Okul öncesi çocuklara şehir oyunları oynamayı öğretme yöntemleri: pratik deneyim. Rus halk oyunu "gorodki"

Kasabalar yeni yol

Hazırlık okulu grubundaki beden eğitimi dersinin özeti

Slepko A.I.,

eğitmen fiziksel Kültür

MADOU anaokulu No. 69 “Ladushki”,

Stary Oskol, Belgorod bölgesi.

Programın içeriği:

Çocukların Rus halk oyunu "Gorodki" hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Tanıdık gorodosh figürlerinin adlarını ve yapılarını hatırlayın.

Sopayı fırlatırken duruşunuzu ve doğru duruşu alma yeteneğinizi izleyin.

Ekip çalışması duygusunu geliştirin. Spora ve sağlıklı bir yaşam tarzına ilgi geliştirin.

Teçhizat: parçalar, gurultular.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar, oynamayı gerçekten sevdiğiniz ve oynamak için biraz zaman gerektiren Rus halk oyununu hatırlayın.

O nasılisminde?("Kasabalar")

"Kasabalar" oyununun özü nedir?(“Şehirden” belirli bir figürü (dolayısıyla adı) nakavt etmek için sopa (sopa) fırlatarak. Asıl görev, parçaları devirmek için mümkün olduğunca az atış yapmaktır. sonunda kazandı.

Gorodki'yi oynamak için ne gerekiyor?(Oyun alanı. Ekipman)

Oyun alanı neye benziyor? (“Gorodki” oynamak için bir kare çizilir - “Şehir”, “yarım kon” çizgisi gösterilir ve “yarım kon” çizgisinden belli bir mesafede bir “kon” çizgisi çizilir.)

Gorodki'yi oynamak için hangi ekipmana ihtiyaç var? (5 ryukh (kasaba) ve bit)

Tebrikler! Ama önce ısınma yapacağız.

Bir sütunda yürümek (çocuklar yol boyunca parçaları sökerler). Parmak uçlarında yürümek, öne uzanmış kollarla vuruş yapmak. Topuklarınızın üzerinde yürüyün, omuzlarınızın üzerinden geçin. Bacakları yukarı kaldırarak, dizleri sopaya dokunarak yürüyün. Parçalar bir merdiven gibi yere serilir. Yürümek, dizlerinizi yukarı kaldırmak, iki ayak üzerinde yarasaların üzerinden atlamak, geriye doğru koşmak. Orta hızda düzenli koşu. Yılan gibi çapraz koşuyorum. Yürüme. Üçlü formasyon.

Genel gelişim egzersizleri

I. s.: o. İle; Eller yukarı, başınızın arkasında, yukarı ve. sayfa (8 kez)

I. s .: bacaklar omuzlardan daha geniş, omuzlara yapışıyor. Sola döner ve Sağ Taraf, ardından sola ve sağa doğru eğilir(8-10 kez).

"İleriye bak."IP: bacaklar hafifçe ayrık, alçaltılmış ellerinizle sırtınızın arkasına yapışın. Öne eğilin, başınızı düz tutun, dik durun. I.p.'ye dön 5-8 kez tekrarlayın.

I. s .: ayaklar omuz genişliğinde açık, eller aşağıda bir sopayla. Oturun, öne çıkın.

I. s .: bacakları bir arada oturmak, dizlerin üzerine yapışmak. Sağ bacağınızı bükün ve dizinizi bir sopayla yukarı çekin. i'ye dön. s., ayrıca diğer bacakla.

I. s .: yüzüstü uzanmak, önünüzde düz ellerde bir sopa tutmak, bacaklar düz. Sinyalde, bir sopayla düz kollarınızı ve düz bacaklarınızı kaldırın, eğilin.

"Atlar."Bacaklarınızı yanlara doğru atlayın, öne doğru ilerleyin, bacaklar bir arada, aşağı doğru yapışın.

Çocuklar teker teker bir sütun oluşturarak yarasaları bir araya getiriyor ve kasabaları parçalara ayırıyorlar.

Tebrikler. Şimdi 3 takıma (beyaz, mavi, kırmızı) ayrılıp oyunu oynamanızı öneririm.“Şehrin rakamlarını kimin takımı daha çok hatırlayacak?”

Sonraki görev: "Kimin takımı daha hızlı bir şehir figürü inşa edecek? İlk sinyalde takımlar salonun etrafına dağılır, ikincisinde yerlerine dönerler ve takım kaptanları manyetik tahta üzerinde asılı olan ve görüntüsü içe bakacak şekilde herhangi bir kartı seçip takımlarına koşar ve üzerinde gösterilen şekli oluşturur. . Daha sonra çocuklar yaptıkları figürün adını söylerler.

Çocuklar kasabaları bir konteynere koyarlar.

Bir sonraki görevi tamamlamadan önce parmaklarımızı uzatalım mı?

Elimde beş parmak var Beş yakalayıcı, beş tutucu. Planlamak ve görmek, Almak ve vermek. Bunları saymak zor değil: Bir iki üç dört beş!

Yumruklarınızı ritmik olarak sıkın ve açın. Sayımda - dönüşümlü olarak her iki elin parmaklarını bükün.

Şimdi biraz rekabet edelim"Kimin takımı şehrin parçasını daha hızlı nakavt edecek? ”, sopayla daha az vuruş harcıyorsunuz, ancak küçük kasabalarda oynamak için doğru seti bulmanız gerekiyor. Spor salonunun bir tarafında çeşitli ekipman setleri vardır (5 kasaba ve bir bit, 4 kasaba ve 2 kasaba, 2 bit ve 2 kasaba, vb.), çocukların istenen konfigürasyondaki setleri seçmesi gerekir.

Şehirler oyunu.

Aferin çocuklar! Oyun ilginç ve eğlenceliydi. Ve şimdi oyunda dikkatinizi ve el becerinizi test etmeyi öneriyorum"Çok renkli paraşüt" ama bu paraşütün tamamlanması gerekiyor. Takımlar tişörtlerinin renklerine uygun sektörlerde yer alarak paraşüte yarasalar atarlar. Çocuklar bir yan adımla bir daire içinde zıplayarak şunu söylerler:

Bir iki üç dört beş.

Oynamaya başlıyoruz.

Bir, iki, üç -

Beyaz takım içeride.

(beyaz tişörtlü çocuklar paraşütün ortasında toplanır)

Bir iki üç dört beş.

Oynamaya devam ediyoruz.

Bir, iki, üç -

Yerlerinize oturun.

(çocuklar beyaz sektörlere geri döner)

Görevleri tamamlarken sitenin çevresinde sakin bir şekilde yürüyün. Özetleme.

Çocuklara öğretme yöntemleri okul öncesi yaş oyun kasabaları

Beden Eğitimi öğretmeni
GBOU anaokulu No. 2562 Malyavko L.V.

