Örnek plan ebeveyn toplantısı.

1. Gündemin ilanı. Düzenlemelerin kabulü.
2. Psikolojik ve pedagojik eğitim.
3. Ebeveynlerin konuşması (aile eğitimi deneyiminden). Belirtilen konuya ilişkin görüş alışverişinde bulunuldu.
4. Öğrencilerin eğitim başarılarının analizi (genel sonuçlar, özel sonuçlar - kişisel iletişimde).
5. Ebeveynleri sınıftaki duygusal iklime alıştırmak: derslerdeki davranışlar, molalar, kafeteryadaki davranışlar, takımdaki çocuklar arasındaki ilişkiler, dış görünüş, hijyen becerilerinin sürdürülmesi vb.
6. Bir önceki toplantıda alınan kararların uygulanmasına ilişkin veli komitesinden bir mesaj.
7. Organizasyonel konuların tartışılması (geziler, tatiller). Ebeveynleri yaklaşan etkinlikler hakkında bilgilendirmek.
8. Çeşitli.

Ebeveynlerin toplantıya yönelik tutumunu belirlemek önemlidir (anket yapmak - değerlendirme ve dilekler). Tüm veli toplantıları kayıt altına alınmakta ve tutanaklar sınıf öğretmeninin günlüğünde tutulmaktadır.

Öğretmen ve aile arasındaki etkileşimde grup ve bireysel çalışma biçimleri önemli bir yer tutar.

Grup: konferanslar, toplantılar, ilgi kulüpleri.

• Konferans - Çocuk yetiştirme konusunda deneyim alışverişi veya belirli bir konuda fikir alışverişi.
• İdare, psikolojik ve pedagojik hizmet çalışanları ile toplantılar yapıldı. büyük bir değer aile ve okul işbirliğiyle.
• Ebeveyn kulüpleri, ilgi kulüpleri, ebeveynleri ve çocukları ortak hobilerle (spor, müzik, tiyatro, el sanatları...) birleştirir.

İLE bireysel formlar işin kapsamına şunlar dahildir: istişareler, konuşmalar, ev ziyaretleri.

Geleneksel olmayan formlar veli toplantıları düzenliyor.

Bu formlar, ebeveynlerin eğitim ve yetiştirme konularında inisiyatifini arttırır, onları sorunlu sorunların çözümünde harekete geçirir ve dostça bir atmosferin oluşmasına katkıda bulunur.

• Toplantı - sunum. Aileler çocuk yetiştirmede gelenekleri, becerileri, başarıları ve deneyimleri sunar. Bu formun ebeveynleri çocuk yetiştirmede kendi başarılarını ve başarısızlıklarını analiz etmeye ve diğer ebeveynlerin etkili bir şekilde kullandığı bazı teknikleri benimsemeye teşvik ettiği kabul edilmektedir.
• Ebeveyn toplantısı- konser. Böyle bir etkinlikte ana konular tartışıldıktan sonra öğrenciler ve veliler tarafından hazırlanan performanslar, programlar ve oyun numaraları sunulabilir. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşim, ortaklıklarda değerli deneyimler sağlar.
• Ebeveyn toplantısı- konferans. Ebeveynler, uygulanması farklı konumlardan tartışılan bir görevi önceden alırlar. Örneğin, bazı veliler veli toplantısının konusuyla ilgili açıklamalara yorum yapar, bazıları ise cevapları tartışır ve bu konuyla ilgili görüş paylaşır. Öğretmenin görevi diyaloğu doğru yöne yönlendirmektir.
• Toplantı - danışma. Çeşitli sınıflardan ortak sorunlarla ilgilenen öğrencilerin velileri bu tür toplantılara davet edilir: Çocuk çalışmak istemiyor, bu sorunla nasıl başa çıkılacağı Kötü alışkanlıklar Zulmün üstesinden nasıl gelinir, çocuk çalmaya başladı.

Psikolojik ve pedagojik hizmetten uzmanlar bu tür ebeveynlerle (5-6 kişilik gruplar) çalışır. Ebeveynler aynı grubun üyesi olduklarında fikirlerini daha cesurca ifade ederler, birbirleriyle aktif etkileşime girerler ve ebeveynlik deneyimlerini paylaşırlar.

• Veli toplantısı - talk show. Bu toplantı uzmanlar, branş öğretmenleri tarafından yürütülür. Toplantıda ilginizi çeken soruların yanıtlarını dinleyebilir, aynı soruna ilişkin farklı bakış açılarını öğrenebilir ve sorunu çözmenin yollarını tartışabilirsiniz. Toplantıdan sonra bireysel istişareler.
• Tesis dışı veli toplantıları. Ebeveynler ve çocukları bir geziye çıkar veya yürüyüşe çıkar. Rahat bir ortamda diğer velilerle kendilerini ilgilendiren konularda fikir alışverişinde bulunurlar.

Ders : Okul çocuklarının ortaöğretime geçişte adaptasyonu

Hedef :

Ebeveynlerin çocuklarının ortaöğretime geçişine ilişkin beklenti ve korkularını belirlemek

Ebeveynleri erken ergenliğin özellikleriyle tanıştırın

Sınıf Sorunlarını Çözmek

Toplantı planı:

Mevcut olanları kontrol etmek

Ebeveynlerle tanışma

Aşağıdaki konuların tartışılması:

- çocuk yemeklerinin düzenlenmesi

- ders kitapları

- not ortalaması

- ebeveyn komitesi

- doğumgünü günü

Toplantının ilerleyişi

Mevcut olanları kontrol etmek

Mevcut olanları defterinize işaretleyin.

Ebeveynlerle tanışma

Kendiniz hakkında bir hikaye: meslek seçimi, eğitim, 5. sınıfla çalışmanın hedefleri.

Anketlerin doldurulması (Ek 1)

Ebeveynlerden, her çocuğun ailesini daha ayrıntılı olarak incelemek için anket doldurmaları istenir.

Toplantının ana konusunun tartışılması

Başarı beklentisi Korkular ve yaklaşmakta olan zorluklar

-İlkokul dersi için bilgi boşlukları.

-Öğrenme arzusu eksikliği.

-Bağımsız faaliyetlerin zayıf organizasyonu. Kontrole sürekli ihtiyaç vardır.

-Dikkatsizlik ve dalgınlık.

-Rus dilinde yazılı ödevleri tamamlamada zorluklar.

-Matematik problemlerini çözmede zorluklar.

-Sözlü cevapların hazırlanmasındaki zorluklar.

- Yeteneklerinize güven eksikliği. Ve diğerleri

Bir Dakikalık Psikolojik Gerçekler

Beşinci sınıf çocuklarının yaşı ilkokuldan erken ergenliğe geçiş olarak adlandırılabilir. Psikolojik olarak bu yaş, genç bir gencin temel kişisel gelişimi olan yetişkinlik duygusunun kademeli olarak kazanılmasıyla ilişkilidir. Yetişkinliğin gelişimi, çocuğun yetişkinlerin toplumunda tam teşekküllü ve eşit bir katılımcı olarak yaşamaya hazır olmasının oluşması olarak anlaşılmaktadır. Yetişkinlik kendini öğrenmede, işte, arkadaşlarla veya yetişkinlerle ilişkilerde, dış görünüş ve davranış. Sosyo-ahlaki yetişkinlik, ergenin kendi görüşleri, değerlendirmeleri eşliğinde yetişkinlerle ve arkadaşlarıyla olan ilişkilerinde, onların korunmasında ve desteklenmesinde, ahlaki ve etik fikirlerin, yargıların ve eylemlerinin uygunluğunun kesinliğiyle ifade edilir. Pek çok çocuk yalnızca bilgi edinmedeki bağımsızlığıyla değil, aynı zamanda Okul müfredatı, ama aynı zamanda ötesinde. Çocukların bağımsızlığı çalışmalarında, arkadaşlarıyla ilişkilerinde, ev işlerini yaparken, boş zamanlarını kullanırken ve herhangi bir aktivitede kendini gösterebilir. Ebeveynlerden gelen talimatların yerine getirilmesinde bağımsızlık, bireysel görevler sürekli vesayet ve kontrol altında yürütüldüğünde resmi olabilir ve ailede bir tür iş bölümü olduğunda, vesayet ve kontrol ayrıntılarının olmadığı ve aileye güveni ifade eden gerçek olabilir. çocuk. Öz-farkındalığa giden yol karmaşıktır, kendini bir birey olarak bulma arzusu, daha önce çocuğu alışkanlıkla etkileyen herkesten ve her şeyden önce aileden, ebeveynlerden yabancılaşma ihtiyacını doğurur. Bu nedenle yetişkinlerle çatışmaların sayısı. Okulun duvarları içinde öncelikler yavaş yavaş değişiyor. Notlar bunda önemli bir rol oynar: Yüksek puan, yeteneklerinizi doğrulama fırsatı sağlar. Değerlendirme ve öz saygının uyumu, bir gencin duygusal refahı için önemlidir. Aksi takdirde iç huzursuzluk ve hatta çatışma kaçınılmazdır.

Genç bir gencin lise koşullarına ne kadar kolay ve hızlı uyum sağlayacağı sadece onun öğrenmeye yönelik entelektüel hazırlığına bağlı değildir.

Uyumun başarısını belirleyen beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi önemlidir:

öğretmenin gereksinimlerini tanıma ve bunları karşılama becerisi;

kurulum yeteneği kişilerarası ilişkileröğretmenlerle;

sınıf ve okul yaşamının kurallarını kabul etme ve bunlara uyma becerisi;

sınıf arkadaşlarıyla iletişim becerileri ve uygun davranışlar;

kendine güvenen davranış becerileri;

ortak (toplu) faaliyetlerin becerileri;

çatışmaları bağımsız olarak barışçıl bir şekilde çözme becerileri;

kendi kendine eğitim becerileri;

kişinin kendi yeteneklerini ve yeteneklerini yeterince değerlendirme becerisi.

