Zgodovina nastanka in razvoja osnovnega vojaškega usposabljanja v srednjih šolah. Osnovno vojaško usposabljanje v ameriških šolah

Ekaterina Golovčenko

V ameriških srednjih šolah, tako javnih kot zasebnih, se izvaja zvezni program za šolanje mlajših rezervnih častnikov ali natančneje JROTC (Junior Reserve Officers' Training Corps). Že leta 1916 je ameriški predsednik Woodrow Wilson podpisal Zakon o nacionalni obrambi, ki je vključeval tudi osnovno vojaško usposabljanje za najstnike, ki naj bi se izvajalo na tečajih JROTC. Nato so bili leta 1964 tečaji bistveno posodobljeni v skladu s posebnim zakonom o šolanju nižjih rezervnih častnikov. Povedati je treba, da je za šolarje beseda "častnik" le del naziva. Vseeno, če bodo vpoklicani v vojsko, bodo vojaki. Res je, da jim bodo zagotovljene ugodnosti: glede na trajanje tečaja se bodo lahko takoj prijavili za uvrstitve kategorij E-2, E-3, torej zasebnega ali zasebnega prvega razreda.

V skladu z zakonom so glavni cilji JROTC privzgojiti mlajši generaciji občutek državljanstva in domoljubja, razviti samozavest, vodenje, izboljšati sposobnost ustne in pisne komunikacije, povečati stopnjo telesne pripravljenosti študentov. in vcepljati spoštovanje do ameriških oboroženih sil in njihove vloge pri varovanju nacionalnih interesov, razvijati poveljniško znanje, spretnosti urjenja in osnovna vojaška pravila. Kot navaja sam program, najstnike pripravlja, da "bolje služijo svoji državi kot voditelji in se pripravijo na vojaško službo."

"Jaz sem prihodnost Združenih držav Amerike," pravi ena od klavzul listine JROTC. To je dovolj močan argument za predstavnike mlajše generacije, da jim privzgojimo ljubezen do domovine. Šolarji se učijo, da do ameriškega načina življenja ravnajo s posebnim spoštovanjem in v svoj vrednostni sistem vključujejo koncepte, kot so »domovina«, »ustava« in »nacionalna varnost«.

Za izvajanje tega programa je odgovorno Ministrstvo za obrambo. V zvezi s tem so bili v Pentagonu, pa tudi v glavnem štabu oboroženih sil ustanovljeni posebni oddelki, ki usklajujejo in organizirajo dejavnosti tečajev JROTC. Vsako leto Pentagon za te namene iz svojega proračuna nameni okoli 400 milijonov dolarjev. Lani je bilo v 50 državah 3229 šol JROTC. Hkrati je poveljstvo kopenskih sil nadzorovalo 1555 šol, letalstvo - 724, mornarica - 619, Marinski korpus- 260 in obalna straža - 1. Naslednje leto je načrtovano 3500 šol s programom JROTC.

JROTC marinarske pehote izbere inštruktorje, ki imajo najmanj 20 let aktivne službe in ki fizično izpolnjujejo zahteve za vpoklic v to vejo vojske. Letalski tečaji imajo enake zahteve, poleg tega mora učitelj imeti diplomo in biti inštruktor letenja.

Običajno so to upokojeni vojaški uslužbenci, ki še naprej prejemajo pokojnino od zvezne vlade. Poleg tega jim šole plačajo razliko od tistega, kar bi imeli, če bi ostali v aktivni službi. Pristojnost Ministrstva za obrambo je zagotoviti tečajem učno gradivo, uniforme (nošnja je med poukom obvezna) in orožje. Zagotoviti bi moral tudi vadbene tabore za usposabljanje na kraju samem in usposabljanje študentov.
Po drugi strani pa so tudi šole zainteresirane za pouk JROTC. V tem primeru namreč od države dobijo znatna finančna in materialna sredstva. Poleg tega so uradne študije pokazale, da so študenti, vpisani v tečaje JROTC, veliko bolj marljivi pri študiju in imajo boljši akademski uspeh, manj opuščajo šolanje in uživajo droge, med njimi pa je manj kriminalcev.

Večina šol ponuja tri do štiri leta usposabljanja JROTC. V ta namen se oblikuje specializirani razred, katerega učni načrt vključuje vojaško zgodovino, vojaške predpise, državljanstvo in telesno usposabljanje. Dve tretjini šol ponuja programe strelcev. Izleti v trening tabore, tečaji streljanja, topografije in orientacije na terenu, rušenje, oprema za vožnjo itd. povečujejo zanimanje za tečaje. Nekatere šole med šolskimi počitnicami organizirajo posebne obiske ameriških vojaških baz.

Željo šol po odprtju oddelkov JROTC podpira tudi večina staršev, ki menijo, da je to najboljša alternativa računalniške igre, TV, potepanje po ulici. »Učenci JROTC so v boljši fizični formi kot njihovi vrstniki, ki niso kadeti JROTC,« pravi Michael iz zvezne države Colorado.

Treba je poudariti, da je obiskovanje teh predavanj izključno prostovoljno. Vendar se mnogi srednješolci z veseljem vpisujejo v razrede JROTC. Na primer, za mnoge najstnike je zelo zanimiva priložnost, da so sprejeti v Marine Cadet Corps ali Civil Air Patrol, kjer pouk poteka v okviru programa JROTC. Tam se kandidati usposabljajo za vstop v letalstvo ali mornarico v določenih specialitetah. Kadeti teh šol se ne le usposabljajo v svojih izbranih poklicih neposredno v teh ustanovah, ampak pogosto potujejo na bojna letališča in mornariška pristanišča. Udeležujejo se demonstracijskih letov in učnih potovanj na vojaških ladjah, kar bi jih moralo zanimati kot bodoče vojake, mornarje in častnike. Poleg tega prejmejo dokaj realistično razumevanje letalske in pomorske službe, Vsakdanje življenje ter življenje pilotov in mornarjev.

Danes je več kot 600 tisoč ameriških fantov in deklet vpisanih v razrede JROTC. Čeprav je vstop v tak razred zelo težak. Po eni strani je velika konkurenca - za 140–150 mest praviloma prejmejo 2000 prijav, po drugi strani pa je treba prestati resne, včasih težke preizkušnje fizične vzdržljivosti, npr. naredite dvajset ali več sklec.

Člani JROTC imajo enake čine kot v pravih oboroženih silah, le s predpono "kadet". Tudi oznake in uniforme se razlikujejo od pravih. Kadetom lahko poveljstvo tečaja in druge organizacije, kot sta Združenje ameriških častnikov ali Združenje ameriških veteranov, podelijo trakove, medalje in potrdila. Podelitev zmagovalcev poteka v slavnostnem vzdušju s povabilom učiteljev, staršev, veteranov in drugih gostov.

O pomenu in razsežnosti JROTC priča tudi podatek, da je štirideset odstotkov celotnega števila generalov ameriške vojske svojo kariero začelo v JROTC. In to ni naključje. Navsezadnje kadeti razvijejo celovito izobrazbo in povečajo samodisciplino, kar jim kasneje pomaga samozavestno napredovati po karierni lestvici. Čeprav nedvomno študije, namenjene razvoju vodstvene lastnosti, je težko za najstnike. Toda vredni primeri vojaških poveljnikov so zanje spodbuda.

Enciklopedični YouTube

1 / 4

NVP - Osnovno vojaško usposabljanje (2. številka)

Tema osnovnega vojaško-taktičnega usposabljanja 1

Demonstracijske ure za učitelje začetnega vojaškega usposabljanja LPR

To je vojaško usposabljanje ruske vojske.

Podnapisi

Organizacija NVP

V ZSSR so na podlagi zakona o splošni vojaški dolžnosti v vseh srednjih šolah, v srednjih specializiranih izobraževalnih ustanovah (tehniške šole) in v poklicnih šolah (poklicne šole) NVP je potekalo brez prekinitve študija in proizvodnje.
CVP v srednjih šolah je bil kot predmet uveden od 9. razreda. Usposabljali so se fantje in dekleta prednaborniške in naborniške starosti. Tudi do sfere NVP povezanih z dejavnostmi mreže DOSAAF.
Po sovjetski tradiciji učitelji NVP kadar je bilo mogoče, so bili rekrutirani izmed častnikov oboroženih sil, ki so se zaradi delovne dobe upokojili v rezervi. Uradno jim je bilo dodeljeno ime vojskovodja ali v vsakdanjem življenju skrajšano vojaški inštruktor .
V povprečju sta bili dve uri CVP na teden.
Za celovit študij predmeta so šole, poklicne šole in tehnične šole dobile ustrezno bazo izobraževalnih materialov, kot so:

šolsko orožje (AK, malokalibrske puške, zračne puške, navidezne ročne granate);
osebna zaščitna oprema (plinske maske, respiratorji, OZK);
oprema za radiacijsko in kemično izvidovanje (dozimetri, plinski analizatorji);
izobraževalni plakati in postavitve.

Začetna faza programa NVP Sledil je uvod, kjer so bile študentom pojasnjene naslednje točke:

Opredelitev oboroženih sil in njihovih nalog;
Sestava oboroženih sil, njihova struktura in delitev na vrste čet;
Sistem vojaški čini v oboroženih silah in oznakah;
Postopek za odsluženje vojaškega roka.

IN Osnovno vojaško usposabljanje vključeval študij naslednjih disciplin:

Usposabljanje vaje - učenci so se naučili oblikovati formacijo, korakati v formacijo in iz nje ter izvajati tehnike vaje;
Gasilsko usposabljanje - seznanitev z zasnovo AK in ročnih granat ter njihovimi delovnimi lastnostmi, usposabljanje v postopku sestavljanja in razstavljanja AK, seznanitev s teorijo streljanja in sposobnostjo pravilnega ciljanja. Izvajanje praktičnega streljanja na strelišču;
Taktično usposabljanje - seznanitev s teorijo boja, taktičnimi tehnikami in dejanji vojaškega osebja v boju;
Zaščita pred orožjem za množično uničevanje (OMU) - seznanitev z osebno zaščitno opremo in pravili za njeno uporabo. Študij kemičnih izvidniških sredstev. Seznanitev s škodljivimi dejavniki orožja za množično uničevanje. Površen študij osnov Civilne zaščite;
Medicinsko usposabljanje - površen študij zdravstvene oskrbe zdravstvena oskrba poškodovani in travmatizirani;
Študij predpisov - seznanitev s splošnimi vojaškimi predpisi oboroženih sil ZSSR;
Topografsko usposabljanje - terenska orientacija, študij simboli na topografske karte, gibanje po azimutih;
Inženirsko usposabljanje - preučevanje metod opremljanja in maskiranja položajev, gradnje zaklonišč, jarkov in jarkov, glavnih vrst min in ovir.

