Igre vlog za sodobne otroke. Igra vlog "Poklici"

domov / Osnovna šola

Parnikova Vera Eremeevna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MBDOU TsRR št. 7 "Tullukchaan"
Kraj: Namsky ulus, vas Namtsy
Ime materiala: Metodološki razvoj
Zadeva:»Uvajanje otrok v delo odraslih skozi organizacijo plot-vloga igre"
Datum objave: 17.10.2016
Odsek: predšolska vzgoja

Seznanjanje otrok z delom odraslih na podlagi organizacije ploskve.

igre vlog
Izpolnila: učiteljica: Parnikova Vera Eremeevna
Vsebina Uvod ………………………………………………………………………. 3
Poglavje I. Teoretične osnove za študij iger vlog

otroci predšolska starost
................................................. ...... ..................... 9 1.1 Vpliv iger vlog na razvoj predšolskih otrok…………………… ………………………………..... ................................. ....................... 9 1.2. Značilnosti vrst, strukture in ravni iger igranja vlog……………………………………………………………………………………… ....................... 19 1.3 Analiza literature o seznanjanju predšolskih otrok z delom odraslih ……………………………………… ………………… ……………...... 30 Sklepi o I. poglavju…………………………………….. ..…... ................. 35
Poglavje 2. Vloga igranja vlog za predšolske otroke v

................................................. ...... ....... 36 2.1. Pripravljalna stopnja izvajanja iger vlog .................................. .......... ............................................ ......................................... 36 2.2 Izvajanje iger vlog v različne skupine vrtec ……………………………………………………………………………………… ...... 42 2.3 Izvedba eksperimentalne študije igranja vlog igre za otroke starejše predšolske starosti....................................................................... 64 Zaključki o poglavju II …………………………………………… …………............. 70 Zaključek……………………………………………………………………….... .......... 71 Seznam uporabljene literature……………………………………....... Dodatek…………………………………… …………………................... 73 77
Uvod

Relevantnost teme
. V sodobnem času v sistemu predšolske vzgoje v povezavi z uvedbo novega zveznega državnega izobraževalnega standarda velik pomen posvečajo vzgoji in razvoju otrok. Namenjen je razvoju osebnosti v različnih vrstah komunikacije in dejavnosti ob upoštevanju starosti, individualnih in fizioloških značilnosti. Zvezni zakon o izobraževanju št. 273 je začel veljati 1. septembra 2013, odprtje novo obdobje odnosov na področju izobraževanja mlajše generacije in odraslih državljanov. Ta zakonodajni akt ustreza trenutnim procesom in zahtevam izobraževalnega sistema, ki je od sprejetja zakona postal veliko bolj učinkovit in civiliziran. Vse določbe tega dokumenta so bile razvite s poudarkom na značilnostih in tradiciji izobraževalnega sistema v Rusiji. S tem je bil pridobljen učinkovit pravni instrument za urejanje odnosov in pojavov na enem najpomembnejših področij sodobne družbe 64. člen Predšolska vzgoja. 1. Predšolska vzgoja je namenjena oblikovanju splošne kulture, razvoju fizičnih, intelektualnih, moralnih, estetskih in osebnih lastnosti, oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok. 2. Vzgojno-izobraževalni programi predšolske vzgoje so namenjeni raznovrstnemu razvoju predšolskih otrok ob upoštevanju njihovih starostnih in individualnih značilnosti, vključno z doseganjem stopnje razvoja predšolskih otrok, ki je potrebna in zadostna za njihov uspešen razvoj izobraževalnih programov osnovnega splošnega izobraževanja. izobraževanje, ki temelji na individualnem pristopu do otrok predšolske starosti in aktivnostih, specifičnih za predšolske otroke. Konvencija ZN o otrokovih pravicah (29. člen) navaja, da je eden od namenov vzgoje »gojiti spoštovanje otrokovih staršev, otrokove kulturne identitete, jezika in vrednot države, v kateri otrok živi. življenja.” obstajati različne oblike delo, ki razvija sposobnosti in inteligenco
otrok predšolski otroci. Obstajajo igre, ki so neposredno namenjene telesni vzgoji (gibalne), estetske (glasbene), miselne (didaktične in zgodbene). Igra predšolskega otroka se razvija pod vplivom vzgoje in usposabljanja, odvisna je od usvajanja znanja in spretnosti ter od razvoja interesov. V igri se posebej izrazijo otrokove individualne značilnosti, pri čemer lahko opazimo, da isti otrok izkazuje različne stopnje igralne ustvarjalnosti glede na vsebino igre, vlogo, ki jo igra, in odnose s prijatelji. Danes je najpomembnejše uvajanje sodobnih razvojnih tehnologij v izobraževalni proces. pedagoške tehnologije. Kot že omenjeno, je glavna dejavnost predšolskih otrok igra. Zato je v zadnjem času najbolj pereč problem uvajanje sodobnih igralnih tehnologij v vzgojno-izobraževalno prakso predšolskih ustanov. V starosti od 3 do 7 let začne otrok v igri posnemati dejavnosti odraslih. Zato je tema certifikacijskega dela "
Uvajanje otrok v delo

odrasli na podlagi organizacije iger vlog"
je relevantno.
Iz zgodovine preučevanja vprašanja
. Mnogi raziskovalci ugotavljajo, da je igra vlog najbolj znan pristop k poučevanju, vzgoji in razvoju predšolskih otrok. V domači znanosti obstaja dovolj del o preučevanju iger vlog. Med njimi so R. I. Žukovskaja, A. V. Zaporožec, A. N. Leontjev, D. V. Mendžeritskaja, A. P. Usova, D. B. Elkonina in drugi, ki so v skladu s to tradicijo dobili dokaj popolno pokritost s temami, kot so psihološki temelji ustvarjalnosti v igrah vlog (E. A. Arkin, L. A. Wenger, 0. M. Djačenko, E. E. Kravtsova, N. I. Nepomnyashchaya, N. N. Poddyakov, A. A. Royak in drugi), specifičnost ustvarjalnih manifestacij in razvoj ustvarjalnosti starejših predšolskih otrok v igrah vlog (T. V. Antonova, L. I. Bochkareva , 0. K. Vasilyeva, V. Ya. Voronova, 0. M. Gostyukhina, N. T. Grinyavechene, D. A. Kolesov, N. N. Krivova, E. N. Litvinova, D. B. Lukov, A. A. Lyublinskaya, Ya. Z. Neverovich, B. P. Nikitin, S. L. Slavina, D. V. Smirnova, E. N. Sokolov, F. I. Fradkina in
drugi), pedagoško vodenje iger vlog v interesu razvijanja otrokove ustvarjalnosti (N.M. Aksbrina, L.I. Bozhovich, A.K. Bondarenko, N.A. Vetlugina, R.I. Zhukovskaya, E.V. Zvorygina, N.N. Korotkova, 3. V. Lishtvan, T. A. Markova, S. A. Marutyan , A. I. Matusik, D. V. Mendzheritskaya, N. Ya. Mikhailenko, S. L. Novoselova , N. P. Samorukova, E. A. Flerin in drugi). Raziskovalci, ki utemeljujejo vzorec otrokovih ustvarjalnih manifestacij v igrah vlog, opozarjajo na posebnosti strukture igre in pogoje delovanja igre, ki "generirajo" domišljijo. Ta posebnost je podrobno opisana v delih učiteljev raziskovalcev, kjer so preučevali motive iger vlog (O. M. Gostyukhina, E. V. Zvorygina, R. I. Zhukovskaya, N. Ya. Mikhailenko, A. A. Royak, A. P. Usova), njegova vsebina in zaplet (A.K. Bondarenko. V.Ya. Voronova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya), izvajanje načrta v podobi igre in obnašanje vlog (L.P. Bochkareva, N.N.Korotkova, E.N.Litvinova, A.A.Lublinskaya, D.V.Mendzheritskaya, N. Ya.Mikhailenko, S.L.Slavina), posebna igralna neodvisnost otroka (N.A. Vetlugina, N.S. Krivova, S.A. Marutyan, A.I. Matusik, E.O. Smirnova). "Posredne" metode omogočajo uporabo posebne strukture iger igranja vlog za razvoj otrokove ustvarjalnosti, ne da bi zatirale neodvisne ustvarjalne manifestacije otrok, ampak jih podpirale in spodbujale (L. A. Venger, R. I. Žukovskaja, E. V. Zvorygina, D. V. Mendzheritskaya, N. Ya. Mikhailenko, S. L. Novoselova, P. G. Samorukova itd.) Učinkovitost takšnih metod in tehnik, ki jih posplošujejo, je dokazala pozitivna izkušnja izvajanja »celovite metode vodenja oblikovanja vloge, ki temelji na ploskvi«. -igranje" (S.L. Novoselova. B.V. Zvor Ygina in drugi), programi "Mavrica" (avtorska ekipa pod vodstvom T.N. Doronove), "Vrtec - hiša veselja" (N.M. Krylova. V.T. Ivanova). "Zlati ključ" (G. G. Kravtsov, E. E. Kravtsova) V splošni teoriji iger zapletov z vlogami, zlasti dela R. I. Zhukovskaya, E. V. Zvorygina, D. V. Mendzheritskaya, N. Ya. Mikhailenko, S. L. Novoselova, A. P. Usova
Predmet študija
– uvajanje otrok v delo odraslih
Predmet študija
– organiziranje iger vlog v vrtcih za seznanjanje odraslih z delom
Namen certificiranja
preučiti vlogo in pomen iger vlog pri delovni vzgoji predšolskih otrok
Za dosego cilja so postavljeni:
naloge
: - obravnava glavne zakonodajne dokumente v sistemu predšolske vzgoje v Ruska federacija in zvezni državni izobraževalni standardi izobraževanja; - obravnavajo delo raziskovalcev iger vlog za razvoj predšolskih otrok; - opredeliti vrste, strukturo in ravni iger igranja vlog; - ugotoviti vlogo iger vlog pri delovni vzgoji predšolskih otrok; - vodenje in analiziranje iger igranja vlog v različnih starostnih skupinah vrtec.
Metodologija in metodologija certificiranja
. Pri obravnavi sistema dodatno izobraževanje v Ruski federaciji smo se opirali na glavne zakonodajne dokumente: zvezni zakon"O izobraževanju" in Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo. Glavna metodološka osnova dela je celovit pristop, ki nam je omogočil, da razmislimo o vlogi iger vlog pri izobraževanju predšolskih otrok. Proučevali so Listino in Program razvoja otrok za program "Otroštvo". Opirali smo se na dela znanih raziskovalcev iger vlog. Pri pisanju diplomskega dela smo uporabili metodo deskripcije, strukturno in funkcionalno metodo. Analiza filozofske, psihološke in pedagoške literature; opazovanje vedenja in dejavnosti otrok (zunaj in v igri); diagnostične metode (vprašalniki, individualni pogovori z učitelji in otroki); zastavljanje igralnih problemov, pedagoški eksperiment, metode statistične in matematične obdelave rezultatov raziskav
Teoretični in praktični pomen certificiranja
je, da se rezultati dela lahko uporabijo pri preučevanju vprašanj delovne vzgoje predšolskih otrok in razvoju izvirnih programov usposabljanja in izobraževanja. Gradivo in rezultati študije se lahko uporabljajo v izobraževalnem sistemu predšolskih strokovnjakov v pogojih izvajanja
novo državni standardi; na Fakulteti za predšolsko vzgojo, na izpopolnjevanju za vzgojitelje.
Struktura dela.
Diplomsko delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, štirih odstavkov, zaključka, opremljeno pa je s seznamom literature in prilogami.
Poglavje 1. Teoretične osnove študija iger igranja vlog