Kavramak
“Grip” sopayı elle tutmaya verilen isimdir. Bunun birçok çeşidi var. Derin bir tutuş vardır - sopanın sapının ucu elin ötesine uzanır; orta - fırçanın etinin sınırı sapın ucuyla çakışıyor; küçük - sap, oyuncunun elinin küçük parmağının altında biter.
Zaten anaokulu grubunda kavramayı öğrenmeye başlayabilirsiniz. Giriş egzersizi yatay bir hedefe aşağıdan nasıl atış yapacağınızı öğrenmektir. Öğrenme süreci eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilir ve buna "Büyükanne için Pasta" adı verilir.
Fırlatma, kısa mesafeden 150 g ağırlığındaki bir kum torbasıyla çemberin içine gerçekleştirilir (Şek. 1).

Çanta düz bir elin avuç içinde yatıyor, baş parmak ayrı olarak keseyi üstte tutar. Atış, aşağıdan sallanarak gerçekleştirilir.
Küçük ve orta gruplarda atış sırasında başlangıç ​​pozisyonuna (duruşa) dikkat edilir: sol bacakönde, hemen arkada, sağ elinde çanta (sağ elini kullanan kişi için), solak bir kişi için - tam tersi. Çembere olan mesafe 2-3 m'ye çıkar (Şek. 2).

Çocukların dikkati çizginin ötesine geçememeleri veya üzerine çıkamamaları üzerine çekilir.
Kıdemli ve hazırlık gruplarında oyun öğrenme açık bir kentsel alanda gerçekleştirilir. Eğitim küçük kasabalar ve plastik sopalarla başlar (Şekil 3).

Oyun tekniği unsurlarının, kuralların ve ekipman kullanma becerilerinin gelişmesiyle birlikte, ahşap kasabalar oynanarak eğitim devam etmektedir (Şekil 4).

Teknik eğitim, güvenlik önlemleri ve yaralanmaların önlenmesi gerekliliklerine tam olarak uygun olarak gerçekleştirilir.
Seyirciler ve öğrenciler oyuncuların arkasında önemli bir mesafede, ancak erişilebilir bir görüşe sahip olarak bulunurlar (Şekil 5).

Öğrenme süreci beden eğitimi öğretmeninin antrenman seanslarında, yürüyüşte ve grup öğretmenlerinin gözetiminde bağımsız oyun etkinliklerinde gerçekleştirilir.
Çocukların tüm eylemleri yalnızca komut üzerine gerçekleştirilir: "Yarasayı alabilirsin", "Atabilirsin", "Yarasaları topla" vb.
Okul öncesi çocuklar için “şehir” 1,5 x 1,5 m boyutlarındadır Oynamayı öğrenmek bir “çit” figürünün yıkılmasıyla başlar. İçinde kasabalar birbirinden 10-15 cm uzaklıkta aynı hat üzerinde dikey olarak yerleştirilmiştir (Şek. 6).

Bu figürün büyük bir hacmi var, bu da nakavt etmeyi kolaylaştırıyor, çocukların duygusal ilgisini ve mükemmellik arzusunu artırıyor.
Oyuncu şehirden 3 m uzaklıkta yarım koni çizgisi üzerinde bulunur ve başlangıç ​​​​pozisyonunu (duruşunu) alır (Şekil 7).

Raf
Bacakların konumlandırılması. Sağ ayak soldan bir adım uzaklıkta öne yerleştirilir. Vücut ağırlığı, çizgiye basmadan her iki bacağa eşit olarak dağıtılır.
Gövde, bacakların pozisyonuna göre doğal bir pozisyona sahiptir ve sopayı ellerde tutmanın izin verdiği ölçüde rahattır. Baş figüre dönüktür ve atış boyunca bu pozisyonda veya ona yakın kalır. Ucun uzunlamasına ekseni şekle doğru yönlendirilir.

Sallanmak
Salınım, vücut ağırlığının iten bacağa aktarılmasıyla başlar ve sağ bacak hafifçe bükülür. diz eklemi. Omuzlar hafifçe geriye doğru hareket eder ve saat yönünde dönerek yarasa kollarını yana ve arkaya doğru çeker. Sol el Hafif bir itmeyle kendini sopadan o yöne doğru kurtarır ve omuzlarını bükmeye devam eder. omurga. Sağ el sopayı geriye doğru hareket ettirmeye devam ederek yavaş yavaş düzleşir. dirsek eklemi(Şekil 8).

Üflemek
Tüm hızlanma ve fırlatma sağ el doğruldu ve tüm işi sopayla birlikte omuzdan yapıyor. Atış, sopanın atılmasıyla sona erer (Şek. 9).

Ahşap kasabalarla oynamayı öğrenmeye geçerken onlardan figürler yapılır (Şek. 10):

Gorodosh figürlerini gösteren bir poster, Gorodosh alanının yakınına, spor salonuna ve grupların spor köşelerine yerleştirilmelidir. Bu, çocukların şekillerin konfigürasyonunu ve yapım seçeneklerini hatırlamalarını sağlar (Şek. 11).

Olumsuz hava koşullarında, kışın, sert ilkbahar ve sonbaharda, küçük kasabalarda oynama tekniğinin unsurlarının eğitimi ve geliştirilmesi, spor salonunda evrensel işaretler üzerinde gerçekleştirilebilir. Figürleri oluşturmak için bir çizgiye, bir kon ve bir yarım kon çizgisine sahiptir (Şek. 12).

Teknik becerilerin ve oyunun unsurlarının pekiştirilmesi, eğitim bölgelerinden birinde dairesel akışla farklılaştırılmış bir yöntem kullanılarak gerçekleştirilen eğitim oturumları sırasında yalnızca plastik kasabalarla gerçekleştirilir (Şekil 13).

Dahil olma eğitim oturumlarıŞehircilik oynamayı öğrenmek sınırları genişletir Müfredat, çocukları yeni spor becerileri ve yetenekleriyle zenginleştirir, eski Rus gelenekleri ve açık hava oyunları hakkındaki bilgileri derinleştirir.
Her grupta en az ikişer kişilik gruplar halinde spor malzemelerinin bulunması, öğretmenlerin ilgi ve sorumluluğu ile öğrenmenin etkililiği artar.

Hedef: Okul öncesi çağındaki çocuklarda fiziksel niteliklerin ve motor yeteneklerin gelişimi, spora karşı olumlu bir tutum ve Rus halk oyunu "Gorodki" ile aşinalık sayesinde sağlıklı bir yaşam tarzı

Görevler:

Okul öncesi çocukların motor deneyimlerini yeni eylemlerle zenginleştirmek, onları Rus halk oyunu "Gorodki" nin unsurlarını gerçekleştirmek için doğru teknikle tanıştırmak.