Do konca programa NVP, če je bilo mogoče, so učence (samo dečke) 10. razreda odpeljali na vojaško usposabljanje v vojaško enoto, ki je bila nameščena v določeni regiji, kjer so se pod vodstvom kariernega vojaškega osebja seznanili z življenjem nabornikov, z vzorci orožja, kopali posamezne jarke za streljanje ter se ukvarjali z vajami, se učili osebne varovalne opreme in izvajali vaje streljanja.

NVP preko DOSAAF

Poleg obveznega programa NVP poučevali v šolah, tehničnih šolah in visokih šolah, v ZSSR je za mlade moške, ki so izrazili željo po dodatnem usposabljanju pred vpoklicem v vojaško službo, obstajala vsezvezna mreža organizacije DOSAAF (Prostovoljno društvo za pomoč vojski , letalstvo in mornarica), katerih predstavniki so bili v vseh regionalnih središčih republik zveze.

Sistem DOSAAF je imel vojaško-tehnične šole in letalske klube. Za tiste fante in dekleta, ki so izrazili željo, bi lahko poskrbel DOSAAF brezplačno izobraževanje v naslednjih vojaško uporabnih disciplinah:

Tečaji vožnje tovornjakov;
Tečaji vožnje za vozila na gosenicah (traktorji na gosenicah);
Tečaji za radiotelegrafiste;
Usposabljanje padalstva in padalstvo;
Usposabljanje za letenje športnih letal in letalskih športov;
Šolanje vožnje motornih koles in motociklizem;
Modelarstvo (aviomodelarstvo, ladijsko modelarstvo, avtomodelarstvo, raketno modelarstvo)
in veliko več

Pravzaprav se je DOSAAF ukvarjal z usposabljanjem mladih moških, ki so izrazili željo po vpisu v višje vojaške šole. DOSAAF se je ukvarjal tudi z vojaško-domoljubno vzgojo mladine

Trenutne razmere

Na tej stopnji NVP kot program za splošne srednje šole, srednje specializirane izobraževalne ustanove in poklicne šole je obvezen v naslednjih državah nekdanje ZSSR:

Kljub zakonodaji »O vojaški dolžnosti in vojaški službi« iz leta 1998, ki določa, da je obvezno imeti NVP v izobraževalnem sistemu poučevanje v Rusiji ni bilo nikoli oživljeno NVP v šolah, glede na večkratne izjave državnega vrha, da je to mogoče.

CWP v drugih državah

Zaradi objektivnih razlogov so vlade nekaterih držav prisiljene povečati mobilizacijske zmogljivosti države z uvedbo NVP v splošni izobraževalni program ali vzdrževati paravojaške izobraževalne ustanove, ki namensko pripravljajo kandidate za pogodbeno službo v oboroženih silah.

Izrael

V Izraelu se usposabljanje pred naborom začne pri 13 letih. Izvaja se v mladinski paravojaški organizaciji GADNA(okrajšava iz hebrejskega "Mladinski bataljoni"). Upravljanje GADNA izvajajo karierni častniki IDF, ki usklajujejo proces usposabljanja z ministrstvom za šolstvo. Vsako leto srednješolce pošljejo za dva tedna v vojaške tabore. V taborih za usposabljanje so podrejeni vojaškim častnikom in narednikom. Med treningi šolarji dobijo uniforme. Udeležujejo se tečajev streljanja, telesnega in vaje.
Na koncu vadbenega tabora vsak srednješolec prejme zaključek strokovnjakov o stopnji usposobljenosti in prednost pri izbiri vojaške specialnosti. Tudi v sistemu GADNA obstajata letalski in pomorski odsek.

Velika Britanija

V Združenem kraljestvu se imenuje usposabljanje pred naborom Nevojaški sistem usposabljanja (SVP). Obstaja zunaj splošnega izobraževalnega sistema.
SVP ki jih predstavljajo prostovoljne paravojaške mladinske organizacije šol in fakultet. Obstajajo tudi kombinirane in vojaške kadetske enote, Kadetski korpus za letalsko usposabljanje in Kadetski korpus mornarice.
V združene kadetske enote sprejemajo dečke in dekleta od 11. do 18. leta. Najprej so vpisani za eno leto, nato pa se lahko to obdobje po želji podaljša še za eno leto. V prvem letu usposabljanja je namenjeno bojnemu in ognjenemu usposabljanju, v drugem letu pa usposabljanje v vojaški registracijski specialnosti. Na temo usposabljanja kadetov kopenske sile lahko vključuje: vzdrževanje avtomobilov in oklepnih vozil, jahanje, komunikacije, premagovanje naravnih ovir.
Kadetske enote vojske so za razliko od združenih kadetskih enot oblikovane po regijah (okrajih) in pripravljajo mlade za služenje predvsem v teritorialnih enotah. Rekrutirajo jih lahko tako študenti kot neštudenti. Kadetske enote vojske so osnova za oblikovanje kadetskih bataljonov, v katerih se izvaja začetno vojaško usposabljanje mladine.

Sodobna pedagogika in ruske srednje šole so nabrale bogate izkušnje pri pripravi mladih na vojaško službo.

Prve načrtne korake v tej smeri je naredil Peter I., ki je v začetku 18. st. odprl več vojaških šol. Sčasoma so se vojaške šole preoblikovale v kadetnice, ki so v 19. st. so bile razdeljene na vojaške gimnazije in vojaške šole, nato so bile odprte splošne vojaške izobraževalne ustanove skrajšanega tečaja - vojaške progimnazije.

Reforma vojaškega izobraževanja v 60. letih je sovpadla z reformo javnega šolstva v Rusiji. V tem obdobju sta v državi nastali dve vrsti srednješolskih ustanov: klasična gimnazija (s prevlado poučevanja humanistike) in realna (z naravoslovno-matematično pristranskostjo). Med temi reformami je vojni minister D.A. Milyutin je predlagal ustanovitev novega tipa vojaške gimnazije, ki bi jih preoblikovala v splošne razrede kadetskih korpusov. uradnik Učiteljsko osebje v novih gimnazijah naj bi ga v glavnem nadomestili civilni učitelji. Izobraževalne ustanove so se preoblikovale iz zaprtih v odprte, večina dijakov v njih pa se je preživljala na lastne stroške. Tako so se vojaške gimnazije funkcionalno približale civilnim izobraževalnim ustanovam. Kasneje so se vojaške gimnazije spet preoblikovale v kadetnice, katerih maturantom ni bilo treba nujno v vojaških šol.

Potem ko je Rusija izgubila vojno 1904-1905. na Daljnji vzhod, je vojaški oddelek začel množično vojaško začetno usposabljanje mladine. Predvidena je bila večplastna organizacija vojaškega izobraževanja za prebivalstvo: v vojaških in splošnih izobraževalnih ustanovah, v različnih prostovoljskih organizacijah, v športnih klubih, v kombinaciji z elementi vojaškega izobraževanja in vojaških izobraževalnih namenov.

V mestnih in podeželskih šolah ter med mladimi izven šol so se začele organizirati »zabavne« skupine in »vojaški tečaji«. Pomoč pri organiziranju vojaškega urjenja naj bi nudile vojaške enote, na območjih, kjer so nastali »razredi vojaškega sistema«.

Tako je v predrevolucionarnem obdobju v Rusiji, skupaj s pripravo nekaterih mladih na služenje vojaškega roka v vojaške izobraževalne ustanove, je potekalo oblikovanje sistema začetnega in prednaborniškega usposabljanja za skoraj celotno prebivalstvo.

Tečaj naprej množično usposabljanje vojaške zadeve prebivalstva so se ohranile in v Sovjetska Rusija. V tridesetih letih prejšnjega stoletja je bilo osnovno vojaško usposabljanje vključeno v šolske programe. Posebno vlogo pri usposabljanju šolarjev za vojaške zadeve je imel Zakon o splošni vojaški dolžnosti iz leta 1939, v skladu z zahtevami katerega je bilo v šolah uvedeno začetno in prednaborniško vojaško usposabljanje. Osnovno vojaško usposabljanje se je izvajalo v 5.-7. razredu in je vključevalo ure vaje, gimnastiko, atletika, pa tudi paravojaške igre na prostem. Obvezno usposabljanje pred naborom je potekalo v 8.-10.

Pred vojno je bil predmetni učni načrt izdelan samo za študijsko leto 1940-1941. Vojna je prilagodila vojaško usposabljanje šolarjev. Sprejeti so bili posebni sklepi in dokončno oblikovani programi. Da bi izboljšali poučevanje prednaborniškega usposabljanja v šolah, so uvedli ločeno izobraževanje za fante in dekleta.

V šolskem letu 1945-1946 so se šole vrnile na predvojni učni načrt. V prvem šolskem letu (1945-1946) je pouk vojaške telesne vzgoje potekal v 1.-4. razredu šole, osnovno vojaško usposabljanje v 5.-7. razredu in prednaborniško vojaško usposabljanje v 8.-10. Avgusta 1946 je bilo vojaško usposabljanje v ruskih šolah ukinjeno, programi vojaškega usposabljanja pred naborom v srednjih šolah pa so bili bistveno preoblikovani. Z razvojem mreže šol in vzpostavljanjem vzgojno-izobraževalnega procesa v šolah so se začele pojavljati težave s poučevanjem prednaborniškega usposabljanja: primanjkovalo je izobraževalnih in materialnih sredstev, postavilo se je vprašanje kadrovske oskrbe šol z učitelji za poučevanje prednaborniškega usposabljanja. zelo nujno.

Izpopolnjena je bila organizacijska struktura za vodenje procesa izvajanja prednaborniškega vojaškega usposabljanja. Direktorat za fizično in vojaško usposabljanje Ministrstva za šolstvo RSFSR je vse več pozornosti posvečal organizaciji vojaško-fizičnega usposabljanja v regiji. Hkrati je opazen očiten upad zanimanja za ta predmet študija, tako v organih javnega šolstva kot v izobraževalnih ustanovah samih. V šolah je dejansko prišlo do likvidacije osnovnega vojaškega usposabljanja na začetni stopnji. V srednji šoli so gimnazijci takoj začeli prednaborniško vojaško usposabljanje. To je bolj specializirano, osredotočeno neposredno na služenje mladim v oboroženih silah. Prehod šole na univerzalno srednješolsko izobraževanje sredi 50-ih let ni izboljšal položaja.

