Inovativne tehnologije v izobraževanju v šoli. Uporaba inovativnih tehnologij v izobraževalnem procesu

Pedagoška tehnologija je model sodelovanja pedagoška dejavnost o načrtovanju, organizaciji in vodenju izobraževalnega procesa z brezpogojnim zagotavljanjem udobnih pogojev za učence in učitelje (V.M. Monakhov). Trenutno je v Rusiji razvoj nov sistem izobraževanje usmerjeno v vstop v globalni izobraževalni prostor. Ta proces spremljajo pomembne spremembe v pedagoški teoriji in izobraževalni praksi. izobraževalni proces. Izobraževalni sistem se posodablja - predlagajo se drugačne vsebine, pristopi, vedenja, pedagoška miselnost.

Danes je v ruskem izobraževanju razglašeno načelo variabilnosti, ki pedagoškemu osebju izobraževalnih ustanov omogoča izbiro in oblikovanje pedagoškega procesa po katerem koli modelu, vključno z avtorskimi. Tudi napredek izobraževanja gre v to smer: razvoj različne možnosti njegovo vsebino z uporabo zmožnosti sodobne didaktike pri povečevanju učinkovitosti izobraževalnih struktur; znanstveni razvoj in praktična utemeljitev novih idej in tehnologij. Hkrati je pomembno organizirati nekakšen dialog med različnimi pedagoškimi sistemi in učnimi tehnologijami, preizkušati nove oblike v praksi - dodatne in alternativne državnemu izobraževalnemu sistemu ter uporabljati celovite pedagoške sisteme preteklosti v sodobnih ruskih razmerah.

V teh razmerah mora učitelj krmariti po široki paleti sodobnih inovativnih tehnologij, idej, šol, trendov, ne izgubljati časa z odkrivanjem že znanega, ampak uporabiti celoten arzenal ruskih pedagoških izkušenj. Danes je nemogoče biti pedagoško kompetenten specialist, ne da bi preučili celotno paleto izobraževalnih tehnologij. Sodobne pedagoške tehnologije je mogoče izvajati le v inovativni šoli.

Inovativna šola je izobraževalna ustanova, katere dejavnosti temeljijo na izvirnih (avtorjevih) idejah in tehnologijah ter predstavljajo novo izobraževalno prakso (Selevko, 1998). Inovativna šola je polisistem s podsistemi vzgojnega, delovnega, umetniško-estetskega, športnega, znanstvena dejavnost, vključno z različne oblike komunikacija in komunikacija med otroki in odraslimi. Sodobne inovativne šole najpogosteje nastanejo na podlagi konvencionalnih množične šole, ki temeljito razvija in izvaja eno ali več svojih funkcij na izvirni tehnološki podlagi. Identificiramo lahko naslednje posebne lastnosti (merila) inovativnih šol.

Inovativnost: prisotnost izvirnih avtorskih idej in hipotez o prestrukturiranju pedagoškega procesa.

Alternativa: razlika med katero koli od glavnih komponent izobraževalnega procesa (cilji, vsebina, metode, sredstva itd.) Od tradicionalnih, sprejetih v množični šoli.

Konceptualnost izobraževalnega procesa: zavest in uporaba filozofskih, psiholoških, socialno-pedagoških ali drugih znanstvenih temeljev v avtorjevem modelu.

Sistematičnost in kompleksnost izobraževalnega procesa.

Socialna in pedagoška primernost: skladnost ciljev šole z družbenim redom.

Prisotnost znakov ali rezultatov, ki določajo resničnost in učinkovitost avtorjeve šole.

Sodobne inovativne tehnologije v izobraževanju

IN trenutno V šolskem izobraževanju se uporabljajo različne pedagoške inovacije. To je odvisno predvsem od tradicije in statusa institucije. Vendar pa je mogoče prepoznati naslednje najbolj značilne inovativne tehnologije.

1. Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) pri predmetnem pouku

Uvajanje IKT v vsebino izobraževalnega procesa pomeni povezovanje različnih predmetnih področij z računalništvom, kar vodi k informatizaciji zavesti učencev in njihovemu razumevanju procesov informatizacije v sodobni družbi (v njenem strokovnem vidiku). Bistvenega pomena je zavedanje nastajajočih trendov v procesu informatizacije šol: od šolarskega osvajanja začetnih informacij o računalništvu do uporabe računalniških programov pri pouku splošnoizobraževalnih predmetov, nato pa do nasičenja strukture in vsebine izobraževanja z prvine računalništva, ki izvajajo korenito prestrukturiranje celotnega izobraževalnega procesa na podlagi uporabe informacijskih tehnologij. Posledično se v šolskem metodološkem sistemu pojavljajo nove informacijske tehnologije, diplomanti pa so pripravljeni na obvladovanje novih informacijskih tehnologij v svoji prihodnji karieri. Ta usmeritev se izvaja z vključevanjem v Učni načrt novi predmeti, namenjeni študiju računalništva in IKT. Izkušnje z uporabo IKT v šolah so pokazale, da:

a) informacijsko okolje odprte šole, vključno z različnimi oblikami izobraževanja na daljavo, bistveno poveča motivacijo študentov za študij predmetnih disciplin, zlasti z uporabo projektne metode;

b) informatizacija izobraževanja je za učenca privlačna v tem, da se s prehodom iz subjektivnega odnosa »učitelj – učenec« v najbolj objektiven odnos »učenec – računalnik – učitelj« razbremeni psihični stres šolske komunikacije, poveča se učinkovitost dela učencev. , in delež od ustvarjalna dela, širi se možnost dodatnega izobraževanja v predmetu znotraj šolskih sten, v prihodnosti pa se uresničuje namenska izbira univerze in prestižne službe; c) informatizacija poučevanja je za učitelje privlačna, ker jim omogoča večjo produktivnost in izboljšuje splošno informacijsko kulturo učiteljev.

2. Osebno usmerjene tehnologije pri poučevanju predmeta

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega šolskega izobraževalnega sistema, zagotavljajo udobne, nekonfliktne in varne pogoje za njen razvoj in uresničevanje njegovih naravnih potencialov. Otrokova osebnost v tej tehnologiji ni le predmet, ampak tudi prednostni predmet; je cilj izobraževalnega sistema in ne sredstvo za doseganje nekega abstraktnega cilja. Kaže se v tem, da učenci obvladajo posamezne izobraževalne programe v skladu s svojimi zmožnostmi in potrebami.

3. Informacijska in analitična podpora vzgojno-izobraževalnega procesa in upravljanja kakovosti izobraževanja dijakov.

Uporaba tako inovativne tehnologije, kot so informacijske in analitične metode za upravljanje kakovosti izobraževanja, nam omogoča objektivno, nepristransko spremljanje razvoja skozi čas vsakega otroka posebej, razreda, vzporednice, šole kot celote. Z nekaj spremembami lahko postane nepogrešljivo orodje pri pripravi razredne splošne kontrole, preučevanju stanja poučevanja katerega koli predmeta učnega načrta, preučevanju sistema dela posameznega učitelja.