Dolayısıyla, tüm bu beceri ve yeteneklerle beşinci sınıf öğrencilerinin gelişimindeki temel sorunları çözmek mümkündür:

temel okul bilgi ve becerilerinde ustalık;

ortaöğretimde çalışma yeteneğini geliştirmek;

eğitimsel motivasyonun geliştirilmesi, ilgi alanlarının oluşumu;

akranlarla işbirliği becerilerini geliştirmek, başkalarıyla rekabet edebilme yeteneği, sonuçlarınızı başkalarının başarısıyla doğru ve kapsamlı bir şekilde karşılaştırma yeteneği;

başarıya ulaşma ve başarı ve başarısızlıklarla doğru bir şekilde ilişki kurma becerisini geliştirmek, özgüven geliştirmek;

Büyük gelişim fırsatlarına sahip yetenekli bir kişi olarak kişinin imajının oluşturulması.

Aşağıdaki konuların tartışılması:

Çocuk yemeklerinin organizasyonu

Ders kitapları

not ortalaması

Ebeveyn komitesi

Doğum günü çocuğunun günü

6. Toplantının Özetlenmesi

Ek 1

Ebeveynler için anket

1. Soyadı, adı ve soyadıanneler ____________________________________________________________

2. Doğum yılı, eğitim ___________________________________________________________________

3. İş yeri, pozisyonu, iletişim telefon numarası ________________________________________________

4. Soyadı, adı ve soyadıbaba ________________________________________________________________

5. Doğum yılı, eğitim ___________________________________________________________________

6. İş yeri, pozisyonu, iletişim telefon numarası ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Ev adresi, telefon numarası ___________________________________________________________________

8. Ailedeki çocuk sayısı (isim, yaş, devam durumu) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Ailenin yaşam koşulları (ayrı konforlu daire, yurt, kendi evi, kendi konutu yok (kiralık) __________________________________________________________)

10. Çocuğun çalışma koşulları (ayrı oda, ortak salonda çalışma masası,

diğer çocuklarla paylaşılan masa) ______________________________________________________________

11. Çocuğun kişisel özellikleri (İçe kapanma, liderlik, kaygı, bağımsızlık eksikliği vb.) ________________________________________________________________________________

12. Ek Bilgiler(bekar anne durumu, dul/dul, geniş aile, Çernobil mağdurları, engelliler, mülteciler, öğrenci ebeveynleri, emekli ebeveynler vb.) ________________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Hangi sınıf etkinliklerine yardımcı olabilirsiniz:

Öğrencilerle özel konularda sohbetler yapmak.

Gezi organizasyonu.

Kılavuzların üretiminde, sınıfların ve mobilyaların onarımında yardım.

Boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesinde yardım.

Diğer _____________________________________________________________________________________

DONETSK HALK CUMHURİYETİ

DONETSK ŞEHRİ İDARESİ EĞİTİM BÖLÜMÜ

BELEDİYE EĞİTİM KURUMU

"DONETSK'İN 144 NO'LU OKULU"

VELİ TOPLANTILARININ HAZIRLANMASI VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA

Tarafından hazırlandı:

ShMO Başkanı

öğretmenler birincil sınıflar

Sigareva I.V.

Ağustos 2016

İÇERİK

GİRİŞ…………………………………………………………………………………..3

EBEVEYN GÖRÜŞME TÜRLERİ…………………………………………………………………………………..4

BAŞARILI VELİ TOPLANTILARI İÇİN TEKNİKLER…………………5

VELİ TOPLANTILARINA HAZIRLIK AŞAMALARI…………………………………………………………6

VELİ TOPLANTISI HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ………………………………………………………….6

BAŞARILI VELİ TOPLANTILARININ 10 SIRRI......7

VELİ TOPLANTISI ÖRNEK PLANI………………………..8

VELİ TOPLANTISINDA SINIF ÖĞRETMENİNİN DAVRANIŞ KURALLARI…………………………………………………………………………………………8

SÖYLEŞME VE VELİ TOPLANTI KONULARI:………………………………………………………….9 - 1-4 sınıflar……………………………………… ……………… ……………………………………9 – 5 – 6 sınıflar……………… …………… ……………………………………………………………..9 - 7 – 9 notlar……………………………………………………………………….. .10 -10 – 11 sınıflar……………………………………………………………………………………10

ÖĞRETMENLERE VE AİLELERE TAVSİYELER…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………10

İYİ EBEVEYNLER İÇİN 10 İPUCU………………………..................................11

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM BİÇİMLERİ…………………………………………………………12

BİR ÖĞRETMENİN EMİRLERİ………………………………………………………………………………………14

David Lewis'ten EBEVEYNLİK EMİRLERİ.................................................. ..14

TEMATİK DANIŞMANLIKLAR için yaklaşık konular…………………..................................15

EBEVEYN OKUMALARININ AŞAMALARI………………………………………15

SINIF ÖĞRETMENİNİN ÖĞRENCİ GÜNLÜĞÜ İLE ÇALIŞMASINA İLİŞKİN KURALLAR...16

BİR İLKOKULDA VELİ TOPLANTILARI İÇİN ÖRNEK TAKVİM VE TEMATİK PLANLAMA ………………………………………………………….17

İLKÖĞRETİMDE VELİLERLE ÇALIŞMAK…………………………………………………………19

BİR İLKOKULDA VELİ TOPLANTILARINDA ÖRNEK GELİŞMELER..20

İÇİNDE Şu anda öğretmenlerin ve eğitim kurumu başkanlarının eğitim sorunlarına ilgisi gözle görülür şekilde arttı. Buna karşılık, eğitim fonksiyonunun güçlendirilmesi Eğitim kurumu okul ile aile, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşimin biçim ve yöntemlerinin iyileştirilmesi ihtiyacını belirler.

Veli toplantısı, sınıf topluluğunun yaşamına ve öğrencilerin okulda ve evde eğitimine ilişkin en önemli konuların tartışıldığı ve alındığı ebeveynler arasındaki ortak çalışmanın ana biçimidir. Temel amacı, ruhsal açıdan zengin, ahlaki açıdan saf ve fiziksel olarak sağlıklı bir çocuğun kişiliğinin gelişmesi için koşullar yaratmada okul ve ailenin çabalarını uyumlu hale getirmek, koordine etmek ve birleştirmektir. Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek, sınıf yaşamındaki rollerini yoğunlaştırmak, çocuklarının yetiştirilmesindeki sorumluluğu artırmak amacıyla da veli toplantıları düzenlenmektedir.

Öğretmenin sınıf yönetimi sadece çocuk takımını organize etmek değil, aynı zamanda ebeveynlerini anlayarak kabul etmektir. Ve öğretmenin görevi ebeveynlere öğretmek değil, yıllar içinde biriken çocuk yetiştirme deneyimini onlarla paylaşmaktır, çünkü faaliyetinin doğası gereği öğretmen eğitim üzerine ebeveynlerden daha fazla literatür okur ve çocuklarla iletişim çevresi çok daha geniş ve çok yönlü. Babaların ve annelerin öğretmene güvenmesi ve onun tavsiyelerini dinlemesi için her şeyi yapmalıyız. Bu nedenle veli toplantılarında her zaman güven ortamının yaratılması gerekir. Aile ve okul arasındaki işbirliğinin önemini anlamaları için ebeveynlere eğitim çalışmalarının ana yönleri tanıtılmalıdır. Bu, hem günümüz toplumunun taleplerine hem de sınıftaki mevcut duruma bağlı olan sürekli bir süreçtir. Elbette, veli-öğretmen toplantılarını ebeveynler için bir eğitim programı olarak anlamamalısınız; genellikle işten sonra veli-öğretmen toplantılarına yorgun ve bazen sinirli bir şekilde gelen ebeveynlere akıl hocalığı yapacak bir tonda ders vermemelisiniz.

Tüm bilgi materyalleri 15-20 dakika içinde tamamlanmalıdır. Ebeveynler bir şey hakkında daha fazla bilgi edinmek isterlerse, materyali birkaç bloğa, birkaç toplantıya bölün; burada onlara yalnızca ilgilendikleri materyali anlatmakla kalmayıp, aynı zamanda herkesin bu konu hakkındaki bakış açısını ifade edebileceği bir tartışma da yapabilirsiniz. . Ebeveynler (bazen eski öğrencilerimizdir) kalplerinde çocuk olarak kalırlar. Esasen, zor bir eğitim meselesinde tavsiyelere karşı değiller. Ancak yetişkin kabukları öğretiyi protesto ediyor. Bu yüzden bazen alaycı bakışlarını fark ediyoruz.

Veli-öğretmen toplantısında çocukları azarlamayı önermiyorum. Tüm sınıfın başarıları ve faaliyetleri hakkında konuşmaya çalışın; en iyi taraflar her çocuğun karakteri. Sonuçta anne ve baba için çocukları en iyisidir. Öğrencinin ilerlemesiyle ilgili bilgiler vaaz vermeden, empati ve anlayışla okunmalıdır. Yarın hepimiz denersek her şeyin yoluna gireceğini vurguladığınızdan emin olun. Sonuçta her ebeveyn, içten içe çocuklarından en iyi sonuçları bekler. Ve ebeveynlerin buna inanması ve çocuklarını bilinçli olarak sevmesi çok güzel. Günümüzde tek zenginliğimizin çocuklarımız olduğu gerçeğini durup düşünmek hiç de kolay değil. Ama çocuğun ruhuna bakmaya çalışmalısınız, onunla aynı dili konuşmalısınız, o da mutlaka karşılık verecektir.

Ebeveyn toplantılarına ihtiyaç vardır:

çocuklar hakkında çeşitli bilgileri hızlı bir şekilde elde etmek;

sınıf ekibinin yaşamında ve faaliyetlerinde, çalışma biçiminde vb. değişiklikler olması durumunda oryantasyon, öğretici toplantılar;

ebeveynleri akademik performans, devam, tıbbi muayene sonuçları vb. analizlerine alıştırmak. Ancak bu analitik materyal olmalıdır (ebeveynlerin ve çocukların belirli isimlerini belirtmeden);

Tatil programında danışman personel olarak, sistemde istihdam konusunda ek eğitim vesaire.;

acil durum olarak, akut çatışma durumunda acil durum, aşırı derecede zor durumçocuklardan herhangi biriyle. Bu, başı dertte olan bir çocuğa veya yardıma ihtiyacı olan bir anneye nasıl yardım edileceğine karar veren yetişkinlerden oluşan kolektif bir konseydir;

çocukların ebeveynlerine kendilerini gösterdikleri yaratıcı toplantılar Yaratıcı beceriler, spor başarıları, uygulamalı beceriler vb.;

toplantılar-konferanslar, psikolojik eğitimler, rol yapma oyunlarıİle Çeşitli konular ve eğitim ve öğretim sorunları. Bu tür toplantılar, ebeveynler için bir okul gibi oldukça sık (ayda bir kez) yapılabilir.