Od 1955-1956 šolsko leto Gimnazija je prešla na nov učni načrt in nove programe. Vojaško usposabljanje pred naborom sploh ni bilo omenjeno. Nekaj časa so ostali elementi vojaškega usposabljanja v programih telesne vzgoje, šole so imele vojaške učilnice, opremljene z urnim in drugim orožjem. Toda o vojaškem usposabljanju pred naborom praktično ni bilo govora. Nazadnje je bil februarja 1962 izdan odlok predsedstva Vrhovnega sovjeta ZSSR, ki je od študijskega leta 1962-1963 ukinil vojaško usposabljanje pred naborom za dijake v srednjih šolah in srednjih specializiranih izobraževalnih ustanovah.

V tem času je osnovno vojaško usposabljanje uradno "zapustilo" šolo, vendar je potreba po njem za šolarje ostala. Šole so se vse bolj osredotočale na vojaško-domoljubno vzgojo. Množično so začeli nastajati muzeji ali kotički vojaške slave, v mestih in okrožjih regije so se pojavili muzejski sveti in štabi za vojaško-domoljubno vzgojo, ki so usklajevali svoje dejavnosti.

Dokumenti kažejo, da sta dejansko začetno vojaško in prednaborniško usposabljanje nadomestila izbirno usposabljanje in oblikovanje sistema vojaško-domoljubne vzgoje v šolah. Te oblike so bile zelo zanimive za srednješolce, saj so jim omogočile, da so se brez prekinitve študija vključili ne le v vojaško usposabljanje in študij osebnega orožja, ampak tudi pridobili posebnosti v vožnji avtomobilov in motorjev ter študirali radio inženiring. Pogosto so pouk usposabljanja nabornikov in mladine pred naborom kombinirali s poukom programov delovnega usposabljanja v 9.–10. razredu, industrijskega usposabljanja v 11. razredu.

Posebnosti gospodarskega razvoja države in vojaško-politične razmere v svetu so pripeljale do tega, da je vrhovni sovjet ZSSR leta 1967 sprejel zakon o splošni vojaški dolžnosti. Zakon je predvideval uvedbo osnovnega vojaškega usposabljanja v srednjih šolah Srednja šola.

Proces vračanja temeljnega vojaškega usposabljanja v šole je trajal do leta 1972, ko se je predmet začel poučevati povsod.

Ena od posebnosti poučevanja novega predmeta v šoli je problem kadrovske oskrbe šol z vojaškimi voditelji. Zahtevano bistveno večje število srednjih šol velika količina učitelji začetnega vojaškega usposabljanja.

Veliko bolj zapleten je bil položaj z izobraževalno in materialno bazo. Šole so morale uskladiti svoja prizadevanja za njegovo ustvarjanje, uporabiti skupno razpoložljive vojaške učilnice, posebna mesta, strelišča itd. Šolam so v veliki meri pomagale vojaške enote, ki so bile geografsko blizu šol. V novih razmerah so oblike dela v pripravah na služenje vojaškega roka dobile dodaten zagon za svoj razvoj. Je bil sprejet sodoben kompleks Strukturirane so bile »Pripravljeni na delo in obrambo ZSSR«, vojaške športne igre »Orliček« in »Zarnica«, pogostejša so bila različna tekmovanja in parade postrojev in pesmi ter tekmovanja v streljanju. Pojavile so se tudi nove oblike vojaško-domoljubne vzgoje. Na primer, skupaj z vojaškimi enotami in odbori DOSAAF so začeli izvajati preglede obrambnega dela, tedne propagande vej in vej oboroženih sil ZSSR, okrepilo se je pokroviteljstvo vojaških enot nad šolami.

Za obdobje reforme šolskega izobraževanja v 70. letih je značilno, da je morala biti skoraj vsa šolska mladina v regiji vključena v osnovno vojaško usposabljanje (upoštevajoč prehod na univerzalno srednješolsko izobraževanje).

Reformno obdobje leta 1984 se je izkazalo za zanimivo ne samo zato, ker je v zadnji fazi prišlo do ponovne izločitve predmeta začetnega vojaškega usposabljanja iz izobraževalnega procesa v srednjih šolah, ampak tudi zato, ker je organizacija njegovega pouka v tem času dobila največji razvoj. 80. leta. Najprej je bila zgrajena jasna hierarhija za upravljanje procesa vojaške in vojaško-domoljubne vzgoje šolarjev.

Leta 1991 je bilo osnovno vojaško usposabljanje že tretjič v pol stoletja črtano iz programa. šolski kurikulum. Toda potencial, ki ga je v zvezi z začetnim vojaškim usposabljanjem ustvarilo javno šolstvo v okviru drugega državnega sistema, se je izkazal za zadostnega za delovanje še nekaj let tudi v pogojih prenehanja njegovega financiranja ali prekinitve pokroviteljskih vezi z vojaških enot, metodološki razvoj preteklih let pa je na splošno omogočil dokaj samozavestno nadaljevanje dela v okviru začetnega vojaškega usposabljanja.

Sprejetje zakona Ruske federacije "O vojaški dolžnosti in vojaški službi" leta 1998 je privedlo do racionalizacije poučevanja predmeta "Osnove življenjske varnosti" in njegovega oddelka "Osnove priprave na vojaško službo", do kopičenja in razvoja novih izkušenj ter omogočila uvajanje pedagoških novosti. Dijaki in učitelji organizatorji so imeli možnost uporabe novih učnih in metodoloških pripomočkov ter gradiv v izobraževalnem procesu.

Proces oblikovanja in razvoja začetnega vojaškega usposabljanja v izobraževalnih ustanovah Ruska federacija zgodovinsko določene s potrebami države po dodatnem usposabljanju mladih za oboroženo obrambo domovine. Ta potreba je odvisna od kompleksa političnih, socialno-ekonomskih, kulturnih, demografskih in drugih pogojev, ki se razvijajo v določenem zgodovinskem obdobju.

Nobena skrivnost ni, da mladi neradi služijo vojaški rok. To se zgodi zato, ker vojaška služba »ni v modi«. In mnoge prisili, da postanejo rekruti le zaradi grožnje s kaznijo. Ali je mogoče nekako popraviti situacijo in ustvariti pozitivno podobo ruskega vojaka? Se dandanes kaj naredi glede tega? Izkazalo se je, da je vojaško usposabljanje, ki temelji na domoljubni vzgoji, poklicano, da pomaga popraviti situacijo. Človeka ne moreš prisiliti, da ljubi svojo domovino. Lahko pa vzbudite željo, da ga zaščitite kot kraj, kjer živijo sorodniki, kjer je dom. Privzgojiti mlajši generaciji spoštovanje do oboroženih sil in željo, da se pridružijo njihovim vrstam.

Začeti moramo pri otrocih

Priprava na služenje vojaškega roka se začne v šoli. Za to so najprimernejše lekcije o življenjskem slogu. Mladim moškim pripovedujejo, kakšno življenje jih čaka v vojašnici. To izboljša razumevanje, kaj natančno bodo morali storiti in katere odgovornosti jim bodo dodeljene. Na ta način se razbremeni psihični stres in pomaga pri iskanju skupni jezik z bodočimi tovariši. Poleg tega vojaško usposabljanje vključuje urjenje in streljanje. Mladi spoznavajo, da ima služba svojo specifiko, delo vojaka pa posebno. Učijo se vrtalnih veščin, psihične vaje. Seznanijo se z dolžnostmi vojaka in vojaško prisego. Tako je mogoče vnaprej ugotoviti, kakšne moralne lastnosti bodo potrebne v službi. Vojaško usposabljanje vključuje tudi tekmovanja, tematske ekskurzije in poletne vaje. Da bi bili mladi moški ponosni na svojo državo, jim povedo o prednostih našega orožja. Pri praktičnem pouku študenti ocenijo svoje znanje in telesno pripravljenost ter ju primerjajo s standardi, ki so uveljavljeni v vojski. Tako že vnaprej vedo, katere sposobnosti morajo izboljšati, da po vpoklicu ne izgubijo obraza.

Odločite se sami

Prostovoljno vojaško usposabljanje, katerega proces je pod nadzorom vlade Ruske federacije, ne predvideva le usposabljanja mladoletnikov v šolah. Predvidene so tudi druge smeri. Vključuje tudi uporabni vojaški šport, dodatne programe za različne rodove vojske in usposabljanje rezervnih častnikov na vojaških oddelkih akreditirane nevladne ustanove. Oglejmo si podrobneje te vrste usposabljanja.

Dodatne ugodnosti

Z vojaško uporabnim športom se lahko ukvarjajo vsi državljani, ki so lahko vpoklicani na služenje vojaškega roka. Poleg tega je to mogoče storiti v vseh za to namenjenih ustanovah, ne glede na oddelčno pripadnost. Takšne dejavnosti, če so vodile do pridobitve prvega športna kategorija ali čini dajejo mladim prednost pri vpisu v vojaško izobraževalno ustanovo. Izberejo lahko tudi vejo vojske, v kateri želijo služiti, ali se udeležijo posebnih športov. Mladoletniki se lahko vojaško usposabljajo v vojaških glasbenih šolah Suvorov, Nakhimov. Kadetski zbor deluje v isti smeri.

Rezervni častniki

Študij na vojaškem oddelku rednega oddelka državne univerze je tudi prostovoljen. Izpolnijo ga lahko državljani, ki so ob diplomi na izobraževalni ustanovi mlajši od 27 let, in le, če so lahko vpoklicani zaradi zdravstvenih razlogov in drugih potrebnih kazalcev. Ko se usposabljanje konča, se mladi štejejo za rezervne častnike. Vendar morate vedeti, da morate pred prostovoljnim usposabljanjem skleniti pogodbo, ki določa: odlog, ki ga prejme mladenič na univerzi s vojaški oddelek, predvideva, da bo služboval v Ruska vojska po njegovem zaključku. Zanimivo je, da je priprava državljanov na služenje vojaškega roka na univerzi s posebnim oddelkom plačana z dodatno štipendijo. Prejmejo ga tudi tisti, ki so že služili vojaški rok, a se za pridobitev čina udeležijo prostovoljnega šolanja za rezervne častnike. Poleg tega je višina njihove štipendije večja.

Včasih ni prostovoljno

Obvezna priprava na služenje vojaškega roka je tudi v pristojnosti Vlade Ruske federacije. Razdeljeno je na dve obdobji. Prvi obsega delo z naborniki pred vpoklicem. Se pravi z mladimi moškimi, ki sprva niso bili registrirani v vojski. To se zgodi med 1. januarjem in 31. marcem za moške, ki so tisto leto dopolnili 17 let. V drugem obdobju se usposabljajo naborniki, torej tisti, ki so v vojaški evidenci, do trenutka, ko so napoteni v kraj služenja. Ta kategorija vključuje moške od 18 do 27 let.

