individualno korektivno delo kot za razvojno delo s podskupino otrok. Med izvajanjem zahtevanih vaj lahko naredite pet minut proste igre/počitka v pesku.
Igre na površini suhega peska
Pozdravljen pesek!
Cilj: zmanjšanje psihofizičnega stresa.
Oprema: peskovnik.
Potek igre: Učitelj na različne načine prosi, naj »pozdravijo pesek«, tj različne poti dotakni se peska.
Otrok: dotika se peska izmenično s prsti ene, nato druge roke, nato z vsemi prsti hkrati; z lahkoto/napetostjo stiska pesti pesek, nato pa ga počasi nasuje v peskovnik; dotakne se peska s celotno dlanjo - notranjo stranjo, nato hrbtom; drgne pesek med prsti in dlanmi.
V slednjem primeru lahko skrijete majhno ploščato igračo v pesek: "Eden od prebivalcev peska vas je hotel pozdraviti - ..." Starejši otroci opisujejo in primerjajo svoje občutke: "toplo - hladno", " prijetno - neprijetno”, “bodeče, grobo” itd. Peščeni dež.
Namen: regulacija mišične napetosti, sprostitev. Oprema: Peskovnik Potek igre: Učitelj: v pravljični deželi lahko pada nenavaden peščen dež in piha peščen veter. Zelo lepo je. Takšen dež in veter lahko naredite sami. Pazi, kako se zgodi. Otrok počasi in nato hitro sipa pesek iz svoje pesti v peskovnik, na dlan odraslega, v svojo dlan. Otrok zapre oči in položi dlan z razprtimi prsti na pesek, odrasli potrese pesek na prst, otrok pa ta prst poimenuje. Nato zamenjajo vloge.
Peščeni veter.
Namen: naučiti otroke nadzorovati vdih in izdih. Oprema: peskovnik, slamice za koktajle. Potek igre: Otroci se naučijo dihati skozi slamico brez sesanja peska vanjo. Starejše otroke lahko prosite, naj najprej izrečejo prijetno željo svojim prijateljem, zaželijo peščeno državo tako, da jo "pihajo v pesek", lahko tudi izpihnete vdolbine in luknje na površini peska. Za te igre lahko uporabite slamice za koktajle za enkratno uporabo.
Nenavadne sledi.
Namen: razvoj taktilne občutljivosti in domišljije.
Oprema: peskovnik.
Potek igre: "Medvedji mladiči prihajajo" - otrok močno pritisne na pesek s pestmi in dlanmi. "Zajci skačejo" - otrok s konicami prstov udarja po površini peska in se premika v različnih smereh. "Kače plazijo" - otrok s sproščenimi/napetimi prsti naredi površino peska valovito (v različnih smereh).
IN Zadnja leta v sistemu vzgoje in izobraževanja nagnjenost k intelektualni razvoj otrok. Hkrati se razvoju čustvene sfere pogosto posveča premalo pozornosti. Duševni razvoj otroka je tesno povezan z značilnostmi sveta njegovih občutkov in izkušenj.
Motnje v psihofizičnem razvoju, značilne za številne invalidne otroke, vodijo v vrsto drugih sekundarnih motenj.
Sem spadajo težave pri razvoju socialnih komunikacijskih veščin ter nezadostna ponudba znanja in predstav o okolju.
Vsi vemo, da so otroci egocentrični, zato je tako pomembno, da otroka naučimo gledati na situacijo s položaja sogovornika. S tem, ko otroka naučimo »gledati od zunaj«, mu pomagamo drugače gledati nase, drugače vrednotiti svoje misli, občutke in vedenje. Tako dobi otrok priložnost, da se izraža skozi komunikacijo.
Majhni otroci so pogosto »ujeti v občutke«, ker še ne morejo nadzorovati svojih občutkov, kar vodi v impulzivno vedenje in težave pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi.
Takšni otroci imajo zmanjšano kognitivno in govorno aktivnost, počasno stopnjo nastajanja višje mentalne funkcije, šibkost pri regulaciji prostovoljne dejavnosti, pa tudi kršitve različnih vidikov govora.
Danes se v Rusiji aktivno razvija praksa inkluzivnega izobraževanja, katere namen je optimizirati proces socialne rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami.
Za otroke s posebnimi potrebami je značilna zmanjšana sposobnost učenja, vendar so sposobni uporabiti pomoč odraslega in naučene miselne spretnosti prenesti v druge življenjske situacije.
Vsebina popravnega dela v skladu z zveznimi državnimi zahtevami predšolske vzgoje je namenjena ustvarjanju sistema celovite pomoči otrokom s posebnimi potrebami pri obvladovanju osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, odpravljanju pomanjkljivosti v telesnem ali duševnem razvoju učencev in njihove socialne prilagoditve.
Pri reševanju teh težav je ena najbolj priljubljenih metod psihološka pomoč Pri otrocih je priporočljiva terapija s peskom. Zahvaljujoč tej relativno novi metodi otrok razvije sposobnost izražanja in kreativnega dojemanja sveta.