VELİ TOPLANTISI TÜRLERİ

1. Organizasyonel:-çalışma planlarının hazırlanması ve onaylanması; - ana komitenin seçimi; -kamu görevlerinin dağıtımı; -Ebeveynlerin katılımıyla etkinliklerin geliştirilmesi

2. Ebeveynlerin sınıf kapsamlı eğitimi planına göre toplantılar.

3. Tematik.

4. Tartışma toplantıları (sorunla ilgili en az iki bakış açısı).

5.Çalıştay toplantıları.

6. Final vb.

1. Veli toplantısı ebeveynleri eğitmeli, çocukların çalışmalarındaki hatalarını ve başarısızlıklarını belirtmemelidir.

2.Toplantının konusu dikkate alınmalıdır yaş özellikleriçocuklar.

3. Toplantı doğası gereği hem teorik hem de pratik olmalıdır: durum analizi, eğitimler, tartışmalar vb.

4. Toplantıda öğrencilerin kişiliklerinin tartışılmasına ve kınanmasına gidilmemelidir.

BAŞARILI VELİ TOPLANTILARI İÇİN TEKNİKLER

masaları ve sandalyeleri daire şeklinde düzenleyebilirsiniz: herkes birbirini iyi görebilir ve duyabilir;

özellikle henüz birbirlerini tanımıyorlarsa ebeveynlerin adlarının bulunduğu kartvizitler hazırlayın;

ebeveynleri “Tanya’nın annesi”, “Vita’nın babası” vb. yerine adlarıyla ve soyadıyla çağırmak;

özellikle 1. sınıfın başında çay eşliğinde sohbet biçimini kullanın;

ebeveynlerle grup çalışma biçimlerini, oyun unsurlarını kullanın;

veli toplantısının gününü ve saatini ustaca belirleyin (olmadığı zaman) önemli olaylar, ilginç TV şovları vb.);

toplantının kurallarını kesin olarak tanımlayın, ebeveynlerin zamanını koruyun;

toplantıyı somut bir kararla bitirmek gerekiyor.

VELİ TOPLANTILARINA HAZIRLIK AŞAMALARI

1.Toplantı için konu seçimi.

2. Veli toplantısının hedeflerinin belirlenmesi.

3. Sınıf öğretmeni ve diğer düzenleyiciler tarafından, söz konusu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatür koleksiyonunun incelenmesi.

4. Çocuklar ve ebeveynlerden oluşan toplulukta bir mikro çalışma yapılması (anketler, konuşmalar, testler).

5. Veli toplantılarının türü, şekli ve aşamalarının belirlenmesi. Katılımcılarının işbirliğine yönelik yöntem ve teknikler.

6. Ebeveynlerin ve diğer toplantı katılımcılarının daveti.

7.Toplantı kararının, tavsiyelerinin ve velilere yönelik talimatların geliştirilmesi.

8.Veli toplantısı için mekanın donanımı ve tasarımı.

EBEVEYN TOPLANTISI HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ

Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek, ailede ve okulda çocuk yetiştirme konusundaki özel bilgi birikimini yenilemek;

Veli ekibinin birliğini teşvik etmek, onları sınıf topluluğunun faaliyetlerine dahil etmek;

Çocuk yetiştirmek için kolektif kararların ve tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi, ailenin ve öğretmenlerin çabalarının çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik faaliyetlere entegre edilmesi;

Başarılı aile eğitimi deneyiminin teşvik edilmesi, ebeveynlerin çocuklara yönelik yanlış davranışlarının önlenmesi;

Belirli bir süre boyunca öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin ortak faaliyetlerinin sonuçlarının toplanması

BAŞARILI VELİ TOPLANTILARININ 10 SIRRI

Veli toplantısı okul yaşamının gerekli bir özelliğidir. Nasıl ilginç ve üretken hale getirilir? Bunlar özellikle yeni bir sınıf öğretmeni için yararlı olabilir.

1. Veli-öğretmen toplantısı düzenlemek için en uygun gün ve saati seçin ve ne sizin ne de öğrencilerinizin velilerinin bu süre için planlanmış önemli bir etkinlik, ilginç TV programı vb. olmadığından emin olmaya çalışın.

2. Sınıfınızdaki öğrencileri etkileyen en önemli sorunu belirleyin ve velilerle bu konu etrafında bir diyalog kurun.

3. Ebeveynlerin sınıftaki yerleşimine özellikle dikkat edin. Örneğin, veli toplantısındaki tüm katılımcıların birbirini net bir şekilde görebilmesi ve duyabilmesi için masaları ve sandalyeleri daire şeklinde düzenleyebilirsiniz.

4. Özellikle henüz birbirlerini yeterince tanımıyorlarsa, ebeveynlerin adlarının yazılı olduğu kartvizitler hazırlayın.

5. Anne-babanızla birlikte toplantı katılımcıları için kurallar belirleyin. Örneğin: dış giysileri çıkarmak gerekir; Bir sorun tartışılırken sessizliğe izin verilmez; Bir teklifi (görüş) reddederken karşı teklifte bulunmak gerekir; Birbirinizi adı ve soyadıyla veya yalnızca adı vb. ile çağırın.

6. Toplantıya davet edilen kişilerin zamanını koruyun. Bu amaçla düzenlemeler yapın ve bunların uyumluluğunu sıkı bir şekilde izleyin.

7. Toplantı sırasında ebeveyn etkileşimini organize etmek için oyunlar ve grup formları kullanın.

8. Bir fincan çay, bir toplantıda iletişimin rahat ve samimi olmasına yardımcı olabilir.

9. Sorunlu konuları tartışırken, en yetkili ebeveynlerin yaşam ve pedagojik deneyimlerine, ebeveyn komitesi üyelerinin ve okul konseyinin görüşlerine güvenin.

10. Toplantıda somut kararların alınmasını sağlamaya çalışın.

EBEVEYN TOPLANTISI İÇİN ÖRNEK PLAN

Toplantının başlangıcı kesin olarak belirlenmiş bir zamanda olmalıdır. Ebeveynler bu gereksinime alışır ve oyalanmamaya çalışır. Maksimum süre 1–1,5 saat.

Sınıf öğretmeninin giriş konuşması (5 dk).

Ebeveynlerin anketlerinin analizi; Toplantının sorununu daha net ortaya koymak için yapılır (5-7 dk).

Konuyla ilgili konuşma: uzman veya Sınıf öğretmeni. Sunum parlak, kısa ve erişilebilir olmalıdır (10-20 dakika).

Sorunun tartışılması (20 dk).

Sınıf performansının analizi. Geri kalmış, disiplinsiz çocuklara asla isim takmayın, onları “utançla damgalamayın”. Analiz, birlikte çalışmanın durumu iyileştireceğine dair güveni ifade etmelidir.

Sonuç olarak öğretmen ebeveynlere ortak çalışmaları için teşekkür eder. Çocukları öğrenme ve davranış sorunları yaşayan ebeveynlerden, bir süre burada kalıp nedenlerini bulmalarını ve bunların üstesinden gelmeye ortak karar vermelerini istiyor.

VELİ TOPLANTISINDA SINIF ÖĞRETMENİNİN DAVRANIŞ KURALLARI

1. Öğretmenin velilerle görüşmeden önce kendi stresini ve kaygısını gidermesi gerekir. 2. Konuşma, tonlama, jest ve diğer araçları kullanarak ebeveynlerinize onlara olan saygınızı ve ilginizi hissettirin. 3. Anne babanızı anlamaya çalışın; kendilerini en çok ilgilendiren sorunları doğru bir şekilde tanımlayın. Onları okulun ve ailenin aynı sorunlara, aynı görevlere, aynı çocuklara sahip olduğuna ikna edin. 4. Anne babanızla sakin ve nazik bir şekilde konuşmalısınız. Tüm öğrencilerin (hem varlıklı hem de risk altındaki çocuklar) ebeveynlerinin toplantıdan çocuklarına olan inançla ayrılmaları önemlidir. 5. Veli toplantısındaki ortak çalışmanızın sonucu, ebeveynlerin çocuklarını büyütürken sizin desteğinize ve okuldaki diğer öğretmenlerin yardımına her zaman güvenebileceklerine dair güveni olmalıdır.

KONUŞMA KONULARI VE VELİ TOPLANTILARI

1-4 sınıf.

1. Okula başlamak çocuğun hayatında önemli bir aşamadır. 2. Ebeveynlere, memlekete ve kendi halkının tarihine saygı ve sevgiyi teşvik etmek (milli eğitime göre). 3. Ortaokul çağı ve özellikleri. 4. İstiyorum ve yapmalıyım (suç önleme konusunda). 5.Çocukların yetenekleri nasıl belirlenir ve geliştirilir. 6.Ailede duygusal güvenlik, sıcaklık ve sevgi atmosferi yaratmak. 7. Küçük çocukların hayatında oyun oynayın ve çalışın okul yaşı. 8. Ailede çocuğun karakterinin eğitimi. 9. Sağlığı korumanın bir yolu olarak ilkokul çocuklarına yönelik rejim. 10. Hukuk, aile, çocuk (ailede çocukların ahlaki ve hukuk eğitimi). 11.Babalar ve oğullar (ortaokul çocuklarının hukuk eğitiminde ebeveynlerin kişisel örneğinin rolü). 12.Milli eğitim sistemindeki yenilikler. 13.Kullanım çeşitli türlerÇocukların okulda estetik eğitiminde sanat. 14.Aile, çevre ve çevre açısından önemli bir faktör olarak doğada yürüyüşler yapar. beden Eğitimiçocuklar. 15. Aile geleneklerinin, aile yadigarlarının korunması.

5 – 6 sınıf.