predšolski otroci

1.1. Vpliv iger vlog na razvoj

predšolski otroci
Trdo delo je ena glavnih lastnosti človeka, ki pomaga ne le pri njegovem razvoju, ampak je potrebna tudi skozi vse življenje. Verjamejo, da je delo osnova življenja, saj... povezana je z družino, vodenjem gospodinjstva in poklici, zato mora otrok že od malih nog spoštovati delo in ceniti delavce različnih vrst dela. Otroka je treba pripraviti tudi na delo – obvladati določena znanja, veščine in veščine. V vrtcu ni metode "žive" demonstracije in primera dela odraslih, zato vzgojitelji uporabljajo "metodo igre" za uvajanje otrok v delo. Po našem mnenju je to največ učinkovita metoda pridobivanje znanja, veščin in spretnosti, ko vsak od otrok skozi igro« vedenje vlog» se poglobi v proces določenih dejanj. V tem primeru se za najmlajše ne uporablja samo demonstracijska metoda, temveč tudi besedna metoda - zgodba in pogovor. Delovna vzgoja je velikega pomena pri moralni vzgoji in intelektualni razvoj predšolski otroci. Otroka je treba pripraviti na delo tako, da odrasle že zgodaj navajamo na delo. Psihologi to opredeljujejo kot »psihološko pripravljenost za delo«, tj. Otrok prejme specifično znanje, ki mu bo v prihodnosti koristilo pri obvladovanju določenih vrst delovne dejavnosti. Funkcije igre različni raziskovalci opredeljujejo po svoje, v našem delu pa izpostavljamo naslednje funkcije igralne dejavnosti: 1) sociokulturno, kjer v procesu igralne dejavnosti poteka socializacija posameznika, norme in vedenje v družbi. naučil,
njegova vključenost v sistem družbenih odnosov, pride do človekovega obvladovanja in prenašanja kulture, prenašanja iz roda v rod, poustvarjanja kulturnih vrednot itd. 2) kognitivno-izobraževalna funkcija, kjer oseba med igro pridobi določena znanja in spretnosti, dojema novosti, se uči. svet itd.; 3) komunikacijsko - komunikacija med seboj ali predmeti, stvarmi, lastnostmi in vzpostavljanje odnosov z njimi za asimilacijo duhovnih in socialno-kulturnih vrednot v družbi; 4) znakovno-simbolični - obvladovanje sveta z edinstvenimi simboli ali znaki, modeliranje življenja ali prihodnosti, kjer poteka globoko razumevanje razumljenega in oblikovanje širokega pogleda na svet; 5) zabava in prosti čas - človek preživlja svoj prosti čas z igrami, uživa in se sprosti; 6) terapevtski – to je, ko človek med igro premaguje različne težave in ovire, ki se mu pojavljajo v življenju, jih popravlja in spreminja z namenom izboljšanja zdravja; 7) sprostitvena funkcija - ko človek med igro obnovi moč v telesu, da doseže stanje harmonije telesa in duha; 8) izobraževalna in razvojna funkcija - ko se med igro razvijajo določene lastnosti človeka, se oblikuje kot oseba, vcepljanje moralnih in estetskih vrednot itd. Po mnenju A.A. Tokareva, »obstaja vrsta teorij, ki igro obravnavajo z dveh vidikov: 1) igra kot dejavnost, v kateri se otrok razvija celostno, harmonično, celovito; 2) igra kot sredstvo za pridobivanje in razvijanje znanja [Tokarev, 2012, str. 520-523].
To pomeni, da so bistvo in funkcije igre globoke in imajo velik pomen v življenju človeka, pa tudi pri oblikovanju njega kot osebe; pedagoška vloga igre pri poučevanju, vzgoji in razvoju otrok je še posebej super. Številni znanstveniki in praktični učitelji uporabljajo igre vlog za usposabljanje, izobraževanje in razvoj predšolskih otrok. Poglejmo jih. "Igra zapletov in vlog" je organizacija in vodenje iger, pri katerih so vloge razdeljene med otroke in v imenu te vloge izvajajo igralne akcije v skladu z določenim zapletom in potekom dejanj. Zaplet razkriva vsebino igre - naravo dejanj in odnosov med liki, ki jih reproducirajo otroci sami. Uvajajo znanje in seznanjanje z vsebino dela odraslih, lahko oblikujejo določene delovne spretnosti in spretnosti ter jih učijo odgovornosti in samostojnosti. To je dejavnost, v kateri otroci prevzamejo vloge (funkcije) odraslih in v posplošeni obliki (v posebej ustvarjenih igralnih pogojih) reproducirajo dejavnosti odraslih in njihove odnose. Za te pogoje je značilna uporaba različnih predmetov, ki nadomeščajo dejanske predmete dejavnosti odraslih [Kolominsky, Panko, 1999]. Vsako starostno obdobje ima svoje značilnosti in znake igre. Navsezadnje je igra namenjena celovitemu razvoju otroka, ga uvaja v znanja o delu, goji odgovornost in disciplino, sposobnosti organizatorja in aktivista, razvoj duševnih procesov (pozornost, domišljija, mišljenje, spomin itd.). .). Znani psiholog L.S. Rubinstein je dejal, da se otrok v procesu igre ne samo preobrazi v osebnost nekoga drugega, ampak z vstopom v vlogo razširi, obogati in poglobi svojo osebnost [Rubinshtei, 2003, str. 454-510] Tudi po L.I. Bozhovich, igra zagotavlja, da otrok prepozna in razume družbeno sprejete moralne norme vedenja,
oblikovanje glavnega gonilnega motiva osebni razvoj otrok - biti kot odrasel. Tako se v igri razvije nova oblika motivov: od zavestnih, od afektivno obarvanih neposrednih želja do posplošenih namenov [Bozhovich, 2008]. Tudi po znanstveno delo Doktor pedagoških znanosti V.I. Loginova, »vedenje o delu, odnos odraslih do njega, motivi, usmeritve dela, ki se odražajo v podobah, začnejo urejati dejanja otrok, obnavljajo njihove motive in odnos do lastnega dela, dela odraslih, predmetov, ki so jih ustvarili ljudje. . Zato bi moralo znanje o delu odraslih zavzeti eno vodilnih mest v vzgojno-izobraževalnem delu vrtcev ...« [Loginova, 1978]. V nadaljevanju avtor identificira pet ravni znanja o delu kot pojavu družbene stvarnosti, saj zanimanje za delo in razvoj sta odvisna od stopnje poznavanja dela kognitivna dejavnost in sposobnost izvajanja dostopnih delovnih procesov. Drugi raziskovalec N.S. Pryazhnikov ponovno postavlja vprašanje kariernega usmerjanja osebe zgodnje otroštvo. Navaja naslednje argumente: »Zgodnja (otrokova) karierna orientacija se izvaja vnaprej, ko je do neposredne izbire poklica še veliko let. Je predvsem informativne narave ( splošno poznavanje s svetom poklicev), prav tako ne izključuje skupnega pogovora o otrokovih sanjah in izkušnjah, pridobljenih v nekaterih vrstah delovne dejavnosti (v smislu samooskrbe, pri delu na deželi, delu v krožku itd.) (Pryazhnikov, 1996) Z njim se strinja še en avtor N.N. Zakharov, ki opredeljuje cilj zgodnje karierne orientacije kot oblikovanje čustvenega odnosa do poklicnega sveta pri otroku [Zakharov, 1988].
1.2. Značilnosti strukture, vrste in ravni iger igranja vlog

Igra igranja zapletov ima svojo posebno strukturo, različne vrste in ravni. Od tega strukturo igre predstavljajo vsak posamezni deli, ki jih običajno imenujemo komponente (strukturna delitev). Raziskovalci identificirajo naslednje strukturne komponente igre: 1) motivi za igro (spodbujanje potrebe po igri); 2) koncept igre, ki vključuje igralno nalogo; 3) vsebina igre; 4) zgodba za gradnjo igre (lahko izberete več zgodb); 5) izvajanje dejanj vlog in interakcija vlog; 6) izvajanje iger s predmeti ali njihovimi nadomestki. Motiv igre je razlog, ki otroka spodbuja k izvajanju dejanj igre. Med igro jih je mogoče spremeniti. Zasnova igre izhaja iz igričarskega okolja in danih pogojih, lahko nastane tudi na pobudo igralca samega, v našem primeru otroka, po predlagani shemi. Tukaj je treba otrokom razložiti naloge igre in vsebino igre na dostopen način z besedami. Vsebina igre je glavno bistvo igre, njene notranje in zunanje lastnosti, zaplet, ki ga otrok reproducira skozi igro in gradi edinstvene odnose. Zastavljena je v načrtu igre, lahko pa jo določajo tudi otrokove osebne izkušnje ter stopnja njegove pozornosti, domišljije in spomina. To zahteva igralne predmete ali njihove nadomestke, določena dejanja z njimi in vzpostavljanje odnosov. Igra mora biti zgrajena okoli zapleta, ki je vir igralnih izkušenj in aktivnosti. Običajno je za predšolske otroke zaplet vzet iz vsakdanjega življenja ali pa se igrajo na podlagi zapleta pravljic ali zgodb. Vedenje pri igranju vlog za igro je ena glavnih lastnosti iger igranja vlog, kar nakazuje govor - dialogi. Tukaj morate zagotoviti, da ima otrok možnost prenesti značilne lastnosti vloge in posameznika značajske lastnosti. Obstajajo glavne in stranske vloge. Tu se otroci učijo interakcije vlog v imenu vlog, ki jih igrajo v igri.
Igralna dejavnost ima torej več strukturnih komponent: temo in motiv igre, cilj in cilje igre, načrt za igro, sredstva za izvedbo igre, izvedbo določenih igralnih dejanj in rezultat. pomembno. Raziskovalka T. A. Kulikova identificira naslednje strukturne komponente v igri vlog: zaplet, vsebina, vloge, igralna dejanja. Zaplet igre je otrokov odraz določenih dejanj, dogodkov, odnosov iz življenja in dejavnosti ljudi okoli njega. Zapleti iger so raznoliki: vsakdanje igre za družino, vrtec, industrijske igre, ki odražajo poklicno delo ljudi, igre za bolnišnico, trgovino itd., javne igre za praznovanje rojstnega dne mesta itd. Eden glavnih sredstvo za izvajanje zapleta so igralne akcije [Kozlova, Kulikova, 2000]. Po mnenju domačih učiteljev in psihologov je glavna vsebina iger igranja vlog družbeno in vsakdanje življenje odraslih v njegovih različnih pojavnih oblikah. Zanimiva sta izvedba dejanj in gradnja odnosov med odraslimi pri različnih predmetih, vsebina dela in komunikacija ljudi med delovnim procesom. V igri je vloga glavno jedro igre igranja vlog. Prisotnost vloge v igri pomeni, da se otrok v mislih identificira s to ali ono osebo in nastopa v igri v njenem imenu, ustrezno uporablja določene predmete, vstopa v različne odnose z drugimi igralci [Loginova, Samorukova, 1991, str. 54-72]. Zanimivo, po mnenju avtorjev V.I. Yadeshko in V.Ya. Sokhin, so takšne komponente igre vlog, kot so zasnova igre in pravila. Načrt igre je splošna definicija kaj in kako se bodo otroci igrali: v trgovino, v vrtec itd. In pravila med igro postavljajo otroci sami, v nekaterih igrah pa odrasli
so namenjeni določanju in uravnavanju vedenja in odnosov igralcev. Igri dajejo organizacijo, stabilnost, utrjujejo vsebino in določajo nadaljnji razvoj, zaplet odnosov in odnosov [Predšolska pedagogika, 1986]. Poleg tega lahko v igrah igranja vlog ločimo naslednje strukturne komponente: struktura, pravila igre, namišljena situacija, načrt igre, zaplet, vsebina, vloge, dejanja igre. Glede na temo in vsebino ločimo naslednje vrste iger igranja vlog: 1) Igre, ki se igrajo na vsakdanje zgodbe - to je igra "družina", "prazniki", "rojstni dnevi" itd., v kateri so igre z igrače - lutke. 2) Igre na industrijske in družbene teme, v katerih se igra delo odraslih. Vsebina vključuje prizore iz okoliškega življenja – šola, trgovina, pošta, frizer, bolnišnica, vožnja z javnim prevozom, igranje policistov in gasilcev, obisk cirkusa, gledališča, delo v tovarni, gradnja objektov itd. 3) Igre na domoljubne teme - igranje prizorov iz vojaške službe, o astronavtih in njihovih poletih itd. 4) Igre, ki se igrajo na teme folklornih in literarnih del, iz znanih risank (o repi, krokodilu Geni in Čeburaški, levčku, stricu Stjopi, Moidodyru itd. 5) "Režiserske" igre se običajno lahko igrajo z lutkami, kjer otrok izvaja dejanja in govori v imenu lutk, tj. deluje v imenu lutk in v svojem imenu. V tej igri mora biti zaplet igre vnaprej predviden - vzet iz zapleta pravljic, zgodb ali iz življenja samega [Boychenko, 2008].
Igre glede na njihove funkcije delimo na naslednje vrste: izobraževalne, poučne, zabavne in organizacijske. Obstajajo tudi tri glavne vrste iger igranja vlog: 1) igre z različnimi predmeti; 2) družabne igre; 3) besedne igre. Od tega se igrače, pa tudi predmeti in pripomočki uporabljajo pri igrah z različnimi predmeti, saj Z igro z njimi se otroci naučijo ugotavljati podobnosti in razlike med igračami in s tem predmeti. Njihovi znaki in lastnosti. Za primer lahko navedemo uvodne igre s poklici. Na voljo so kompleti igrač za frizerja (škarje, glavniki, sušilnik za lase, kodralniki za lase, lak itd.), zdravnika (fanendoskop itd.), gradbenika (kladivo, izvijač itd.), prodajalca (a komplet posode, knjig, raznih predmetov itd.). Za to igro lahko otroke oblečete v posebna oblačila v skladu z njihovim izbranim poklicem, tj. otroci analizirajo in sklepajo o tem, kateri poklic zahteva nabor predmetov in oblačil [Boychenko, 2008]. Tudi igre za otroke je treba organizirati in izvajati v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi. Poglejmo jih. 1) Igre za otroke od 1 do 2 let predstavljajo vizualno dejavnost. Vključujejo razvoj orodne dejavnosti, prenos prikaznih dejanj z enega predmeta na drugega, prva igralna dejanja z igračami itd. Glavna stvar je ustvariti pogoje za igro in jih naučiti samostojnega ravnanja z igračami. 2) Igre za otroke od 2 do 3 let se že imenujejo "prikazne igre", ker igralna dejanja se izvajajo z igračami. Glavni pogoj za to igro je kombinacija igralnih dejanj v skladu z zapletom z uporabo nadomestnih predmetov, ki spodbujajo igralno akcijo. 3) Za otroke od 3 do 4 let so na voljo "igre igranja vlog", kjer otrok prevzame vlogo in igra svojo vlogo v poteku zapleta. Tukaj
Glavni pogoj je organizacija in izvedba skupnih otroških iger. 4) Igre za otroke od 4 do 6 let lahko vključujejo "igranje vlog" z elementi ustvarjalnosti. 5) Igre za otroke od 6 do 7 let so že ustvarjalne igre [Upravljanje iger za otroke v predšolskih ustanovah, 1986]. Po konceptu N.Ya. Mikhailenko, razvoj igre zgodbe v različnih starostnih obdobjih je mogoče obravnavati v naslednji tabeli:
Starost