Motor yeteneklerin (reaksiyon hızı, çeviklik, güç, dayanıklılık, göz, koordinasyon yetenekleri), eğilimlerin ve doğal eğilimlerin gelişimini teşvik etmek.

Olumlu ahlaki ve iradeli nitelikleri geliştirmek: inisiyatif, organizasyon becerileri, bağımsızlık, disiplin (oyun kurallarına uyum, rakibe saygı, kişisel başarının takımın çıkarlarına tabi kılınması), kendi geçmişine dahil olmaktan gurur duymak insanlar.

Beceriler ve stereotipler oluşturun sağlıklı görüntü hayat.

Yenilik

Okul öncesi çağındaki çocuklarla, Rus halk oyunu "Gorodki" ile tanışmak için çalışmak üzere bir sistem geliştirildi. okul yılı fiziksel niteliklerin geliştirilmesi, sağlığın iyileştirilmesi, ahlaki ve vatanseverlik duygularının oluşması için.

Çocuk yaşı: 5 – 7 yıl

Sınıfların sıklığı: Haftada 1 kez

Uygulama süresi: 2 yıl

Eğitim aşamaları:

İlk yıl - kıdemli grup

İkinci yıl - okula hazırlık grubu

Kurallar ve yürütme tekniği

GORODKI eski bir Slav oyunudur. Tarihi birkaç yüzyıl öncesine dayanıyor. Kasabalardan söz etmek peri masallarında, eski efsanelerde ve Eski Rus tarihiyle ilgili belgelerde bulunabilir. Bu oyun, çocuklara manevi ve ahlaki duygular, vatanseverlik ve Anavatanlarıyla gurur aşılayan ulusal kültürün bir parçası olarak tarihimize geçmiştir. Küçük kasabalarda oynamak gözü, zekayı ve hareket hassasiyetini geliştirir, kol ve gövde kaslarını güçlendirir. İçerik olarak erişilebilirdir ve büyük finansal maliyetler gerektirmez. Rusya'nın transformatörü Generalissimo A.V. Suvorov - Çar Peter I, Nicholas II, gorodki oynamayı severdi. Gorodki oynamak, Rus biliminin, kültürünün ve yazarlarının önde gelen isimlerinin çoğu için favori bir fiziksel egzersizdi. Bunların arasında Akademisyen I.P. Pavlov, genetikçi N.V. Timofeev-Resovsky, şarkıcı F.I. Chaliapin, müzik eleştirmeni ve besteci V.V. Stasov, dünya edebiyatının klasikleri L.N. Tolstoy ve A.M. Acı. Oyunun amacı, 5 kasabadan (silindirik sütunlar) oluşan belirli sayıda figürü "şehirden" (dolayısıyla adı) birer birer çıkarmak için bir sopa atmaktır. Ana görev, 15 parçayı devirmek için mümkün olduğunca az atış yapmaktır.

Okul öncesi çocuklar için 45-50 cm uzunluğunda, 400-450 gr ağırlığında, 10-12 cm yüksekliğinde ve 2,5 cm kesitli hafif yarasalar seçilir. Okul öncesi çocuklar için şehir oynama sistemi ve kuralları, yetişkinlere yönelik oyunlara kıyasla önemli ölçüde basitleştirilmiştir: yere bir “şehir” çizilir - her bir tarafı 1,5 m olan bir kare, yerden 3-4 m mesafede. şehrin ön (ön) çizgisi, sonun başladığı çizgi. Şehir ile kon arasında şehirden 2-2,5 m uzaklıkta yarım kon bulunmaktadır. Çocuklar bu mesafeden kasabaları devirmeyi öğrendiklerinde kon ve yarım kon çizgileri 5-6 ve 2-3 m mesafe kadar artar.Oyunu öğrenmek “çit” figürünü devirmekle başlar. İçinde kasabalar birbirinden 10-15 cm uzaklıkta aynı hat üzerinde dikey olarak yerleştirilmiştir. Bu figürün büyük bir hacmi var, bu da nakavt etmeyi kolaylaştırıyor, çocukların duygusal ilgisini ve mükemmellik arzusunu artırıyor. Oyuncu şehirden 3 m uzaklıkta yarım koni çizgisi üzerinde konumlanır ve başlangıç ​​pozisyonunu (duruşunu) alır. Parçalar "at"tan çıkarılır, ancak en az bir kasaba figürden çıkarılırsa, geri kalanlar "yarı attan" çıkarılır. Ancak “mektup” sadece amacından sapıyor. Bir kasaba, meydan veya bıyık çizgilerini tamamen aşıyorsa yıkılmış sayılır. Meydanın ön (ön) çizgisinin ötesine geçen veya bıyık sınırları içindeki kasabalar devre dışı bırakılmamış sayılır. "Mektuptaki" "işaret", ne o ne de parçası başka şehirlere dokunmamışsa, devre dışı kalmış sayılır. Aşağıdaki durumlarda atış kaybedilmiş sayılır: - sopa faul çizgisine veya önündeki zemine değerse; - atış anında oyuncu kazık çizgisinin ötesine adım attı veya adım attı (yarı-con); - atış sırasında oyuncu ayağıyla kenar çubuğunun üzerinden geçti; - Oyuncu atışa hazırlanmak için daha fazla zaman (30 saniye) harcadı. Bu durumlarda tüm kasabalar orijinal yerlerine yerleştirilir; darbenin tekrarlanmasına izin verilmez. Tekniğin ana unsuru sopayı fırlatmaktır. Ancak burada doğruluk tek başına yeterli değildir; ayrıca doğru hesaplama da gereklidir. Sopayla bir parçayı vurmak yeterli değil; aynı zamanda hedefin etrafında tamamen dönüp en fazla sayıda kasabaya temas etmesi de gerekiyor. Bu nedenle, sopanın her zaman aynı hızda dönmesi ve ağırlık merkezi etrafında tam bir devrim yaparak her seferinde aynı mesafeyi uçması için oyunun atış işlemini iyi yapması gerekir. Bir atışın etkinliği birçok nedene bağlıdır: seçilen atış yöntemindeki ustalık derecesi, sapın kavranması, doğru yer seçimi, doğuştan gelen koordinasyon, azim ve oyun becerilerinde ustalaşmadaki azim. Sopa fırlatma tekniği aşağıdaki unsurlardan oluşur: - sopayı sapından kavramak veya tutmak; - başlangıç ​​​​pozisyonu - ayakta durma; - sallanma - sopanın geri çekilmesi; - bit hızlandırma; - serbest bırakma veya son takviye. Kavramak“Grip” sopayı elle tutmaya verilen isimdir. Bunun birçok çeşidi var. Derin bir tutuş vardır - sopanın sapının ucu elin ötesine uzanır; orta - fırçanın etinin sınırı sapın ucuyla çakışıyor; küçük - sap, oyuncunun elinin küçük parmağının altında biter. Zaten anaokulu grubunda kavramayı öğrenmeye başlayabilirsiniz. Giriş egzersizi yatay bir hedefe aşağıdan nasıl atış yapacağınızı öğrenmektir. Öğrenme süreci eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilir ve buna "Büyükanne için Pasta" adı verilir. Fırlatma, kısa bir mesafeden 150 g ağırlığındaki bir kum torbasıyla bir çemberin içine gerçekleştirilir: torba düz bir elin avuç içinde, başparmak açık, torbayı üstte tutar. Atış, aşağıdan sallanarak gerçekleştirilir. Küçük ve orta gruplarda atış sırasında başlangıç ​​pozisyonuna (duruş) dikkat edilir: sol bacak önde, sağ bacak arkada, sağ eldeki çanta (sağ elini kullanan kişi için), sol bacak için -elini kullanan kişi - tam tersi. Çembere olan mesafe 2-3 m'ye çıkar, çizginin ötesine geçememeleri veya üzerine basamamaları çocukların dikkatini çeker. Kıdemli ve hazırlık gruplarında oyun öğrenme açık bir gorodosh (spor) sitesinde gerçekleştirilir. Eğitim küçük kasabalar ve plastik yarasalarla başlar. Oyun tekniğinin unsurlarına, kurallara ve ekipman kullanma becerilerine hakim olduktan sonra eğitim, ahşap kasaba oynamayla devam ediyor. Teknik eğitim, güvenlik önlemleri ve yaralanmaların önlenmesi gerekliliklerine tam olarak uygun olarak gerçekleştirilir. Seyirciler ve öğrenciler, oyuncuların arkasında önemli bir mesafede, ancak erişilebilir bir görüşe sahip olarak bulunurlar. Raf Bacakların konumlandırılması. Sağ ayak soldan bir adım uzaklıkta öne yerleştirilir. Vücut ağırlığı, çizgiye basmadan her iki bacağa eşit olarak dağıtılır. Gövde, bacakların pozisyonuna göre doğal bir pozisyona sahiptir ve sopayı ellerde tutmanın izin verdiği ölçüde rahattır. Baş figüre dönüktür ve atış boyunca bu pozisyonda veya ona yakın kalır. Ucun uzunlamasına ekseni şekle doğru yönlendirilir. Sallanmak Salınım, vücut ağırlığının iten bacağa aktarılmasıyla başlar, sağ bacak ise diz ekleminden hafifçe bükülür. Omuzlar hafifçe geriye doğru hareket eder ve saat yönünde dönerek yarasa kollarını yana ve arkaya doğru çeker. Sol el, sopayı kendisine doğru hafif bir itmeyle serbest bırakır ve omuzları omurgayla birlikte bükmeye devam eder. Sağ el, dirsek ekleminde yavaş yavaş düzleşerek sopayı geriye doğru hareket ettirmeye devam eder. Üflemek