Prva in druga stopnja

V prvem obdobju obvezno vojaško usposabljanje obsega le pridobivanje začetnih znanj o obrambi domovine in ugotavljanje primernosti za službo. Izboljšanje fizičnih in moralnih lastnosti. Usposabljanje za delo v velikih in majhnih timih. Na drugi stopnji se že upoštevajo rezultati prvega obdobja. Vojaško usposabljanje se izvaja namensko, saj je psihična nagnjenost bodočega vojaka že približno znana. Tu je naloga mladeniča izboljšati veščine, ki jih bo potreboval za služenje v določeni veji vojske. Vnaprej se seznani z zahtevami glede njegove zdravstvene, telesne in psihične priprave. Ocenjuje svojo sposobnost, da jih izpolnjuje.

Katere lastnosti bodo uporabne?

Vojaških specialnosti je veliko, kar pomeni, da so zahteve zanje različne. Operaterji so na primer tisti, ki nadzorujejo orožje ali vojaško opremo. Tak strokovnjak mora imeti tehnično znanje za delo s sistemi katere koli kompleksnosti. Morate biti sposobni hitro in pravilno odločati, imeti dobro zdravje in živce. Operater potrebuje odličen spomin, sposobnost koncentracije in natančnost. Največje zahteve pa so seveda pred bodočimi poveljniki. Takšni ljudje vzgajajo vojake, kar pomeni, da imajo učne sposobnosti. Poleg tega mora obstajati vodja, sposobnost poveljevanja, ukazi pa morajo biti jedrnati in jasno oblikovani. Govor poveljnika mora biti razumljiv. Tudi dobra fizična pripravljenost ne bo odveč. Bodoči vodja mora ne samo prisiliti vojake k poslušnosti, ampak mora biti tudi sam sposoben izvrševati ukaze nadrejenih, poznati predpise vojaške službe in vzbujati spoštovanje svojih podrejenih.

Toda ne glede na to, s kakšno službo se sooča mladenič, ne smemo pozabiti, da so pogum, pogum, disciplina in dobro zdravje dobrodošli v vseh vejah vojske. Zato bo vojaško usposabljanje odlična pomoč pri razvoju potrebnih veščin in lastnosti.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije

Fakulteta za šport in varnost življenja

OSNOVNO VOJAŠKO USPOSABLJANJE

Tečajne naloge predmetnih učnih disciplin

UVOD

POGLAVJE 1. Teoretične osnove začetnega vojaškega usposabljanja šolarjev

1.1 Analiza problematike začetnega vojaškega usposabljanja državljanov v sistemu splošnega izobraževanja

1.2 Zgodovina nastanka in razvoja osnovnega vojaškega usposabljanja v srednjih šolah

1.3 Izkušnje z začetnim vojaškim usposabljanjem šolarjev v ameriških šolah

POGLAVJE 2. Značilnosti začetnega vojaškega usposabljanja državljanov v moderni oder razvoj splošne izobrazbe

2.1 Usposabljanje iz osnov začetnega vojaškega usposabljanja v okviru učnega predmeta "Osnove varnosti življenja"

2.2 Vojaško-domoljubna vzgoja šolarjev

2.3 Učinkovitost vojaško-domoljubne vzgoje in njena merila

ZAKLJUČEK

BIBLIOGRAFIJA

PRILOGA 1

PRILOGA 2

PRILOGA 3

Uvod

Problem oborožene obrambe domovine je bil vedno aktualen tako za Rusijo kot za katero koli državo. Obrambo države vedno podpirajo ljudje, ki so ustrezno usposobljeni in v posebni primeri braniti in varovati bodo morali državne interese.

V Rusiji se je zgodovinsko razvilo, da je začetno vojaško usposabljanje državljanov potekalo na šolski oder. Sistemsko vojaško usposabljanje v Rusiji je staro že več kot 150 let, a ves ta čas je bilo prizorišče notranjih družbenih, kulturnih, političnih, verskih in drugih nasprotij. Ruska šola ima svojo, bogato, skozi stoletja preverjeno in raznoliko politični sistemi, izkušnje v civilnem, vojaško-domoljubnem in domoljubnem usposabljanju in vzgoji. Začetno vojaško usposabljanje je bilo dolgo časa eden od predmetov izobraževalnega procesa v ruskih srednjih šolah. Zlasti primarno vojaško usposabljanje v sovjetskih šolah je na začetku poleg širjenja izobraževalnih obzorij otrok, njihovega fizičnega in patriotskega napredka seveda pritegnilo mlade ne le v šolskih urah, ampak tudi v izvenšolskih urah.

Osnove vojaškega znanja kot del predmeta "Osnove varnosti življenja" so še danes vključene v šolski izobraževalni program.

Sprememba vojaško-političnih razmer v svetu, korenita preobrazba naše države, sprejeti koncept nacionalne varnosti Ruske federacije, potekajoča reforma vojske, ponovna presoja stališč v vojaški doktrini so bistveno spremenili pristope k pripravi mladih za služenje vojaškega roka.

Priprava mladih moških na vojaško službo, ustvarjanje ugodnih pogojev za njihovo oblikovanje potrebne lastnosti v procesu šolanja v srednjih šolah v veliki meri prispeva k reševanju tega problema, mladim omogoča uspešno premagovanje težav, povezanih s služenjem vojaškega roka, in drugo. kratek čas obvladati sodobno orožje in vojaško opremo, ki je predvsem potrebna za zanesljivo obrambo domovine.

Zato je ustreznost tečajno delo določa potreba po razvoju organizacijskih in metodoloških temeljev za pripravo šolarjev na služenje vojaškega roka v strukturi izobraževalnega procesa šole, ustvarjanje pogojev za uspešno reševanje glavne naloge izobraževanja v vojski - oblikovanje mladih moških pripravljenost braniti domovino, zvestobo ustavni dolžnosti, ponos in odgovornost za pripadnost oboroženim silam Ruske federacije.

V tem delu smo izhajali iz predpostavke, da je mogoče stopnjo pripravljenosti mladih moških za vojaško službo znatno povečati, če ustvarimo pedagoške pogoje za fizično, moralno in psihološko usposabljanje z uporabo nabora obstoječih sredstev in jih izvajamo po stopnjah.

Problem raziskave je ugotoviti osnove priprave starejših šolarjev na služenje vojaškega roka v sodobne razmere, ko so se pojavila protislovja: oslabitev vojaškega spopada med državami v svetu - in potreba po ohranjanju bojne pripravljenosti ruske vojske; padec avtoritete vojaške službe v zadnjih letih – in višje zahteve po kakovosti vojaške službe. Osnova problema je iskanje, kako bi ga ob pomanjkanju izobraževalnega časa in sredstev za prednaborniško usposabljanje v srednji šoli lahko naredili učinkovitejšega, s krepitvijo predvsem fizične, moralne in psihične pripravljenosti za braniti domovino. Rešitev tega problema je cilj študije.

Predmet študija je vsebina, organizacijske oblike in metode priprave šolarjev za služenje v oboroženih silah.

Predmet študija- organizacijska in metodološka podpora procesu razvoja pripravljenosti za služenje vojaškega roka med dijaki višjih razredov srednjih šol.

Študija je bila izvedena v okviru izobraževalnega predmeta "Osnove življenjske varnosti (življenjska varnost)", izvenšolskega in obšolskega dela na tem predmetu ter ustreznih dejavnosti za vojaško-domoljubno vzgojo šolarjev; Upoštevajo se prejšnje izkušnje s pripravo starejših šolarjev na vojaško službo na podlagi učnega predmeta "Začetno vojaško usposabljanje".

Raziskovalna hipoteza:če so v sistemu priprave dijakov na služenje vojaškega roka ustvarjeni pogoji za popolnejšo uporabo načel enotnosti teorije in prakse v okviru učnega predmeta in izvenšolske dejavnosti, celovitost oblikovanja osebnosti, enotnost usposabljanja in vzgoje - nato uporaba kombinacije individualno-osebnega pristopa in splošnega pristopa k temu delu, pa tudi izvajanje prednabornega usposabljanja šolarjev na podlagi kontinuitete stopenj njegovega izvajanja, sistematičnosti izobraževalnih dejavnosti in pedagoških sredstev - potem je s sodobnim pomanjkanjem izobraževalnega časa in sredstev za pripravo starejših šolarjev na služenje vojaškega roka mogoče povečati stopnjo njihove pripravljenosti za vojaško službo in zagotoviti njihovo zanimanje za to.

Naloge raziskava:srednješolec vojaškega usposabljanja

1) opredeliti sodobne zahteve za pripravljenost mladih za vojaško službo v oboroženih silah Ruske federacije;

2) določiti komponente, ki so osnova za oblikovanje pripravljenosti starejših šolarjev za vojaško službo;

3) analizira vsebino vzgojno-izobraževalnega dela za pripravo dijakov na služenje vojaškega roka;

4) ugotoviti dinamiko oblikovanja osebnostnih lastnosti, potrebnih za uspešno opravljanje vojaške dolžnosti;

5) določi glavne usmeritve in organizacijske oblike za povečanje učinkovitosti priprave starejših šolarjev na vojaško službo ob upoštevanju sodobnih zahtev in pogojev.

Teoretični pomen študije določa dejstvo, da:

Identificirani so trendi in značilnosti poučevanja začetnega vojaškega usposabljanja, pogojeni z družbenopolitičnimi, ekonomskimi, kulturnimi in demografskimi vidiki javnega življenja;

Označene so povezave in pogoji, na katerih temelji učinkovito začetno vojaško usposabljanje mladine v sodobnih razmerah.

Praktični pomen študije je sestavljen iz ugotavljanja pozitivnih in negativnih izkušenj pri poučevanju začetnega vojaškega usposabljanja v srednjih šolah, ki jih je mogoče uporabiti (ali ne ponavljati) pri poučevanju sklopa osnov vojaškega znanja učnega predmeta "Osnove varnosti življenja". V okviru izobraževalnega predmeta "Osnove življenjske varnosti (življenjska varnost)", izvenšolskega in izvenšolskega dela se obravnavajo različne oblike in metode, ki lahko povečajo učinkovitost priprave starejših šolarjev na vojaško službo ob upoštevanju sodobnih zahtev in pogojev.

Zanesljivost in veljavnost rezultatov raziskav zagotavlja teoretična in metodološka osnova, vključno z zgodovinskimi, pedagoškimi in državnopravnimi dokumenti; uporaba nabora komplementarnih metod za preučevanje zgodovinskega in pedagoškega procesa, ustreznih ciljem študija; široka uporaba različnih znanstvenih, statističnih, izobraževalnih in metodoloških virov in gradiv, ki se primerjajo ter medsebojno dopolnjujejo in pojasnjujejo.