4. Spremljanje intelektualnega razvoja.

Analiza in diagnostika kakovosti učenja za vsakega študenta s pomočjo testiranja in izrisa grafov dinamike napredka.

5. Izobraževalne tehnologije kot vodilni mehanizem za oblikovanje sodobnega študenta.

Je sestavni dejavnik sodobnih učnih razmer. Izvaja se v obliki vključevanja študentov v dodatne oblike osebnega razvoja: udeležba na kulturnih dogodkih, ki temeljijo na narodnih tradicijah, gledališče, otroški ustvarjalni centri itd.

6. Didaktične tehnologije kot pogoj za razvoj izobraževalnega procesa v izobraževalnih ustanovah. Tu se lahko izvajajo tako že znane in preverjene tehnike kot nove. To vključuje samostojno delo s pomočjo poučne knjige, igre, oblikovanje in zagovor projektov, učenje s pomočjo avdiovizualnih tehnična sredstva, sistem »svetovalec«, skupina, diferencirane metode poučevanja - sistem »majhne skupine« itd. Običajno se v praksi uporabljajo različne kombinacije teh tehnik.

7. Psihološka in pedagoška podpora za uvajanje inovativnih tehnologij v izobraževalni proces šole

Predpostavljena je znanstvena in pedagoška utemeljitev uporabe določenih inovacij. Njihova analiza na metodoloških svetih, seminarjih, posvetovanjih z vodilnimi strokovnjaki na tem področju.

Tako imajo izkušnje sodobnih ruskih šol najširši arzenal uporabe pedagoških inovacij v učnem procesu. Učinkovitost njihove uporabe je odvisna od ustaljenih tradicij v izobraževalna ustanova, sposobnost učnega osebja, da zazna te novosti, materialno in tehnično osnovo institucije.

KSU "Obalna srednja šola oddelka za izobraževanje

Akimat okrožja Taranovsky"

Okrajni metodološki svet

"INOVATIVNE PEDAGOŠKE TEHNOLOGIJE V UČNEM IN VZGOJNEM PROCESU SODOBNE ŠOLE"

februar 2014

namestnik režija od UVR Boxberger I.V.

2013-2014 študijsko leto

“Inovativne pedagoške tehnologije v učnem in izobraževalnem procesu sodobne šole”

Trenutno se v Kazahstanu vzpostavlja nov izobraževalni sistem, usmerjen v vstop v svetovni izobraževalni prostor. Ta proces spremljajo pomembne spremembe v pedagoški teoriji in praksi vzgojno-izobraževalnega procesa. Izobraževalni sistem se posodablja - predlagajo se drugačne vsebine, pristopi, vedenja, pedagoška miselnost.

Skupaj z tradicionalne metode pedagogika se je v zadnjem času pojavila z inovativnimi metodami, saj sodobno izobraževanje osredotoča na osebno naravo učenja.

Cilj inovativnih tehnologij je oblikovanje aktivne, ustvarjalne osebnosti bodočega strokovnjaka, ki je sposoben samostojno graditi in prilagajati svojo izobrazbo. kognitivna dejavnost. Sodoben proces razvoj in asimilacija novosti vključuje postopne dejavnosti inovativnih učiteljev.

Sodobna šola od učitelja zahteva veliko - globoko znanstveno usposabljanje, visoko usposobljenost ter brezpogojno pedagoško pismenost in usposobljenost.

V teh razmerah mora učitelj krmariti po široki paleti sodobnih inovativnih tehnologij, idej, trendov, ne izgubljati časa z odkrivanjem že znanega, ampak uporabiti celoten arzenal pedagoških izkušenj. Razumevanje, da je danes nemogoče biti pedagoško kompetenten specialist, ne da bi preučili celotno paleto izobraževalnih tehnologij. Sodobne pedagoške tehnologije je mogoče izvajati v šoli.

Zato smo se pri izbiri metodološke teme za šolo odločili za temo »Uporaba inovativnih tehnologij, kompetenčni pristop k poučevanju kot sredstvo za izboljšanje kakovosti učencev«. Razumevanje pomena vprašanja uporabe inovativnih tehnologij v šoli smo razvili teme pedagoških svetov: »Kakovostno izobraževanje in vzgoja je prednostna naloga državne politike Kazahstana« /avgust/, »Oblikovanje funkcionalne pismenosti učencev: načini, izkušnje, obeti« /november/, »Kakovost izobraževalnega okolja predpoklicne priprave in specializiranega usposabljanja ob upoštevanju naravoslovne in matematične usmeritve izobraževalnega procesa v okviru 12-letnega izobraževanja« /januar/, »Inovativne metode pri poučevanju in osebnem razvoju« /marec/, »Ugotavljanje stopnje učinkovitosti in demonstrativno delo šolskega pedagoškega kadra na problemu izboljševanja kakovosti izobraževanja« /maj/. Strokovna usposobljenost učitelja se oblikuje z različnimi vrstami dejavnosti: obiskovanje seminarjev, konferenc, odprte lekcije, mojstrski tečaji. To je omogočilo uporabo inovativnih tehnologij, ki pomagajo izboljšati strokovno usposobljenost, metodološka raven učiteljev, kar je še posebej pomembno za mlade učitelje, ki so se pridružili kolektivu pri tem študijsko leto.

Na šoli je potekal regijski seminar »Formiranje funkcionalne pismenosti pri pouku z uporabo inovativnih tehnologij«, katerega glavni cilj je bil oblikovanje funkcionalnih veščin kompetentne osebe kot ključnega vodila za izboljšanje kakovosti izobraževanja v šolsko okolje. Na seminarju je bilo izvedenih 12 odprtih, demonstracijskih ur, v katerih so učitelji prikazali načine razvijanja funkcionalne pismenosti pri šolarjih, razvijanje ključnih in predmetnih kompetenc učencev /februar 2014/. Na šoli je potekal mojstrski tečaj »Kako izvajam kompetenčni pristop k poučevanju predmeta pri pouku«, kjer so šolski učitelji delili svoje izkušnje pri izvajanju kompetenčnih pristopov v svojih učnih dejavnostih /april 2013/, rezultat magistrskega študija razred “Oblikovanje nalog” za razvoj funkcionalne pismenosti šolarjev” /januar 2014/ začeli z razvojem kompetencno usmerjenih nalog pri predmetih; okrogla miza “Kompetenčni pristop k poučevanju predmetov” je učiteljem pomagala razviti sistem ukrepov za razvoj ključnih kompetenc učencev v izobraževalnem okolju /april 2013/, srečanja MS “ Inovativne tehnologije in Teaching« je učiteljem omogočilo, da so se bolje seznanili z inovativnimi tehnologijami.