Sağ kol tüm hızlanmayı ve serbest bırakmayı düzeltir ve sopayla birlikte omuzdan gelen tüm işi yapar. Atış, sopanın atılmasıyla sona erer. Ahşap kasabalarla oynamayı öğrenmeye başladığınızda onlardan figürler yapılır. Sitenin yakın çevresinde, spor salonunda ve grup spor köşelerinde Gorodoshka figürlerini gösteren bir posterin bulunması tavsiye edilir. Bu, çocukların şekillerin konfigürasyonunu ve adlarını, yapım seçeneklerini hatırlamalarını sağlar (Şekil 2).

Elena Kornysheva

Proje tipi: kısa vadeli

Uygulamanın süresi ve şartları:

beden eğitimi öğretmeni

Kornysheva Elena Viktorovna

Giriş kısmı kta

"Tekrar tekrarlamaktan korkmuyorum: Sağlığa önem vermek bir eğitimcinin en önemli işidir. Onların manevi yaşamları, dünya görüşleri, zihinsel gelişimleri, bilgi güçleri ve kendi güçlerine olan inançları çocukların neşesine ve enerjisine bağlıdır. .”

V. A. Sukhomlinsky.

Proje özeti

Fiziksel gelişim, çocuğun gelişiminin temel kriterlerinden biridir. Okul öncesi çağda, hedeflenen pedagojik etki sonucunda sağlık, sağlıklı yaşam tarzı alışkanlığı, genel dayanıklılık, vücut performansı ve bireyin tam gelişimi için gerekli diğer nitelikler oluşur.

Projede spor ve rekreasyon odağı var

Projenin amacı 5-7 yaş arası çocuklar mı bu çocuk Yuvası küçük kasabalarda oynama becerilerini öğrenin. Projemiz için Gorodosh Federasyonu tarafından özel olarak geliştirilen bir şey kullanıyoruz Araç seti okul öncesi kuruluşların eğitimcileri ve öğretmenleri için (anaokulları. Bu Projeyi uygulamak için, Gorodosh Spor Federasyonu Okul Öncesi Bölümü takvimine göre "gorodok" oynama yarışmalarına katılıyoruz: 5-7 yaş arası çocuklar arasında, aile ekipleri “Baba, Anne ve Ben” ve anaokulu öğretmenleri ve öğretmenleri arasında.

Bu projenin değeri, tüm materyalin sağlıklı, aktif ve yaratıcı düşünen genç bir nesil yetiştirmenin ana görevleriyle yakından örtüşmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bu daha başarılı problem çözümüne katkıda bulunur fiziksel Geliştirmeçocuklar, aktif yaşam konumlarının temellerinin eğitimi. 5-7 yaş arası çocukları düzenli aktivitelere alıştırmak fiziksel egzersiz küçük kasaba oyunu aracılığıyla, okul öncesi çağdaki bir çocuğun spora olan ihtiyacının gelişmesine ve ayrıca küçük kasabalarda oynanan ortak aktiviteler aracılığıyla ebeveynleri çocuklarının beden eğitimine çekmesine olanak tanır. Ayrıca çocuklar kas-iskelet sistemini aktif olarak güçlendirir, strese karşı psikolojik direnç geliştirir ve hedeflere ulaşmada azim geliştirir.

Bir ülke aileyle başlar. Ve toplumun refahı bir çocuğun başarılı bir çocukluk geçirmesiyle başlar. Amacımız, orijinal Rus oyunu “gorodki”nin yaygınlaştırılması ve geliştirilmesi yoluyla bir Rus vatandaşının ahlaki ve fiziksel ruhunu okul öncesi kurumlarda oluşturmaya başlamaktır. Proje, orijinal Rus oyunu “gorodki”nin uygulanması yoluyla vatanseverliğin, cesaretin, Anavatan sevgisinin ve kişinin devlet tarihinin gelişimini teşvik ediyor.