POGLAVJE 1. Teoretične osnove začetnega vojaškega usposabljanja šolarjev

1.1 Analiza problematike začetnega vojaškega usposabljanja državljanov v sistemu splošnega izobraževanja

Analiza trenutnega stanja na področju priprave državljanov na služenje vojaškega roka je razkrila vrsto resnih težav. Glavni so:

1) odsotnost zveznega sistema za pripravo državljanov na vojaško službo, ki bi zajemal vse kategorije državljanov, od predšolske starosti;

2) odsotnost organa, ki bi zagotavljal koordinacijo dejavnosti zveznih izvršnih organov, izvršnih organov sestavnih subjektov Ruske federacije, občine in javne organizacije v sistemu priprave državljanov na vojaško službo;

3) pomanjkanje enotnih zahtev za pripravljenost državljana na vojaško službo;

4) zmanjšanje kazalcev zdravstvenega stanja in telesnega razvoja večine državljanov, ki so vpoklicani na služenje vojaškega roka;

5) pomanjkanje kontinuitete programov telesne vzgoje v izobraževalnih ustanovah različne vrste in vrste;

6) nezadostne količine telesne dejavnosti pri pouku športne vzgoje v izobraževalnih ustanovah;

7) nezadostna razvitost vojaško uporabnih športov.

Koncept zveznega sistema usposabljanja državljanov Ruske federacije za služenje vojaškega roka za obdobje do leta 2020 (odobren s sklepom Vlade Ruske federacije z dne 3. februarja 2010 št. 13-r) navaja, da le 21,4 odstotka šolarjev je popolnoma zdravih, 21 odstotkov jih ima kronične bolezni. In to vodi v dejstvo, da se skupna stopnja sposobnosti za vojaško službo državljanov, ki so prispeli na naborne komisije, vsako leto zmanjša.

Nezadostno telesni razvoj in nizko telesno aktivnost zaznamo pri 75 - 85 odstotkih srednješolcev. To nakazuje, da pouk športne vzgoje ne zadostuje za nadomestitev gibalnega primanjkljaja. Zaradi tega se mladi moški, vpoklicani na služenje vojaškega roka, ne morejo spopasti s fizičnim, moralnim in psihološkim stresom prvih mesecev služenja vojaškega roka.

Izobraževalna in materialna baza za fizična kultura in varnost življenja v izobraževalnih ustanovah v večini primerov ni v skladu sodobne zahteve. Iz istega razloga je nezadovoljivo delovanje glavnih subjektov vojaško-domoljubne vzgoje - vojaško-domoljubnih združenj (klubov), ki je začelo oživljati šele v zadnjih petih letih. Vojaško-domoljubna društva (klubi) na različnih ravneh nimajo enotnega usklajenega programa vojaško-domoljubne vzgoje in s svojimi dejavnostmi pokrivajo premajhen del šolarjev.

Uvedba usposabljanja državljanov o osnovah vojaške službe v srednjih (polnih) splošnih izobraževalnih ustanovah v okviru izobraževalnega predmeta "Osnove življenjske varnosti" je pomagala zajeti skoraj vse študente, vendar je kakovost usposabljanja šolarjev v osnovah služenje vojaškega roka ostaja nizko zaradi pomanjkanja strokovnjakov. V zadnjih treh letih se je povečala zavestna motivacija mladih za služenje vojaškega roka, kar je povezano z modernizacijo ruske vojske. Tako sistem usposabljanja državljanov za vojaško službo, ki se je pojavil na sedanji stopnji razvoja ruske družbe, ne izpolnjuje sodobnih zahtev, potrebnih za zagotavljanje varnosti in obrambne sposobnosti države, in zahteva posodobitev.

1.2 Zgodovina nastanka in razvoja osnovnega vojaškega usposabljanja v srednjih šolah

Sodobna pedagogika in ruske srednje šole so nabrale bogate izkušnje pri pripravi mladih na vojaško službo.

Reforma vojaškega izobraževanja v 60. letih je sovpadla z reformo javnega šolstva v Rusiji. V tem obdobju sta v državi nastali dve vrsti srednješolskih ustanov: klasična gimnazija (s prevlado poučevanja humanistike) in realna (z naravoslovno-matematično pristranskostjo). Med temi reformami je vojni minister D.A. Milyutin je predlagal ustanovitev novega tipa vojaške gimnazije, ki bi jih preoblikovala v splošne razrede kadetskih korpusov. Oficirski pedagoški kader v novih gimnazijah naj bi v glavnem nadomestili civilni učitelji. Izobraževalne ustanove so se preoblikovale iz zaprtih v odprte, večina dijakov v njih pa se je preživljala na lastne stroške. Tako so se vojaške gimnazije funkcionalno približale civilnim izobraževalnim ustanovam. Kasneje so se vojaške gimnazije spet preoblikovale v kadetnice, katerih maturantom ni bilo treba nujno v vojaških šol.

Potem ko je Rusija izgubila vojno 1904-1905. na Daljnem vzhodu je vojaški oddelek začel množično vojaško začetno usposabljanje mladine. Predvidena je bila večplastna organizacija vojaškega izobraževanja za prebivalstvo: v vojaških in splošnih izobraževalnih ustanovah, v različnih prostovoljskih organizacijah, v športnih klubih, v kombinaciji z elementi vojaškega izobraževanja in vojaških izobraževalnih namenov.

Tako se je v Rusiji v predrevolucionarnem obdobju, skupaj s pripravo nekaterih mladih na služenje vojaškega roka v vojaških izobraževalnih ustanovah, oblikoval sistem začetnega in prednaborniškega usposabljanja za skoraj celotno prebivalstvo.

V Sovjetski Rusiji se je ohranil tečaj množičnega usposabljanja prebivalstva v vojaških zadevah. V tridesetih letih prejšnjega stoletja je bilo osnovno vojaško usposabljanje vključeno v šolske programe. Posebno vlogo pri usposabljanju šolarjev za vojaške zadeve je imel Zakon o splošni vojaški dolžnosti iz leta 1939, v skladu z zahtevami katerega je bilo v šolah uvedeno začetno in prednaborniško vojaško usposabljanje. Osnovno vojaško usposabljanje se je izvajalo od 5. do 7. razreda in je vključevalo urjenje, gimnastiko, atletiko ter paravojaške igre na prostem. Obvezno usposabljanje pred naborom je potekalo v 8.-10.

S šolskim letom 1955-1956 je gimnazija prešla na nov učni načrt in nove programe. Vojaško usposabljanje pred naborom sploh ni bilo omenjeno. Nekaj časa so ostali elementi vojaškega usposabljanja v programih telesne vzgoje, šole so imele vojaške učilnice, opremljene z urnim in drugim orožjem. Toda o vojaškem usposabljanju pred naborom praktično ni bilo govora. Nazadnje je bil februarja 1962 izdan odlok predsedstva Vrhovnega sovjeta ZSSR, ki je od študijskega leta 1962-1963 ukinil vojaško usposabljanje pred naborom za dijake v srednjih šolah in srednjih specializiranih izobraževalnih ustanovah.

Proces vračanja temeljnega vojaškega usposabljanja v šole je trajal do leta 1972, ko se je predmet začel poučevati povsod.

Ena od posebnosti poučevanja novega predmeta v šoli je problem kadrovske oskrbe šol z vojaškimi voditelji. Močno povečano število srednjih šol je zahtevalo veliko število učiteljev za osnovno vojaško usposabljanje.

Veliko bolj zapleten je bil položaj z izobraževalno in materialno bazo. Šole so morale uskladiti svoja prizadevanja za njegovo ustvarjanje, uporabiti skupno razpoložljive vojaške učilnice, posebna mesta, strelišča itd. Šolam so v veliki meri pomagale vojaške enote, ki so bile geografsko blizu šol. V novih razmerah so oblike dela v pripravah na služenje vojaškega roka dobile dodaten zagon za svoj razvoj. Sprejet je bil sodoben kompleks »Pripravljen za delo in obrambo ZSSR«, strukturirane so bile vojaške športne igre »Orliček« in »Zarnica«, pogostejša so bila razna tekmovanja in parade formacije in pesmi ter tekmovanja v streljanju. Pojavile so se tudi nove oblike vojaško-domoljubne vzgoje. Na primer, skupaj z vojaškimi enotami in odbori DOSAAF so začeli izvajati preglede obrambnega dela, tedne propagande vej in vej oboroženih sil ZSSR, okrepilo se je pokroviteljstvo vojaških enot nad šolami.

Leta 1991 je bilo osnovno vojaško usposabljanje že tretjič v zadnjega pol stoletja črtano iz šolskega programa. Toda potencial, ki ga je v zvezi z začetnim vojaškim usposabljanjem ustvarilo javno šolstvo v okviru drugega državnega sistema, se je izkazal za zadostnega za delovanje še nekaj let tudi v pogojih prenehanja njegovega financiranja ali prekinitve pokroviteljskih vezi z vojaških enot, metodološki razvoj preteklih let pa je na splošno omogočil dokaj samozavestno nadaljevanje dela v okviru začetnega vojaškega usposabljanja.

Proces oblikovanja in razvoja začetnega vojaškega usposabljanja v izobraževalnih ustanovah Ruske federacije je zgodovinsko določen s potrebami države po dodatnem usposabljanju mladih za oboroženo obrambo domovine. Ta potreba je odvisna od kompleksa političnih, socialno-ekonomskih, kulturnih, demografskih in drugih pogojev, ki se razvijajo v določenem zgodovinskem obdobju.

1.3 Izkušnje z začetnim vojaškim usposabljanjem šolarjev v ameriških šolah

V ZDA dajejo dobra vrednost tematika začetnega vojaškega usposabljanja, kjer se postavljajo temelji državljanskega, moralnega, telesnega in vzgojnega razvoja mlajše generacije.

V ameriških srednjih šolah, tako javnih kot zasebnih, se izvaja zvezni program za usposabljanje mlajših rezervnih častnikov oziroma mladinski tečaji JROTC (Junior Reserve Officers Training Corps).Davnega leta 1916 je ameriški predsednik Woodrow Wilson podpisal Zakon o nacionalni obrambi. , v katerem je govoril tudi o začetnem vojaškem usposabljanju mladostnikov, ki naj bi se izvajalo v tečajih JROTC. ljudje bodo vojaki, a jim bodo zagotovljene ugodnosti: glede na trajanje tečaja bodo lahko takoj zaprosili za čine kategorije E-2, E-3, torej zasebnik ali zasebnik prvega razreda.