Znak

igranje

dejanja

Izvedba

vloge

Razvoj parcele

namišljeno

situacije
Od 3 do 4 let Posamezna igralna dejanja, ki so pogojne narave Vloga se dejansko izvaja, vendar se ne imenuje Veriga dveh dejanj, kjer učitelj drži namišljeno situacijo Od 4 do 5 let Medsebojno povezana igralna dejanja in imajo jasen lik igranja vlog Vloga se imenuje, otroci lahko spreminjajo vloge med igranjem Veriga 3 4 medsebojno povezanih dejanj, kjer otroci samostojno držijo namišljeno situacijo Od 5. do 6. leta starosti Prehod na dejanja igranja vlog, ki odražajo socialne funkcije ljudje Vloge so razdeljene pred začetkom igre. Otroci se držijo svoje vloge skozi celotno igro Veriga dejanj igre je združena z enim zapletom, ki ustreza logiki dejanj učitelja Od 6 do 7 let Predstavitev odnosov med ljudmi v dejanjih igre (sodelovanje) Tehnika dejanj igre je konvencionalen in vlogo, kot tudi zaplete iger izgovorijo otroci. Zaplet temelji na namišljeni situaciji, dejanja so raznolika in primerna
začetek resničnih odnosov med ljudmi [Mikhailenko, 2010, str. 180].
2. Vloga iger vlog za predšolske otroke v

seznanitev z delom odraslih

2.1. Pripravljalna faza za igre vlog
Namen seznanjanja z delom odraslih je otrokom podati specifična znanja in predstave o delu ter privzgojiti spoštovanje do dela odraslih, ga naučiti ceniti, vzbuditi zanimanje in ljubezen do dela. Hkrati je rešena naloga vplivati na vedenje otrok - ustvariti željo po delu, delati vestno, skrbno. Pri seznanjanju z delom je zelo pomembno postopno širjenje informacij. Upoštevati je treba, da obilica vtisov vodi v dejstvo, da otroci prejmejo fragmentarne, površne informacije, ki malo vplivajo na oblikovanje pravega odnosa do dela, na razvoj spretnosti in sposobnosti.V procesu opazovanj je treba dati veliko število informacije, jih postopoma širi in poglablja, dopolnjuje znano z novim znanjem, utrjuje staro. Le s takim postopnim poglabljanjem otrok v spoznavni pojav je možno, da se pri njih razvijejo pravilne predstave o delu, pravilen odnos do njega.Otroci že v predšolskih letih kažejo živo zanimanje za delo odraslih, za igro in vsakdanje življenje si prizadevajo posnemati in želijo sami nekaj narediti Delo je tesno povezano z igro. Otroci v igri odražajo delo odraslih.Igre, predvsem igre vlog, so nepogrešljive pri vzgoji predšolskih otrok. V dejanja otrok vnašajo element ustvarjalnosti. Ena glavnih vrst iger, kjer se otroci seznanjajo z delom odraslih, je igra vlog.Igra kot refleksivna dejavnost je sekundarna stopnja otrokovega poznavanja realnosti. Vendar pa v igri vlog otrokovo znanje in vtisi ne ostanejo nespremenjeni: dopolnjujejo se in pojasnjujejo, kvalitativno spreminjajo, preoblikujejo. Zaradi tega je igra oblika praktičnega poznavanja okoliške realnosti.

Izvajanje iger vlog v različnih skupinah vrtca.
V igrah vlog se otrokova osebnost, njegov intelekt, volja, domišljija in družabnost uspešno razvijajo, predvsem pa ta dejavnost ustvarja željo po samouresničevanju in samoizražanju. Treba je ustvariti pogoje za igro, da postane vznemirljiva dejavnost. Organizirajte igralno površino, ki je primerna starosti in številu otrok, ki se na njej igrajo. Razmislite o izbiri igrač, materialov, priročnikov in nenehno spremljajte njihovo posodabljanje v skladu s potrebami razvijajočega se igranja in splošni razvoj otroci.
In cilj vzgojitelja
: pomagajte ustvariti igralno okolje, vzpostavite interakcijo med tistimi, ki so izbrali določene vloge. Naša naloga je naučiti otroke igrati igre vlog, slediti pravilom in poteku igre, razvijati njihov interes in aktivno sodelovanje. Starše je nujno seznaniti s strukturo iger vlog, njihovimi izobraževalnimi cilji in načini njihove predstavitve otrokom. Zbiranje materiala, nakup knjig in opreme za okrasitev, posvetovanje s starši, oblikovanje stojnic, izdelava rekvizitov za izvajanje iger vlog.. Navsezadnje je treba otroku že od malih nog privzgojiti spoštovanje do dela. Za to so postavljene naslednje naloge: 1) seznanitev z zgodbo o poklicih 2) seznanitev z vsakodnevnim delom v vsakdanjem življenju 3) seznanitev z delom gospodinjstva - 4) seznanitev z osnovnimi orodji 5) organizacija iger vlog 6 ) seznanitev s poklici - zdravnik, prodajalec, kuhar, mizar, seznanitev - šivanje, čiščenje, pranje Igre, ki se izvajajo v vrtcu, so načrtovane z "Programom izobraževanja za vrtce", ki navaja starostno dinamiko izobraževanja predšolskih otrok, vključno z naravo igre vlog. Dolgoročno načrtovanje iger vlog v 2. mlajši skupini, četrtina 1. Igre vlog
:
Vrtec. družina Obisk gnezdilke. Trgovina.
septembra
Ime

igre

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

e igre

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

e igre

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Obisk lutke za gnezdenje Igranje z lutkami za gnezdenje Branje pesmi in otroških pesmi Gledanje čudovitih robčkov Učenje pesmic D\i »Katera lutka za gnezdenje se je skrila?«, »Okrasimo obleko za lutko za gnezdenje« Pouk K-Y »Teremok za lutko za gnezdenje« učitelj - gnezdilka matrjoška - vzgojiteljica - otrok matrjoška - gnezdelica, kostum za matrjoško, košare, pohištvo (mize, stoli), preproge, hiša, komplet za čaj in namizni pribor, postavitve: sadje, zelenjava, »Izberi ključ do vrat ”, “Razporedi po barvah”, gradbeni material , komplet robčkov Trgovina ogled video predstavitve “O delu prodajalca” Pogovor “Kako sva šli z mamo v trgovino (zelenjava, špecerija, elektro, gospodinjski pripomočki) ” Učiteljeva zgodba o poklicu prodajalca Ogled slik ali foto ilustracij o delu trgovine D\I “Kdo bolj poimenuje artikle za trgovine: “Igrače”, “Izdelki”, “Namizna posoda”, “Obleka”, “ Kdo zna poimenovati največ dejanj«, »Loto« Upoštevanje atributov za igro: tehtnica, kapa, predpasnik, abakus prodajalec – kupec prodajalec – prodajalec prodajalec – direktor trgovine kupec – kupec blagajnik – kupec prodajalec – dobavitelj pult ali vitrina blaga , več sklopov izdelkov: mlečni izdelki, embalaža sokov, jogurta, čaja, kave, bonbonov, zelenjave in sadja, špecerija ali gastronomski izdelki, blagajna in računi, torbice, halja, predpasnik, kapa, tehtnica, blagajna za blagajno , žetone s številkami namesto denarja, čeke, torbice za stranke, košare.
2. četrtina Igre vlog: Vrtec. družina Trgovina. Bolnišnica. Salon. decembra
Poimenuj ga

e igre

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Vrtec Dnevni rutinski trenutki v vrtcu D\i z lutko Ogled vrtca Pogovor “Kaj vemo o vrtcu?” Zgodbe o poklicih delavcev v vrtcu Obisk sosednje skupine Pregled ilustracij o vrtcu Lekcija o S\M "Mi smo pomočniki odraslih" Ustvarjanje albuma "Vrtec" starš - otrok starš - učitelj učitelj - otrok vzgojitelj - varuška varuška - otroci otrok - vzgojiteljica otrok - glasbeni delavec glasbeni delavec - otroci kuhajo - punčke za dojilje, posode za igrače, pohištvo, nadomestni predmeti, medicinski instrumenti (termometer, brizgalka, vata, vitamini), glasbila, Družinski pogovor z otroki o njihovih družinah. Gledanje družinskih fotografij, predmetnih slik Slikanje »Naša družina« Poslušanje in branje uspavank Branje ruskih ljudskih pravljic »Repa«, »Trije medvedi« Lekcija »Moja družina« C\R igra »Vrtec« mama - oče mama - otrok oče - otrok babica - dedek otrok - otrok mama - zdravnica mama - babica oče - dedek babica - otrok dedek - otroške punčke, vozički, kompleti oblačil za punčke za različne letne čase, posteljnina, pohištvo (mize, stoli, postelje različnih velikosti), pralni seti, likalniki , telefoni, kompleti punčk, čajni in namizni pribor, torbice, mumerska oblačila (kape, kravate, rute, pelerine), gospodinjski aparati (igrače): hladilnik, pralni stroj,
D\i "Mama in oče", "Dedek in babica", "Kdo je starejši?", "Kdo je mlajši?", "Poimenuj sesalnik po imenu". januar
Ime

igre

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Družinski pogovor z otroki o njihovih družinah. Ogled družinskih fotografij, predmetnih slik Slikanje »Naša družina« Poslušanje in branje uspavank Branje ruskih ljudskih pravljic »Repa«, »Trije medvedi« Lekcija »Moja družina« C\R igra »Vrtec« D\i »Mama in oče« »Dedek in babica", "Kdo je starejši?", "Kdo je mlajši?", "Ime po imenu" mati - oče mati - otrok oče - otrok babica - dedek otrok - otrok mati - zdravnik mati - babica oče - dedek babica - otrok dedek - otroške punčke, otroški vozički, kompleti oblačil za punčke za različne letne čase, posteljnina, pohištvo (mize, stoli, postelje različnih velikosti), pralni kompleti, likalniki, telefoni, kompleti punčk, čajni in namizni pribor, torbice, oblačila za mamice ( klobuki, kravate, šali, pelerine), gospodinjski aparati (igrače): hladilnik, pralni stroj, sesalnik. Trgovina Ogled video predstavitve »O delu prodajalca« Pogovor »Kako sva z mamo šli v trgovino (zelenjava, živila, elektrotehnika, gospodinjski izdelki)« Učiteljeva zgodba o poklicu prodajalca Ogled slik ali foto ilustracij o delu trgovine D\I “Kdo zna poimenovati več artiklov za trgovine: prodajalec - kupec prodajalec - prodajalec prodajalec - direktor trgovine kupec - kupec blagajnik - kupec prodajalec - dobavitelj pult blaga ali vitrine, več sklopov izdelkov: mlečni izdelki. izdelki, embalaža sokov, jogurtov, čajev, kave, sladkarij, zelenjave in sadja, živilski ali gastronomski izdelki, registrska blagajna in abakus, torbice, ogrinjalo, predpasnik, kapa, tehtnica, blagajna za blagajno, žetoni s številkami namesto denarja , čeki, torbice za stranke, košare
“Igrače”, “Izdelki”, “Jedi”, “Oblačila”, “Kdo zna poimenovati največ dejanj”, “Loto” Upoštevanje atributov za igro: tehtnica, kapa, predpasnik, abakus Februar
Naz

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Bolnišnica Ekskurzija v medicinsko pisarno Opazovanje dela medicinske sestre, zdravnika Pogovor o poklicu zdravnika, medicinske sestre. Pregled slik iz serije "Poklici": "Zdravnik", "Medicinska sestra". Pogovor z otroki »Kako sem šel z mamo k zdravniku« Branje K. Čukovskega »Doktor Aibolit« Lutkovno gledališče »Aibolit« D\I »Kdo potrebuje kaj za delo«, »Kdo lahko poimenuje več dejanj« Uvod v atribute: stetoskop, termometer, brizge, vitamini, spatule itd. Pogovor "Kaj je soba za zdravljenje?" pacient - zdravnik pacient - medicinska sestra zdravnik - zdravnik pacient - bolni zdravnik - medicinska sestra pacient - urejene igrače (stetoskop, spatule, termometri, brizge za enkratno uporabo brez igel, vitamini, gorčični obliži iz rumenega papirja, povoj, vata ali vatirane blazinice, vata brisi), zdravniški plašč, sestrski plašč, kape z rdečim križem, recepti, zdravniška torba s križem Par IKM Aher Ogled video predstavitve “O delu frizerja” mati - otrok mati - frizerka Ogledalo, nočna omarica za shranjevanje atributi, različne vrste glavnikov (iz
skaya Zgodba o poklicu frizerja, o delu v frizerju. Pregled predmetov, potrebnih za delo frizerja: škarje, sušilnik za lase, sklede in krtača za barvanje las, lasnice, kodralniki itd. albuma z vzorci frizur: moških, ženskih in otroških, modnih revij Pogovori “Kako sem šla z mamo k frizerju”, “Čemu služi frizer?” Branje otroških pesmi o umivanju, česanju las, K.I. Chukovsky "Moidodyr", ugibanje ugank na temo D\I "Kdo potrebuje kaj za delo?" "Kdo lahko poimenuje več dejanj", "Za kaj so ti predmeti", "Dobro in slabo". frizer - otrok frizer-blagajnik mati - blagajnik frizer - čistilka frizer - frizer linolej, les, z neostrimi zobmi, ročaji kratki, zaobljeni), steklenice šampona so svetle, nenavadne oblike (otroška tema), škarje (plastične); sušilnik za lase (igrač ali nedelujoč pravi), kodralniki (igračka), skleda in krtača za barvanje las, ogrinjalo za stranko, predpasnik-pelerina za frizerja, brisače, lasnice, elastike, pentlje, revije z vzorci frizur, 3. četrt Igre vlog: Družina. Trgovina. Bolnišnica. Salon. Trgovina z igračami. Avtobus. Parnik. Živalski vrt.