“Halk sporları, Rusya'nın çok uluslu halkının kültürünün önemli bir parçasıdır. Ülkemiz, çok eski çağlardan günümüze kadar gelen ve özel özgünlükleriyle öne çıkan halk oyunları ve yarışmalarıyla haklı olarak gurur duyabilir. Ulusal sporlar Rusya'nın çokuluslu toplumunun birliğine katkıda bulunabilir, dolayısıyla bunların gelişiminin devlet politikası düzeyine yükseltilmesi gerekiyor.” Rusya Federasyonu Başkanı V.V. Putin

Projenin alaka düzeyi.

Mevcut görev beden Eğitimi, - Konsept diyor okul öncesi eğitim, - arama Etkili araçlar iyileştirme ve geliştirme motor küresi okul öncesi çağdaki çocukların hareket ihtiyacının oluşumuna dayanmaktadır.” Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir çocuğun hayatının tüm organizasyonu sağlığın iyileştirilmesine odaklanmalıdır.

Okul öncesi çağda, hedeflenen pedagojik etki sonucunda sağlık, sağlıklı yaşam tarzı alışkanlığı, genel dayanıklılık, vücut performansı ve bireyin tam gelişimi için gerekli diğer nitelikler oluşur.

Modern çocuklar bir "motor kusur" yaşarlar, yani gün içinde yaptıkları hareketlerin sayısı daha azdır yaş normu. Çocukların evde zamanlarının çoğunu statik bir pozisyonda (masalarda, televizyon karşısında, sessiz oyunlar oynayarak) geçirdikleri bir sır değil. Bu, belirli kas gruplarındaki statik yükü artırır ve yorulmalarına neden olur. İskelet kaslarının gücü ve performansı azalır, bu da kötü duruşa, düztabanlığa ve gecikmeye neden olur. yaş gelişimi, hız, çeviklik, koordinasyon, dayanıklılık, esneklik ve güç. Fiziksel olarak zayıflamış çocuklar hızlı yorulmaya maruz kalır, duygusal tonları ve ruh halleri azalır, bu da zihinsel performanslarının doğasını olumsuz etkiler.

Bu proje çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler için faydalı olacaktır. Proje, Devlet Bütçe Eğitim Kurumu No. 1716 “Eureka-Ogonyok” Okulunun yanı sıra Kolomenskoye arazisindeki bir gorodoshka alanı (yarışmalar burada düzenleniyor) temelinde uygulanacaktır.

Projenin amacı:

Rus oyunu "Gorodki"nin organizasyonu yoluyla çocukların sağlığını güçlendirin ve performansını artırın

Çocukları ve öğretmenleri yarışmalara katılmaya hazırlayın.

Proje hedefleri:

Sağlık – hastalıklara ve olumsuz çevresel etkilere karşı dirençli bir çocuğun uyumlu gelişimini teşvik etmek.

Eğitim - temel fiziksel niteliklerin geliştirilmesi, hayati motor becerilerin ve yeteneklerin kazanılması, psiko-duygusal alanın gelişimi. Küçük kasabalarda oynama becerilerini öğretin

Eğitimsel - sistematik fiziksel egzersize sürdürülebilir ilgiyi teşvik etmek.

Bu alandaki geliştirme ortamını güncelleyin

Ek sınıfları tanıtın

Öğretmenleri ve velileri bu yönde çalışırken çocuklara yardımcı olmaya yönlendirmek.

Hedef kitle baba:

6-7 yaş arası çocuklar, ebeveynler,

beden eğitimi öğretmeni,

grup öğretmenleri

Beklenen sonuçlar Sen.

Çocuklar için:

1. Fiziksel hazırlık düzeyinin arttırılması;

2. Duygusal, psikolojik ve fiziksel refahın arttırılması;

3. Somatik sağlık göstergelerinin iyileştirilmesi;

4. Sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyacın varlığı ve bunu sağlama yeteneği.

5. Motor becerilerin ve motor yeteneklerin geliştirilmesi

Ebeveynler için:

1. Çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi;

2. Pedagojik, psikolojik yardım;

Öğretmenler için:

1. Öğretmenlerin teorik düzeyinin ve profesyonelliğinin artırılması;

2. Sağlık teknolojilerinin tanıtılması, modern formlar ve okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için yeni çalışma yöntemleri;

3. Kişisel ve mesleki gelişim;

4. Kendini gerçekleştirme;

5. Ahlaki tatmin.

Proje çalışması motor potansiyelini ve özgüvenini geliştirme fırsatı sağlar. Dayanıklılık, dikkat, vücudunu kontrol etme yeteneği gibi nitelikler kazanılır, çocuğa spor hareketinin keyfini hissetme fırsatı verilir.

Proje kaynak desteği:

“Kasabalar” oyununun tanıtımına ilişkin sunumun gösterimi için bilgisayar, projektör, ekran

“Kasabalar” oynamak için setler (2 bit ve 5 kasaba) – 2 adet. çocuklar için ve 2 adet. Yetişkinler için

“Gorodki” oynamak için özel işaretlere sahip bir site

Projenin ana kısmı

Şu anda anaokulları, evrensel insan kültürünün temel bir bileşeni olarak sağlığı geliştirmek, hareketleri geliştirmek ve genel olarak çocukların fiziksel gelişimini geliştirmek için yapılan çalışmaları iyileştirmenin yolları konusunda ciddi bir soruyla karşı karşıyadır. Okul öncesi öğretmenlerinin karşılaştığı temel görevlerden biri sağlıklı bir insan yetiştirmektir.

Uygulama ilkeleri kta

Bilimsel prensip her şeyin pekiştirilmesini gerektirir. sağlık faaliyetleri bilimsel temelli ve uygulamaya uyarlanmış yöntemler.

Pedagojik süreçlerin bütünlüğü ve karmaşıklığı ilkesi, iyileşme sürecinin sürekliliğinde ifade edilir ve öğretmenler ile öğretmenler arasında yakın etkileşimi gerektirir. sağlık çalışanları DOW.

Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi bilgi, beceri ve yeteneklerin birbirine bağlanmasını gerektirir.

Teoriyi pratiğe bağlama ilkesi, çocuklarda sağlığın korunması ve geliştirilmesine ilişkin bilgilerini günlük yaşamda uygulama yeteneğini geliştirir.

Becerilerin tekrarı ilkesi en önemlilerinden biridir, çünkü tekrarlanan tekrarlar sonucunda dinamik stereotipler gelişir.

Erişilebilirlik ilkesi, aşırı talepler ve fiziksel aktivitenin çocukların bedeni üzerinde yaratacağı zararlı sonuçları ortadan kaldırmamıza olanak tanır.

Aktif öğrenme ilkesi bizi öğrenme sürecini kullanarak oluşturmamızı zorunlu kılar. aktif formlar ve çocukların bağımsızlık, inisiyatif ve yaratıcılık gelişimini destekleyen öğretim yöntemleri.