Naša šola ima potencial za široko uporabo v praktično delo različne sodobne tehnologije. Šolski učitelji se trudijo delovati inovativno, uporabljati informacijsko-komunikacijske tehnologije in delati z nadarjenimi otroki.

Naučiti otroke učiti se je najpomembnejša naloga vsakega učitelja. Učenec mora postati kreator svojih dejavnosti. Učitelji strukturirajo izobraževalni proces tako, da otrok, ki se trudi, premaguje manjše težave, doseže rezultate, potem bo njegova vloga pri učenju aktivna in rezultat bo bolj vesel.

Glavni cilj šole je razvijanje sposobnosti učencev za samostojno iskanje, pridobivanje veščin za reševanje življenjskih problemov med šolanjem v šoli, ustvarjanje učnega okolja, namenjenega razvoju intelektualnih, kognitivne sposobnosti učencev na podlagi uvajanja inovativnih in računalniških tehnologij v šolo. S tem se ustvarja učno okolje, namenjeno razvoju ustvarjalnih in kognitivnih sposobnosti učencev, ki temelji na uvajanju sodobnega izobraževalne tehnologije V šoli.

Sodobne izobraževalne tehnologije, ki jih učitelji uporabljajo pri pouku:

. Informacijske in komunikacijske tehnologije . Uvajanje IKT v vsebino izobraževalnega procesa pomeni povezovanje različnih predmetnih področij z računalništvom, kar vodi k informatizaciji zavesti učencev in njihovemu razumevanju procesov informatizacije v sodobni družbi. Šolski učitelji pri pouku vedno bolj uporabljajo informacijsko-komunikacijske tehnologije, pouk postaja vse bolj zanimiv in poučen. Učitelji in učenci spretno izbirajo informacije o svojem predmetu z uporabo dodatnih internetnih virov, kar pomaga učinkoviteje graditi komunikacijski proces v učilnici. IKT pri pouku uporabljajo vsi učitelji na šoli. Uporaba informacijskih in računalniških tehnologij ne le olajša asimilacijo učnega gradiva, ampak tudi ponuja nove priložnosti za razvoj ustvarjalnost učenci: povečuje motivacijo učencev za učenje; aktivira kognitivno aktivnost; razvija otrokovo mišljenje in ustvarjalne sposobnosti; oblikuje aktivno življenjsko pozicijo v sodobni družbi. Glavna naloga je motivirati študenta pri študiju, tako pri pouku kot izvenšolske dejavnosti. Zanimanje za predmet lahko povečate z ustvarjanjem multimedijskih predstavitev. Šolarji imajo zelo radi to vrsto dejavnosti. različne starosti od 6. do 10. razreda.

. Na študente osredotočeno učenje . Uporabljajo ga učitelji pri pouku ruskega jezika, književnosti (Gordienko V.I.), biologije in geografije (Dosmukhambetova Zh.A.), kazaškega in angleškega jezika (Beksultanov A.S., Zhumanazarov T.B.), matematike (Urkumbaeva G.M., Maruščak E.A.), tehnologija (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), zgodovina (Bayanova I.A.), telesna vzgoja (Bayer V.N.). Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega šolskega izobraževalnega sistema, zagotavljajo udobne, nekonfliktne in varne pogoje za njen razvoj in uresničevanje njegovih naravnih potencialov. Otrokova osebnost v tej tehnologiji ni le predmet, ampak tudi prednostni predmet; je cilj izobraževalnega sistema in ne sredstvo za doseganje nekega abstraktnega cilja. Kaže se v tem, da učenci obvladajo posamezne izobraževalne programe v skladu s svojimi zmožnostmi in potrebami.

. Oblikovalska in raziskovalna tehnologija . Projektna metoda je inovativna učna tehnologija, pri kateri učenci pridobivajo nova znanja v procesu postopnega, samostojnega ali pod vodstvom učitelja, načrtovanja, razvijanja, izvajanja in izdelave vedno bolj zapletenih projektnih nalog. Tako vse, kar se naučim, vem, zakaj to potrebujem in kje in kako lahko to znanje uporabim - to je glavna teza sodobnega razumevanja projektne metode, ki privlači številne izobraževalne sisteme. Projektna metoda temelji na razvoju kognitivnih sposobnosti študentov, sposobnosti samostojnega konstruiranja znanja, sposobnosti orientacije v informacijskem prostoru in razvoju kritičnega mišljenja. Projektna metoda je vedno usmerjena v samostojne dejavnosti učencev – individualne, parne, skupinske, ki jih učenci izvajajo v določenem časovnem obdobju. Ta pristop se brez težav ujema s skupinskim pristopom k učenju. Projektna metoda vedno vključuje reševanje nekega problema, ki vključuje na eni strani uporabo različnih metod in učnih pripomočkov, na drugi strani pa povezovanje znanj in veščin z različnih področij znanosti, tehnologije, tehnologije in ustvarjalnih področij. . Kot rezultat projektov mora biti določen rezultat, pripravljen za izvedbo. Da bi dosegli takšen rezultat, je potrebno učence naučiti samostojnega razmišljanja, iskanja in reševanja problemov z uporabo znanja iz različna področja. Rezultati izvedenih projektov morajo biti, kot pravijo, »oprijemljivi«: če gre za teoretičen problem, potem za konkretno rešitev, če gre za praktični problem, potem za konkreten rezultat. Projektno metodo uporabljajo učitelji pri pouku angleščine (Beksultanov A.S.), kemije (Boxberger I.V.), tehnologije (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), računalništva (Zhumanazarov T.B.).

. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem - to so psihološke in pedagoške tehnologije, programi, metode, ki so namenjene razvoju kulture zdravja pri učencih, osebnih lastnostih, ki prispevajo k njenemu ohranjanju in krepitvi. Zdravstveno varčne tehnologije so pogoji za šolanje otroka v šoli, racionalna organizacija izobraževalnega procesa, skladnost izobraževalne in telesne dejavnosti s starostnimi značilnostmi učencev, potreben, zadosten in racionalno organiziran motorični način šolarja. Zdravstveno varčne tehnologije so sistem, ki ustvarja največ možnih pogojev za ohranjanje, krepitev in razvoj duhovnega, čustvenega, intelektualnega, osebnega in fizično zdravje vsi predmeti izobraževanja. Rezultat te tehnologije je ustvarjanje ugodne čustvene in psihološke klime v razredu in šoli. Zdravstveno varčne tehnologije učitelji uporabljajo pri vseh učnih urah, to jutranje vaje, telesne vaje, igre na prostem med odmorom (kontrolna točka, osnovni razredi).