V skladu z zakonom so glavni cilji JROTC privzgojiti mlajši generaciji občutek državljanstva in domoljubja, razviti zaupanje v lastne moči, vodenje, izboljšanje zmožnosti ustne in pisne komunikacije, povečanje fizične pripravljenosti študentov, vzbujanje spoštovanja do ameriške vojske in njene vloge pri varovanju nacionalnega interesa, razvijanje znanja o poveljevanju, vajah in osnovnih vojaških pravilih.

"Jaz sem prihodnost Združenih držav Amerike," pravi ena od klavzul listine JROTC. Šolarji se učijo, da do ameriškega načina življenja ravnajo s posebnim spoštovanjem in v svoj vrednostni sistem vključujejo koncepte, kot so »domovina«, »ustava« in »nacionalna varnost«.

Za izvajanje tega programa je odgovorno Ministrstvo za obrambo. V zvezi s tem so bili v Pentagonu, pa tudi v glavnem štabu oboroženih sil ustanovljeni posebni oddelki, ki usklajujejo in organizirajo dejavnosti tečajev JROTC. Ministrstvo za obrambo mora zagotoviti učitelje iz vrst častnikov in podčastnikov, ki morajo imeti najmanj štiri leta služenja vojaškega roka in srednješolsko izobrazbo. Pristojnost Ministrstva za obrambo je zagotoviti tečajem učno gradivo, uniforme (nošnja je med poukom obvezna) in orožje. Zagotoviti bi moral tudi vadbene tabore za usposabljanje na kraju samem in usposabljanje študentov.

Po drugi strani pa so tudi šole zainteresirane za pouk JROTC. V tem primeru namreč od države dobijo znatna finančna in materialna sredstva. Poleg tega so uradne študije pokazale, da so študenti, vpisani v tečaje JROTC, veliko bolj marljivi pri študiju in imajo boljši akademski uspeh, manj opuščajo šolanje in uživajo droge, med njimi pa je manj kriminalcev.

Željo šol po odprtju oddelkov JROTC podpira večina staršev, ki menijo, da je to najboljša alternativa računalniškim igricam, televiziji in potepanju po ulici.

Danes je več kot 600 tisoč ameriških fantov in deklet vpisanih v razrede JROTC. Čeprav je vstop v tak razred zelo težak. Po eni strani je velika konkurenca - za 140-150 mest praviloma prejmejo 2000 prijav, po drugi strani pa je treba prestati resne, včasih težke preizkušnje fizične vzdržljivosti.

Štirideset odstotkov celotnega števila generalov v ameriški vojski je svojo kariero začelo v JROTC.

POGLAVJE 2. Značilnosti začetnega vojaškega usposabljanja državljanov na sedanji stopnji razvoja splošnega izobraževanja

2.1 Usposabljanje iz osnov temeljnega vojaškega usposabljanja v okviru učnega predmeta "Osnove varnosti življenja" »

Skrajšanje obdobja služenja vojaškega roka v ruski vojski pomeni večjo pripravljenost mlajše generacije tako v teoretičnem kot v vojaško-uporabnem in fizičnem usposabljanju. Rešitev tega problema vidijo v krepitvi vloge srednješolskega izobraževanja in še posebej predmeta Osnove varnosti življenja, ki vključuje enega svojih glavnih sklopov Osnove vojaške službe.

Izobraževalni predmet "Osnove življenjske varnosti" izvaja glavne določbe ustave Ruske federacije, zveznih zakonov "o izobraževanju", "o varnosti", "o zaščiti prebivalstva in ozemelj pred naravnimi in človeškimi izrednimi dogodki" , "O požarni varnosti", "O varnosti" prometa", "O okoljski varnosti", "O boju proti terorizmu", "O sevalni varnosti prebivalstva", "O sanitarni in epidemiološki blaginji prebivalstva", "O civilni obrambi", "O vojaški dolžnosti in vojaški službi «, »O statusu vojaškega osebja«, »O nadomestni civilni službi«, osnovah zakonodaje Ruske federacije o varovanju zdravja državljanov, Nacionalni varnostni strategiji Ruske federacije do leta 2020, Konceptu zvezni sistem usposabljanja državljanov Ruske federacije za vojaško službo za obdobje do leta 2020 in drugi regulativni pravni akti na področju varnosti Glavni cilj usposabljanja študentov o osnovah življenjske varnosti je pripraviti osebo za uspešna dejanja za zagotovitev varnost posameznika, družbe in države.

Tečaj usposabljanja "Osnove življenjske varnosti" (življenjska varnost) v razredih 10-11 je logično nadaljevanje programa tečaja " Svet" za učence od 1. do 4. razreda in tečaj življenjske varnosti za učence od 5. do 9. razreda. Izobraževalni predmet življenjska varnost v srednji šoli (10. - 11. razred) izvaja celosten pristop k razvijanju sodobne ravni kulture življenjske varnosti pri učencih. in jih pripraviti na vojaško službo.

V skladu z zveznim zakonom "O vojaški dolžnosti in vojaški službi" in pismom Ministrstva za generalno in poklicno izobraževanje Ruska federacija z dne 14. julija 1998 N 1133/14-12 je bil razdelek "Osnove vojaške službe" uveden v program tečaja življenjske varnosti za učence 10. in 11. razreda. Ta del je organsko povezan z drugimi oddelki tečaja in je namenjen predvsem pripravi mlajše generacije na služenje v oboroženih silah, izpolnjevanju ustavne dolžnosti obrambe domovine in domoljubni (vojaško-domoljubni vzgoji) srednješolcev. Med študijem predmeta Varnost življenja študenti dobijo informacije o obrambi države, zgodovini nastanka oboroženih sil, njihovi organizacijski strukturi, funkcijah in glavnih nalogah, vojaški tradiciji in simbolih vojaške časti ter osnovnih vojaških dolžnostih.

Za utrditev teoretičnega znanja in pridobitev potrebnih praktičnih veščin, predvideva program tečaja praktični pouk v obliki 5-dnevnih treningov s fanti 10. razreda ob koncu šolskega leta. Za usposabljanje je namenjenih 35 ur študija.

Med usposabljanjem se preučuje naslednje:

1) namestitev in življenje vojaškega osebja;

2) organizacija stražarske in notranje službe;

3) elemente bojnega, ognjenega, taktičnega, fizičnega in vojaškozdravstvenega usposabljanja;

4) vprašanja sevalne, kemične in biološke zaščite vojakov.

V času usposabljanja se izvajajo dejavnosti vojaško strokovne orientacije.

Načrtovanje in organizacija vadbenih taborov se izvaja v skladu z določbami Navodila o organizaciji usposabljanja državljanov Ruske federacije v osnovnem znanju s področja obrambe; rezultati vadbenih taborov se ocenjujejo in Skupna ocena državljani se upoštevajo pri izstavitvi končne ocene celotnega študija na izobraževalni ustanovi.

Predlagani učni načrt za predmet Varnost življenja predvideva skupno preučevanje učnega gradiva za dečke in dekleta. Hkrati sta temi "Tabori za usposabljanje" (10. razred) in "Posebnosti vojaške službe" (11. razred) za dekleta neobvezni. V tem času je organiziran pouk za dekleta poseben program"Osnove medicinskega znanja in zdrava slikaživljenje", namenjen razvoju konceptov moralnega, telesnega in reproduktivnega zdravja žensk; preučevanju vprašanj, povezanih z ustvarjanjem družine.

Osnova materialno-tehnične osnove za poučevanje osnov vojaške službe je učilnica varnosti življenja. Med poukom v učilnici varnosti življenja poteka oblikovanje moralne in psihološke podobe državljana ter fizičnih lastnosti, potrebnih za uspešno vojaško službo ali nadaljnje usposabljanje v specializiranih izobraževalnih ustanovah (visokošolskih ustanovah vojaške usmeritve). Poleg tega je potrebno osnovno vojaško usposabljanje, da bi vzbudili spoštovanje državna zgodovina in simbolika, v kulturno preteklost, v zgodovino oboroženih sil; vzgajati domoljubje. Zato program tečaja vključuje preučevanje zgodovine nastanka in razvoja oboroženih sil, značilnosti razvoja različnih vrst vojakov in njihov namen. Popolnejšo asimilacijo podatkov in drugih vsebin omogočajo izobraževalni vizualni pripomočki, oprema in elektronski pripomočki iz učilnice varnosti življenja.

V okviru pouka o osnovah vojaške službe v okviru učnega predmeta "Osnove varnosti življenja" morajo študentje obvladati veščine premagovanja ene same ovire. Premagovanje proge z ovirami je ena najučinkovitejših uporabnih veščin v procesu telesnega usposabljanja za mlade moške, saj je značilnost pouka integrirana uporaba sredstev oddelka za fizično usposabljanje.

Med usposabljanjem za premagovanje proge z ovirami se rešujejo naslednje specifične naloge:

1) razvoj motoričnih sposobnosti, pa tudi hitrosti, hitrostno-močnostne vzdržljivosti, splošne vzdržljivosti in agilnosti;

2) poučevanje osnov telesnega samoizboljševanja in samokontrole;

3) povečanje odpornosti telesa na telesna aktivnost in bolezni;

4) obvladovanje tehnike premagovanja ovir, metanja granat, posebnih tehnik in dejanj ter urjenje izvajanja tehnik v različnih kombinacijah;

5) razvoj moralnih in voljnih lastnosti študentov, vzbujanje poguma, vztrajnosti, samozavesti in kolektivizma;

6) obvladovanje veščin kolektivnega delovanja v ozadju povečane telesne aktivnosti;

7) pospeševanje vojaško-domoljubne in moralne vzgoje študentov, popularizacija vojaško-uporabnih in tehničnih športov.

V času obstoja izobraževalnega predmeta "Osnove življenjske varnosti" (HSF) se je pri poučevanju tega učnega predmeta nabralo veliko izkušenj. V vsebini splošnega izobraževanja je prišlo do določenega popravka v smeri temeljitejšega in doslednejšega preučevanja vprašanj, povezanih z zagotavljanjem varnosti posameznika, družbe in države v vsakdanjih razmerah, v nevarnih in izrednih razmerah naravne, tehnogene in družbene narave. Razvita je bila izobraževalna in metodološka literatura ter izobraževalni in metodološki kompleti.

Na več kot 40 univerzah v državi je bila odprta nova specialnost "Življenjska varnost", kvalifikacija - učitelj življenjske varnosti. Usposobljeno je bilo znanstveno in pedagoško osebje, vključno z doktorji znanosti in kandidati znanosti.