1
.Milli eğitim sisteminde yenilik. 2. Ergenlerin emek sistemine yönelik bilinçli ihtiyacının oluşmasında ailenin rolü. 3. Ergenlerin ailedeki ahlaki ve estetik eğitiminin içeriği. 4.Ailedeki çocuklar için yaz çalışması ve rekreasyon organizasyonu. 5. Ailede sağlıklı bir çocuk yetiştirmek. Genotipin korunması. 6.Öğrencilerin bilişsel bağımsızlığını geliştirmede aile fırsatları7.Vatanseverlik eğitiminde aile geleneklerinin ve tatillerin kullanılması.8. Alkol ve sigaranın zararları.

7 – 9. sınıflar.

1. Çocuk yetiştirmede ebeveynlere bir örnek. 2. Ailede genç yetiştirmenin özellikleri. 3. Cinsel gelişim ve cinsel eğitim yöntemleri. 4. Ailede bir kitap. Çocuklarda okuma ilgilerinin oluşumu. 5. Ailenizde aktif dinlenme biçimleri. 6.Ailedeki okul çocukları için mesleki rehberlik yöntemleri. 7.Ergenliğin özellikleri ve aile eğitiminde dikkate alınması. 8. Son sınıf öğrencisinin eğitim faaliyeti ve ailedeki yönetimi. 9. Genç neslin çalışmaya hazır olmasında ailenin rolü. 10. Aileye yerli doğanın güzelliğine, sanat eserlerine, resim, edebiyat ve müziğe sevgi aşılamak. 11. Aile soyunun kökenlerini incelemek. 12.Ailede evrensel ahlak ilkelerinin onaylanması.

10 – 11 sınıflar.

1. Ailede eğitimin ana yönleri.

2.Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kendi kendine eğitimi, onların pedagojik yeterliliklerini arttırmada önemli bir faktör olarak.

3. Lise öğrencilerini okula hazırlamada aile ilişkileri ve geleneklerinin rolü aile hayatı.

ÖĞRETMENLER VE VELİLER İÇİN TAVSİYELER

e
eğer: -Çocuk sürekli eleştiriliyor, nefret etmeyi öğreniyor- Çocuk alay konusu olur, içine kapanır-Çocuk övülür, asil olmayı öğrenir- çocuk desteklenir, kendine değer vermeyi öğrenir- Çocuk suçlamalarla büyür, suçluluk duygusuyla yaşamayı öğrenir- Çocuk hoşgörüyle büyür, başkalarını anlamayı öğrenir- Çocuk dürüstlük içinde büyür, adil olmayı öğrenir- Çocuk güvenlik içinde büyür, insanlara inanmayı öğrenir- Çocuk düşmanlık içinde yaşar, saldırgan olmayı öğrenir- Çocuk anlayış ve dostluk içinde yaşar, bu dünyada aşkı bulmayı öğrenir.

İYİ EBEVEYNLER İÇİN 10 İPUCU

1. Çocuğunuzu olduğu gibi kabul edin.

2. Asla bir hevesle sipariş vermeyin. Anlamsız emirlere gerek yok. Çocuğun hayatına müdahale etmemek, sürekli müdahale etmek kadar tehlikelidir.

3. Asla tek başınıza karar vermeyin. altın kural aile hayatı - ishal. Anne ve babanın birbiriyle çelişmesi çocuk için eğlenceli bir görüntüdür.

4. Sizinle çelişenlere olan güveninizi koruyun.

5. Hediyelere gelince - gösteriş yok. Çocukları nasıl reddedeceğimizi unuttuk. Reddetmek daha fazla fayda sağlar çünkü size gerekli olanı gereksiz olandan ayırmayı öğretir.

6. Her konuda harekete geçin. örnek olarak. Bir çocuktan ancak kendi yaptığınız şeyi elde edebilirsiniz.

7. Her şeyi korkmadan konuşun. Konuşma altındır, susmak ise kurşundur.

8. Sevdiklerinizle bağlantı kurun. Aile özel bir cumhuriyettir. Her şey birlikte yapılmalı: bulaşık yıkamak, alışveriş yapmak, temizlik yapmak, eğlence seçimi, seyahat rotaları.

9. Kapıyı açık tutun. Er ya da geç çocukları, gençleri, gençleri evde tutmayacaksınız. Özgürlüğü öğrenmek için asla erken değildir.

10. Doğru zamanda yola çıkın! Bu emir her zaman üzüntü getirir. Er ya da geç ebeveynler yalnız kalacak. Yapabileceğiniz hiçbir şey yok; her ebeveynlik kariyeri bu fedakarlığı gerektirir.

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM BİÇİMLERİ

Ebeveynlerle çalışmanın geleneksel biçimleri:veli toplantıları, sınıf ve okul çapında konferanslar, bireysel öğretmen istişareleri, ev ziyaretleri

Sınıf veli toplantıları en az üç ayda bir yapılır ve ebeveynleri eğitmek, pedagojik ufuklarını genişletmek ve iyi ebeveyn olma arzusunu teşvik etmek için bir okul haline gelmelidir. Ebeveyn toplantısı çocuğun başarılarını göstermek için bir fırsattır. Toplantının konusu ve metodolojisi, öğrencilerin yaş özelliklerini, eğitim düzeyini ve ebeveynlerin ilgisini, okulun karşı karşıya olduğu eğitimin amaç ve hedeflerini dikkate almalıdır.

Okul çapında veli toplantıları yılda en fazla iki kez yapılır ve belirli bir süre için okulun çalışmalarına ilişkin bir rapor niteliğindedir. Müdür ve yardımcıları onlarla konuşuyor ve okulun veli komitesi onların çalışmaları hakkında rapor veriyor. Bir ailedeki olumlu ebeveynlik deneyimlerini göstermek için kullanılabilir.

Veli toplantıları tartışılmalı acil sorunlarçocukların da aktif katılımcı olacağı toplumlar. Okulda görev yapan psikolog ve sosyal eğitimcilerin katılımıyla çok dikkatli hazırlanıyorlar.

Ayırt edici özellik Konferansın özelliği, belirli kararları alması ve belirtilen soruna ilişkin faaliyetlerin ana hatlarını çizmesidir.

Bireysel istişareler özellikle bir öğretmenin bir sınıfı işe alması durumunda gereklidir. Bir konsültasyona hazırlanırken, cevapları sınıfla eğitim çalışmasının planlanmasına yardımcı olacak bir dizi soruyu belirlemek gerekir. Öğretmen ebeveynlere ona yardımcı olacak her şeyi anlatma fırsatını vermelidir. profesyonel işçocukla: çocuğun sağlığının özellikleri; hobileri, ilgi alanları; aile iletişim tercihleri; davranışsal reaksiyonlar; karakter özellikleri; öğrenme motivasyonu; ailenin ahlaki değerleri.

Bireysel danışmanlık sırasında öğretmenin ebeveynlerle birlikte doldurduğu “Çocuğum” anketini kullanabilirsiniz.

“Çocuğum” anketi

1. Doğduğunda ________________________________________________

2. Hayatının ilk yıllarında onunla ilgili en ilginç şey ____________________ idi

____________________________________________________________________

3.Sağlık konusunda şunlar söylenebilir: _________________________________

____________________________________________________________________

4. Okula hazırlanmayla ilgili soru ortaya çıktığında _______________________

____________________________________________________________________

5.Okula karşı tutumu ________________________________________

____________________________________________________________________

6. Ebeveynlikteki zorluklar _____________________________________ ile ilişkilidir

____________________________________________________________________

7. Öğretmenlerin ____________________ dikkat etmelerini isterim

___________________________________________________________________

Veli izni alındıktan sonra öğrenciyi evinde ziyaret etmek mümkündür. Öğretmen, ziyaretin gününü ve amacını belirterek önerilen ziyaret hakkında uyarıda bulunmalıdır.

Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimleri

tematik istişareler, veli okumaları, veli akşamları

Tematik istişareler ebeveynleri endişelendiren bir sorun hakkında öneriler sunar. Her sınıfta aynı sorunu yaşayan öğrenciler ve aileler var. Bazen bu sorunlar o kadar gizlidir ki ancak bu sorunun ortak noktası olan kişiler arasında çözülebilir.

BİR ÖĞRETMENİN EMİRLERİ

Çocukta olan her şeyi kabul edin (hayatını ve sağlığını tehdit eden şeyler hariç).

Çocuğunuzla gerçeği arayın

Çocuğunuza doğrudan bir şey öğretmemeye çalışın; kendiniz öğrenin.

Etrafınızdaki güzel her şeye içtenlikle hayran kalın.

Çocuğun bilinçli gözlemini ana pedagojik yönteminiz olarak düşünün.

Unutmayın, ciddi olan kahkahayla, kahkaha ise ciddi olanla yok edilir.

Kendi iyiliğiniz için değil, çocuğun iyiliği için var olduğunuzu unutmayın.

EĞİTİMİN EMİRLERİ

kaydeden David Lewis-Çocuğunuzun sorularını ve açıklamalarını ciddiye alın. -Çocuğunuza koşulsuz sevildiğini ve kabul edildiğini gösterin. kim olduğu için, başarılar ve başarılar için değil. -Kendi planlarını yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun. -Çocuğunuzu aşağılamayın, sizden bir şekilde daha kötü olduğunu hissetmesine izin vermeyin. -Çocuğunuza bağımsız düşünmeyi öğretin. -Çocuğunuzu yalnızca belirli başarıları ve eylemleri için övün ve bunu içtenlikle yapın. -Çocuğunuza kendi kararlarını verme ve sorumluluk alma fırsatı verin. -Çocuğunuza her yaştan yetişkinlerle iletişim kurmayı öğretin. -Çocuğunuzda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirin. -Çocuğunuzu yetişkinlerden mümkün olduğunca bağımsız olmaya teşvik edin.Çocuğunuzun sağduyusuna güvenin ve ona güvenin.

Örnek Konular

TEMATİK DANIŞMANLIKLAR

1. Çocuk ders çalışmak istemiyor.

2.Bir çocuğun zayıf hafızası nasıl geliştirilir?

3. Ailenin tek çocuğu.

4.Çocuklarda kaygı nelere yol açabilir?