. Tehnologija kritičnega mišljenja skozi branje in pisanje . Namen te tehnologije je razviti miselne sposobnosti študentov, ki so potrebne ne le pri študiju, ampak tudi pri običajno življenje. Sposobnost sprejemanja premišljenih odločitev, dela z informacijami, analiziranja različnih vidikov pojavov. Ta tehnologija je namenjena razvoju študenta, katerega glavni kazalniki so ocenjevalnost, odprtost za nove ideje, lastno mnenje in refleksija lastnih sodb.

Študent, ki zna kritično razmišljati, pozna različne načine interpretacije in vrednotenja informacijskega sporočila, zna prepoznati protislovja v besedilu in vrste struktur, ki so v njem prisotne, ter argumentirati svoje stališče, pri čemer se ne zanaša le na logiko. (kar je že pomembno), temveč tudi na ideje sogovornika. Tak učenec se pri delu počuti samozavestnega različne vrste informacij, lahko učinkovito uporablja najrazličnejše vire. Kritično razmišljujoč študent je sposoben učinkovito sodelovati z informacijskimi prostori, v osnovi sprejema multipolarnost sveta okoli sebe, možnost sožitja različnih pogledov v okviru univerzalnih človeških vrednot.

Ko govorimo o kakovosti izobraževanja, pogosto mislimo na zanesljivost oblikovanih lastnosti, ustreznost pridobljene izobrazbe sodobnim družbeno-ekonomskim razmeram, ob upoštevanju sprememb teh razmer, ki se lahko pojavijo v prihodnosti, prisotnost nekaterih dodatnih parametrov, ki povečujejo dostojanstvo izobraževanja (to so lahko povezave, dodatno izobraževanje itd.). Pri oblikovanju kritičnega mišljenja gre za oblikovanje osnovnega odnosa do sebe in sveta, ki pomeni spremenljivo, samostojno in smiselno pozicijo. Ta položaj bistveno poveča zanesljivost izobraževanja, saj postane zavesten in refleksiven ter poveča komunikacijski potencial posameznika. Uporablja se pri pouku ruskega jezika in književnosti (Semenkevich V.A., Shvartskop V.Yu.), kemije (Boxberger I.V.), zgodovine (Bayanova I.A.), v osnovna šola(Hromada L.P., Čajka M.V., Savčenko L.V.)

. Blok-modularna tehnologija . Bločno-modularno učenje je predvsem k študentu usmerjena tehnologija, ki vsakemu študentu omogoča izbiro lastne, samostojne in izvedljive učne poti. Dijaki se lahko uresničujejo v različne vrste dejavnosti: izvajanje vaj, pisanje ustvarjalnih del, udeležba na seminarjih. Ta tehnologija predvideva, da se mora študent naučiti pridobiti informacije, jih obdelati in pridobiti končni izdelek. Učitelj deluje kot vodja, usmerja in nadzoruje učenčeve dejavnosti. Pri organiziranju blokovno-modulnega učenja je treba izobraževalno vsebino strukturirati v bloke, osredotočiti predstavitev glavnega gradiva teme, določiti naloge za samostojno dejavnost vsakega študenta in skupine, ob upoštevanju diferenciranega pristopa do študentov z različne ravni izobraževalnih in kognitivnih sposobnosti. To tehnologijo uporabljajo učitelji pri pouku ruskega jezika (Gordienko V.I.), biologije (Dosmukhambetova Zh.A.), kazaškega in angleškega jezika (Beksultanov A.S., Alzhanova R.S.), fizike (Abenova A.A.).

. Igralne tehnologije . Igralne tehnologije se uporabljajo pri pouku, da povečajo zanimanje za predmet in osredotočijo pozornost učencev na lekcijo. Igre so uporabne na vseh stopnjah lekcije. Uspeh katere koli igre je odvisen od njene pravilne organizacije in priprave nanjo. Igra mora biti jasno zasnovana, z jasnimi in dosegljivimi cilji. Otroke privlači vse nenavadno in lepo. V osnovi igre potekajo v obliki tekmovalnih učnih ur in popotniških učnih ur. Na takih lekcijah se uspešno rešujejo izobraževalne naloge, posplošujejo in integrirajo koncepti obravnavane teme, spremljajo se znanja in spretnosti, hkrati pa je pozornost šolarjev usmerjena predvsem na igrišče. Tako se s povečanjem čustvenega dojemanja učne snovi prepreči fizična in duševna preobremenitev. Igralne tehnologije učitelji uporabljajo pri vseh učnih urah, v predšolskih razredih in na osnovni ravni.

V arzenalu inovativnih pedagoških orodij in metod raziskovalna ustvarjalna dejavnost zavzema posebno mesto. Glavna stvar za učitelja je očarati in "okužiti" otroke, jim pokazati pomen njihovih dejavnosti in vliti zaupanje v njihove sposobnosti. Imamo že rezultate: / študijsko leto 2011-2012: 3. mesto na področju Anna Egorenko (11. razred) s projektom "Jaz in izredna situacija"; študijsko leto 2012-2013: sodelovanje na tekmovanju multimedijskih projektov - 3. mesto v okrožju in 3. mesto v regiji je zasedla Yulia Golovko (8. razred) z delom "Modeliranje prvega nadstropje šole" /učitelj T.B. Zhumanazarov/, tekmovanje kreativni projekti"Jaz in nujni primer" 2. mesto postavitev "Ogenj" - Ilya Ogibalov, Alexey Safonov - 8. razred.

V šoli je opaziti pozitiven trend uporabe inovativnih tehnologij ne le pri pouku predmetov, temveč tudi pri zagotavljanju izobraževalnega procesa in obvladovanju kakovosti izobraževanja šolarjev, kar nam omogoča objektivno, nepristransko spremljanje razvoja skozi čas. vsakega otroka posebej, razreda in šole kot celote.

Storitev spremljanja je v razvoju. Rezultati diagnostičnih raziskav pomagajo pravočasno prilagoditi delovne načrte šole na različnih področjih. Tako po rezultatih raziskav obstaja pozitivna dinamika kakovosti razvoja učnih načrtihšolarji. Zasledite lahko dinamiko rasti kakovosti znanja v treh letih:

Med analizo so bili sprejeti naslednji zaključki:

100 % učiteljev ima informacije o sodobnih pedagoških tehnologijah, uporablja različne tehnologije v celoti ali tehnike po elementih.