V številnih splošnih izobraževalnih ustanovah v državi se izobraževalni predmet "Osnove življenjske varnosti" poučuje v variabilnem delu osnovnega kurikuluma od 1. do 11. razreda kot regionalna (nacionalno-regionalna) komponenta in komponenta izobraževalne ustanove.

Pravzaprav je temeljna narava vsebine in psihološka pedagoške tehnologijeŽivljenjska varnost, oblikovanje osebnosti državljana, ki je odgovoren za osebno varnost, varnost družbe, države in okolja.

Hkrati je potreben enoten pristop k organizaciji izobraževalnega procesa v izobraževalnem predmetu "Osnove življenjske varnosti", k določanju njegove vloge in mesta v obdobju modernizacije izobraževanja v izobraževalnih organih sestavnih subjektov Ruske federacije in izobraževalnih ustanov ne poteka na ustrezni ravni. Razlogi so:

1) pomanjkanje jasnega prognostičnega dela, ki bi temeljilo na analizi trenutnega stanja in vsebine varnosti življenja kot izobraževalne in znanstvene discipline;

2) nezadostna stopnja razvoja vsebine in metodologije učnega predmeta v splošnem izobraževalnem sistemu, nezadostna uporaba sodobnih pedagoških tehnologij kot sestavnega dela usposabljanja in izobraževanja študentov;

3) premajhna pozornost poučevanju življenjske varnosti v splošno izobraževalnih ustanovah na regionalni ravni, pomanjkanje jasnega celovitega in tematskega načrtovanja izobraževanja dijakov na področju življenjske varnosti.

2.2 Vojaško-domoljubna vzgoja šolarjev

V študijah A.A. Aronova, A.V. Barabanščikova, A.N. Vyrshchikova, M.I. Djačenko, L.A. Kondybovich, N.M. Konzhieva, V.S. Chudny, T.M. Shashlo in drugi kažejo na določene načine oblikovanja pripravljenosti mladih moških za vojaško službo. Eden od njih je vojaško-domoljubna vzgoja šolarjev.

Rezultati izvajanja treh državnih programov patriotske vzgoje in delovanja sistema patriotske vzgoje državljanov nam omogočajo govoriti o stalnem trendu rasti ravni patriotske zavesti državljanov Ruske federacije. V dejavnostih številnih državnih organov in javnih organizacij se širi arzenal oblik patriotskega vzgojnega vpliva, kar pozitivno vpliva na reševanje departmajskih, regionalnih in občinskih problemov.

Domoljubna vzgoja mlajše generacije je bila vedno ena najpomembnejših nalog sodobna šola. Domoljubna vzgoja pomeni postopno oblikovanje ljubezni do domovine in stalne pripravljenosti za njeno obrambo pri učencih. Hkrati je vzgoja domoljubja neutrudno delo, da bi pri šolarjih ustvarili občutek ponosa do svoje domovine in svojih ljudi, spoštovanja do njihovih velikih dosežkov in vrednih strani preteklosti.

Domoljubje se kaže v človekovih dejanjih in dejavnostih. Domoljubna čustva, ki izvirajo iz ljubezni do svoje »majhne domovine«, se povzpnejo skozi vrsto stopenj na poti do zrelosti v vsenarodno domoljubno samozavedanje, v zavestno ljubezen do svoje domovine. Domoljubje je vedno specifično, usmerjeno v realne predmete. Odločilna je aktivna plat domoljubja, ki je sposobna spremeniti čutno načelo v dejanja in dejanja, značilna za domovino in državo. Domoljubje harmonično združuje najboljše nacionalne tradicije ljudi s predanostjo služenju domovini. Domoljubje je neločljivo povezano z internacionalizmom, tuj nacionalizmu, separatizmu in svetovljanstvu.

Domoljubna vzgoja učencev je sistematična in namenska dejavnost za razvoj visoke domoljubne zavesti pri učencih, občutka zvestobe domovini, pripravljenosti za izpolnjevanje državljanske dolžnosti in ustavne odgovornosti za zaščito interesov domovine. Najpomembnejša pridobitev človeka v otroštvu in vajeništvu je samozavest, vera v to, kar zna in zmore, samospoštovanje. Te lastnosti je treba oblikovati v procesu domoljubne vzgoje različna sredstva in načine. Junaški boj in podvigi najboljših sinov domovine naj postanejo osnova domoljubne vzgoje. Ko govorimo o junaških posameznikih, je treba poudariti njihova moralna načela in motive za njihova dejanja, saj lahko to prizadene otrokovo dušo.

Obvladovanje teorije in prakse vojaško-domoljubne vzgoje študentov, njihova celovita priprava na služenje vojaškega roka, za izpolnjevanje njihove dolžnosti, da dostojno služijo domovini, je ena od nalog pedagoškega osebja šol, vojaško-domoljubnega dela v izobraževalnih ustanovah splošne izobraževanje.

Vzpostavitev sistema vojaško-patriotskega dela v šolah zagotavlja oblikovanje in razvoj družbeno pomembnih vrednot, državljanstva in domoljubja v procesu izobraževanja in usposabljanja, namenjenega oblikovanju in razvoju osebnosti državljana in zagovornika domovina. Domoljubna vzgoja mora biti načrtna, sistematična, trajna in eno od prednostnih področij na področju vzgojno-izobraževalnega delovanja.

Sistem domoljubne vzgoje ne more ostati nespremenjen. Njegovo spremembo in razvoj določajo tako dosežki prednostnih nalog sistema domoljubne vzgoje kot tudi spremembe, ki se dogajajo v ekonomski, politični, socialni in drugih sferah ruske družbe, pa tudi nove razmere sodobnega sveta. , ki določa fleksibilnost pri upravljanju sistema vojaško-domoljubne vzgoje v šolah.

Sestavni del patriotske vzgoje je vojaško-domoljubna vzgoja mladih v skladu z zveznim zakonom "O vojaški dolžnosti in vojaški službi". Namenjen je razvoju pripravljenosti za služenje vojaškega roka kot posebne vrste civilna služba. Za vojaško-domoljubno vzgojo je značilna posebna usmerjenost, globoko razumevanje s strani vsakega državljana njegove vloge in mesta v služenju domovini, visoka osebna odgovornost za izpolnjevanje zahtev vojaške službe, prepričanje o potrebi po razvoju potrebnih lastnosti in veščin. za izpolnjevanje vojaške dolžnosti v vrstah oboroženih sil Ruske federacije in drugih čet, vojaških formacij in organov.

Od velikega števila sredstev in oblik obšolskega dela domoljubne vzgoje v izobraževalnem sistemu se najbolj uporabljajo naslednje.

1. Organizacija pogovorov, srečanj, predavanj, seminarjev, razprav in dogodkov, posvečenih pomembnim dogodkom v zgodovini države, vojske in mornarice.

To področje obsega naslednje dejavnosti: prireditve za ovekovečenje spomina na padle v boju za samostojnost naše domovine (pokroviteljstvo množičnega groba; spominska straža - postavitev častne straže ob množičnih grobiščih, ob spomenikih; polaganje vencev). slave; organiziranje shodov in drugih domoljubnih dogodkov); vodenje ekskurzij, lekcije poguma, srečanja z veterani Velikega domovinska vojna; čestitke in nastopi s koncerti pred veterani vojne in dela, proslavljanje spominskih datumov, prirejanje razstav, kvizov, tekmovanj, ogled videoposnetkov, prirejanje tekmovanj vojaško-domoljubne pesmi, prirejanje parad postrojev in pesmi ter druge praznične prireditve (koncerti) posvečen velikim praznikom.

Udeležba na tekočih dogodkih vojnih veteranov, vojaške službe, vojaškega osebja oboroženih sil, Ministrstva za notranje zadeve, FSB, Ministrstva za izredne razmere Rusije povečuje izobraževalni in čustveni vpliv na zavest šolarjev, jim pomaga razviti občutek domoljubja, ponos na junaška dejanja starejše generacije in želja po njegovem posnemanju.

2. Šolski vojaško-domoljubni muzeji, ki so strukturna enota izobraževalna ustanova.

Profil in funkcije muzeja določata narava in prisotnost muzejskih eksponatov, povezanih z zgodovino, interesi in cilji izobraževalne ustanove.

Glavne dejavnosti muzeja so:

1) iskanje, pridobivanje, evidentiranje, shranjevanje in opisovanje fondov muzejskih predmetov;

2) razstavno delo;

3) izobraževalne in kulturne dejavnosti.

Šolski muzej spodbuja ustvarjalno, iskalno in domoznansko dejavnost učencev, pomaga učiteljem pri izbiri muzejskega gradiva za uporabo v izobraževalnem procesu, pomaga pri reševanju problemov oblikovanja dijaškega kolektiva in povezuje prireditve. šolsko življenje z interesi družbe in države.

3. Učinkovite oblike domoljubne in vojaško-domoljubne vzgoje so vojaške športne igre, tekmovanja, štafete, vadbeni tabori, tekmovanja, kvizi, ki študentom pomagajo izboljšati svoje znanje in praktične spretnosti na vojaškem področju, okrepiti telesno in moralno-psihološko kaljenje, razvijajo kohezijo, kolektivizem, pogum in pogum.

Najprej je to "Zarnitsa", ki v kompleksu rešuje probleme skoraj vseh komponent vojaško-patriotskega izobraževalnega sistema.

"Zarnitsa" je vojaška športna igra za pionirje ZSSR. Med igro so se pionirji razdelili v ekipe in se pomerili v različnih vojaško-uporabnih športih z elementi igre. Igra je bila del sistema začetnega vojaškega usposabljanja šolarjev v ZSSR, simulirala je vojaške operacije in je bila podobna vojaškim vajam.

Pravila igre je razvila Zoya Vasilievna Krotova, učiteljica iz vasi Mysy, okrožje Krasnokamsk, Permska regija. 23. februarja 1964 je odigrala svojo prvo tekmo z vojsko.

Po uradnih podatkih je bila leta 1967 v ZSSR organizirana vojaška športna igra Zarnica. Samo v prvih petih letih igre je v njej sodelovalo več kot 20 milijonov otrok.

Cilj igre je bila vojaško-domoljubna vzgoja sovjetske mladine. "Zarnitsa" je bila del načrta za organizacijo začetnega vojaškega usposabljanja v srednješolskih izobraževalnih ustanovah v zvezi s skrajšanjem vojaške službe s 3 na 2 leti.

Učenci od 4. do 7. razreda, ki so bili na počitnicah v pionirskih kampih, so sodelovali v igri "Zarnitsa". Starejši najstniki so igrali podobno vojaško športno igro "Eaglet". Namen iger Zarnice in Orlički je bil odvisen od starosti igralcev in je segal od preprostega trganja papirnatih naramnic z igralcev druge ekipe do pravih vojaških vaj z oklepnimi vozili, dimnimi bombami in razstrelivom.