İletişim ilkesi, sağlık için sosyal motivasyonun oluştuğu süreçte çocuklara iletişim ihtiyacının aşılanmasına yardımcı olur.

Etkililik ilkesi, çocukların yaşı ve fiziksel gelişim düzeyine bakılmaksızın sağlığı iyileştirici çalışmalardan olumlu bir sonuç elde edilmesini içerir.

Uygulamanın aşamaları ve zamanlaması düşünceler

1. Rus halk oyunu gorodki'yi, kökeninin tarihini tanıtmak, figürleri ayırt etme, adlandırma ve oluşturma yeteneğini geliştirmek.

2. Doğru duruşu, sopayla hareketleri, mesafe ve hedefe atış yöntemlerini öğretin; önem göstermek doğru teknik Nihai sonuca ulaşmak için.

3. Takım halinde kurallara göre oynamayı öğrenin, nihai sonuca ulaşmaya odaklanın, kasabayı şehirden atmayı öğrenin.

4. Hız-kuvvet reaksiyonu, koordinasyon, fiziksel el becerisi geliştirin; motor aktivitede bağımsızlığın, eldeki göreve konsantre olma yeteneğinin ve özgüven duygusunun geliştirilmesi.

İlk aşama

İlk sorunu çözmek için çocuklarla tanıtım sohbeti yapılması planlandı. Söyleşinin konusu “Kasabalar Nedir?” Bu aşamada çocuklara gorodki oyununun kökeninin tarihi, oyun ekipmanının adı (yarasalar, gorodki - ryukhi, ekipmanın neyden yapıldığı, güvenli oyunun kuralları; doğru gorodoshnik duruşu, sopayla yapılan hareketler, belli bir mesafeye atış yöntemleri, hedefe Daha sonra gorodki figürleri, saha işaretleri vb. görüntülerin yer aldığı "Gorodoki" sunumu gösterildi ve "Unutulmuş Oyunlar" filminden bir parça gösterildi. ayrıca gösterilmiştir.Gorodki oynamanın gözü, hız-kuvvet reaksiyonunu, bedensel çevikliği, hızı ve baskıyı geliştirdiğine dikkat edilmelidir.En mükemmel gorodki oyuncularının, oynayan parlak yazar Lev Nikolaevich Tolstoy olduğu unutulmamalıdır. Gorodki'yi çok yaşlanana kadar kullandı ve ilk Rus İmparatoru Peter I'in büyük bir gorodki hayranı olduğu bir sır değil.

Çözümler için ikinci görevÇocukları kasaba oynama tekniğinin unsurlarıyla tanıştırmak gerekir. Temel rejim anları: akşam. Burada çocuklarla çalışmak için çizgi filmlerden parçaların kullanılması planlandı. Olumlu bir duygusal tutum yaratacaklar. “Sopayı kim daha hızlı geçebilir”, “Yarasa çizgilerinin arasından” oyunu da kullanıldı.

İkinci aşama oyun kasabalarını kullanarak bir dizi ders yürütmekle ilişkili. Görevin uygulanması, çocukların ana etkinliklerinin önceden planlanmış daire çalışması için sınıflarda gerçekleştirileceği şekilde yapılandırılmıştır. Kulüp çalışmaları beden eğitimi dersleri dışında akşam saatlerinde de gerçekleştirildi.

Çocuklar sopayla yapılan eylemlerde ustalaştı (nişan alma, sallanma, fırlatma, belli bir mesafedeki hedefe sopa atma becerisini uyguladı, şehir figürleri (çit, yıldız, kuyu, çatal, makineli tüfek yuvası, atış poligonu) inşa etme yeteneğini pekiştirdi , mektup).

Grup çalışmasının amaçları:

1. Çocukların kapsamlı uyumlu ve fiziksel gelişimini teşvik edin ve sağlıklarını güçlendirin.

2. Çocukları düzenli fiziksel egzersiz yapmaya teşvik edin.

3. Çocuklarda fiziksel nitelikleri geliştirin.

Kesinlik

El becerisi

4. Ahlaki ve iradeli nitelikleri geliştirmek:

Sabır

Kararlılık

Alıntı

Organizasyon

Kararlılık

5. Çocukların genel beden eğitimini yürütmek ve buna dayanarak hareket tekniklerini geliştirmek:

İlk pozisyon

6. Çocuklara en basit çalışma becerilerini öğretin:

Öğeleri kaldır

Öğeleri düzenleyin

Ekipmana özenle davranır.

Üçüncü kat yukarı aşağıdaki görevleri içerir:

1. Okul öncesi çağındaki çocukların bağımsız etkinliklerinde kullanılabilecek oyunların seçimi

İlk problemin çözümü fiziksel niteliklerin geliştirilmesine katkı sağlayacak oyunların seçilmesiyle gerçekleştirildi.

"Sopayı geçir"

"Bir Ok At"

“Resimdeki figürü tahmin et.”

Didaktik oyunlar:

"Şekle isim verin"

“Bunun gibi bir tane inşa et”

"Kimin bir kasabası var"

İçeriğindeki etkinliğin değerlendirilmesine yönelik son teşhis, pratik olarak doğrulayıcı bir deney yürütme metodolojisine karşılık gelir ve aşağıdaki gibi yöntemleri içerir:

1. “Bir fırfırı ortadan kaldırmak”

2. “Şehirdeki figürün tamamını yok etmek”

3. Kolların ve bacakların sagittal düzlemde hareketi.

4. Kolların ve bacakların yatay düzlemdeki hareketlerinin koordinasyonu

5. Yatay bir hedefe atış yapmak

6. Torbayı (150-200 gr.) sağ ve sol el ile fırlatmak

Yüksek kaliteli çalışmanın bir diğer önemli göstergesi, sınıflarımıza adanan çocukların yaratıcı etkinliklerinin ürünlerinin analiziydi.

Tipik teknik hataları düzeltmek ve tekniğe daha başarılı ve hızlı hakim olmak için görsel materyal geliştirildi. Örneğin, eğer bir çocuk sopayı doğru tutmadıysa, dikkati hemen doğru tutuşu gösteren bir resme çekildi.

Takımın müsabakalara katılımı

Projenin son kısmı

Refleks. Beklenen sonuçlar projenin hedefleriyle tamamen tutarlıdır. Projenin başarıyla tamamlandığını düşünüyorum, çünkü okul öncesi çağındaki çocukları birbirine bağlayan "Gorodki" oyunundaki "Moskova Kupası" Altın Sonbahar "yarışmasında çocuklar oldukça yüksek bir sonuç gösterdi: 52 takımdan, Çocuk takımımız 12. sırada yer aldı. Proje sırasında öğrencilerin velileriyle güvene dayalı ilişkiler kurmak mümkün oldu. Hem çocuklarda, hem ebeveynlerinde, hem de öğretmenlerimizde “Kasabalar” oyununa olan ilgiyi artırmayı başardık. eğitim organizasyonu. Herkes yeni antrenmanları sabırsızlıkla bekliyor.