70 % učiteljev je opravilo tečaje izpopolnjevanja. / V prvi polovici šolskega leta 2013-2014 je 6 učiteljev opravilo prekvalifikacijo: mladi učitelji na temo »?aza?« tíli ?debity saba?taryn o?ytuda a?paratty? ?aza? communicativtik technologylardy?oldanu m?mkindikteri" Aidarkulova A.N., "Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij pri poučevanju" Bayanova I.A., "Učinkovita uporaba specializirane učilnice pri poučevanju predmeta" Dosmukhambetova Zh.A.; "Inovativne tehnologije v učnem in izobraževalnem procesu sodobne šole" Boxberger I.V., "Sodobne knjižnične in informacijske tehnologije v dejavnostih šolskih knjižnic" Poplavskaya S.A. (knjižničarka), »Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij pri poučevanju angleški jezik» Seidalinova S.E.

V tem šolskem letu smo se učitelji udeležili področnih in regijskih seminarjev.

70 % učiteljev aktivno uporablja računalnik v izobraževalnem procesu.

Vsi učitelji so bili usposobljeni za obvladovanje osnovnih IKT kompetenc.

Uvajanje informacijskih tehnologij poteka z izvedbo projekta programa informatizacije, katerega cilj je izboljšanje kakovosti izobraževanja z informatizacijo izobraževalnega procesa. Dokončuje se šolska mediateka, nabavljeni so licenčni programi, simulatorji, elektronski učbeniki, enciklopedije, izdelane so predstavitve za pouk.

Široka uvedba IKT v izobraževalni proces je omogočila razširitev arzenala metodoloških tehnik: postalo je mogoče ustvariti spektakularna računalniška izobraževalna orodja z elementi zvoka, videa in multimedije, kar pomaga povečati učinkovitost pedagoškega dela. .

Glavne usmeritve izobraževalnega procesa, v katerem deluje šola, so:

1. Moralna in pravna vzgoja.

2. Kulturno prosvetna vzgoja.

3. Socialno in domoljubno.

4. Telesna vzgoja in rekreacija.

5. Delo s starši.

6. Delovna dejavnost.

Delo v vseh smereh je nemogoče brez sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Človek po naravi bolj zaupa svojim očem in več kot 80% informacij zaznava in si zapomni skozi vizualni analizator.

Prednosti dogodkov z uporabo informacijske tehnologije so pojav zanimanja med študenti, želja po učenju in videnju več. Računalnik postane sredstvo za širjenje in izmenjavo informacij med učencem in učiteljem ter prispeva k razvoju povečanega zanimanja otroka za svet okoli sebe.

Področja uporabe in zmožnosti IKT v izobraževalnem delu:

Organizacija izobraževalnega procesa v razredu.

Dokumentarna podpora izobraževalnemu procesu.

Razvoj in izvedba razrednih ur.

Razvoj in izvajanje obšolskih dejavnosti.

Delo z družinami in organiziranje roditeljskih sestankov.

Uporaba IKT bistveno poenostavi stroške dela pri vzdrževanju dokumentacije razrednik.

S pomočjo IKT lahko razrednik pripravi različna gradiva za uporabo neposredno med razredna ura, roditeljski sestanek, na govoru ŠMO in učiteljskem zboru.

IKT vam omogoča popestritev oblik dela s študenti

Tako opažamo očitno potrebo po uporabi računalniške tehnologije ne samo pri poučevanju, temveč tudi pri izobraževanju.

»Uporaba inovativnih tehnologij v osnovna šola».

»Če se otrok težko uči in mu resnično želimo pomagati, potem je najpomembnejše, pri čemer moramo začeti in nenehno slediti, da mu damo možnost, da začuti, da je tudi on sposoben, tako kot vsi drugi, in da tudi on ima svojo posebno »božjo iskro«. (Š. Amonašvili)

Glavni cilji osnovnega splošnega izobraževanja: razvoj osebnosti učenca, njegovih ustvarjalnih sposobnosti, zanimanja za učenje, oblikovanje želje in sposobnosti učenja; vzgoja moralnih in estetskih čustev, čustvenega in vrednostnega odnosa do sebe in drugih. Rešitev teh težav je možna. Ne bom se zmotil, če rečem, da so vsi otroci sposobni uspešno študirati v osnovni šoli, če so zanje ustvarjeni potrebni pogoji. In eden od teh pogojev je osebno usmerjen pristop k otroku, ki temelji na njegovih življenjskih izkušnjah, izkušnjah samostojnega delovanja in osebni odgovornosti, torej na ključnih kompetencah, ki določajo sodobno kakovost izobraževalnih vsebin.

Glede na zastavljene naloge bi moral jaz kot sodoben učitelj učencem ne le zagotavljati izobraževanja v obliki sistema znanj, zmožnosti in spretnosti, temveč v večji meri razvijati kognitivne in ustvarjalne zmožnosti otrok, vzgojiti ustvarjalno osebnost, ki bo v prihodnosti lahko uspešno uresničila svoje zmožnosti.

Za dosego izobraževalnih ciljev je bilo treba spremeniti vzdušje pouka, izobraževalne vsebine in tradicionalne metode poučevanja, v bistvu je treba obnoviti stopnjo pouka - uvajanje nove snovi. Učenci želijo in morajo znanje odkrivati, ne pa ga prejemati v pripravljeni obliki.

Tradicionalne metode poučevanja so osredotočene na povprečno stopnjo pripravljenosti učencev, ki ji ne ustreza sodobne razmereživljenje. V našo pedagoško prakso je treba uvesti inovativne tehnologije.

Inovacija – (iz latinskega "inovacija" - inovacija¸ sprememba, posodobitev) dejavnost ustvarjanja, obvladovanja, uporabe in razširjanja nečesa novega, z namensko spremembo, ki uvaja nove elemente v okolje izvajanja, kar povzroči spremembo sistema iz enega. stanje drugemu. (Sodobni slovar tuji jeziki) Inovativne tehnologije so proizvodnja (iznajdba) nove komponente za izobraževalni sistem. Inovativne tehnologije v izobraževanju so organizacija izobraževalnega procesa, ki temelji na kvalitativno različnih načelih, sredstvih, metodah in tehnologijah ter omogoča doseganje izobraževalnih učinkov, za katere je značilno: - asimilacija največje količine znanja; - največja ustvarjalna aktivnost; - širok spekter praktične spretnosti in sposobnosti.

Sodobne pedagoške tehnologije –

je skupek operacij za konstruiranje znanja, sposobnosti, veščin in odnosov v skladu s cilji

Razlogi za izbiro inovativnih tehnologij

Izobraževalne tehnologije se zlahka prilegajo izobraževalnemu procesu razrednega sistema.

Omogoča doseganje s programom in izobraževalnim standardom zastavljenih ciljev pri posameznem učnem predmetu.

Zagotavljajo intelektualni razvoj učenci in njihova samostojnost.

Izobraževalne tehnologije se osredotočajo na razvoj ustvarjalne dejavnosti.