Pogosto je igra "Zarnitsa" potekala na ozemlju vojaških enot, nato pa je bil načrt igre sestavljen s sodelovanjem kariernega vojaškega osebja.

Običajno so ljudje, ki igrajo zarnico, razdeljeni v dve ekipi in arbitra in več nevtralnih opazovalcev. Nato, medtem ko ekipe razvijata taktiko, sodnik določi lokacijo baz obeh sovražnih taborov; Osnovna oznaka je kakšen dokaj opazen predmet, na primer zastava. Cilj obeh ekip je ujeti sovražnikovo zastavo. Vsak od udeležencev ima indikator življenja/zdravja - naramnice: vsaka ima na ramenih prilepljena ali prišita dva naramnika; kapitan jih ima štiri. Če želite "ubiti" osebo, mu morate odtrgati naramnice; če je samo polovica odtrgana, potem oseba ne more teči in samo hodi.

Najpogosteje se zmagovalec določi glede na število točk, ki jih je dosegel: za zajem zastav in ubijanje nasprotnikov se dodelijo točke, za nepošteno igro in na primer tek s polovico življenja - točke se zmanjšajo. Včasih nasprotnik, ki prvi dobi zastavo, velja za zmagovalca.

Toda v obdobju perestrojke je bila ta igra najprej na skrivaj "postavljena" v ozadje, nato pa praktično preklicana, čeprav uradno ni bila prepovedana. Od leta 1998 se je igra nadaljevala.

Enako pomembno vlogo pri vojaško-domoljubnem izobraževanju igrajo meseci množične obrambe in športno-rekreativnega dela, vojaške športne štafete, vojaški športni prazniki in dan branilca domovine.

Na primer, v mestni četrti v okviru meseca. posvečeno dnevu Zagovornik domovine, vojaška športna štafeta "En dan v vojski" poteka vsako leto februarja že več kot 10 let, katere namen je:

1) naraščajoče zanimanje med mladi mož na poklic branilca domovine;

2) oblikovanje motivacije za telesno dejavnost;

3) oblikovanje osebnosti kot subjekta lastnih sposobnosti;

4) razvoj fizične vzdržljivosti, moči, spretnosti, vojaško-praktičnih veščin.

Rezultat vojaškošportne štafete je izoblikovanje vojaško-uporabnega in fizično bolj pripravljenega prednabornika, ki je sposoben pridobljeno znanje in veščine uporabiti v praktičnih dejavnostih in vojaškem življenju.

4. Pomembno mesto v izobraževalnem delu zavzemajo vojaško-domoljubni klubi in združenja, ki svoje dejavnosti usmerjajo v razvoj in podporo pobude šolarjev pri študiju domače vojaške umetnosti, orožja in opreme, vojaška uniforma oblačila in simboli, vojaški obredi, učenje osnov vojaških poklicev, priprava mladih na služenje v ruskih oboroženih silah.

Na primer, vojaško-domoljubni klub je dal pobudo za izvedbo prvih občinskih državljansko-domoljubnih srečanj študentskih društev različnih starosti "Vozrozhdenie".

Cilj usposabljanja je bil ustvariti pogoje za samouresničevanje in samoizboljšanje osebnosti študentov skozi mehanizem vključevanja v kolektivne ustvarjalne dejavnosti v vojaško-domoljubnem in civilno-domoljubnem izobraževanju.

Število udeležencev srečanj "Vozrozhdenie-2011" je bilo 100 ljudi, leto kasneje pa so potekala civilno-domoljubna srečanja različnih starostnih združenj "Vozrozhdenie - 2012", v katerih so sodelovali učenci in vodje ne samo občinskih javnih šol. . izobraževalne ustanove, pa tudi predstavniki društev in šol po celotnem severnem upravnem okraju. Število udeležencev je bilo že okoli 130 ljudi.

Zbirka "Vozrozhdenie" je postala skupni projekt s "Karavella". Med vadbenim kampom sta se zgodili dve srečanji z neverjetnimi ljudmi - pravimi patrioti Rusije, diplomanti MAOU "Srednje šole".

Pred mnogimi leti ...... je izgubil vid, vendar se ni vdal udarcem usode, ampak je lahko premagal vse, pokazal, kako lahko pravi junaki živijo, delajo, dosegajo neverjetne višine in uresničujejo svoje sanje, ne glede na to. kaj, v naši družbi.

Leta 201_ so na podlagi šole ponovno potekala civilno-domoljubna srečanja različnih starostnih združenj študentov upravnega okrožja "Vozrozhdenie", v katerih je sodelovalo 14 ekip in več kot 150 udeležencev.

Ta območja so vojaško-patriotski izobraževalni kompleksi.

Zelo pomembno je, da se vzgoja domoljubja med izobraževalnim procesom neprekinjeno nadaljuje tudi v različne oblike ter metode obšolskega in obšolskega dela.

Raznolikost oblik in metod domoljubne vzgoje v izobraževalnih ustanovah izven pouka, njihova sistematičnost in raznolikost ustvarjajo pogoje za povečanje njene učinkovitosti in omogočajo povezovanje pridobljenega teoretičnega znanja z sodobne realnostiživljenjske dejavnosti, usmerjajo pobudo študentov k nadaljnjemu obvladovanju poklicnih veščin pri razvoju civilnih in vojaških specialnosti.

Hkrati je treba opozoriti, da so rezultati dela vojaško-domoljubne vzgoje po vsej državi še vedno nezadostni za doseganje kakovostne ravni oblikovanja množične domoljubne zavesti:

1) glede na kazalnike za leto 2012 delež državljanov, ki pozitivno ocenjujejo rezultate državnih programov domoljubne vzgoje, ne presega 50%, odstotek pokritosti mladih, starih od 14 do 30 let, z javnimi društvi in organizacijami domoljubne usmeritve. od skupnega števila mladih ni več kot trideset odstotkov;

2) zamuja oblikovanje pravnih temeljev domoljubne vzgoje;

3) Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" ne vsebuje pravil o organizaciji in izvajanju patriotske vzgoje v izobraževalnih ustanovah;

4) vprašanja regulativne in pravne podpore državne podpore mladini, vključno s kadeti, in otroškimi javnimi organizacijami domoljubne narave niso bila dovolj rešena;

5) ni odobrenih meril za ocenjevanje učinkovitosti dejavnosti zveznih ministrstev in služb, vladnih organov sestavnih subjektov Ruske federacije, izobraževalnih ustanov in javnih organizacij o vprašanjih domoljubne vzgoje, kar ne omogoča objektivne ocene rezultate tega dela;

6) naloga patriotske vzgoje v delovnih kolektivih ni v celoti rešena, pa tudi v zvezi z različnimi kategorijami neorganizirane mladine, kjer ostaja visoka stopnja kriminala, se najpogosteje pojavljajo elementi antisocialnega vedenja, nacionalizma in ekstremizma;

7) problem strpnosti, ki je še posebej potreben v večnacionalni in večkonfesionalni družini narodov Ruske federacije, še zdaleč ni rešen;

8) statusa družine kot pomembne družbene institucije in subjekta domoljubne vzgoje ni bilo mogoče izboljšati. Obstaja težnja k zmanjševanju razumevanja staršev o njihovem tradicionalnem izobraževanju in družbena vloga v odnosu do otrok;

9) udeležba zveznih sredstev množični mediji v procesu domoljubne vzgoje ni dovolj.

Naštete težave pri delu na domoljubni vzgoji potrjujejo potrebo po kakovostnem razvoju državne politike na tem področju delovanja.

...

Podobni dokumenti

Organizacijske oblike in metode teoretičnega usposabljanja, praktičnega usposabljanja in praktičnega delovanja srednješolcev v pogojih terorističnega napada. Analiza vsebine predmeta Osnove življenjske varnosti na temo "Ekstremizem in terorizem".

diplomsko delo, dodano 11.7.2014

Klasifikacija izrednih dogodkov, ki jih povzroči človek (požar, eksplozija, nesreče, emisije). Namen in razvrstitev osebne zaščitne opreme. Vrste vojakov in njihov namen. Pravna podlaga vojaške službe. Bistvo svetovnega humanitarnega prava za vojaško osebje.

test, dodan 20.08.2014

Analiza problematike zagotavljanja delovanja in zaščite narodnih gospodarskih objektov v vojaških razmerah. Značilnosti pravilne gradnje in vzdrževanja zaščitnih objektov civilne zaščite. Gradnja zaklonišč, protisevalnih in enostavnih zaklonišč.

povzetek, dodan 30.01.2010

Izdelava enotnega diagrama, opis namena, zasnova, delovanje, preverjanje uporabnosti in nastavitev signalne naprave ASV-6. Metodika priprave in izvedbe pouka z osebjem GDZS. Sodobni izolacijski izdelki za zaščito kože.

test, dodan 11.10.2010

Značilnosti zaščitenih objektov in teritorialne garnizije. Organizacija in izvedba pouka, požarno-taktičnega usposabljanja, psihološka priprava in pregled hidrantov. Propagandno delo izvaja osebje požarne preventive.

diplomsko delo, dodano 24.08.2014

Klinične oblike zasvojenost z drogami in substancami, njihov vpliv na človeško telo. Glavni dejavniki tveganja za uporabo psihoaktivnih snovi. Struktura preventivnega dela proti drogam v izobraževalnih ustanovah.

diplomsko delo, dodano 20.03.2017

Osnove priprave in usposabljanja delavcev za zaščito pred plinom in dimom. Značilnosti požarne nevarnosti in analiza dela službe za zaščito pred plinom in dimom v regiji Penza. Opis, zahteve in posodobitev požarne steze za psihološko usposabljanje gasilcev.

diplomsko delo, dodano 02.06.2014

Vloga plinske in dimne zaščite pri učinkovitem gašenju, njena sestava in področja delovanja. Organizacija baz in nadzornih mest GDZS, zahteve za njihovo namestitev. Določitev površine prostorov ob upoštevanju skupnega števila plinskih mask v garnizonu.

test, dodan 11.7.2011

Določitev sanitarnih standardov in pravil delovnega mesta. Preučevanje zahtev za mikroklimo, osvetlitev delovnega mesta, urnike dela in počitka. Upoštevanje specifike dela izvajalca varovanja v letalstvu. Analiza vpliva introskopa na človeka.

povzetek, dodan 08.02.2015

Koncept navade, splošne značilnosti slabe navade. Razvoj slaba navada kajenje med srednješolci. Hormonske in duševne spremembe v telesu. Preprečevanje kajenja med srednješolci v sodobni srednji šoli.