En iyi sonuçlar için sitenin özel bir kaplama ile donatılması gerekir.

“Baba, Anne, Ben - Bir Şehir Ailesi” aile yarışmalarına katılmak üzere çocuk-ebeveyn takımları oluşturmayı planlıyoruz.

Çocuk hareket ederek öğrenir Dünya,
onu sevmeyi öğrenir ve bilerek
onun içinde hareket edin.
Hareketler cesaretin ilk kaynaklarıdır,
dayanıklılık, küçüğün kararlılığı
çocuk.

V. Shishkina.

Fiziksel hareketsizlik - nedir bu? Çocuklar için bir tehdit mi? Sonuçta fiziksel aktivitedeki azalmanın temel nedeni olan bilimsel ve teknolojik ilerleme modern adam, çocuğun geleneksel yaşamına, ana faaliyetine - oyunlara zaten değinmişti.

Ancak fiziksel aktivitenin insan sağlığı ve hayati aktivite üzerindeki etkisini inceleyen bilim adamları, okul öncesi çağa geçmenin gerekli olduğunu düşündüler. Sonuç olarak, anaokulunda ve ailede çocukların yaşamlarının uygun şekilde düzenlenmesi, sağlıklarının oluşumu, zihinsel aktiviteleri, başkalarıyla "yan yana" ve "birlikte" hareket etme yeteneği için güvenilir bir anahtar seçilmiştir. Bu anahtar harekettir.

Fiziksel aktivitenin önemi konusunda farklı uzmanların görüşleri nelerdir?

Fizyologlar hareketin doğuştan gelen, hayati bir insan ihtiyacı olduğunu düşünüyor. Vücudun tüm temel semptomlarının ve işlevlerinin oluştuğu okul öncesi çağda tam tatmini özellikle önemlidir.

Hijyen uzmanları ve doktorlar şunu söylüyor: Hareket etmeden bir çocuk sağlıklı büyüyemez. Hareket, özellikle kardiyovasküler, solunumla ilişkili olan çeşitli hastalıkların önlenmesidir. sinir sistemleri. Hareket aynı zamanda en etkili yöntemdir. çare. Psikologlara göre (Mukhina V.S., Vygodsky L.S.): çocuk yapıcıdır! Ve faaliyeti öncelikle hareketlerle ifade edilir. Antik çağlardan günümüze kadar tüm ünlü öğretmenler bu harekete dikkat çekiyor: önemli araç eğitim. Çocuk hareket ederek etrafındaki dünyayı öğrenir, onu sevmeyi ve bilinçli olarak hareket etmeyi öğrenir. Hareketler bir çocuğun cesaretinin, dayanıklılığının ve kararlılığının ilk kaynaklarıdır ve aynı zamanda önemli insani niteliklerin bir tezahürüdür.

Ancak hassas, gelişmiş hareketler olmadan, yaşamın temellerinin temeli olan iş olabilir mi? Hareketli oyunlar çocuklara harika insan iletişiminin parlak anlarını yaşatır ve davranışsal deneyim geliştirir. Güzelce hareket edebilme hissi, gerçek neşeyi ve estetik hazzı beraberinde getirir.

Tikhoretsk'te bulunan MDOU No. 8 "Alyonushka" da beden eğitimi öğretmeni olarak ben, okul öncesi yaştaki çocuklara "Gorodki" oynamayı öğreterek bu sorunun gelişmesine katkıda bulunmaya karar verdim.

Hedef: okul öncesi yaştaki çocuklarda fiziksel niteliklerin ve motor yeteneklerin gelişimi: reaksiyon hızı, el becerisi, güç, dayanıklılık, göz, koordinasyon özellikleri, soğukkanlılık, organizasyon, gözlem, çocukların erişebileceği belirli bir hareket tekniği, hızlı motor reaksiyon, çocuklarda olumlu eğitim Okul öncesi çağının spora ve sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik tutumlarının değerlendirilmesi.

Aşağıdakileri ortaya koydum görevler:

• Çocukların motor aktivitesini artırın, becerileri ve gelişimi geliştirin motor nitelikleri, yetenekler, eğilimler ve doğal eğilimler.
• İnisiyatif, organizasyon becerileri, bağımsızlık, disiplin geliştirin (oyun kurallarına uyum, rakibe saygı, kişisel başarının takımın çıkarlarına tabi kılınması).
• Fiziksel kültür ve spora yönelik olumlu bir tutum oluşturmak ve bunun yanı sıra bağımsız çalışmalar, sağlıklı bir yaşam tarzına.

Nesne kıdemli ve hazırlık gruplarının çocuklarıdır.

En uygun yöntemler ve formlarşunlardır:

• Sertleşme;
• Çocukların motor aktivitesi;
• Fiziksel egzersiz.

Çocukların ve öğretmenin kendisinin faaliyetlerine tabidir.

Bunun için aşağıdakileri kullandım yöntemler:

• Öğretmenlik deneyiminin genelleştirilmesi
• Ebeveynleri sorgulamak
• Çocukların teşhisi.

Temel prensipler Okul öncesi çağındaki çocuklara eğitim vermek aşağıdaki hükümlerle temsil edilebilir:

1. Fiziksel aktivite çocuğun yaşına, cinsiyetine, fiziksel gelişim düzeyine, biyolojik olgunluğuna ve sağlığına uygun olmalıdır.
2. Fiziksel aktiviteyi genel olarak mevcut sertleştirme prosedürleriyle birleştirmek gereklidir:
   • hava banyoları ile birlikte genel gelişim egzersizleri,
   • hafif giysilerle “Gorodki” oynamayı öğrenmeye yönelik dersler vermek.
3. Beden eğitimi dersleri kompleksine unsurların zorunlu olarak dahil edilmesi nefes egzersizleri Dayanıklılığı artırıcı egzersizler (yavaş koşma, yürüme, squat, merdiven çıkma).
4. Çocuğun motor aktivitesini arttırmak.
5. Beden eğitimi dersleri için metodolojik destek, toplam ve motor yoğunluğu hesaplanarak motor aktivitenin değerlendirilmesi.

Modern insanlar giderek daha fazla fiziksel hareketsizlikten (hareketsizlikten) muzdariptir ve bu hastalık şimdiden çocuklara da sıçramıştır. Ancak çocukların doğası bu duruma aktif olarak direniyor, çocukların en sevdiği eğlencenin beden eğitimi olması boşuna değil. Okul öncesi kurumlarda çocukların okula hazırlanması gerektiğinden zihinsel strese çok dikkat edilir. Ancak önemli özellik çocuk eğitimi- bu formasyon motor fonksiyonları. Bu nedenle kendime ikili bir görev belirledim: sadece çocuğa yeterince hareket etme fırsatı yaratmak değil, aynı zamanda ona doğru hareket etmeyi öğretmek, beden eğitiminin temellerini atmak. İkinci görev, çocukları sporla ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmayı içerir.