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Družinski pogovor z otroki o njihovih družinah. Ogled družinskih fotografij, predmetnih slik Slikanje »Naša družina« Poslušanje in branje uspavank Branje ruskih ljudskih pravljic »Repa«, »Trije medvedi« Lekcija »Moja družina« C\R igra »Vrtec« D\i »Mama in oče« »Dedek in babica", "Kdo je starejši?", "Kdo je mlajši?", "Ime po imenu" mati - oče mati - otrok oče - otrok babica - dedek otrok - otrok mati - zdravnik mati - babica oče - dedek babica - otrok dedek - otroške punčke, otroški vozički, kompleti oblačil za punčke za različne letne čase, posteljnina, pohištvo (mize, stoli, postelje različnih velikosti), pralni kompleti, likalniki, telefoni, kompleti punčk, čajni in namizni pribor, torbice, oblačila za mamice ( klobuki, kravate, šali, pelerine), gospodinjski aparati (igrače): hladilnik, pralni stroj, sesalnik. Ma gas pri ogledu video predstavitve »O delu prodajalca« Pogovor »Kako sva z mamo šla v trgovino (zelenjava, živila, električni izdelki, gospodinjski izdelki)« Učiteljeva zgodba o poklicu prodajalca Ogled slik ali foto ilustracije o delu trgovine D\I “Kdo lahko poimenuje več artiklov za trgovine: “Igrače”, “Izdelki”, “Jedi”, “Obleke”, “Kdo lahko poimenuje največ dejanj”, “Loto” Razmislek atributi za igro: tehtnica, kapa, predpasnik, abakus prodajalec – kupec prodajalec – prodajalec prodajalec – direktor trgovine kupec - kupec blagajnik - kupec prodajalec - dobavitelj blago pult ali vitrina, več sklopov izdelkov: mlečni izdelki, embalaža sokov , jogurt, čaj, kava, sladkarije, zelenjava in sadje, živilski ali gastronomski izdelki, blagajna in računi, torbice, ogrinjalo, predpasnik, kapa, tehtnica, blagajna za blagajnika, žetoni s številkami namesto denarja, čeki, torbice za kupci, košare Avto čevlji Poslušanje Mikhalkovove pesmi "Gremo, gremo, gremo" Pogled na album "transport". Pogovor o poklicih. Dopolnjevanje
Voznik avtobusa
- vozi avto previdno, previdno,
dirigent
pro daje vstopnice. Avtobus prevaža ljudi: na obisk, v službo, domov. Otroški stoli, kape za voznika, vozovnice, torba za sprevodnika, volani.
marec, april
Poimenuj ga

e igre

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Bolnišnica Ekskurzija v medicinsko ordinacijo Opazovanje dela medicinske sestre, zdravnika Pogovor o poklicu zdravnika, medicinske sestre. Pregled slik iz serije "Poklici": "Zdravnik", "Medicinska sestra". Pogovor z otroki »Kako sem šel z mamo k zdravniku« Branje K. Čukovskega »Doktor Aibolit« Lutkovno gledališče »Aibolit« D\I »Kdo potrebuje kaj za delo«, »Kdo lahko poimenuje več dejanj« Uvod v atribute: stetoskop, termometer, brizge, vitamini, spatule itd. Pogovor "Kaj je soba za zdravljenje?" pacient - zdravnik pacient - medicinska sestra zdravnik - zdravnik pacient - bolni zdravnik - medicinska sestra pacient - urejene igrače (stetoskop, spatule, termometri, brizge za enkratno uporabo brez igel, vitamini, gorčični obliži iz rumenega papirja, povoj, vata ali vatirane blazinice, vata brisi), zdravniški plašč, sestrski plašč, kape z rdečim križem, receptni obrazci, zdravniška torba s križem. Frizer Ogled video predstavitve "O delu frizerja" Zgodba o poklicu frizerja, o delu v frizerju Pregled predmetov, potrebnih za delo frizerja: škarje, sušilec za lase, sklede in krtača za lase barvanje, lasnice, navijalke in mama - otrok mama - frizerka frizerka – otrok frizerka-blagajničarka mati – blagajničarka frizerka – čistilka frizerka – Ogledalo, nočna omarica za odlaganje atributov, različne vrste glavnikov (iz linoleja, lesa, z neostrimi zobje, kratki, zaobljeni ročaji), svetle, nenavadno oblikovane steklenice šampona (otroške teme), škarje (plastične); sušilnik za lase (igračka oz
itd. Pregled albuma z vzorci frizur: moških, ženskih in otroških, modnih revij Pogovori »Kako sem šla z mamo k frizerju«, »Za kaj je frizer?« Branje otroških pesmi o umivanju, česanju las, K.I. Chukovsky "Moidodyr", ugibanje ugank na temo D\I "Kdo potrebuje kaj za delo?" "Kdo lahko imenuje več dejanj", "Za kaj so ti predmeti", "Dobro - slabo". pravi prost frizer), kodralniki (igrača), skleda in čopič za barvanje las, ogrinjalo za stranko, predpasnik-pelerina za frizerja, brisače, lasnice, elastike, pentlje, revije z vzorci frizur, Trgovina z igračami D\i "Čudovita torba", "Posploševanje" (o poklicih), "Kdo dela kaj?" Pregled ilustracij o trgovini, "Poklici" Igre z igračami GCD "Pisanje opisnih zgodb o igračah" seznanitev s poklici: prodajalec, pakirnik, voznik, voznik dostave pogovori z otroki "O poklicih", "Kaj delajo starši" otroške zgodbe " Kako smo šli v trgovino« ustvarjanje map: »Uganke o poklicih«, »Komu to Starši - otrok Prodajalec - mati Prodajalec - kupec pakirnica blaga - voznik pakirnica blaga - nakupovalni dostavljalec komplet igrač: punčke, medvedki, avtomobilčki, in več slik, ki prikazujejo znane predmete, zvonec, pult, knjige, »bankomat«, »denar«, pakete, blagajno.
ga rabiš za službo? izdelava atributov Branje pesmi A. Barto "Igrače", S. Baruzdin "Materino delo", V. Lifshits "In delali bomo", S. Mikhalkov "Kaj imaš?", V. Majakovski "Kdo biti?" pripovedovanje ugank maj
Naz