Cilj inovativnih tehnologij je oblikovati aktivno, ustvarjalno osebnost bodočega strokovnjaka, ki bo sposoben samostojno graditi in prilagajati svoje izobraževalne in kognitivne dejavnosti. Razviti moramo veščine, ki so v sodobni družbi zelo pomembne: sposobnost samostojnega razvoja načrta dejanje in mu sledite; sposobnost iskanja potrebnih virov (vključno z informacijami) za rešitev vaše težave; sposobnost sprejemanja in posredovanja informacij, predstavitve rezultatov svojega dela - učinkovito, racionalno, učinkovito; sposobnost uporabe računalnika v vsaki situaciji, ne glede na nalogo; sposobnost navigacije na neznanem poklicnem področju.

Inovativne tehnologije vključujejo:

Dvig stopnje motivacije za izobraževalno delo.

Nastanek visoka stopnja razvoj učencev, ki temelji na njihovem vključevanju v nenehne, čedalje kompleksnejše dejavnosti.

Nenehno ponavljanje, sistematizacija znanja, pogovor z učiteljem.

Vodilna vloga je oblikovanje prijaznega vzdušja, ustvarjanje pozitivnega odnosa do učenja z individualnim odnosom do vsakegaštudentu.

Ne morem si kaj, da se ne bi osredotočil na Amonoshvilijevo tehnologijo

"Gospod, hvala, ker si zaupal vzgojo mojega otroka!" Šalva Aleksandrovič svetuje učiteljem in staršem, naj te besede izgovarjajo vsak dan.

Amonašvili je bil prvi inovativni učitelj, ki je razglasil pedagogiko sodelovanja. Njegova pedagogika otroka ne zlomi, ne spremeni, ampak ga popolnoma sprejme. Shalva Aleksandrovich se pri delu z otroki drži naslednjih načel:

• ljubiti otroka;
• humanizirati okolje, v katerem otrok živi, ​​t.j. zagotoviti mu duševno ugodje in ravnovesje;
• živi svoje otroštvo v otroku, tj. poglobiti v otrokovo življenje terzaslužiti njegovo zaupanje .

Amonashvili meni, da je učinkovito izobraževanje in usposabljanje šolarjev v celoti odvisno od osebnosti učitelja, ki mora:

• biti sposoben razumeti otroke, zavzeti njihovo stališče, biti popustljiv v vsem;
• bodite aktivni optimist, verjemite v rezultat;
• imajo najboljše človeške lastnosti: nasmejan, strog, zadržan, ljubezen do življenja, inteligenten.

Takrat otrok postane sopotnik pri njegovi vzgoji, učitelj pa vodnik med otrokom in duhovnostjo.

Igralne tehnologije so sestavni del pedagoške tehnologije, ena od edinstvenih oblik izobraževanja, ki omogoča zanimivo in razburljivo ne le delo študentov na ustvarjalni in raziskovalni ravni, temveč tudi vsakodnevne korake študija akademskih predmetov. Zabavna narava običajnega sveta igre ga naredi pozitivno čustveno nabitega, čustvenost igralnega dogajanja pa aktivira vse psihološke procese in funkcije otroka. Še ena pozitivna stran Igra je v tem, da spodbuja uporabo znanja v novi situaciji, tj. Snov, ki jo učenci usvojijo, gre skozi nekakšno prakso, ki v učni proces vnaša pestrost in zanimivost.

Uporaba igralnih tehnologij pri pouku osnovni razredi nujna, saj je vrednost igre v psihološkem in pedagoškem kontekstu očitna.

Problemsko učenje temelji na teoretičnih načelih ameriškega filozofa, psihologa in učitelja J. Deweyja, ki je leta 1894 v Chicagu ustanovil eksperimentalno šolo, v kateri sta učni načrt nadomestila igra in delovne dejavnosti. Pouk branja, štetja in pisanja je potekal le v povezavi s potrebami – nagoni, ki so se spontano porajali pri otrocih, ko so fiziološko dozorevali. Tehnologija problemskega učenja je postala razširjena v 20-30 letih v sovjetskih in tujih šolah.

Problemsko učenje je vodilni element sodobnega sistema razvojnega izobraževanja, tudi vsebinskega tečaji, različni tipi usposabljanje in načini organizacije izobraževalnega procesa.

Ena od teh tehnologij je načrtovanje in raziskovanje, ki je namenjeno študentom, da pridobivajo nova znanja v tesni povezavi z resnično življenje, razvijajo svoje posebne spretnosti in sposobnosti.
Raziskovanje, iskalna dejavnost je naravno stanje otroka, radoveden je, vse mora vedeti, vse mu je zanimivo, vsega želi študirati in se dotakniti. Navsezadnje so to prirojene raziskovalne lastnosti!

Ne smemo pozabiti na tehnologije, ki varčujejo z zdravjem.

Ogromen pozitivno vlogo Uporaba informacijske in računalniške tehnologije ima v sodobnem izobraževalnem sistemu pomembno vlogo. Razširjena uporaba informacijskih in računalniških tehnologij v naši šoli bistveno izboljša pozitivno dinamiko v izobraževanju otrok in njegovo kakovostno komponento. Seveda se to zgodi ob kompetentni uporabi računalniške in multimedijske tehnologije.

V moji praksi so se glavna področja uporabe IKT že oblikovala:
priprava didaktičnega gradiva za izobraževalni proces (tiskovine, e-knjige, učna avdio in video gradiva, lastne predstavitve za pouk in pouk na interaktivni tabli);
ustvarjanje lastnega kul bloga in osebne spletne strani za komunikacijo s kolegi, starši in učenci;
vodenje elektronskega dnevnika, dokumentacije učitelja in razrednika;
»portfolio« učitelja in študenta ponuja odlično priložnost za sledenje individualni dinamiki vsakega posameznika in posebej razrednega tima, omogoča presojo oblikovanja univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, metapredmetnih in komunikacijskih dosežkov;
sodelovanje na tekmovanjih na daljavo, tekmovanjih učiteljev in učencev;

Tako bi morala sodobna šola gojiti človekovo pripravljenost za »inovativno vedenje«. Poslušnost, ponavljanje in posnemanje nadomestijo nove zahteve: sposobnost videti težave, jih mirno sprejeti in samostojno reševati. To velja za vsa področja življenja: domače, družbeno in poklicno.

Hiter razvoj družbe narekuje potrebo po spremembah tehnologij in metod izobraževalnega procesa. Diplomanti izobraževalnih ustanov morajo biti pripravljeni na trende spreminjajoče se sodobnosti. Zato se zdi uvajanje tehnologij, usmerjenih v individualni pristop, mobilnost in oddaljenost v izobraževanje, nujno in neizogibno.