5. Ailenin yetenekli bir çocuğu.

Ebeveyn okumaları, ebeveynlere yalnızca öğretmenlerin derslerini dinleme fırsatı vermekle kalmaz, aynı zamanda konuyla ilgili literatürü inceleme ve tartışmalara katılma fırsatını da verir.

EBEVEYN OKUMALARININ AŞAMALARI

ilk toplantıda ebeveynler pedagoji ve psikoloji konularını belirler;

öğretmen bilgiyi toplar ve analiz eder;

bu konuyla ilgili literatür listesi belirlenir;

ebeveynler tarafından edebiyat çalışması;

Okumalarda ebeveynlerin konuyla ilgili kendi anlayışlarının sunulması.

Ebeveyn akşamları ebeveyn ekibini birleştirmeyi amaçlamaktadır. Yılda iki ila üç kez çocukların olmadığı bir toplantı yapılır. Ebeveyn akşamlarının temaları değişebilir. Önemli olan birbirlerini, kendilerini, iç seslerini dinlemeyi ve duymayı öğrenmeleri gerektiğidir.

Yaklaşık konular:

1. Çocuğun ilk yılı nasıldı?

2. Çocuğumun geleceğini nasıl görüyorum?

3. Çocuğumun arkadaşları.

4.Ailemiz için tatiller.

Sınıf öğretmeninin öğrenci günlükleriyle çalışmasına ilişkin kurallar

1. Günlük, haftada bir kez sınıf öğretmeni tarafından kontrol edilmelidir.

2. Öğrenciler liderin günlük tutma konusundaki gerekliliklerini açıkça bilmelidir.

3. Öğrencinin günlüğü, eğitimsel başarılarının sonuçlarını vurgulamadan yansıtmalıdır. kişisel nitelikleriöğrenci.

4. Öğrenci günlükleri, öğrencinin sınıf yaşamına aktif katılımını ve okul yaşamına katılımının etkinliğini yansıtmalıdır.

5. Sınıf öğretmenlerine günlüğün derste kullanılmasına yardımcı olacak bir yenilik daha sunabilirsiniz. olumlu anlamda. Hafta sonunda öğrenciler geçen hafta aldıkları olumlu notların sayısını sayıp kaydedebilirler. Bu, öğrenciler için hoş bir durumdur ve ebeveynlerin öğrencinin günlüğüne bakıp çocuklarının bu haftaki başarılarını görmesi de daha az hoş değildir.

6. Günlükler, bir öğrenciyi hayatının zor bir anında, elde ettiği başarıları ve kazanımları girişiyle içtenlikle not etmek için desteklemek için kullanılabilir ve kullanılmalıdır.

Sınıf öğretmeninin öğrenci günlüklerine yaptığı girişler tekdüze ve standart olmamalıdır. Sonuçta öğrenciler, özellikle eğitimin orta aşamasında, öğretmenin günlüğe yazdıklarını, hangi kelimeleri bulduğunu, başarılarını not ettiğini ve bu sözleri başka bir günlükte tekrarlayıp tekrarlamadığını çok kıskanıyorlar. Okul günlüğünden bahsetmişken, okul günlüğüyle ilgili bazı ilginç aktiviteler var. Birçok ailede okul günlükleri aile yadigarıdır. Aile arşivleri birkaç neslin günlüklerini içerir. Öğrencilerin ebeveynleri ve büyükanne ve büyükbabalarının davet edilebileceği, günlüğün çocukluğundaki okul hayatındaki öneminden bahsedecek, okul ve okul günlüğüne ilişkin ilginç hikayeler paylaşacakları “Günlük Hikayeleri” ilginç bir ders saati olabilir. Sınıf mizahının bir parçası olarak ilginç bir sınıf etkinliği "Günlüğe Övgü" olabilir. Adamlar "günlük" kelimesi için aforizmalar buluyor, farklı sahipler altındaki günlüğün hayatı hakkında fantastik hikayeler anlatıyor, günlüğe adanmış şiirler yazıyor ve 21. yüzyıl günlüğü projesini savunuyorlar.

EBEVEYN TOPLANTILARI İÇİN ÖRNEK TAKVİM VE TEMATİK PLANLAMA ilkokul

uygulamak

Toplantının teması

Tartışılacak konular

Sorumlu

Hazırlık dönemi

1.Okula giriş.

2. Çocukları birinci sınıfa kabul etme kuralları.

3. Okula hazırlanmak.

Okul yönetimi, psikolog, konuşma terapisti

Ebeveynlerin sınıfın eğitim rotasına aşina olması.

Birinci sınıf

Eylül

1. Adaptasyon döneminin özellikleri.

2. Görevler hakkında akademik yıl(yıllık çalışma planının onaylanması).

3. Sınıf veli komitesi seçimleri.

Öğretmen, psikolog

1. Küçük okul çocuğu: gelişimsel özellikler.

2.Birinci sınıfta çocuğun öğrenme çıktılarının ve kişiliğinin gelişiminin değerlendirilmesi. Öğrencinin başarı belgesine aşinalık.

Öğretmen, psikolog

1. Uyum sürecinin sonuçları.

2. Çocuklar ve televizyon (tartışma).

Yılın ilk yarısının sonuçları

Veli komitesi, öğretmen

Derslere oturuyoruz (organizasyonel aktivite oyunu).

Veli komitesi, öğretmen

1. Akademik yıl sonuçları hakkında.

2. Organizasyon yaz tatiliçocuklar.

Veli komitesi, öğretmen

İkinci sınıf

Eylül

1.Yeni akademik yılın görevleri hakkında (yıllık çalışma planının onaylanması).

2. 2. sınıf öğrencisinin bilgi, beceri ve yeteneklerine ilişkin temel gereksinimler. Öğrenci öğrenme ve gelişim sonuçlarını değerlendirmeye yönelik normlar.

Çocuğa okuma sevgisi nasıl kazandırılır?

Veli Komitesi, öğretmen, kütüphaneci

Okul çocuklarının yetiştirilmesinde aile geleneklerinin rolü.

Öğretmen, psikolog

1. Yılın ilk yarısının sonuçları.

2. Çocukların arkadaşlığı hakkında (öğrencilerle birlikte).

Veli komitesi, öğretmen, psikolog

Çocuğunuzu sevmek ne demektir (tartışma).

Öğretmen, bilimsel danışman

Bilinçli disiplini geliştirmek.

Veli komitesi, öğretmen, psikolog

Çalışmanın ikinci yılının sonuçları (çocuklarla tören toplantısı).

Veli komitesi, öğretmen

Üçüncü sınıf

Eylül

2. Üçüncü sınıftaki bilgi, beceri ve yeteneklere ilişkin temel gereksinimler.

Küçük okul çocuklarının konuşması ve gelişim yolları.

Öğretmen konuşma terapisti

Okul zorluklarının üstesinden nasıl gelinir?

Veli komitesi, öğretmen, psikolog

Aile gelenekleri (organizasyon ve aktivite oyunu).

Veli komitesi, öğretmen

Küçük okul çocuklarının işgücü eğitiminde ailenin rolü üzerine.

Veli komitesi, öğretmen

Çocuklar ve bilgisayarlar (iletişim atölyesi).

Öğretmen, psikolog

Üçüncü yılın sonuçları (öğrencilerle tören toplantısı).

Veli komitesi, öğretmen

Dördüncü sınıf

Eylül

1. Yeni akademik yılın görevleri (yılın çalışma planının onaylanması).

2. Dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgi, beceri ve yeteneklerine ilişkin temel gereksinimler.

Ailedeki çocukların duygusal refahı.

Ebeveyn komitesi, öğretmen, psikolog, sosyal eğitimci

1. Yılın ilk yarısının sonuçları.

2. Anlaşmazlık ve kavga (öğrencilerle birlikte atölye çalışması).

Veli komitesi, öğretmen

Çocukların yetiştirilmesinde cinsiyet ve yaş özelliklerinin dikkate alınması.

Öğretmen, sağlık çalışanı, psikolog

İlk ve ortaöğretimde eğitimin sürekliliği sorunları: çözüm yolları ve araçları.

Veli heyeti, öğretmen, geleceğin 5. sınıf öğretmeni

İlkokula veda (tören toplantısı - çocuklarla birlikte kutlama).

Veli komitesi, öğretmen

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMAK

İLKOKULDA

Sınıf öğretmeninin ana faaliyetleri:

Okul çocuklarının normal fiziksel sağlığının sağlanması;

İletişim sorunlarının çözümü;

Çocuğun bilişsel alanını genişletmek;

Ailenin eğitim potansiyelini arttırmak.

Bir sınıf öğretmeninin mesleki becerileri:

1. Yansıtıcı ve analitik yetenekler:

Faaliyetlerinizi analiz edebilme yeteneği;

Kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını ve sonuçlarını öngörme yeteneği;

Bireyin ve ekibin durumunu teşhis etme yöntemlerine hakim olma becerisi;

Öğrencinin bireysel gelişim düzeyini gözlemleme ve değerlendirme becerisi.

2. Organizasyonel beceriler:

Çocuklar için yalnızca beklenen sonucu verecek görevleri belirleyin;

Bunu gerçekleştirecek kişilerle çalışmayı planlayın;

Hedefi daha küçük görevlere bölün ve bunları grup ve bireysel sınıf çalışmaları için farklılaştırılmış görevlere dönüştürün;

Yaklaşan faaliyetlere karşı olumlu bir tutum oluşturun;

Kullanmak çeşitli metodlarçocukların bireysel olarak kendilerini gerçekleştirmelerini teşvik etmek;

Okul çocuklarının eğitiminde ailelerin ve öğretmenlerin çabalarını koordine edin.

3.İletişim becerileri.

BİR İLKOKULDA VELİ TOPLANTILARINDA ÖRNEK GELİŞMELER (1-4. Sınıflar)
1 SINIF İlk buluşma
Konu: Birinci sınıf öğrencilerinin velileriyle tanışma

Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin velileriyle eğitim-öğretim yılı başlamadan önce buluşuyor; böyle bir toplantının ağustos ayı sonunda yapılması en uygunudur. Öğretmen ilk görüşmeyi veliyi tanımak, aileyi okul ve öğretmenlerle iletişim kurma ihtiyacına hazırlamak, eğitim faaliyetlerine yönelik iyimser bir ruh hali yaratmak ve ailenin okul korkusunu ortadan kaldırmak için kullanır.