Zbiranje informacij

Dialogi igranja vlog

Predmetno okolje
Parni prehod Branje zgodb o mornarjih in vodnem prometu. Pregledovanje ilustracij o vodnem prometu. Oglejte si diapozitive ali risanko "V pristanišču" o parnikih in delu rečnega prometa. Pogovor o delu mornarjev, o delu vodnega prometa. D\i "Na kopnem, na nebu, na vodi" Družabna igra-loto "Transport" Aplikacija "Parnik na reki" Ročno delo: izdelava daljnogleda, megafona, barvnih zastav za jambor, rešilni pas. Branje A. Puškina »Veter hodi po morju. Razmislek A. Barto »Čoln« Parnik je zgrajen iz kock, blokov, opek, vrvi in stolov.
Potniki
pojdite na izlet ob reki.
kapitan
daje ukaze, gleda skozi daljnogled.
Volan
poganja ladjo, obrača krmilo. Ob postankih gredo vsi na kopno, se sprehajajo, gredo na izlete.
Mornarji
na ladji odstranijo prehod, operejo palubo in izvajajo povelja kapitana.
Kuhaj
pripravlja kosilo za ekipo. Kapitan-potnik; Kapitan - mornarji. Kapetanova kapa, kape, daljnogled, volan, veliki podni gradnik, ovratnice, kape, sidro na vrvi, signalne zastavice (rdeča, rumena), zemljevid.
ilustracije na temo: "Vodni promet", oblikujte album (mapo) Zoop Ark Izlet v živalski vrt ali zverinjak, da se seznanite z življenjem živali v ujetništvu. Pogovor o živalskem vrtu, za kaj so bili ustvarjeni, kako tam živijo živali. Branje - S.Y. Marshak "Kjer je vrabec večerjal", "Otroci v kletki" itd. Pomnjenje pesmi o divjih živalih. Ogled ilustracij o živalskem vrtu in divjih živalih. Modeliranje »Živali v živalskem vrtu« Risanje »Kaj sem videl v živalskem vrtu« Gradnja živalskih vrtov in živalskih kletk iz gradbenega materiala Gradnja živalskega vrta: postavimo kletke za živali iz kock in zidakov, živali namestimo, naredimo ograde, posadimo drevesa. Hranjenje živali, šolanje živali.
Vodnik
Ras pravi
obiskovalcev
o živalih. Pride
zdravnik
, pregleduje živali, predpisuje zdravljenje bolnim živalim, jim daje zdravila. Slike živali po območju bivanja (sever, Afrika, puščava, gozd), ograde ali kletke iz škatel, silhuete dreves, borovih storžkov, školjk, kamenčkov, plošče z imeni živali, ptic, oprema za nego živali ( vedro, zajemalka, metla) Za doseganje tega cilja se uporabljajo naslednje metode: opazovanje; izleti; spoznavanje ljudi različne poklice; branje literature; zgodba o odnosih med ljudmi, o delovanju ljudi različnih poklicev s pomočjo fotografij in filmov; uprizoritev. V starejši skupini se spodbujajo igre, ki prikazujejo delo zavodov (trgovina, lekarna, ambulanta). Izboljšujejo se igre, ki odražajo posamezne poklice (prodajalec, poštar, igralec, zdravnik, policist, voznik, mornar, pilot). Otroci se naučijo izpolniti svoje načrte in igrati v skladu z vlogo. Otroci poskušajo v igrah prikazati poklice svojih staršev, predstave o različnih poklicih se širijo in poglabljajo: piloti upravljajo z letali; na ladji je kapitan, navigator, mornar itd. Razvija se sposobnost otrok, da sami prepoznajo temo.
igre, se otroci naučijo združevati svoje neposredne življenjske vtise z znanjem, pridobljenim iz zgodb, slik in knjig. Dolgoročni načrt iger vlog Program pripravljalne skupine "Otroštvo" Ime meseca, vsebina Metodološko delo
SEPTEMBER
1. »Šola« Namen: Predstaviti šolo: kaj delajo v šoli, kakšne lekcije potekajo, kaj uči učitelj. Vzbuditi željo po študiju v šoli, spoštovanje dela učitelja. Ogled šole, pogovor z zaposlenimi v šoli: učiteljem, direktorjem, hišnikom, čistilko, barmanko, opazovanje njihovega dela. 2. "Konzervarna" Namen: spodbujati razvoj sposobnosti skupnega sestavljanja zapleta igre in igranja; razdelite vloge; vzdrževati dialog vlog med igro. Pogovor z otroki o tovarni konzerv ob gledanju ilustracij. D / igra "Kako narediti jabolčni sok" Risanje in aplikacija "Etikete za konzervirano hrano" 3. "Potovanje po stepi" Cilj: Oblikovanje sposobnosti ustvarjalnega razvoja zapleta igre. Spodbujati razvoj ustvarjalne domišljije. Zagotoviti utrjevanje znanja o stepski vegetaciji. Ohranjanje dialoga igranja vlog z uvajanjem novih likov v igro. Pregledovanje ilustracij, pogovori z otroki o naravnem stepskem območju. Branje in ogled knjig iz serije "Rastline in živali stepe", enciklopedije rastlinskega sveta. D/igra "Kaj je ekstra." 4. "Ulični" cilj. Spodbujati razvoj sposobnosti otrok za izvajanje in razvoj zapleta igre. Poskrbite za določitev imen avtomobilov in pravil obnašanja na ulici in v javnem prevozu. Tematski sprehodi - izleti po ulici. Pogovori z uporabo ilustrativnega gradiva. Ogled filmov in odlomkov na temo "Ulica". Igralne vloge. Pešci, vozniki, policisti, hišniki itd.
OKTOBER
1. »Potovanje v Rusijo« Namen: Spodbujati razvoj sposobnosti razširitve ploskve na podlagi znanja, pridobljenega v učilnici in pri branju: A. Prokofjev »Matična domovina«, N. F. Vinogradova »Moja država Rusija«, S. Baruzdin »Država, kjer smo« živimo« itd.
Vsakdanje življenje. Ustvarite zanimanje za domovino. Za spodbujanje razvoja sposobnosti uporabe zemljevida: na zemljevidu pokažite ruska mesta. Razširite svoje razumevanje različnih naravnih predmetov, življenja na zemlji, v zemlji, v vodi in zraku. Poskrbite za razvoj sposobnosti dogovora o temi, razdelitve vlog in priprave potrebnih pogojev za igro pred začetkom igre. V igri razvijajte prijateljstva. Pogovori z otroki, pregled ilustrativnega materiala (ruska mesta). 2. »Tovarna igrač« Namen: Spodbujati razvoj sposobnosti dodeljevanja vlog in razprave o interakciji vlog. Vzdrževanje večtematske igre: tovarna - vrtec - trgovina z igračami; uvedba novih zapletov iger. Ekskurzija v trgovino z igračami. Pogovori z otroki o igračah, njihovi raznolikosti, namenu, materialih za izdelavo. Organizacija razstave v skupini »Moja najljubša igrača. D/igra "Kdo dela igrače." Izdelava atributov za igre. 3. »Pošta« Cilj: Zagotoviti, da otroci razumejo delo poštnih uslužbencev, različne oblike poštne storitve: pošta, telegraf, telefon, radio. Oblikovanje interakcije vlog: sortirnik – poštar – poštar – voznik – stranke. Razviti domišljijo, mišljenje, govor; sposobnost skupnega razvoja igre, pogajanja in razprave o dejanjih vseh igralcev. Gojite dobro voljo in pripravljenost pomagati. Ekskurzija na pošto, kratek pogovor s poštnimi delavci, opazovanje njihovega dela. Pregledovanje in branje otroških knjig: N. Grigorieva "Spustila si pismo", E. S. Ya. Marshak "Pošta". Projekcija filma ali risanke na temo "Pošta". Pogovor o sliki "Na pošti". 4. "Hiša mode" Cilj: Pri otrocih oblikovati zavesten odnos do spoštovanja pravil interakcije vlog, usmerjati pozornost otrok na kakovost vlog, ki jih igrajo. Izboljšati kompozicijske sposobnosti otrok kratke zgodbe o Gledanje ilustracij. D/igre: “Oblačila ali čevlji”, “Kaj nosijo dekleta”, “Kaj nosijo fantje”. Oblačila za produktivno dejavnost za punčke."
modeli oblačil, ki drugim jasno izražajo svoje misli. Razviti otrokovo sposobnost prikazovanja znanja o življenju okoli sebe v igrah. Spodbujati čut za kolektivizem, sodelovanje in medsebojno pomoč. 5. "Knjižnica" Cilj: razširiti razumevanje otrok o poklicih knjižničnega delavca, spodbuditi kognitivni interes in voditi k razumevanju pomena dela knjižničarja; Razviti otrokovo ustvarjalno domišljijo, sposobnost razvijanja igre, usklajevanje lastnih načrtov igre z načrti vrstnikov; še naprej učite otroke opravljati različne vloge v skladu z zapletom igre z uporabo atributov; Oblikovati odnose sodelovanja in medsebojne pomoči; gojiti dobro voljo, sposobnost upoštevati interese in mnenja soigralcev. Ekskurzija v knjižnico, čitalnico. Pogovori z otroki, ogled ilustracij. Izdelava knjig - domače knjige, bralniki in drugi atributi. D/igra "Knjižnica".
NOVEMBER
1. »Tipografija« Namen: Spodbujati razvoj sposobnosti prevzemanja različnih vlog v skladu z zapletom igre. Spodbujajte kreativno uporabo idej o okoliškem življenju v igrah. Razvijte sposobnost skupnega razvoja igre, pri čemer uskladite svoj načrt igre z načrtom svojih vrstnikov. Prebudite skrben odnos do knjige. Pogovori z otroki o poklicih, prvih knjigah, nastajanju knjig, ogledovanje ilustracij. Ekskurzija v knjižnico. Izvajanje poskusov. Izdelava domačih knjig 2. »Poliklinika«, »Bolnišnica« Namen: Zagotoviti medsebojno delovanje vseh služb za pomoč bolnim ljudem: klinika – lekarna – reševalno vozilo– bolnišnica – sanatorij – zobozdravstvo. Otrokom vzbudite občutek hvaležnosti za njihovo delo. Poskrbite za krepitev znanja o socialnih odnosih, usposabljanje vedenjskih veščin v ambulanti in ekskurzijo v zdravstveno ordinacijo vrtca. Gledanje ilustracij. Pogovor: "Kako dela zdravnik." Učiteljeva zgodba "Kako sem bil na pregledu pri zdravniku"
bolnišnica. Spodbujati razvoj dialoga v igri in interakcije v igri. 3. "Prijateljev rojstni dan je" Cilj: Spodbujati razvoj občutljivosti in pozornosti. Poskrbite, da bodo kulturne veščine okrepljene. Spodbujati razvoj dialoga v igri in interakcije v igri. Pogovor o organizaciji rojstnodnevne zabave. Učenje pesmi, izmišljevanje iger, zanimivosti. Igralne vloge. Slavljenec, mama, oče, babica, dedek, učitelj, bratje, sestre, gostje. 4. "Lepotni salon" Namen: spodbujati otroke k samostojnemu dodeljevanju vlog, pripraviti potrebne pogoje; spodbujati vzpostavitev interakcije vlog v igri in asimilacijo odnosov vlog; razvijati kulturne vedenjske veščine v na javnih mestih, spoštljiv odnos do zaposlenih v salonu. D/igre: »Kaj potrebuješ za delo«, »Četrto kolo«, »Kaj je lepo in kaj ne« itd. Ekskurzija k frizerju. Izdelava atributov za igre.
DECEMBER
1. »Atelje« Cilj: Zagotoviti, da otroci razširijo svoje znanje o delu ateljerjev, usklajenosti pri njihovem delu in pomočnikih - strojih; utrjevanje predstav o kvalitetah in lastnostih, namenu in funkciji oblačilnih predmetov. Prebudite prijateljske odnose v kolektivni igri. Spodbujati razvoj estetskega okusa. Opazovanje dela garderoberke v vrtcu Bralna dela: S. Mikhalkov "The Tailor Hare", S. Pero "Pepelka", Viktorov "Sešil sem obleko za svojo mamo" Pregled vzorcev tkanin. Gledanje modnih revij. Aplikacija "Lutka v čudoviti obleki." 2. "Gledališče" Cilj: Še naprej oblikovati pri otrocih realne predstave o delu ljudi različnih poklicev. Poskrbeti za utrjevanje predstav otrok o kulturnih ustanovah in njihovem družbenem pomenu; o gledališču, zvrsteh gledališča, o gledališki skupini, gledališčnikih, prikazati kolektivno naravo dela v gledališču. Spodbujati razvoj dialoškega govora in izraznosti. Pogovori z otroki o vrstah gledališča in gledaliških delavcev. Obisk gledaliških predstav. Izdelava atributov za igro (plakat, vstopnice, programi, risanje mask, izdelava kostumskih elementov. Uprizorjene igre po pravljicah.
igranje vloge. 3. »Otroška televizija« Cilj: Obogatitev igralne izkušnje otrok s seznanjanjem z okoliško realnostjo. Poskrbite za utrjevanje zmožnosti vztrajanja v izbrani vlogi in izvajanja ustreznih dejanj. Spodbujati razvoj dialoškega govora. Vzbudite prijazen odnos do igralnih partnerjev in ljudi okoli sebe. Pogovor z otroki na temo "Televizija". Izdelava “loga” za oddajo v obliki aplikacije, identifikacijske značke za udeležence snemanja (voditelji, snemalec, novinarji, gostje oddaje). Priprava prostora za okrasitev studia, ogled fragmentov več programov. 4." Novo leto v družini" Cilj: Spodbujati razvoj sposobnosti razprave o zapletu igre in razdeljevanja vlog. Razviti sposobnost ustvarjalnega razvoja zapleta igre. Pogovor o organizaciji novega leta. Učenje pesmi, izmišljevanje iger, zanimivosti.
JANUAR
1. "Kavarna" Namen: Pri otrocih oblikovati realistične predstave o delu delavcev v menzi in kavarni. Spodbujati razvoj zanimanja in spoštovanja do poklicev kuhar in natakar. Poskrbite, da bodo pravila obnašanja na javnih mestih okrepljena. Spodbujati razvoj sposobnosti samostojnega razvoja zapleta igre; dogovoriti se o temi; razdelite vloge. Spodbujati vzpostavitev interakcije vlog v igri in asimilacijo odnosov vlog. Gojite dobro voljo in pripravljenost pomagati. Pogovor o poklicih: natakar, slaščičar, natakar, garderober, administrator. Izmišljanje imena za kavarno, jedilnik, izdelava denarnic in denarja. D/i "Kdo kaj potrebuje za delo?" Izlet v kavarno s starši. 2. "Na servisu avtomobilov" Namen: Spodbujati razvoj oblikovalskih sposobnosti, ustvarjalnosti, najti dobro mesto za igro, obvladati novo vlogo - mehanik za popravilo avtomobilov. Gledanje ilustracij in pogovor o njih.
3. »Živalski vrt – bolnišnica za živali« Namen: Pri otrocih spodbujati širše razumevanje humanega dela delavcev živalskega vrta, osnovnih delovnih procesov pri oskrbi živali. Prebudite ljubezen do živali in željo po skrbi zanje. Razviti sposobnost ustvarjalnega razvoja zapleta igre. Pogovor o divjih in domačih živalih, branje zgodb E. Čarušina, B. Žitkova, S. Baruzdina in drugih pisateljev o živalih, ogled ilustracij, gledanje televizijske oddaje "Dialogi o živalih"
FEBRUAR
1. »Družinski« cilj: spodbujanje skupnega razvoja zapleta igre. Spodbujajte spremembo vlog med igro, učiteljeva uvedba novih problemskih situacij igre, kot so: "Gostje so prispeli", "Moja sestra je zbolela" itd. 2. " Pot okoli sveta» Cilj: Poskrbeti za utrjevanje znanja o delih sveta, vzbuditi željo po potovanju, razvijati prijateljske odnose. Poskrbite, da bodo otroci utrdili svojo sposobnost prevzemanja vloge in izvajanja dejanj v skladu s to vlogo; Pogovor o leksikalnih temah: poklici, transport. Branje fikcija na teme: S. Sakharny “Najboljši parnik”, K. Chukovsky “Doktor Aibolit”, V. Suteev “Koroablik”. Gledanje risank "Kapetan Vrungel", "Čoln", "Styopa the Sailor" Pregled ilustracij in slik na temo 3. "Mi smo vojaški obveščevalci" Namen: zagotoviti sposobnost razvijanja teme paravojaških iger, spodbujati razvoj sposobnosti za natančno opravljanje nalog, biti pozoren in previden, gojiti spoštovanje do vojaških poklicev, željo po služenju v vojski. Gledanje ilustracij. Pogovor o vojaških poklicih. Branje pesmi in zgodb o vojski. 4. "Hčere - matere" (za dekleta) Namen: Oblikovanje interakcije vlog. Spodbujati razvoj sposobnosti odražanja različnih vsakdanjih pogovorov v igrah vlog: "Moja družina", "Kako pomagam svoji mami", "Kdo dela s kom? " Pregledovanje slik parcele, fotografij na temo.
zgodbe. Zagotovite razvoj sposobnosti določanja teme, zapleta, razdelitve vlog in vključevanja v različne dialoge vlog. Razvijajte prijateljske odnose med otroki. "Gradbeniki" (za fante) Namen: Spodbujati razvoj sposobnosti razdeljevanja vlog, spreminjanja in uvajanja novih med igro. Spodbujajte širjenje interakcije vlog. Branje fikcije: N. Zabila “Yasochkinov vrtec”, A. Barto “Mashenka”, B. Zakhoder “Builders”, “Driver”, D. Gabe iz serije “Moja družina”: “Mama”, “Brat”, “Delo” ” ", E. Yanikovskaya "Grem v vrtec", A. Kardashova "Veliko pranje". D/igra "Kdo kaj potrebuje za delo?", "Mi smo gradbeniki." Ekskurzija na gradbišče.
MAREC
1. "Družina" Cilj: spodbujanje razvoja sposobnosti igranja družinskih situacij, porazdelitev odgovornosti med družinskimi člani. Gojite prijateljske odnose. Pogovor: "Kdo skrbi za otroke doma, kdo ima rad otroke", "Kako čestitamo materam in babicam." 2. "Telefonske komunikacije" Namen: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s poklici zaposlenih v oddelku centra za telefonske komunikacije. Zagotoviti razvoj sposobnosti spreminjanja interakcije in vedenja v igri glede na spremembe v zasnovi in zapletu igre, upoštevati dogovore glede sprejetih pravil med igro. Razvijati pozitivne komunikacijske sposobnosti otrok in prijateljske odnose v skupini. Ekskurzija do telegrafskega urada. Izdelava atributov za igro. 3. »Farmacija« Namen: Razširiti razumevanje poklicev lekarniških delavcev: farmacevt - vodja lekarne naroča potrebna zelišča in druge pripravke za izdelavo zdravil; farmacevt izdeluje zdravila, farmacevt - komercialist jih prodaja, razširiti leksikon otroci: “zdravila”, “farmacevt”, “farmacevt”, “naročilo”, “zdravilne rastline”. Razvijte sposobnost usklajevanja svojih dejanj z dejanji ekskurzije. Pogovor "Kaj smo videli v lekarni" Produktivna dejavnost: izdelava "zdravil" za igro.
partnerji, opazujejo interakcije vlog in odnose v igri. Prebuditi spoštovanje do dela zdravstvenih delavcev, utrjevati pravila komunikacijske kulture v ustanovah, razvijati prijateljske odnose v kolektivu. 4. "Reševalno vozilo" Namen: Odražati delo zdravstvenih delavcev v igri. V igri spodbujati posnemanje ne le zunanjih vidikov dejanj odraslih, temveč tudi njihovega odnosa do ljudi in dela. Razviti sposobnost združevanja v igri in razdeljevanja vlog. Razvijte prijateljske odnose med otroki, sposobnost upoštevanja interesov tovarišev in jim zagotovite vso možno pomoč. Usmerjen sprehod po ulici. Gledanje ilustracij. Pogovor "03 je reševalno vozilo." Branje: "Doktor Aibolit"
APRIL
1. "Mi smo gasilci" Namen: Zagotoviti razširitev predstav otrok o poklicu gasilca, o primarnih sredstvih za gašenje požara, utrditi znanje o vzrokih požara, vzbuditi spoštovanje in zanimanje za poklic gasilca ter razvijati sposobnost uporabe pridobljenega znanja v praksi. Oblikovanje sposobnosti otrok, da razdelijo vloge in delujejo v skladu z vlogo, ki so jo prevzeli, razvijejo zaplet in sodelujejo med igro. Oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki. Gledanje ilustracij. Gledanje televizijskih oddaj. Pogovor "Kako delajo gasilci." Branje: S. Marshak "Hiša za mačke", "Ogenj". 2. "Polet v vesolje" Cilj: Spodbujati razvoj sposobnosti uporabe svojega znanja in spretnosti v praksi, ustvariti prijateljsko vzdušje med otroki. Poskrbite, da bodo razvili zanimanje za vesolje. Gledanje ilustracij. Branje: S. Baruzdin "Prvi človek v vesolju" Produktivne dejavnosti: "Flight Magazine", "Zvezdni zemljevidi". 3. "Muzej" Cilj: Oblikovanje spretnosti za ustvarjanje igrice, razvoj dejanj, povezanih s poklicem vodnika, Pogovor o poklicih muzejskih delavcev. Ekskurzija v umetniško
strokovni cenilec, restavrator, umetnik, muzejski kustos; sprejemanje vloge in igralne situacije, podobe; gradnjo parcele glede na temo. Razvijati prijazen odnos do ljudi, ki delajo v muzeju. Naučiti se spoštovati norme in pravila obnašanja v družbi. muzej. Izdelava atributov za igro vlog "Muzej". Pogovor z otroki o pravilih obnašanja na javnih mestih. 4. »Ulični promet« Cilj: Spodbujanje pozitivnih igralnih odnosov pri otrocih med igro: pešci mirno prečkajo ulico, voznik upošteva zahteve prometnega inšpektorja. Tematski sprehodi - izleti po ulici. Pogovori o prometnih pravilih. Produktivna dejavnost "Cestni znaki" 5. "Mejni stražarji" Cilj: Nadaljevati seznanjanje otrok z vojaškimi poklici, razjasniti dnevno rutino vojaškega osebja, iz česa je sestavljena njihova služba, gojiti pogum, spretnost in sposobnost jasnega sledenja ukazom poveljnik. Gledanje ilustracij. Pogovor o graničarjih. Branje pesmi in zgodb o vojski.
MAJA
1. "Ruska vojska" Cilj: Razviti sposobnost kreativnega razvoja zapleta igre. Oblikovanje posebnih idej o junaku - bojevniku, moralnem bistvu njegovega podviga v imenu svoje domovine. Razviti pri otrocih občutek domoljubja, ponosa na svojo domovino in občudovanja junaštva ljudi. Pogovor o Ruska vojska, o veliki domovinski vojni. Gledanje ilustracij. Branje leposlovja. 2. "Cirkus" Cilj: Razviti pri otrocih sposobnost ustvarjalnega razvoja zapleta igre. Spodbujati razvoj sposobnosti porazdelitve vlog. Zagotoviti, da se otrokovo razumevanje cirkuških izvajalcev utrdi: telovadci, klovni, trenerji, čarovniki, animatorji. V igri razvijajte prijateljske odnose, pozitivna čustva. Obisk cirkusa. Pogovor o cirkusu. Izdelava cirkuških atributov in priprava cirkuških točk za posamezne otroke. Branje pesmi o cirkusu, zgodba V. Dragunskega "Dekle na žogi", E. Uspenskega "Šola klovnov". 3. "Potovanje ob reki" Pregled ilustracij.
Namen: Pomagati pri ustvarjanju igralnega okolja ob upoštevanju teme igre in namišljene situacije. Oblikujte prijateljske odnose v igri, interakcijo med tistimi, ki so izbrali določene vloge (natakar, blagajnik, kapitan, navigator, potniki, turistični vodnik). Razviti čustva humanizma, aktivnosti, odgovornosti, ponosa na našo sibirsko regijo, mesto, v katerem živimo Zgodba učitelja "Kako potovati po rekah" 4. "Šola" Cilj: Razviti sposobnost ustvarjalnega razvoja zapleta igra. Spodbujati razvoj sposobnosti pravične porazdelitve vlog v igri. Ustvarite željo po študiju v šoli. Ekskurzija v šolo. D/igre: »Četrti lih« (šolske potrebščine), »Zberi aktovko«, »Šola« itd. Pogovor o šoli ob gledanju ilustracij.
Zaključek
Seznanjanje z delom odraslih je namenjeno podajanju otrokom specifičnih znanj in predstav o delu ter vzgajanju spoštovanja do dela odraslih, jih uči vrednotenja, vzbujanju zanimanja in ljubezni do dela ter vzbujanju spoštovanja do dela odraslih, jih uči ceniti, vzbujati zanimanje in ljubezen do dela Delovna vzgoja ima dobra vrednost pri moralni vzgoji in intelektualnem razvoju predšolskih otrok. Otroka je treba pripraviti na delo tako, da odrasle že zgodaj navajamo na delo. To pomeni, da so bistvo in funkcije igre globoke in imajo velik pomen v življenju človeka, pa tudi pri oblikovanju njega kot osebe; pedagoška vloga igre pri poučevanju, vzgoji in razvoju otrok je še posebej super. Trdo delo je ena glavnih lastnosti človeka, ki pomaga ne le pri njegovem razvoju, ampak je potrebna tudi skozi vse življenje. Verjamejo, da je delo osnova življenja, saj... povezana je z družino, gospodinjstvom in poklici, zato otrok z mlajši starosti mora spoštovati delo in ceniti delavce različnih vrst dela. Tudi otroka je treba pripraviti
delovna aktivnost – pridobiti določena znanja, veščine in sposobnosti.
Seznam uporabljene literature:
1. Bozhovich L.I. Osebnost in njeno oblikovanje v otroštvo. – St. Petersburg: Peter, 2008. – 400 str.; bolan – (Iz cikla “Magistri psihologije”). 2. Bojčenko N.A. Igre vlog za predšolske otroke / N.A. Bojčenko. – Kijev: “Radyanskaya School”, 2008. – 654 str. 3. Bondarenko A.K. Didaktične igre v vrtcu / A.K. Bondarenko. – M.: Izobraževanje, 2009. – 433 str. 4. Volnaya T.Yu. Igra vlog kot glavna vrsta iger za predšolske otroke // 5. Voronova V.Ya. Ustvarjalne igre za starejše predšolske otroke. – M., 1981 6. Vygotsky L.S. Psihologija otrokovega razvoja. – M.: Smysl-Eksmo, 2003 7. Davydov V.V. Duševni razvoj v osnovnošolski dobi // Starostna in pedagoška psihologija: Učbenik za študente učiteljev. inštituti / ur. A.V Petrovski. – 2. izd., predelana. in dodatno M.: Izobraževanje, 1979. – 288 str. 8. Doronova T.N., Karabanova O.A., Solovyova E.V. Igra v predšolski dobi. – M.: Založba. hiša "Vzgoja predšolskih otrok", 2002. - 9. Predšolska pedagogika: Učbenik / Ed. V IN. Yadeshko, F.A. Sokhina. – 2. izd., popr. in dodatno – M.: Izobraževanje, 1986. – 413 str. 10.Zaporozhets A.V. Izbrana psihološka dela: v 2 zvezkih. – Zvezek 1. – M.: Pedagogika, 1986. – 320 str. 11. Zakharov N.N. Poklicno usmerjanje predšolskih otrok / N.N. Zakharov. - M.: Izobraževanje, 1988 12. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predšolska pedagogika. – 2. izd., predelana. in dodatno – M.: Akademija, 2000. – 405 str. 13. Kolesnik N.P. Samoizobraževanje otrok starejše predšolske starosti v ustvarjalni igri vlog. Izvleček za akademsko stopnjo kandidata pedagoških znanosti. – M., 2000. – 18 str. 14. Kolominsky Ya.L., Panko E.A. Psihologija šestletnih otrok. – Minsk: Universitetskoe, 1999. – 234 str.
15. Korotkova N.A. Oblikovanje načinov skupne gradnje zapleta igre pri otrocih starejše predšolske starosti. Povzetek za prijavo znanstvena stopnja kandidat pedagoških znanosti. – M., 1982 16. Leontiev A.N. Psihološke osnove predšolske igre // Psihološka znanost in izobraževanje. – 1996. – št. 3. – str. 25-27 17. Leontyev A.N. dejavnost. Zavest. Osebnost / A.N. Leontjev. – M.: Izobraževanje, 2000. 18. Leontyev A.N. Potrebe, motivi, čustva. – M., 2007. – 257 str. 19. Loginova V.I. Oblikovanje idej o delu odraslih / V.I. Loginova, L.A. Misharina // Predšolska vzgoja. – 1978. – št. 10 20. Loginova V.I., Samorukova P.G. Predšolska pedagogika. – M.: Razsvetljenje. – 21. Makarenko A.S. O izobraževanju / Comp. in avtor zapisa. Umetnost. V.S. Helemendik. – M.: Politizdat, 1990. – 415 str. 22.Markova T.A. Za vzgojiteljico v vrtcu [Besedilo] / T.A. Markova. – M.: Izobraževanje, 1992. – 108 str. 23. Mendzheritskaya D.V. Učitelju o otroški igri / Ed. T.A. Markova. – M.: Izobraževanje, 1982. – 128 str. 24. Mikhailenko N.Y. Teorija iger vlog. – M.: ENOTNOST, 2010. – 365 str. 25. Mikhailenko N.Y., Korotkova N.Y. Oblikovanje načrta v skupni igri vlog // Predšolska vzgoja. – 1981. – št. 11. – str. 14-28 26. Mikhailenko N.Y., Korotkova N.A. Organizacija zgodbene igre v vrtcu. – M., 1997. – 127 str. 27.Murzina E.B. Psihološki pogledi v ustvarjalni dediščini I.A. Sikorskega. Povzetek za diplomo kandidata psiholoških znanosti. – M., 2011. – 20 str. 28. Pavlenko G.V. Pedagoški pogoji za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti v igrah vlog. Povzetek disertacije za znanstveno stopnjo kandidata pedagoških znanosti. – M., 1998 29. Pryazhnikov N.S. Poklicna in osebna samoodločba / N.S. Pryazhnikov. – Voronež, 1996
30. Rubinshtein L.S. Osnove splošne psihologije. – Sankt Peterburg: Peter, 2003. – 713 str. 31. Upravljanje otroških iger v predšolskih ustanovah / Comp. E.I. Tveritina, L.S. Barsukova; uredil M.A. Vasiljeva. – M., 1986. – 236 str.