Bu nedenle, "Çocuklara öğretildiğinden beri, okul öncesi çağındaki çocuklara Gorodki oynamayı öğretmek" sorusunun konuyla ilgili olduğunu düşünüyorum. Spor Oyunları temel hareket seviyesinin, fiziksel niteliklerin gelişimini teşvik eder: çeviklik, hız, göz; dayanıklılığı ve gücü arttırır; denge, hareketlerin koordinasyonu ve uzayda yönelim geliştirildi. Bütün bunlar birlikte aktif gelişime, daha iyi duruşa, sağlığın iyileştirilmesine, spora başlamaya ve sağlıklı bir yaşam tarzına katkıda bulunur.

Bu, 2008'den 2011 akademik yılına kadar Tikhoretsk'teki MDOU No. 8 "Alyonushka" öğrencilerinin uzun mesafe atış sonuçlarındaki artışın diyagramında görülebilir.

MDOU No. 8 “Alyonushka”, Tikhoretsk öğrencileri için uzun mesafe atış sonuçlarındaki artışın diyagramları.

2008–2009 akademik yılı.

2009–2010 akademik yılı.

2010–2011 akademik yılı.

Buna dayanarak çocuklara “Kasabalar” oynamayı öğretmek aşamalar halinde inşa edilir ve aşağıdakileri içerir: iş türleri:

Daha büyük çocuklar için:

- hazırlık süresi:

• teşhis, doktor endikasyonlarına göre çocukların seçimi.
• derslere karşı bilinçli bir tutum geliştirmek.
• “Gorodki” oyununun özünü ve kurallarını tanıtın.
• kendi ülkesinin ve komşu ülkelerin kültürüne karşı saygılı bir tutumun geliştirilmesi;

– ana dönem:

• Sopayı fırlatırken doğru duruşu alma ve düzeltme becerilerini öğretin.
• 10 şehir figürünü tanıtın.
• Dirsek, omuz ve kolla sopa fırlatmayı tanıtın ve öğrenin kombine yöntem sopa fırlatmak;

– son:

• şehir figürleri (“Çit”, “Nöbetçiler”, “Yıldız”) ve bunların yapımı hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
• her çocuğun test edilmesi.

Hazırlık grubunun çocukları için:

- hazırlık süresi:

• her çocuğun test edilmesi.
• "Gorodki" oyununun kurallarını pekiştirin.
• şehir figürleri (“Çit”, “Nöbetçiler”, “Yıldız”) ve bunların yapımı hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
• sopayı üç şekilde (dirsek, omuz, birleşik) fırlatırken doğru duruşu alma ve sabitleme becerilerini pekiştirmek;

– ana dönem:

• “Gorodki”deki yarışma türlerini tanıtmak (kişisel; takım; bireysel takım); yarışma yürütme yöntemleriyle (belirli sayıda oyundan; nakavt için; belirli sayıda parça; dairesel yöntemle; eleme yöntemiyle; karma yöntemle).
• Bir yarasayı devirirken ryukh'ların (kasabalar) konumlarına ilişkin kuralları tanıtın (kasabalar yarasa onlara dokunmadan önce herhangi bir nedenle yerlerinden hareket ederse; kasabalar alanın sallanması sonucu hareket ederse (veya rüzgar) atıştan sonra; eğer atıştan sonra kasaba iki parçaya ayrılırsa veya silindirik şeklini kaybederse).
• “nakavt edilmiş ve nakavt edilmemiş şehir” kavramını tanıtın
• “Kayıp atış” kavramını tanıtın
• Sopayı üç şekilde (dirsek, omuz, birleşik) fırlatırken doğru duruşu alma ve sabitleme becerilerini pekiştirmek
• şehir figürlerini tanıtın (“top”, “kuyu”, “topçu”, “makineli tüfek yuvası”);

– son:

• Sopayı üç şekilde (dirsek, omuz, birleşik) fırlatma becerilerini güçlendirmek.
• Gorodosh figürleri (“top”, “kuyu”, “topçu”, “makineli tüfek yuvası”) ve bunların yapımı hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
• En karmaşık rakam olan “harfi” tanıtın.
• her çocuğun test edilmesi.

Ancak bu iş beden eğitimi öğretmeni, öğretmenler ve ebeveynler arasında aktif etkileşim olmadan eksik kalacaktır.

Öğretmenler sürekli olarak “Gorodki” oynama becerilerini geliştirmeye çalışıyorlar. Bu beceriler sadece özel derslerde değil, yürüyüşler sırasında da geliştirilmektedir. Bu çalışmanın özel önemi tam olarak budur, Gorodki oynama becerilerini pekiştirme, çocukları sporla ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırma fırsatı sağlar.

İşimde sadece çocukları eğitmenin değil, aynı zamanda ebeveynlerle etkileşimin de önemli olduğunu düşünüyorum. Ebeveynlerin, grubun ve çocuklarının yaşamına doğrudan katılımcı olarak çok fazla "seyirci" olmaması gerektiği sonucuna vardık. Bu nedenle bizim için önemli hale geldi:

• Birincisi, çocuğun fiziksel gelişimi ile ilgili sorunlar hakkında ebeveynlerin bilgi düzeyini arttırmaktır. Sonuçta, bir çocuğu tanıyarak, onun sorununu hissederek ona yardım etmek, onu bilinçli olarak spor yapmaya teşvik etmek ve sağlıklı bir yaşam tarzını örnek olarak tanıtmaya teşvik etmek daha kolaydır.
• İkinci olarak çocukların spor yapmaya zorlanmaması gerektiğini çünkü bu yaklaşımın olumlu sonuç vermediğini vurguladım.
• Üçüncüsü, ebeveynlere çocuklarıyla birlikte oynamayı, onlara öğretmeyi öğrettik.

Uygulamada yapılan çalışmalar, çocuklara Gorodki oynamayı öğretmenin onları sporla tanıştırdığını ve sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürdüğünü kanıtladı.

Çalışmaya eklenmiştir:

1. Ders notları hazırlık grubu(Ek 1)
2. Ders notları kıdemli grup(Ek 2)
3. Oyunun kıdemli gruba öğretilmesine yönelik uzun vadeli plan (Ek 3)
4. Hazırlık grubunda oyunun öğretilmesine yönelik uzun vadeli plan (Ek 4)
5. Atölye görüşmesi (Ek 5)
6. Şarj cihazı olumlu düşünme(Ek 6)
7. Ebeveynler için tavsiyeler (orta grup) (