Toplantı hedefleri: 1. Velileri öğretmenlerle, okulla, idareyle, okul hizmetleriyle ve birbirleriyle tanıştırın. 2. Ailenin, çocuğunun birinci sınıf eğitimine hazırlanmasına yardımcı olun.

Tartışılacak konular*: 1. Ebeveynler çocuk yetiştirme konusunda nereden tavsiye alabilirler? 2.Ailede yetiştirilirken hangi yasalara uyulmalıdır? 3.Bir aile hakkında ilginç olan şey nedir: gelenekler ve gelenekler (deneyim alışverişi)?

Toplantı planı (yaklaşık) 1.Okul müdürü ve okul yönetimi ile tanışma. 2.Sınıfta çalışacak öğretmenin tanıtılması. 3. Okul binasının turu. 4. Mini ders “Ailede eğitim yasaları. Nasıl olmalılar? 5. Toplantının konusu hakkında velilere soru sormak. 6. Kendini tanıtma ailenin arama kartıdır. 7.Ebeveyn eğitimi “Ebeveynin aynasındaki çocuk.”

Toplantının ilerleyişi

Toplantı çocuk derslerinin yapılacağı sınıfta yapılır. Sınıf şenlikli bir şekilde dekore edilmiştir (ilkokuldan mezun olan öğrencilerin dilekleri ve yaratıcı çalışmaları standa yerleştirilebilir). Tahtada sınıfa giren öğretmenle birlikte okuyan mezunların fotoğrafları var.

Okul müdürünün açılış konuşması (seçenek).
– Sevgili babalar ve anneler, büyükbabalar ve büyükanneler, çocuklarınızın eylül ayında eşiğini geçeceği okulla ilk buluşmaya gelen tüm yetişkinler! Bugün sizi ve kendimizi "Okul" adında büyük bir gemi ekibinin üyeleri olarak ilan ediyoruz. Yolculuğumuz bugün başlıyor ve 12 yıl sonra bitiyor. Uzun süre birlikte olacağız ve gemimiz Bilgi okyanusunda yol alırken, fırtınalar, fırtınalar, üzüntüler ve sevinçler yaşayacağız. Bu yolculuğun her çocuğun ve her ailenin hayatında ilginç, neşeli ve anlamlı olmasını istiyorum.
Zorlukların üstesinden gelmeyi nasıl öğrenebilirim, nasıl düşmeyi öğrenebilirim, mümkün olduğunca az darbeye çarpabilirim, nereden tavsiye alabilirim, çözülemeyen bir soruya kapsamlı bir cevap - bunların hepsi bir ilkokul müdür yardımcısının ofisinde bulunabilir.

İlkokul Müdür Yardımcısının Konuşması.
Konuşma ilkokulun gelenek ve görenekleri ve öğrenciler için gereklilikler hakkında bilgi içermelidir. Ebeveynleri okul tüzüğüyle tanıştırmak, her aileye bir okul kartviziti vermek, ilkokul müdür yardımcısının danışma günlerini belirtmek ve belirli bir sınıfla çalışacak ilkokul öğretmenini tanıtmak gerekiyor.

Öğretmenin kendi sunumu. Öğretmen kendini tanıtmayı gerçekleştirir:

1. Kendinizle ve öğretmenlik mesleği seçiminizle ilgili bir hikaye.

   Mezun olan öğrencileriniz ve yeni sınıfla çalışırken geleceğe yönelik planlarınız hakkında bir hikaye.

Ailelerin kendini temsil etmesi.
Ailelerin veli toplantısında kendilerini temsil etmeleri oldukça ilgi çekicidir. Bu bir tür ailenin arama kartıdır. Toplantıda kendileri hakkında konuşan ebeveynlerin konuşmalarının kasete kaydedilmesi tavsiye edilir. Böyle bir çalışma, ailelerin özelliklerini, açıklık derecelerini, aile değerleri ve ilişkileri sistemini anında belirlemeyi mümkün kılacaktır. Sınıf öğretmeninin aileyle ilgili mini hikayeleri analiz etmesi önemli olacaktır.
Aile Kendini Temsil Planı

1. Soyadı, adı, ebeveynlerin soyadı.

   Ebeveynlerin yaşı, aile doğum günü.

   İlgi alanları, aile hobileri.

   Ailenin gelenek ve görenekleri.

   Aile sloganı.

Okul binası turu.
Veli ve öğretmenlerin kendilerini tanıtması ve sıcak bir ortamın oluşmasının ardından okul turu gerçekleştirilir. Ebeveynlere psikolojik hizmet ofisini göstermek, çalışma programını tanıtmak ve psikolojik hizmet yardım hattını yazmayı teklif etmek çok önemlidir.

Ebeveynler için tavsiyeler.
Toplantının sonunda her aileye, ailede çocuk yetiştirmeye ilişkin yasaları içeren parşömen şeklinde bir yetki belgesi verilir. Ebeveynlere yasaları okuma ve öğretmene soru sorma fırsatı verilir.

Ebeveyn anketi.
Belirlenen bir konu üzerinde yapılan toplantının sonunda yapılır.
Anne babanızın ilk “okul” gününün hatırası olarak grup fotoğrafı çekebilirsiniz.

İkinci toplantı
Konu: Birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum sorunu
Biçim: yuvarlak masa.

Toplantı hedefleri: 1. Veli ekibini, eğitimin ilk yılında çocukların uyum sorunlarıyla ilgili olası sorunlarla tanıştırın. 2.Birinci sınıf öğrencisiyle rahat ilişkiler kuracak bir sistem oluşturmaya yönelik öneriler geliştirin.

Tartışılacak konular: 1.Birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum sağlamalarındaki fizyolojik zorluklar. 2Birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum sağlamalarının psikolojik zorlukları. 3. Sınıftaki çocuklar arasındaki ilişkiler sistemi.

Toplantının ilerleyişi

Bir çocuğun okula başladığı ilk günün tartışılması.
Ebeveynler izlenimlerini birbirleriyle ve öğretmenlerle paylaşırlar: Çocuk eve hangi ruh halinde geldi, aile üyeleri onu nasıl tebrik etti, hangi hediyeler aldı.

Ebeveyn atölye oyunu “Duygu Sepeti”. Bunun gibi bir şeye benzeyebilir.
Öğretmenin sözü . Sevgili anneler ve babalar! Elimde bir sepet var, onun dibinde insanın yaşayabileceği olumlu ve olumsuz çok çeşitli duygular var. Çocuğunuz okul eşiğini geçtikten sonra duygu ve duygular ruhunuza, kalbinize iyice yerleşti ve tüm varlığınızı doldurdu. Elinizi sepete koyun ve uzun süredir sizi en çok bunalan “duyguyu” alın, adını verin.
Ebeveynler, kendilerini bunaltan ve acı verici bir şekilde yaşadıkları duyguların adını verirler.
Böyle bir görev, olayın önemine odaklanmanıza, ailelerde ortaya çıkan sorunları ve zorlukları tespit etmenize ve toplantı konusunu değerlendirirken bu sorunları tartışmanıza olanak tanır. Çocuğun okula uyumunun fizyolojik koşulları. Sorunun tartışılması. Öğretmen ve doktorun çocuk sağlığı sorunlarına aşina olması. Anaokuluna kıyasla çocuğun günlük rutinini değiştirmek. Oyunları çocuğun eğitim faaliyetleriyle değiştirme ihtiyacı. Ödev yaparken ebeveynleri doğru duruş açısından izlemek (miyopluğun, omurga eğriliğinin önlenmesi). Organizasyon doğru beslenmeçocuk. Ebeveynler çocuğun sertleşmesine, fiziksel aktivitenin maksimum gelişimine (evde bir spor köşesi oluşturulmasına) önem verirler. Kendi sağlıklarını korumanın temel nitelikleri olarak çocukların bağımsızlığını ve sorumluluğunu geliştirmek.

Çocuğun okula uyumunun psikolojik zorlukları. Bu sorunu tartışırken birinci sınıf öğrencisinin hayatındaki psikolojik rahatlık için aşağıdaki önemli koşullara dikkat etmek gerekir:
- tüm aile üyeleri açısından çocuğa yönelik olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması;
– çocuğun öz saygısının okula uyum sağlamadaki rolü (öz saygı ne kadar düşük olursa, çocuk okulda o kadar çok zorluk yaşar);
– okula ve okul gününe ilginin geliştirilmesi;
– sınıftaki çocuklarla zorunlu tanışma ve okuldan sonra onlarla iletişim kurma fırsatı;
- özellikle üçüncü şahısların (büyükanne ve büyükbaba, akranlar) huzurunda çocuğu etkilemeye yönelik fiziksel önlemlerin, korkutmanın, eleştirmenin kabul edilemezliği;
- zevkten yoksun bırakma, fiziksel ve zihinsel cezalandırma gibi cezaların hariç tutulması;
– okul eğitimine uyum sürecinde mizacın dikkate alınması;
- Çocuğa eğitim çalışmalarında bağımsızlık sağlamak ve eğitim faaliyetleri üzerinde kontrolü organize etmek;
- Çocuğu sadece akademik başarı için değil, aynı zamanda başarılarının ahlaki olarak uyarılması için de teşvik etmek;
- çocuğun öz kontrolünün ve öz saygısının gelişimi, kendi kendine yeterliliği.Sınıf arkadaşları arasındaki ilişkiler. Adı tüm nesil öğrenciler, ebeveynler ve öğretmenler için önemli olan ünlü öğretmen ve psikolog Simon Soloveitchik, ebeveynlerin çocuklarını okuldaki sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurmaya hazırlamasına yardımcı olabilecek kurallar yayınladı. Ebeveynlerin bu kuralları çocuklarına açıklamaları ve onların yardımıyla çocuğu yetişkinliğe hazırlamaları gerekir.

1. Başkasınınkini almayın ama kendinizinkini de vermeyin.

   İstediler - ver, almaya çalışıyorlar - kendini savunmaya çalış.

   Sebepsiz kavga etmeyin.

   Seni çağırırlarsa git, çağırmazlarsa birlikte oynamak için izin iste, ayıp değil.