Opozoriti je treba, da se izkušnje z izvajanjem inkluzivnih praks v vrtcih razvijajo v različne možnosti in se nahaja na različnih stopnjah razvoj.
Skupaj z tradicionalne metode Terapija s peskom se učinkovito uporablja kot pomožno sredstvo. Terapevtski učinek igre s peskom je prvi opazil švicarski psiholog in filozof Carl Gustav Jung.
Pri delu z otroki s posebnimi potrebami se je pojavila potreba po uporabi terapije s peskom, da bi ustvarili psihološko ugodje za vsakega otroka.
Razredi terapije s peskom so namenjeni razvoju in popravljanju čustveno-voljnih procesov pri otrocih. Igre s peskom so edinstvena priložnost za odrasle, da resnično vidijo notranji svet otroka ta trenutek in razumeti.
Peskovnik je odličen posrednik za navezovanje stika z otrokom. In če slabo govori in odraslim ne more povedati svojih izkušenj, potem v takšnih igrah s peskom postane vse mogoče. Z igranjem vznemirljive situacije s pomočjo majhnih figur, ustvarjanjem slike iz peska, se otrok odpre, odrasli pa dobijo priložnost videti otrokov notranji svet v tem trenutku, med terapijo s peskom pa bo zagotovo "iztekel" na peščeno površino. A to še zdaleč ni edina prednost terapije s peskom: izjemno razvija fino motoriko (pesek zaradi svoje strukture blagodejno vpliva na tipne občutke in stimulira živčne končiče, ki se nahajajo v konicah prstov), domišljijo, Ustvarjalne sposobnosti, kreativno razmišljanje in še veliko več.
Delo s peskom pomirja (predvsem za hiperaktivne otroke) - zdi se, da vsebuje življensko sončno energijo, ki nas napolni s pozitivnimi čustvi.
Peskovnik in "terapija s peskom" za otroke ne samo razvijata ustvarjalni potencial otroka, aktivira prostorsko domišljijo, figurativno in logično mišljenje, trenira fine motorične sposobnosti rok, vendar nevsiljivo, postopoma vzgaja otroke na razumevanje moralnih resnic dobrega in zla, gradi harmonično podobo sveta.
S pomočjo čarobnih lastnosti peska pravljice nenadoma oživijo, otrok sam postane neposredni udeleženec in režiser lastna dela, nato pa vidi rezultat lastne ustvarjalnosti – natanko tako deluje terapija s peskom na otroke.
Terapija s peskom je učinkovita metoda pomoč otroku. Med poukom, na primer "Sonce se je nasmehnilo", "Dež", pride do harmonizacije notranjega čustvenega stanja, ki je značilno za negativizem, depresijo, zamere, konflikte in agresivnost.
Igra s peskom je naravna in dostopna oblika dejavnosti za vsakega otroka. Predšolski otrok pogosto ne more z besedami izraziti svojih izkušenj in strahov in tu mu na pomoč priskočijo igre s peskom.
Kaj bi lahko bilo bolj privlačno za otroka? predšolska starost kot igranje s peskom in vodo. Otroci v tej starosti so pripravljeni cele dneve brskati po pesku, graditi svoja pravljična mesta in ustvarjati lastno zgodovino. Neverbalno izražanje z uporabo različnih predmetov, peska, vode in konstruktivnih in plastični materiali za otroke je najbolj naravno, kar postane še posebej pomembno, če ima otrok določene govorne motnje.
Vsaka izbrana figurica predstavlja lik, ki lahko komunicira z drugimi junaki. Otrok se domisli, kaj reče ali naredi; včasih lahko povabi psihologa, da se pridruži igri in spregovori v imenu lika.
V vseh teh primerih se otrok počuti kot gospodar svojega majhen svet in je režiser drame, ki se igra na listu peska. Kar je bilo prej skrito v globini otroške duše, pride na dan; Liki igre se začnejo premikati in izražajo za otroka najpomembnejša čustva in misli.
Z igranjem situacij, ki so ga vznemirile, s pomočjo figuric igrač, ustvarjanjem slike svojega sveta iz peska, se otrok osvobaja napetosti. In pri tem mu pomagajo različne vaje;
"Umetniki"
Otroka prosimo, naj riše po pesku geometrijske figure(številke, elementi črk: ravne, nagnjene, valovite črte, pol-ovali, zanke itd.): »Nariši kvadrat (krog, oval, romb, pravokotnik) v pesku«, »Nariši številko, ki je za petico. , itd. d."
Izobrazba:Če otrok ne razume namena naloge, učitelj pokaže kvadrat, številko in ponudi, da nariše isto - po modelu. Nato ponovno ponudi, da opravi nalogo po modelu z govornimi navodili.
"Gradbeniki"
Otrok mora zgraditi peščeni stolp. Okoli lahko rastejo drevesa. (lahko iz borovih storžev ali drevesnih palic. Zdaj pa poskusimo prešteti, koliko dreves ste posadili?