Datum objave: 13.01.18

Kartoteka iger igranja vlog " Sodobni poklici» za otroke starejše predšolske starosti

« Reševalci»

Tarča: Razširite in utrdite znanje otrok o delu službe odrešitev poklic reševalec.

Naloge: Naučite se samostojno najti izhod iz težke trenutne situacije, delovati organizirano, usklajeno.

Razviti ustvarjalno dejavnost otrok, koherenten govor in obogatiti njihov besedni zaklad.

Še naprej učite otroke, da upoštevajo pravila bontona v komunikaciji in vedenju. Vzgojiti otrokom spoštovanje do ljudi v tem poklicu.

Pripravljalna dela : didaktična igre, branje knjig, gledanje televizijskih oddaj o storitvi odrešitev v ekstremnih pogojih (požar, potres, poplava, eksplozija itd.). Ogled ilustracij po temah ekstremnih situacijah in sestavljanje zgodb na njihovi podlagi. Demonstracija medicinske sestre pravilno zagotavljanje prvi zdravstvena oskrba. Ustvarjanje in reševanje problemov z otroki situacije:"Kaj bi naredil?","Kaj storiti, če" Otroke seznanite s pravili obnašanja in evakuacije v primeru požara, ukrepi za preprečevanje požara (ne igrajte se z vžigalicami, plinskimi in električnimi napravami itd.)

"Turistična agencija"

Cilj: Razširite znanje otrok o poklicih zaposlenih v potovalni agenciji: direktor, vodja, organizator potovanja, vodnik, kurir.

Naloge: Oblikovati znanje in ideje predšolskih otrok o tem, kaj je "potovalna agencija" in njen namen.

Razjasniti in obogatiti znanje otrok o poklicih v turizmu: direktor potovalne agencije, vodja, kurir, blagajnik, turistični vodnik.

Izboljšati komunikacijske veščine in sposobnost vodenja dialoga.

Vzgajati spoštovanje do dela delavcev v turističnih agencijah.

Pripravljalna dela:

Pogovori o družinskih potovanjih otrok;
Izobraževalni pogovori z otroki na temo: "Potovanje v geografijo";
Predstavitev poklicev zaposlenih v turistični agenciji: direktor, vodja, organizator potovanja, turistični vodnik, kurir. Blagajnik, turist;
Ogled ilustracij in fotografij različne države(razglednice, revije, knjižice);
Izdelava logotipa, imena potovalne agencije;
Izdelava atributov, dopolnitev razvojnega okolja za igro;
Branje pesmi Iraide Reutove "Pot okoli sveta", "Potovanje";
Poslušanje in petje pesmi “Mi gremo, mi gremo, mi gremo”, “Song of Friends” iz risanke “Mestni glasbeniki iz Bremna”.

"Šiviljski studio"

Cilj: razširiti in utrditi znanje otrok o delu v šiviljskem ateljeju in poklicu krojača.

Naloge: oblikovati začetno predstavo, da je za izdelavo vsake stvari vloženega veliko dela, krepiti veščine socialnega vedenja, se zahvaliti za pomoč in skrb, razvijati in krepiti prijateljske odnose med otroki.

Pripravljalna dela: Branje del: S. Mikhalkov "The Tailor Hare", Viktorov "Sešil sem obleko za svojo mamo", Grinberg "Olinov predpasnik". Didaktična igra "Kakšno volno imaš?" Pregled vzorcev tkiva. Pogovor "Iz katere tkanine je mogoče sešiti?" Gledanje modnih revij. Aplikacija "Lutka v lepa obleka».

"Mi smo naftaši"

Tarča igre: Razširite znanje otrok o poklicu operaterja proizvodnje nafte, vrtalca, laboratorijskega pomočnika.

Naloge: razvijati otroci pobuda domišljije. Razvijte sposobnost delovanja v skladu s prevzeto vlogo in splošnim načrtom igre. Predstavite otroci z lastnostmi olja in njegovo uporabnostjo v človekovem življenju.

Pripravljalna dela:

gledam slike « Vrtanje » ,"Vdralec","Neftjanik","Prvi plen","Gasilci","Laboratorij"; Branje knjig: "Kako so iskali nafto","Zlato Samotlorja"; seznanitev z reliefom tal: pesek, glina, voda, olje, kamen. Poskusi s peskom, glino, vodo.