   Dürüst oynayın, yoldaşlarınızı hayal kırıklığına uğratmayın.

   Kimseyle dalga geçmeyin, sızlanmayın, hiçbir şey için yalvarmayın. Kimseden bir şeyi iki kere isteme.

   Notlarınız yüzünden ağlamayın, gurur duyun. Notları nedeniyle öğretmenle tartışmayın ve notları nedeniyle öğretmene kızmayın. Her şeyi zamanında yapmaya çalışın ve iyi sonuçlar düşünün, kesinlikle onlara sahip olacaksınız.

   Kimseye iftira atmayın, iftira atmayın.

   Dikkatli olmaya çalışın.

   Daha sık söyleyin: arkadaş olalım, oynayalım, birlikte eve gidelim.

   Unutmayın: herkesten daha iyi değilsiniz, herkesten daha kötü değilsiniz! Siz kendinize, ebeveynlerinize, öğretmenlerinize, arkadaşlarınıza özelsiniz!

Ebeveynlerin bu kurallar dizisini çocuklarının odasında veya çalışma alanında görünür bir yere koyması çok iyi olur. Haftanın sonunda çocuğun dikkatini hangi kurallara uymayı başarabildiğine, hangilerini yapamayacağına ve nedenine çekmeniz tavsiye edilir. Çocuğunuzla birlikte kendi kurallarınızı oluşturmayı deneyebilirsiniz.

Üçüncü toplantı
Konu: Bir ailenin ve birinci sınıf öğrencisinin hayatında TV

Toplantı hedefleri: 1. Çocuğun hayatında televizyon olmasının avantajlarını ve dezavantajlarını ebeveynlerle birlikte belirleyin. 2. Çocukların izleyeceği programların isimlerini ve sayısını belirleyin.

Tartışılacak konular: 1. Televizyonun çocuğun hayatındaki rolü. 2. Televizyon programlarının çocuğun karakterinin ve bilişsel alanının oluşumuna etkisi.

Tartışma için sorular: 1. Televizyonun temel ev eşyaları arasında yer alması gerektiğini düşünüyor musunuz? 2.Sizce hangi TV programları bir çocuğun kişiliğini şekillendiriyor? 3. Sizce bir çocuk nasıl televizyon izlemeli? Olası seçenekleri göz önünde bulundurun.

Toplantının ilerleyişi

Öğretmenin açılış konuşması (seçenek).
– Bir çocuğun hayatında televizyon iyi mi kötü mü? Çocuklar ne kadar zaman ve hangi programları izlemeli? Programın çocuğun ilgisini çekmeyeceğini düşünürsek televizyonu kapatmalı mıyız? Bugün bu ve diğer soruların cevaplanması gerekiyor.
bazı istatistikler:
· 6-12 yaş arası çocuklarımızın üçte ikisi her gün televizyon izliyor.
· Bir çocuğun günlük TV izleme süresi ortalama iki saatten fazladır.
· Çocukların %50'si herhangi bir seçim veya istisna olmaksızın TV programlarını arka arkaya izliyor.
· 6 ila 10 yaş arası çocukların %25'i aynı TV şovunu art arda 5 ila 40 kez izliyor.
· 6 ila 12 yaş arası çocukların %38'i, boş zaman değerlendirmesinde spor, açık havada yürüyüşler ve aileyle iletişim dışında TV'yi ilk sıraya koyuyor.
Ancak bu istatistiklerin çocuklarımız için geçerli olmadığını mı düşünüyorsunuz? Boşuna. Aşağıdaki sorular etrafında yürütülen bir sınıf araştırmasının sonuçları şunlardır:

1. Haftada kaç kez televizyon izliyorsunuz?

   Televizyonu tek başınıza mı yoksa ailenizle mi izliyorsunuz?

   Her şeyi mi izlemeyi seversiniz yoksa belirli programları mı tercih edersiniz?

   Kendinizi ıssız bir adada bulsanız, hayatınızı sıkıcı değil ilginç kılmak için iyi bir büyücüden hangi eşyaları sipariş ederdiniz?

Çocukların önerilen sorulara verdikleri cevapların analizinin sonuçlarının tartışılması.

1. Ne yapmalı ve bir şeyler yapmak gerekli mi? Belki de TV izlemeyi yasaklamalı veya çocuğunuzu belirli programlarla sınırlandırmalısınız?

   Televizyon çocuğa ne verir? Özellikle birinci sınıf öğrencileri için TV izlemenin olumlu bir yanı var mı?

Sorun tartışılır ve görüş alışverişinde bulunulur.
10 yaş öğrencilerinin televizyon izlemeye ilişkin görüşleri.
TV izlemek şunları yapmanızı sağlar:
– rahatlayın, günlük sorunları unutun, korku ve endişelerden uzaklaşın;
– yetişkinlerin meşgul oldukları için cevaplamadıkları soruların cevaplarını bulmak;
– TV'nin yardımıyla neyin “iyi” neyin “kötü” olduğunu anlayın;
- çeşitli fenomenler hakkında bilgi edinin farklı bölgeler bilgi;
– hayal gücünü, fanteziyi ve duygusal alanı geliştirin.
Öğretmenin yorumu, tartışma.
Bu veli toplantısı için “Televizyon izliyorum” adlı çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi hazırlayabilirsiniz.

Ebeveynler için öneriler:
1) Çocuklarla birlikte önümüzdeki hafta yetişkinlerin ve çocukların izleyeceği TV programlarını belirleyin.
2) Yetişkinlerin ve çocukların favori TV programlarını izledikten sonra tartışın.
3) Yetişkin programlarıyla ilgili çocukların görüşlerini dinleyin ve çocuk programlarıyla ilgili görüşlerini ifade edin.
4) TV olmamalıdır önemli kısım ebeveynlerin hayatında bu, çocuk için olumlu bir örnek olacaktır.
5) Her gün şiddet ve cinayet sahneleri izleyen bir çocuğun bunlara alıştığını, hatta bu tür sahnelerden zevk bile alabileceğini anlamak gerekir. Bunları çocukların izlemesinden hariç tutmak gerekir.

Ebeveynler için ev ödevi : soruların cevaplarını kendiniz belirleyin:

1. Çocuğunuz TV izleyerek ne kadar zaman harcıyor?

   Programları izledikten sonra soru soruyor mu, sizinle programı tartışmak mı istiyor?

   Hangi programları tercih ediyor?

   Hangi programa katılmak istersiniz?

   Çocukların ebeveynlerinden “Akşam yine ödevini mi yapıyorsun?”, “Yine televizyonun karşısında oturarak ne yapıyordun?” sorularını duymalarını nasıl önleyebiliriz? vesaire.

Ebeveynlere not: Televizyonun çocukların ruhu üzerindeki etkisinin yetişkinler üzerindeki benzer etkisinden çok farklı olduğu unutulmamalıdır. örneğin araştırma sonuçlarına göre birinci sınıf öğrencileri nerede gerçeğin nerede yalan olduğunu net bir şekilde belirleyemiyor. Ekranda olup biten her şeye körü körüne güveniyorlar. Duygularını ve hislerini kontrol etmek, manipüle etmek kolaydır. Çocuklar ancak 11 yaşından itibaren televizyonun neler sunduğunu bilinçli olarak algılamaya başlarlar.

Dördüncü toplantı
Konu: Olumlu ve olumsuz duygular
Biçim: aile konseyi.

Toplantı hedefleri: 1. Sınıftaki öğrencilerin özsaygılarını tanıyın. 2. Öğrencilerde olumsuz veya olumlu duyguların baskın olmasının nedenlerini belirleyin.

Toplantının ilerleyişi

Öğretmenin açılış konuşması (seçenek).
– Sevgili anneler ve babalar! Bugün aile konseyi şeklinde gerçekleştirdiğimiz veli toplantımız var. Aile konseyi, konunun acil olduğu ve kapsamlı bir analiz gerektirdiği durumlarda toplanır. Açıklanan sorunla ilgili tavsiyelere geçmeden önce lütfen çocukların şu soruya verdikleri yanıtların ses kaydını dinleyin: Ben neyim? (Örneğin ben kibarım, yakışıklıyım, akıllıyım vb.)
Kaydı dinledikten sonra ebeveynler, çocuğun olumlu ve olumlu ifade eden sıfatları seçmesinin nedenleri hakkındaki soruyu yanıtlamalıdır. olumsuz nitelikler. Takas vardır.
– Bugün insani duygulardan bahsedeceğiz. Nevroz gelişimini teşvik eden ve çocuğun sağlığını bozan duygulara dikkatinizi çekmek isterim. Bunlar yıkım duygularıdır - öfke, kötülük, saldırganlık ve acı çekme duyguları - acı, korku, kızgınlık. Çocukları gözlemlediğimizde acı ve yıkım duygularının onlara sevinç ve iyilik duygularından daha yakın olduğunu kabul etmemiz gerekir.

Ebeveyn eğitimi.
Sorular:

1. Kendi hayatınızdan, ailenizin hayatından veya olumsuz ve olumlu duygularla ilişkili gözlemlenen durumlardan örnekler verin.

   Adamların kasetteki cevaplarında olumsuz duyguların yankılarını duyduğunuzu söyleyebilir misiniz? (Psikologlara göre insanda olumlu duygular sevildiğinde, anlaşıldığında, tanındığında, kabul edildiğinde, olumsuz duygular ise ihtiyaçları karşılanmadığında ortaya çıkar.) Olumlu duygular nasıl oluşturulur? Nereden başlamalı?

   Önünüzde kağıt parçaları var. Ailenizdeki bir çocukla iletişim kurmanın yasak olduğu ifadelerin yanı sıra önerilen ve arzu edilen ifadeleri de üzerlerine yazın.