Izobrazba:Če ima otrok težave z uporabo dodatnih predmetov, učitelj pokaže, kako uporabiti enega od njih, in ponudi, da nadaljuje samostojno dokončanje naloge. Otroku je ponujen pravljični zaplet: »V tem stolpu je zlobni čarovnik zaprl princeso, da ni mogla ven, izkopal je globok jarek okoli stolpa. Kako boš rešil princeso?
izobraževanje: Če otrok ne ponudi možnosti za ukrepanje, učitelj pokaže dodatne predmete in vpraša, kako jih je mogoče uporabiti.
"Čez morja vzdolž valov"
»Učitelj na peščeno ploščo nariše pike in otroka prosi, naj jih poveže.
Izobrazba: Učitelj postavlja dodatna vprašanja, na primer: »Kaj smo naredili? Valovita črta. Kako izgleda? Prav na valovih. Zdaj pa narišimo še čoln. Nato se od otroka zahteva, da samostojno izvede podobna dejanja.
"Kaj je skrito?"
Učitelj otroku prebere uganko na določeno temo, ta pa mora najti odgovor v pesku: "Ugani uganko, poimenuj odgovor in ga poišči v pesku." (gumb, storžki, kos papirja, pisalo, svinčnik itd.)
Izobrazba:Če je otroku težko poimenovati odgovor, se postavijo pojasnjevalna vprašanja o vsebini, ki pomagajo razumeti figurativne primerjave.
"Dokončaj risbo"
Otrok je ponujen moker pesek s prstom narišite drugo polovico predmeta z leve ali z desna stran: "Dokončajte drugo polovico sonca na desni strani."
Izobrazba:Če otrok težko opravi nalogo, učitelj skupaj z otrokom pojasni smeri strank. Nato vzame palico in začne risati figure do konca, nato pa povabi otroka, da nadaljuje. Če je otroku težko dokončati del, se zadnji del poenostavi in predlaga se dokončanje sončnih žarkov.
Te preproste vaje so izjemnega pomena za razvoj otrokove psihe. Stabilizirajo otrokovo čustveno stanje, ga naučijo poslušati sebe in artikulirati svoja čustva. In to spodbuja razvoj govora, prostovoljne pozornosti in spomina, izobraževalne igre pa otrokom omogočajo spoznavanje raznolikosti sveta okoli njih, razvijajo ustvarjalnost in domišljijo, kar je zelo pomembno za otroke s posebnimi potrebami. A glavno je, da otrok pridobi prvo izkušnjo samoanalize in se nauči razumeti sebe in druge.
Za organizacijo iger s peskom potrebujete velik nabor miniaturnih predmetov in igrač, ki pa:
- lajša mišično napetost
- razvija občutljivost in fine motorične sposobnosti rok
- zagotavlja orientacijo v prostoru
- Pomaga otroku, da se počuti zaščitenega v udobnem okolju
- razvija aktivnost, širi življenjske izkušnje, ki jih učitelj posreduje v obliki, ki je otroku blizu (načelo dostopnosti informacij)
- stabilizira čustvena stanja z absorbiranjem negativne energije
- omogoča otroku, da igre poveže z resničnim življenjem, razume, kaj se dogaja, in najde načine za rešitev problematične situacije
- premaga kompleks »slabega umetnika« z ustvarjanjem umetniških kompozicij iz peska s pomočjo že pripravljenih figur
- razvija ustvarjalne akcije, najde nestandardne rešitve, ki vodijo do uspešnih rezultatov
- izboljša vizualno-prostorsko orientacijo, govorne sposobnosti
- pomaga širiti besedni zaklad
- pomaga pri obvladovanju veščin analize in sinteze
- omogoča razvoj fonemičnega sluha in zaznavanja
- pomaga pri učenju črk, osvajanju veščin branja in pisanja
Na podlagi metod dela v pedagoškem peskovniku lahko učitelj naredi tradicionalno metodologijo za otroke starejše predšolske starosti bolj zanimivo, razburljivo in produktivno.
Predlagana tehnika terapije s peskom je lahko zelo koristna. Nebesedno izražanje z uporabo različnih predmetov, peska, vode, pa tudi konstruktivnih in plastičnih materialov je zanje najbolj naravno, kar postane še posebej pomembno, če ima otrok določene govorne motnje.
Kot je pokazala praksa, uporaba terapije s peskom daje pozitivne rezultate - zanimanje otrok za dejavnosti se znatno poveča, otroci se počutijo uspešnejše; Poveča se kognitivna in govorna aktivnost, normalizirajo se čustveno ozadje in vedenjske motnje nevrološke narave, kar posledično odpira nove možnosti za otroke s posebnimi potrebami. Če je otrok negovoren, potem delo psihologa v okviru terapije s peskom še posebej ugodno vpliva na razvoj govora.
Tako je glavni cilj terapije s peskom povečati otrokovo zavedanje o njegovih čustvenih manifestacijah in odnosih ter s tem zagotoviti celovit harmoničen osebnostni razvoj in čustveno ugodje.