"Veterinarska bolnišnica"

Cilj: otrokom predstavi poklic veterinarja

Naloge: vzbuditi zanimanje otrok za poklic veterinarja; gojiti občutljiv, pozoren odnos do živali, prijaznost, odzivnost in kulturo komuniciranja.

Dejanja igre: Bolne živali pripeljejo in pripeljejo v veterinarsko bolnišnico. Veterinar sprejema paciente, pozorno posluša pritožbe lastnika, postavlja vprašanja, pregleda bolno žival, posluša s fonendoskopom, izmeri temperaturo in predpiše recept. Medicinska sestra napiše recept. Žival se odpelje v sobo za zdravljenje. Medicinska sestra daje injekcije, zdravi in previja rane, maže mazila itd. Medicinska sestra pospravi ordinacijo in zamenja brisačo. Po dogovoru gre lastnik bolne živali v veterinarsko lekarno in kupi zdravilo, ki ga je predpisal zdravnik za nadaljnje zdravljenje Hiše.

Pripravljalna dela: Pogovor z otroki o delu veterinarja. Risanje "Moja najljubša žival" Izdelava atributov za igro z otroki s sodelovanjem staršev (obleke, klobuki, recepti itd.)

"Foto studio"

Naloge: razširiti in utrditi znanje otrok o delu v foto studiu, gojiti kulturo obnašanja na javnih mestih, spoštovanje, vljudno ravnanje s starejšimi in drug z drugim, učiti hvaležnost za pomoč in opravljeno storitev.

Dejanja igre: Blagajnik prevzame naročilo, prejme denar in izda ček. Stranka pozdravi, naroči, plača, sleče vrhnja oblačila, pospravi, fotografira in se zahvali za storitev. Fotograf fotografira, fotografira. V foto studiu lahko fotografirate, razvijate film, gledate film na posebni napravi, fotografirate (tudi za dokumente), povečate in obnovite fotografije, kupite foto album, fotografski film.

Pripravljalna dela: Etični pogovor o kulturi obnašanja na javnih mestih. Gledam album z vzorčnimi fotografijami. Spoznavanje kamere. Pregled otroškega in pravega fotoaparata. Gledanje družinskih fotografij. Izdelava atributov za igro z otroki.

"Potovanje z letalom"

Cilj:Otroke seznanite s poklici, kot so: pilot, stevardesa, radijski operater, dispečer.
Naloge: Razširite znanje otrok o zračnem prometu, namenu letala in vzdrževanju letala

Dejanja igre: Učitelj povabi otroke, naj letijo z letalom. Otroci si med seboj razdelijo vloge pilota, stevardese, radijca, dispečerja, nakladalca. Zainteresirani kupijo vozovnice na blagajni, jih predložijo stevardesi in se vkrcajo na letalo. Nakladalci nakladajo. Dispečer napove odhod letala. Med letom si potniki skozi okno ogledujejo različne poglede (podobe na slikah) - morja, gore, reke, gozdove, tundro. Letijo v dano mesto. Hodijo po ulicah in občudujejo znamenitosti. Po vrnitvi otroci delijo svoje vtise.

Državni proračunski strokovnjak izobraževalna ustanova

Irkutska regija

"Pedagoška šola Cheremkhovo"

L.Zh.Sharafutdinova

Igre vlog o poklicih

v vrtcu

Projekt

2016

Kazalo

1. Pojasnilo……………………………………………3

1.1. Splošne informacije o projektu………………………………………………………3

1.2.Relevantnost problema……………………………………………3

1.3 Splošne določbe projekta………………………………………………………4

2. Reference………………………………………………………10

3. Projekti iger vlog "Vesolje", "Kavarna",

“Trgovina”, “Dopisnik”………………………………………….11

1. Pojasnilo

1.1. Splošne informacije o projektu

Zadeva: Profesionalne igre predšolski otroci

Cilj projekta: Preučiti problem oblikovanja primarnega razumevanja sveta poklicev in zanimanja za strokovne delovne dejavnosti v predšolski dobi z organizacijo igralnih dejavnosti, zlasti iger vlog.

Naloge:

Preučiti teoretične osnove igralne dejavnosti otrok starejše predšolske starosti;

Analizirati naloge razvijanja igralnih dejavnosti in oblikovanja primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in v življenju vsake osebe v programu predšolske vzgoje;

Izberite projekte iger vlog za otroke starejše predšolske starosti.

Predmet študija: proces oblikovanja primarne predstave o svetu poklicev in zanimanja za poklicno delo v predšolski dobi.

Predmet raziskave: igre vlog kot sredstvo za oblikovanje primarne predstave o svetu poklicev v predšolski dobi.

1.2.Relevantnost problema

Socialna in poklicna samoodločba državljanov je eden od osrednjih mehanizmov družbeno-ekonomskega razvoja in je stalen proces. Poleg tega se izvaja v obliki postopne gradnje posameznika posameznega niza splošnih in strokovne kompetence, glede na njegove osebne zmožnosti in potrebe.

Poklicna samoodločba je človekova definicija samega sebe glede na merila profesionalizma, razvita v družbi. Nekdo meni, da je preprosto pripadnost poklicu ali posebna izobrazba merilo strokovnosti in se v skladu s tem ocenjuje s teh položajev. Drugi meni, da je merilo strokovnosti individualni ustvarjalni prispevek k svojemu poklicu, obogatitev svoje osebnosti s sredstvi poklica, zato se drugače od te višje ravni samoopredeljuje in nadalje samouresničuje.

Samoodločbo razumemo kot zavestno izbiro, identifikacijo in uveljavljanje posameznikovega položaja v problemskih situacijah. Trenutno obstajajo različni pristopi k razumevanju bistva poklicne samoodločbe.

Poklicna samoodločba je proces, ki zajema celotno obdobje poklicna dejavnost osebnost: od nastanka poklicnih namer do izstopa iz dela.

Pojav poklicne samoodločbe zajema višjo šolsko starost, vendar je pred njo predšolska starost. V predšolski dobi se oblikujejo primarne predstave o svetu poklicev in zanimanje za poklicno delo se kaže z organizacijo iger vlog.

Igre z igranjem vlog vam omogočajo, da zadovoljite osnovne otrokove potrebe: poznavanje sveta okoli sebe, aktivno gibanje, komunikacija, želja po neodvisnosti, aktivno sodelovanje v življenju odraslih. V igri se otrok bogati in preoblikuje njegovo subjektivno doživljanje kot pomemben vir lastnega razvoja. Igra je tista, ki ustvarja cono bližnjega razvoja in sama deluje kot vir razvoja. Razvija sposobnost zamišljanja, prostovoljnega uravnavanja dejanj in občutkov ter pridobiva izkušnje interakcije in medsebojnega razumevanja. Igra vlog daje otroku občutek svobode, nadzora nad stvarmi, dejanji, odnosi in mu omogoča, da se najbolj polno uresniči in doseže stanje popolnega čustvenega ugodja.

1.3 Splošne določbe projekta

Značilnosti iger igranja vlog so razkrite v delih psihologov L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, pa tudi učitelji R. I. Zhukovskaya, D. V. Mendzheritskaya, A. P. Usova, N. Y. Mikhailenko.

D. B. Elkonin je opozoril, da je vodilna dejavnost predšolskih otrok igra vlog. Njena vrednost je v tem, da vpliva na proces oblikovanja posameznika mentalne funkcije kot so: mišljenje, spomin, govor, domišljija, pozornost.

Dokazano je, da je igra družabne narave, in K. D. Ushinsky je bil eden prvih, ki je to opazil. Igro je opredelil kot izvedljiv način, da otrok vstopi v vso kompleksnost sveta odraslih, ki ga obkroža. Otroške igre odsevajo okoliško socialno okolje, ki ponuja "... material, ki je veliko bolj raznolik in učinkovitejši od tistega, ki ga ponuja trgovina z igračami."

Raziskave A. N. Leontjeva, D. B. Elkonina, R. I. Žukovske kažejo, da se razvoj igre v predšolski dobi odvija v smeri od objektivne igre, ki poustvarja dejanja odraslih, do igre vlog, ki poustvarja odnose med ljudmi.

Ko se igra razvija, otrok obvlada komponente, ki so del katere koli dejavnosti: nauči se postaviti cilj, načrtovati in doseči rezultate. Nato te sposobnosti prenese na druge vrste dejavnosti, predvsem na delo. Nekoč je A. S. Makarenko izrazil idejo, da dobra igra podoben Dobro opravljeno: povezuje jih odgovornost za doseganje cilja, miselni napor, veselje do ustvarjalnosti, kultura delovanja. Poleg tega, kot pravi A. S. Makarenko, igra otroke pripravi na nevropsihične stroške, ki jih zahteva delo. To pomeni, da igra razvija samovoljo vedenja. Zaradi potrebe po upoštevanju pravil postanejo otroci bolj organizirani, naučijo se ocenjevati sebe in svoje zmožnosti, pridobijo spretnost in spretnost, kar olajša oblikovanje močnih delovnih spretnosti.

Otroci starejše skupine v igri ne reproducirajo le delovnih dejanj odraslih, temveč tudi odnose med ljudmi pri delu. Poleg iger prejšnjih otrok, ki odražajo življenje družine, vrtca in delo ljudi v določenih poklicih, otroci te starosti rade volje igrajo bolj zapletene igre, ki odražajo naravo dela predstavnikov različnih poklicev in njihovih odnosov. . Razširiti in poglobiti ideje predšolskih otrok o različnih poklicih, priklicati tiste, ki ustrezajo interesom starejših otrok. A ne glede na to, kako pester je nabor že pripravljenih igrač, igranje vedno zahteva nekaj delati z rokami. Če imajo otroci jasne predstave o določeni vrsti dela, lahko veliko naredijo z lastnimi rokami.

V pripravljalni skupini postane seznanjanje z delom odraslih veliko bolj zapleteno in zahteva uporabo bolj raznolikih metodološke tehnike. Najprej je treba ugotoviti stopnjo znanja otrok o dejavnostih njihovih staršev: v katerem podjetju delajo, kako se imenuje njihov položaj in kakšne so njihove delovne obveznosti, kakšne vrste izdelkov proizvaja podjetje ali kakšne vrste storitve, ki jih zagotavljajo.

Pri razvijanju aktivnega zanimanja za delovne dejavnosti odraslih bodite pozorni na ideje otrok o moralni plati dela: kakšne koristi imajo starši s svojim delom? Zakaj vsi ljudje delajo? Zakaj se kuharji trudijo pripraviti okusno hrano in zakaj se šivilje trudijo sešiti lepa oblačila?

Naloga učitelja je, da otroci želijo izvedeti čim več o poklicu, ki jih zanima. Igre povedo učitelju, katere izlete je treba organizirati, da obogatijo izkušnjo otrok. Zanimanje za igro je mogoče podpreti z zgodbami strokovnjakov (oče je mizar, mama pleskarka). Te zgodbe, dogovorjene z učiteljem, lahko spremlja demonstracija orodij in dejanj z njimi. Otroci pridobljeno znanje praviloma takoj uporabijo v igri.

Postopoma se otroci zavedajo, da ljudje, ki opravljajo različna dela v enem podjetju, sodelujejo pri skupni stvari.

o pripravi in načrtovanju iger vlog ter zapletanju njihovih zapletov.

1. Uporaba trenutkov presenečenja (prejem pisma, paketa, telegrama, prihod in srečanje gosta itd.), Da bi ohranili zanimanje otrok za igro.

2. Pošiljanje pisma, paketa s sporočilom, s prošnjo.

3. Branje knjig na temo igre, razprava o zapletu, dejanjih likov.

4. Gledanje filmskega traku ali risanke na temo igre.

5. Izvedba ogleda na temo igre.

6. Opazovanje dela odraslih v otrokovem neposrednem okolju (zdravnik, medicinska sestra, kuharica, šivilja ipd.).

7. Vodenje pogovorov o različnih poklicih, ki jih spremlja ogled ustreznih ilustracij.

8. Uvedba nove vloge v igro, ki jo otroci že poznajo, razjasnitev odgovornosti.

9. Pomoč otrokom pri organizaciji igralnega okolja.

10. Igrajte se skupaj z otroki.

11. Predstavitev novih atributov, pojasnitev njihovega pomena in možnosti uporabe.

12. Postavljanje problematičnih problemov igre.

13. Obisk druge skupine, ogled podobne igre, razprava o njej.

14. Učiteljeva zgodba o igrah otrok druge skupine.

15. Naročite otrokom, naj se s starši pogovarjajo o temi igre (zakaj je ta ali oni poklic zanimiv), nato pa otroci med seboj delijo, kaj so se naučili.

16. Navajanje staršev, da z otroki obiščejo gledališče, živalski vrt, trgovine ipd.; izmenjava vtisov.

17. Otroci sestavljajo zgodbe na teme »Kako smo se igrali«, »Kako se lahko še bolj zanimivo igramo«, »Kako smo si pomagali« itd.

18. Sestavljanje zgodb na podlagi igrač v obliki ploskve.

19. Sestavljanje albuma z otroki na temo igre.

20. Pogovor z otroki o načrtu za igro vlog.

21. Razprava o napredku in rezultatih igre (cilj: pomagati otrokom razumeti svoja dejanja in dejanja v igri vlog).

22. Uporaba študij obraza, elementi psiho-gimnastike.

23. Vključevanje otrok v izdelavo in oblikovanje atributov.

Vloga učitelja v igri je lahko različna: lahko je neposredni udeleženec igre, svetovalec, pomočnik itd. Toda v vseh primerih učitelj, ki je pozoren na načrte in težnje otrok, ne da bi zatrl njihovo pobudo in neodvisnost, vpliva na vsebino iger, ustvarja pogoje za njihov razvoj, za razvoj otrokove iznajdljivosti in ustvarjalnosti. Otrokom pomaga vzpostaviti odnose prijateljstva in medsebojne pomoči. V igri učitelj preučuje vsakega otroka, njegove interese, individualne sposobnosti, spremlja njegove izkušnje, da bi našel prave poti in načine za razvoj njegove osebnosti, kar je lahko prva stopnja poklicne orientacije predšolskega otroka.