Kaj je "inovativna tehnologija"

Beseda " inovativnost" Ima latinsko poreklo. »Novatio« pomeni »prenova«, »sprememba«, »in« pa pomeni »v smeri«. Dobesedno "innovatio" - "v smeri sprememb." Poleg tega ne gre za kakršno koli novost, ampak po njeni uporabi pride do pomembnih izboljšav učinkovitosti in kakovosti dejavnosti.

Spodaj tehnologija(grško techne »umetnost«, »veščina«, logos »beseda«, »znanje« - znanost o umetnosti) se nanaša na niz metod in procesov, ki se uporabljajo v katerem koli poslu ali pri proizvodnji nečesa.

Vsaka inovacija najde svojo implementacijo skozi tehnologijo. torej inovativna tehnologija je tehnika in proces ustvarjanja novega ali izboljšanja obstoječega z namenom zagotavljanja napredka in povečanja učinkovitosti na različnih področjih človekovega delovanja.

Inovativne izobraževalne tehnologije

Uporabljene metode pri novi generaciji študentov ne delujejo tako učinkovito. Standardizirano izobraževanje ne upošteva individualnih lastnosti otroka in potrebe po ustvarjalni rasti.

Kljub številnim težavam, ki jih ni mogoče rešiti s starimi metodami, se pojavljajo težave pri uvajanju novosti. Učitelj mora razumeti, da uvedba inovativnih metod ne le pomaga njegovim učencem pri učinkovitejšem učenju gradiva, ampak jih tudi razvija. ustvarjalni potencial. Pomaga pa tudi učitelju pri uresničevanju lastnega intelektualnega in ustvarjalnega potenciala.

Vrste pedagoških inovacij

V šolskem izobraževanju se uporabljajo najrazličnejše inovativne pedagoške metode. Profilna usmeritev izobraževalne ustanove, njene tradicije in standardi igrajo veliko vlogo pri izbiri.

Najpogostejše novosti v izobraževalnem procesu:

• informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT);
• na študente osredotočeno učenje;
• projektne in raziskovalne dejavnosti;
• igralne tehnologije.

IKT

implicira povezovanje učnih disciplin z računalništvom, in informatizacija ocenjevanja in komunikacije nasploh. Računalnik se lahko uporablja na kateri koli stopnji izobraževalnega procesa. Šolarji se usposabljajo za delo z osnovnimi programi in učnim gradivom z uporabo elektronskih učbenikov in priročnikov. S pomočjo računalnika in projektorja učitelj predstavi snov. Predstavitve, diagrami, avdio in video datoteke zaradi svoje jasnosti prispevajo k boljšemu razumevanju teme. Samostojno ustvarjanje diapozitivov, diagramov in spominskih kartic pomaga strukturirati znanje, kar pomaga tudi pri pomnjenju.

Razpoložljivost računalnika, interneta in posebni programi omogoča poučevanje na daljavo, spletne ekskurzije, konference in svetovanja.

Na koncu študija se teme lahko uporabijo kot kontrolne testi na računalniku. Šole uporabljajo sistem elektronske revije , v katerem lahko spremljate rezultate posameznega otroka, razreda ali uspešnosti pri določenem predmetu. Pride v uporabo in elektronski dnevniki, kjer se podajajo ocene in beležijo domače naloge. Tako lahko starši izvejo otrokove rezultate in razpoložljivost nalog.

Pomembno je, da šolarje naučimo pravilne uporabe interneta, Iskalniki in družbeni mediji. S pravilnim pristopom postanejo neizčrpen vir informacij in način komuniciranja šolarjev z učiteljem in med seboj.

Pridobivanje priljubljenosti izdelava učiteljeve lastne spletne strani. Zahvaljujoč njemu lahko delite zanimive knjige, priročniki, članki, izobraževalni video in avdio posnetki, odgovarjajte na vprašanja študentov na daljavo. Lahko se uporablja pri razvoju skupinskega projekta: udeleženci delijo svoje delo in rezultate drug z drugim in s kustosom ter rešujejo nastajajoče probleme.

Na študente osredotočeno učenje

V tem primeru glavni igralec otrok je v učenju prepoznan. Cilj je razviti študentovo osebnost ob upoštevanju njegovih individualnih lastnosti. Zato niso učenci tisti, ki se prilagajajo izobraževalnemu sistemu in stilu učitelja, ampak učitelj s svojimi veščinami in znanjem organizira učenje glede na značilnosti razreda.

To od učitelja zahteva poznavanje psiholoških, čustvenih in kognitivne značilnostištudentska skupina. Na podlagi tega oblikuje učne načrte, izbira metode in načine podajanja snovi. Pomembno je, da znamo prebuditi zanimanje študenta za predstavljeno snov in da delamo kolektivno, ne toliko kot vodja, ampak kot partner in svetovalec.

Če izobraževalna ustanova želi, je to mogoče diferenciacija učencev. Na primer, dokončanje razreda po določenem kriteriju kot rezultat testiranja; nadaljnja delitev po interesu; uvedba specializiranih oddelkov v srednji šoli.

Projektne in raziskovalne dejavnosti

Glavni cilj je razvijanje sposobnosti samostojnega, ustvarjalnega iskanja podatkov, oblikovanja in reševanja problemov ter uporabe informacij z različnih področij znanja. Učiteljeva naloga je prebuditi zanimanje za iskalna dejavnost in ustvarjanje pogojev za njegovo izvajanje.

Pri delu na skupinskem projektu se izboljšujejo tudi sposobnosti timskega dela, komunikativnost, sposobnost poslušanja mnenj drugih ljudi, kritiziranja in sprejemanja kritike.

Uporaba te tehnologije v šoli razvija sposobnost razumevanja sveta, analiziranja dejstev in sklepanja. To je osnova in pomoč pri vstopu v visokošolski študij. izobraževalna ustanova ter delo pri diplomskih in magistrskih nalogah.

Igralne tehnologije

Vrednost igralne tehnologije je v tem, da ima v bistvu rekreacijo izobraževalno funkcijo ter spodbuja ustvarjalno uresničevanje in samoizražanje. Seveda je najbolj uporaben v mlajša skupinašolarjem, saj ustreza njihovim starostnim zahtevam. Uporabljati ga je treba v odmerkih.

Na zahtevo učitelja se lahko celotna lekcija izvede na igriv način: tekmovanje, kviz, KVN, uprizoritev prizorov iz dela. Elemente igre je mogoče uporabiti na kateri koli stopnji lekcije: na začetku, na sredini ali na koncu kot anketo. Prav organizirana igra spodbuja spomin, zanimanje in premaguje pasivnost šolarjev.

Spremembe na izobraževalnem področju so nujne in neizogibne. In velja omeniti, da večinoma učenci z veseljem sprejmejo nekaj novega, zanimivega, nenavadnega. Pripravljeni so in sposobni zaznati. Zadnjo besedo imajo učitelji.

V razdelku »Publikacije« je predstavljenih veliko uporabnih gradiv z uporabo inovativnih tehnologij. Iz dela svojih kolegov se lahko naučite zanimivih tehnik in idej.

Mestna državna izobraževalna ustanova

Buturlinovskaya povprečje splošna šola №4

Občinski seminar

"Sistemsko-dejavnostni pristop kot glavni pogoj za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda"

Tema:

"Inovativne pedagoške tehnologije usposabljanja in izobraževanja v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda"

Pripravila učiteljica osnovne šole

prve kvalifikacijske kategorije

Levčenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

Uporaba sodobnih inovativnih tehnologij pri poučevanju je eden najpomembnejših trendov v izobraževalnem procesu. V domači vzgoji v Zadnja leta inovativne, vključno z interaktivnimi tehnologijami, se vedno bolj uporabljajo pri študiju večine disciplin.

Prednosti inovativnih pedagoških tehnologij so naslednje:

Povečati učinkovitost in kakovost usposabljanja;

Zagotovite motive za samostojno kognitivno dejavnost;

S povezovanjem informacijskega in predmetnega usposabljanja prispevati k poglabljanju medpredmetnega povezovanja.(diapozitiv 1)

Pedagoška inovativnost- inovativnost, preobrazba na pedagoškem področju, povezana z novimi idejami, izumi, odkritji, raziskavami, projekti.(diapozitiv 2)

V okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda učitelj deluje ne le kot učitelj, ampak tudi kot inštruktor, mentor, svetovalec, kustos, vodja in pomočnik. Dijak postane aktiven udeleženec izobraževalnega procesa, ki lahko svobodno razmišlja, sklepa, sklepa in govori. Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda ni mogoče izvesti brez jasnega odgovora na vprašanje "kako poučevati?" Učitelj mora poznati specifičen in razumljiv algoritem za svoje dejavnosti, ki, prvič, ne bi uničil njegove osebnosti praktične izkušnje, Drugič, bi se vklopila v novo predstavo o tem, kaj je dobro za otroke in kaj bo učencu pomagalo postati uspešen v sodobnem svetu.

Sodobne prioritete v izobraževanju spodbujajo učitelje k ​​iskanju novih, sodobnih, učinkovitih pedagoških tehnologij, ki jim omogočajo boljše rezultate pri usposabljanju in izobraževanju, ter k uvajanju novih izobraževalnih tehnologij v izobraževalni proces.

Kaj je to izobraževalna tehnologija? To je struktura dejavnosti učitelja, v kateri so dejanja, vključena v to, predstavljena v določenem zaporedju in vključujejo doseganje predvidenega rezultata.(slide 3)

Razmislimo o osnovnih tehnologijah standardov druge generacije, ki se uporabljajo v izobraževalni ustanovi.(diapozitiv 4-5)

Informacije in komunikacije

Tehnologija, ki temelji na ustvarjanju učne situacije

Tehnologija, ki temelji na izvajanju projektnih aktivnosti

Tehnologija, ki temelji na diferenciaciji ravni

Zdravstveno varčna tehnologija

Problemsko in dialoško učenje

- "Portfelj"

Raziskovalne dejavnosti

Tehnologija učenja na daljavo

(diapozitiv 6) Informacijske in komunikacijske tehnologijeV izobraževalne dejavnosti zagotoviti informacijsko podporo izobraževalnemu procesu, ustvariti odprt (vendar nadzorovan prostor) Šolski učitelji ga aktivno uporabljajo v izobraževalnih in obšolskih dejavnostih, sodelujejo z učenci na tekmovanjih programa Intel - "Pot do uspeha", pripravljajo predstavitve. Ta tehnologija spodbuja samostojnost, odgovornost in omogoča otroku, da se z zanimanjem uči.

(diapozitiv 7) Razlikovanje ravni

To je diferenciacija zahtev za stopnjo obvladovanja osnovnih in povišane ravni. Ta tehnologija upošteva naslednja načela: odprtost sistema zahtev, izvedljivost osnovne ravni, obvezno obvladovanje le-tega za vse študente in prostovoljnost pri obvladovanju višjih stopenj zahtev, delo s skupinami voznega parka.

(diapozitiv 8) Učenje na podlagi »učnih situacij«.

Vzgojna naloga je organizirati pogoje, ki izzovejo otrokovo akcijo.

(diapozitiv 9) Zdravstveno varčna tehnologija

Glavna naloga je varovanje telesnega, duševnega, duhovnega in socialnega zdravja. Na naši šoli učitelji uporabljajo tehnologijo V.F. Bazarnyja, vključno z:

Masažne podloge za prekrvavitev stopal in preprečevanje ploskih stopal;

Vizualno-motorične trajektorije (očesni simulatorji), lajšanje vidne napetosti;

Predvidena je uporaba miz - način za spreminjanje dinamičnih poz.

Jutranje vaje se izvajajo redno.

(sdid 10) Projektne aktivnosti

Vključevanje šolarjev v projektne aktivnosti uči jih razmišljati, predvidevati, predvidevati rezultat in oblikuje ustrezno samopodobo.

Naloga učitelja je najti in organizirati zanimive oblike spoznavanja sveta okoli nas. V tej smeri je šola organizirala delo krožkov: »Pot do uspeha«, »Raziskujem svet«.

(diapozitiv 11) "Portfelj"

To je način beleženja kopičenja in ocenjevanja individualnih dosežkov šolarjev v določenem obdobju učenja. Dijaki izkazujejo svoje dosežke na različnih področjih: izobraževalnem, ustvarjalnem, socialnem.

(diapozitiv 12) Problemsko - dialoško učenje

Pri pouku odkrivanja novega znanja je pomembno, da gremo skozi 2 stopnji: 1 – navedba problema (stopnja oblikovanja novega znanja), 2 – iskanje rešitve (oblikovanje teme učne ure ali raziskovalnega vprašanja)

(diapozitiv 13) Raziskovalne dejavnosti

Bistvo tehnologije jeizboljšavaraziskovalne zmožnosti in veščine raziskovalnega vedenja pri učencih.

Učitelj mora voditi jasno in spretno raziskovalne dejavnosti njihovi učenci.

(diapozitiv 14) Tehnologija učenja na daljavo

Bistvo je, da učenje in nadzor nad asimilacijo materiala poteka s pomočjo računalniško omrežje Internet, online in offline povezave. Poteka v obliki dela z nadarjenimi (sodelovanje na tekmovanjih na daljavo, internetni kvizi). Učitelji šole aktivno sodelujejo na spletnih seminarjih, znanstvenih in praktičnih konferencah, kjer razpravljajo o aktualnih vprašanjih poučevanja in izobraževanja.