Velik pomen ima začetek igre, trenutek njenega nastanka. Da bi otroke zanimal za prihodnje igre, uporabljam naslednje tehnike:

1) pogovor z otroki, kaj in kje se želijo igrati;

2) predstavitev "presenečenja" zanimivega atributa predlagane igre (paket nezemljanov v igri "Kozmonavti", iskanje zaklada z risbo itd.);

3) sodelovanje učitelja v igri (nevsiljivo, taktno, v vlogi ne mentorja, ampak udeleženca: "Dober dan! Sem zdravnik, prišel sem ugotoviti, kako se počuti vaša hči");

4) posredna spodbuda za igro (»Moram kupiti hladilnik. Ampak kako naj ga prinesem domov? Mogoče bo Dima privolil, da postane voznik tovornjaka?..«).

Pomembno je tudi, da igro pravilno zaključite, kar pomeni ne le dokončanje njenega zapleta, ampak tudi seštevanje rezultatov. To je potrebno, da ohranimo zanimanje otrok za igro na splošno, da pri njih razvijemo sposobnost in navado analiziranja dejanj sebe in svojih tovarišev. Razprava o poteku igre omogoča učitelju, da ugotovi tudi lastne pomanjkljivosti pri njeni pripravi.

Metode za vodenje otrokovih iger igranja vlog.

Metode organiziranja in vodenja igralnih dejavnosti, namenjenih razvoju otroških ekip

1. Postavljanje otrokom možnosti za zanimivo, vznemirljivo dejavnost.

2. Učitelj ima vodilno vlogo in v situaciji igre pokaže, kako je mogoče urediti odnose med igralci.

3. Pomoč pri reprodukciji in razkrivanju norm in pravil odnosov med dolgotrajnim opravljanjem vloge.

4. Vadba otrok za samostojno organizacijo iger in razvijanje sposobnosti usklajevanja zapleta igre z razlagami, odobravanjem, pohvalami, zaupanjem, nasveti o možnem izboru materiala za igro, pogovorom o nadaljnjem poteku igre, povzetkom , pozitivna ocena otroških predlogov, proizvodnih atributov in domačih izdelkov.

5. Navajanje na neodvisno razdelitev vlog, ob upoštevanju zmožnosti, interesov, želja vsakega otroka s preučevanjem in razkrivanjem otrokom njegovih najboljših, pozitivnih plati. Reproduciranje in razkrivanje dejanj, navad, morale in običajev določenih likov v igri, dajanje nasvetov o razdelitvi vlog, posameznih nalog in nalog za samostojno razvijanje vloge in njeno izvedbo do konca.

6. Razlaga pojmov "dobro", "slabo", "dobro", "zlo" v situacijah igre, povezanih z izvajanjem vsebine igre, izpolnjevanjem vloge in pravil igre.

7. Vzpostavitev igralniške tradicije.

Metode za razvijanje vsebin ustvarjalnih iger in otrokovih odnosov na podlagi odnosa med učenjem in igro.

1. Izvedba ekskurzij (začetna, ponovljena, končna).

2.Organizacija srečanj z ljudmi različnih poklicev.

3. Čustveno ekspresivno branje leposlovja, ki odraža družbeno naravnanost dela odraslih.

4. Pogovori, zgodbe učitelja z uporabo ilustrativnega gradiva o delu odraslih in njihovih odnosih v procesu.

5. Zgodbe učitelja na podlagi posebej izbranih fotografij, povezanih s poklici staršev, reprodukcije slik in o sodobnih dogodkih v državi.

6. Otroci sestavljajo zgodbe o določenih temah, povezanih z opazovanjem dela odraslih.

7. Individualni pogovori z otroki, razčiščevanje znanja in predstav o sodobnem dogajanju, o tem, kaj je dobro in kaj slabo.

8.Uprizoritev individualno literarna dela uporaba igrač in vključevanje otrok.

9. Uporabite like lutkovnega gledališča za vodenje etičnih pogovorov, za dramatizacijo literarnih del z idejami prijateljstva in tovarištva.

Metode za razvijanje vsebine igre na podlagi odnosa med igro in delom.

1. Učenje otrok veščin oblikovanja iz gradbenih materialov.

2. Pomoč pri razvoju ustvarjalnosti v igrah in produktivnih dejavnostih.

3. Usposabljanje za delo v skupini in paru.

4. Poučevanje otrok, da samostojno izberejo igrače in atribute za organizacijo ustvarjalnih iger.

Torej je igra vlog glavna vrsta dejavnosti otrok, v kateri odražajo pridobljeno znanje o poklicih, je vodilno sredstvo za razvoj karakternih lastnosti, potrebnih za delo: družabnost, željo po uresničevanju svojih načrtov z drugimi. otroci, sposobnost sobivanja in dela. Vsebina iger in izpolnjevanje vloge v njej, spoštovanje pravil obnašanja in razvoj igralnih in dejanskih odnosov, usklajevanje dejanj z drugimi igralci in medsebojna pomoč - vse to prispeva k oblikovanju morale pri otrocih. lastnosti in prijateljskih odnosov, kar je tako potrebno v človekovi prihodnji poklicni dejavnosti.

Projekti iger igranja vlog

Projekt igranja vlog "Vesolje"

(za starejše)

Cilj: razviti sposobnost samostojnega razvoja igre, združevanja različnih tematskih zapletov v en sam zaplet igre.

Naloge : naučite se premišljeno graditi zaplet igre iz 4-5 semantičnih epizod, izvajati zaporedna dejanja igre; razviti sposobnost diverzifikacije namišljenih dejanj; naučiti se samostojno reševati konfliktne situacije, spodbujati manifestacijo dobrih čustev in odnosov.

Pričakovani rezultati

1. Manifestacija posebnih dejanj vlog in govora vlog v samostojni dejavnosti.

2. Vloga interakcije z vrstniki (2-3 osebe).

3. Komunikacija vlog, dialog.

Faze igralne dejavnosti

Proces

Dejavnosti učitelja

Pripravljalni

Prepoznavanje problema

Oris orisa parcele

Študij književnosti

Raziskujem svet (razdelek "Vesolje" 2000

Lekcija z otroki starejše predšolske starosti na temo: Osvajanje vesolja. Skorolupova O.A. (M., 2002)

Klushantsev P. (M., 1980).

Kaj vam je povedal teleskop?

Kolektivna ustvarjalnost otrok (M., 1998).

Obraztsova T.N. Igre vlog za otroke (M., 2005).

Organizacijsko delo

Branje leposlovja:

Bulychev K. “Skrivnost tretjega planeta”, Medvedjev V. “Zvezdna ladja Brunka”, Kashchenko V. “Najdi ozvezdja”, Borozdin V. “Prvi v vesolju”, Klushantsev P. “O čem je povedal teleskop”, Leonov A. "Steps Above planet"

Produktivne dejavnosti

Izdelava atributov za igro. Oblikovanje plošče "Vesolje"

Pogovori z otroki

»Zemlja je naš dom v vesolju«, »Potovanje na Luno«, »Zvezde – kaj so?«, »Kaj so solarni sistem?»

Didaktične igre

"Zvezdne steze", "Poišči nenavadnega", "Skavti", "Kaj se je spremenilo", gradnja "Kozmodrom".

Razredi

Seznanjanje z okoliškim svetom "Zemlja je naš dom v vesolju"

Razvoj govora "Raketa leti do zvezd",

Razvoj elementarnih matematičnih pojmov 2Veliko vesoljsko potovanje"

Gradnja "Naš vesoljska ladja»

risanje. "Pot do zvezd 2"

Aplikacija. "Vesoljski kolaž".

Delo s starši

Informacijski list o razredih na temo "Osvajanje vesolja"

Osnovno

Sistematizacija informacij

Prevzemanje vloge.

Razprava o vsebini igre.

Organizacija igralnega prostora.

Zagotavljanje vodenja

Porazdelitev vlog. Prevzemanje sekundarne vloge. Pogovor o vsebini igre – vprašanja. Vodenje organizacije igralnega prostora.

Otroške igralne dejavnosti

Igra.

Upoštevanje pravil, izpolnjevanje prevzetih vlog.

Odnos s partnerjem (projektant-graditelj).

Spreminjanje vlog med igro.

Deluje kot ustvarjalec situacij problemske igre.

Končno

Spodnja črta

Sodelujte v razpravi o igri.

Ocenite sposobnost skupne igre.

Povzemanje igre. Diagnostika igralnih sposobnosti.

Najmanjši besedni zaklad

Slovarski del

Starejša skupina

Pripravljalna skupina za šolo

Poklici

Dizajner, kozmonavt, trener, letalski inženir, biotehnik

Generalni oblikovalec, znanstveni in vesoljski center, direktor raziskovalnih letov, športnih simulatorjev

Orodja

Nadzorna plošča, katapult, padalo, radijska oprema, video, tlačna komora, satelitske komunikacije.

Delovne akcije

Gradi, fotografiraj, oblikuj, spremljaj, srečaj, upravljaj, leti, opazuj.

Vodite, usklajujte, popravljajte, usposabljajte, raziskujte.

Kakovost dela

Kvaliteten, vljuden, pozoren, uspešen, odgovoren.

Kvalitetno, vestno, organizirano, jasno.

Projekt igranja vlog "Cafe"

Cilj: oblikovati željo po organizaciji igre vlog "Kavarna".

Naloge: razvijajo in obogatijo zaplet igre, vodijo do samostojnega ustvarjanja idej za igre; naučiti se izvajati igralne akcije v skladu s splošnim načrtom igre; naučite se izbrati lastne lastnosti za igro; še naprej razvijati sposobnost usklajevanja svojih dejanj z dejanji partnerjev, opazovati interakcije vlog in odnose v igri.

Pričakovani rezultati:

1. Izboljšanje znanja o delu v kavarni.

2. Oblikovanje komunikacijskih veščin.

3. Pokažite sposobnost prisluhniti partnerjem in združiti njihove zamisli s svojimi.

Faze igralne dejavnosti

Proces

Skupne dejavnosti učitelja in otrok

Dejavnosti učitelja

Pripravljalni

Prepoznavanje problema

Diagnostika igralnih sposobnosti in igralnega okolja

Diagnostika po metodi G.Y. Kudrina

Oris orisa parcele

Študij književnosti

V. Abramenkova “Vzgoja skozi igro” (M., 2011).

Didaktične igre z otroki

Namen: Utrditi znanje o poklicu zdravnika, prodajalca, frizerja.

Naloge:

Pomagajte ustvariti igralno okolje, vzpostavite interakcijo med tistimi, ki so izbrali določene vloge.
Pri otrocih razvijati sposobnost igranja po lastnih načrtih, spodbujati otrokovo ustvarjalno dejavnost pri igri.
Oblikujte prijateljske odnose skozi igro, aktivnost, odgovornost, prijaznost.

napredek igre:

Otroci vstopijo v skupino in se postavijo okoli učitelja.

Vzgojitelj: Ti, vsi odraščajo in bodo stari sedemnajst.

Kje naj potem delaš, kaj moraš početi?

Vzgojitelj: Otroci, pogovorimo se o tem, katere poklice poznate

Otroci: zdravnik, prodajalec ...

Pedagog: Če pa želite delati kot zdravnik, frizer ali prodajalec, morate najprej odrasti, končati šolo in pridobiti specialnost. Toda kako dolgo čakati. In res si želim zdaj postati odrasel in delati. Ali je res?

Vzgojitelj: Pojdimo na izlet v čarobno mesto. Se imenuje "Mesto mojstrov" . Vsi otroci, ko pridejo tja, takoj postanejo odrasli in si lahko sami izberejo poklic. Ali želite iti tja?

Vzgojitelj: Tja bomo šli s tem avtobusom. (V skupini so stoli v vrsti po tri). Vi boste sopotniki, jaz pa bom voznik.

Zaniham in letim s polno hitrostjo.
Sam sem voznik in motor!
Pritiskam na stopalko in avto drvi v daljavo.
In tako, gremo!

Vzgojitelj: Vsi so prispeli! Pridi ven, prosim. To je naše čarobno mesto "Mesto mojstrov" . Spogledata se. Vsi so postali odrasli. Želim si, da bi lahko delal, kajne? Zdaj vam bom pokazal, kje lahko delate.

Tukaj imamo "salon"

Tukaj je svetlo in zanimivo:
Ogledala, parfumi in fotelji, velika dvorana,
Je pa jasno, celo
Boljši kot tisti v tvoji rešetki.

Zdaj smo v trgovini - Vsi izdelki na ogled:
Čaj, sladkarije, klobase - Oči se mi razširijo.
Pridi in kupi
Daj denar blagajni.

Poglej, tukaj imamo "Bolnišnica"

Vedno pozorno, z ljubeznijo. Naš zdravnik vas zdravi.
Ko se tvoje zdravje izboljša, je On najbolj vesel!

Vzgojitelj: Zdaj vidite, koliko zanimivih stvari je v našem mestu. Lahko delaš kjer hočeš.

Ko igra napreduje, učitelj pomaga ustvariti igralno okolje in vzpostaviti odnose med tistimi, ki so si izbrali določene vloge; pomaga udejanjati vtise, ki so jih otroci prejeli prej, v igri.

Vzgojitelj: V našem mestu je prišel večer, delovnega dne je konec, bolnišnica in trgovina se zapreta. Vsi gredo na avtobus in se vrnejo v vrtec.

In če vama je bilo mesto všeč, bova šla tja vsak dan.

Izbira urednika