Sonuç: Çocuklarla iletişim kurarken aşağıdaki ifadeleri kullanmamalısınız, örneğin:
· Sana bunu binlerce kez söyledim...
· Daha kaç kez tekrarlamam gerekiyor...
· Ne hakkında düşünüyorsun...
· Bunu hatırlamak senin için gerçekten zor mu?
· Sen oldun…
· Sen aynısın...
· Beni rahat bırak, zamanım yok...
· Neden Lena (Nastya, Vasya, vb.) böyle ve sen değilsin...
Çocuklarla iletişim kurarken aşağıdaki ifadelerin kullanılması tavsiye edilir:
· Sen benim en akıllımsın (yakışıklı vb.).
· Sana sahip olmak o kadar iyi ki.
· Benim için harika gidiyorsun.
· Seni çok seviyorum .
· Ne kadar iyi yaptın, öğret bana.
· Teşekkür ederim, size çok minnettarım.
· Eğer sen olmasaydın bu durumu asla atlatamazdım.
Listelenen arzu edilen ifadeleri mümkün olduğunca sık kullanmaya çalışın.

Beşinci toplantı
Konu: Geçtiğimiz akademik yılın sonuçları – “Sayfaları çevirerek...”
Biçim: sözlü dergi.

Sözlü dergi - bunlar büyük bir kitap şeklinde katlanmış, kurdele ile iç içe geçmiş Whatman kağıdı sayfalarıdır. Her sayfa sınıfın o yılki yaşamının bir sayfasıdır.

Bu toplantıya özellikle dikkat etmek istiyorum. İşte velilerin ve öğrencilerin bu yılki çalışmalarının bir özeti. Toplantı ciddi, ilginç ve sıradışı olmalıdır. Toplantı öğrencilerle ortaklaşa yapılır.

Toplantının ilerleyişi

Sözlü dergi sayfalarının incelenmesi.
Birinci sayfa . “Derslerdeki hayatımız” (ders parçaları).
Sayfa iki . “Molalarımız” (beden eğitimi molası, oyunlar vb.).
Üçüncü sayfa . “Derslerden sonraki hayatımız” (yıl boyunca sınıfta gerçekleştirilen etkinliklerin en parlak anları).
Sayfa dört . “Yaratıcılığımız” (öğrencilerin yaratıcılığının gösterilmesi: şiir, şarkı okuma, grup etkinlikleri).
Beşinci sayfa. “Biz ve ebeveynlerimiz” (ebeveynleri sınıftaki çalışmaları için ödüllendirmek).
Madalya, çocuklar tarafından boyanan ve süslenen bir çocuk elidir.
Sayfa altı . “Yaz için planlarımız” (her öğrenci yaz için tüm sınıf için tamamlaması gereken bir ödev alır).

Ebeveynlerin ve öğrencilerin yıllık çalışmalarının sonuçları.
Veli komitesinin temsilcisi olan sınıf öğretmeni bir sunum yapar.
Toplantı sonunda öğrenciler velileri ve öğretmenleriyle fotoğraf çektirdiler. Daha önce diğer sınıf toplantılarında ve etkinliklerde çekilmiş fotoğraflar sunulur.

2. SINIF İlk buluşma
Konu: Bir ilkokul öğrencisinin fiziksel gelişimi
okulda ve evde

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynlerle fiziksel ve fiziksel gelişimdeki yeni aşamayı tartışın. zihinsel gelişimçocuklar. 2.Beden eğitimi üzerinde ebeveyn kontrolünü artırın.

Tartışılacak konular: 1. Anlamı fiziksel Kültür kişiliğin tam gelişimi için. 2.Beden eğitimi dersi ve öğrenciye yönelik gereksinimleri.

Toplantı planı

Ebeveynleri sorgulamak (toplantının başında öğretmen toplantıyı yönetir).

Fiziksel kültürün kişilik gelişimi üzerindeki etkisine ilişkin verilerin raporlanması (bir beden eğitimi öğretmenini ve sağlık çalışanlarını dahil etmek mümkündür).

Anket sonuçlarının operasyonel analizi (toplantı sonunda verilmiştir).

1. Çocuğunuz beden eğitimi derslerini seviyor mu?
2. Çocuğunuza evde beden eğitimi hakkında soru soruyor musunuz?
3. Beden eğitimi dersini nasıl görmek istersiniz?
Toplantı için “Beden eğitimi dersindeyim” çizimlerinden oluşan bir sergi hazırlayabilirsiniz.

İkinci toplantı
Konu: Agresif çocuklar. Çocuklukta saldırganlığın nedenleri ve sonuçları

Toplantı hedefleri:

Öğretmenin gözlemlerini ve veli anketinin sonuçlarını kullanarak sınıf öğrencilerinin saldırganlık düzeyini belirleyin.

Ebeveynlerin çocuklarda saldırganlığın nedenlerini anlamalarına ve bunların üstesinden gelmenin yollarını bulmalarına yardımcı olun.

Tartışılacak konular:

Çocuklukta saldırganlığın nedenleri.

Ebeveyn gücü, türleri ve çocuğu etkileme yolları.

Çocukluk saldırganlığını yenmenin yolları. Çocukluk saldırganlığının üstesinden gelmek için öneriler.

Toplantı planı

Ebeveyn anketi.

Çocuk saldırganlığının nedenlerine ilişkin bir analizin sonuçlarının raporlanması (öğretmenin konuşması, ebeveynlere tavsiyeler).

Ebeveynlerin yanıtlarının operasyonel analizi.

Toplantının konusuna ilişkin görüş alışverişinde bulunuldu.
Ebeveynler için anket
1. Çocuğunuz bazen saldırgan mı oluyor?
2. Hangi durumlarda saldırganlık gösterir?
3. Kime karşı saldırganlık gösterir?
4. Çocuğunuzun saldırganlığını yenmek için ailenizde neler yapıyorsunuz?

Üçüncü toplantı
Konu: Ailede ceza ve ödül

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynlerin toplantı konusuna ilişkin en uygun konumlarını belirleyin. 2. Uygulamada önerilen pedagojik durumları göz önünde bulundurun.

Tartışılacak konular: 1. Aile eğitiminde ceza ve ödül türleri. 2. Ailede ceza ve ödülün önemi (pedagojik durumların analizi ve anket sonuçları).

Toplantı planı

Anket sonuçlarına göre sınıf öğretmeninin konuşması.

Ebeveynlerin deneyimlerini paylaşmak.
Öğretmen, özel literatürden materyaller ve önceden yapılan toplantının konusuyla ilgili ebeveyn anketinin sonuçlarını kullanarak, aktif bir ebeveyn deneyim alışverişi düzenler ve kendi öğretme deneyimine dayanarak önerilerde bulunur.
Ebeveynler için anket
1. Ailede hangi ceza ve ödül ölçütleri kullanılıyor?
2. Çocuğunuzu ne için cezalandırıyor ve ödüllendiriyorsunuz?
3. Çocuk ödül ve cezalara nasıl tepki veriyor?

Dördüncü toplantı
Konu: Geçtiğimiz akademik yılın sonuçları
Geleneksel olarak gerçekleştirilir.

3 SINIF İlk buluşma
Konu: Çocuğun kişisel niteliklerinin geliştirilmesinde iletişimin önemi

Toplantı hedefleri: 1. Çocuklar ve yetişkinler için iletişimin anlamını belirleyin. 2. Çocuklarla ve ebeveynlerle yapılan anket sonucunda tespit edilen sorunları değerlendirin ve toplantının konusu üzerinde bir tartışma yapın.

Tartışılacak konular: 1. İletişim ve insan yaşamındaki rolü. 2. Çocuğun aile içindeki iletişimi. Bu sürecin sonuçları yetişkinler ve çocuklar içindir.

Toplantı planı

Öğretmenin konuşması , özel literatüre göre hazırlanmıştır.

Operasyonel araştırma ve ebeveynlerden ve öğrencilerden gelen yanıtların analizi , benzer soruları yanıtlasalardı.
Ebeveynler için anket
1. Çocuğunuzla iletişim kurmaya günde ne kadar zaman ayırıyorsunuz?
2. Çocuğun kendisinden eğitim başarılarını, okul arkadaşları ve okul dışındaki arkadaşları hakkında, komşusunun veya sıra arkadaşının adı nedir biliyor musunuz?
3. Çocuğunuzun ne gibi sorunları var?

İkinci toplantı
Konu: Çocuğun aile yaşamına katılımı. Performans ve kişisel niteliklerin geliştirilmesindeki rolü

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynlerin, çocuğun aile yaşamına işgücüne katılım biçimlerine aşina olması. 2. Çocuğun sıkı çalışmasının sağlanmasında ailenin rolünü belirleyin.

Tartışılacak konular: 1.İş ve çocuğun hayatındaki önemi. 2. Entelektüel çalışma ve verimlilik. 3. Çocuğun performansının ve çalışkanlığının gelişmesinde ailenin rolü.

Toplantı planı

Durumların analizi (öğretmenin konuşması). Öğretmen, toplantıdan önce yapılan veli anketinin sonuçlarını kullanarak belirli pedagojik durumlara odaklanır.

Sergiyi tanıtıyorum. Veliler, öğrencilerin toplantı için hazırladığı “Ailemizde Çalışmak” adlı fotoğraf sergisiyle tanışıyor.

Ebeveynler için öneriler. Öğretmen, çocuk işçiliğinin fizyolojik yönlerine ilişkin tavsiyelerin yanı sıra, çalışma kapasitesinin geliştirilmesi ve çalışkanlığın aşılanması konusunda da tavsiyelerde bulunur.
Ebeveynler için anket
1. Çocuğunuz çalışmayı seviyor mu?
2. Ne yapmaktan hoşlanıyor?
3. İşi bağımsız olarak mı yoksa sadece sizin yardımınız ile mi yapabiliyor?
4. Çocuğunuz ne kadar süre çalışabilir?
5. İş coşkuyla mı yoksa isteksizce mi yapılıyor?

Üçüncü toplantı
Konu: Hayal gücü ve rolü
bir çocuğun hayatında

Toplantı hedefleri:

Çocuğun genel ve estetik gelişiminde hayal gücünün önemini vurgulamak.

Ebeveynlerin çocuklarında yaratıcılığı geliştirmelerine yardımcı olun.

Tartışılacak konular:

Hayal gücünün insan yaşamındaki rolü.

Çocuğun estetik kültürünün gelişiminde hayal gücünün rolü. Velilerin müzik öğretmeni ve öğretmenlerle buluşması müzik Okulu, resim öğretmeni ve diğer sanatlar alanında çalışan uzmanlar.

Toplantı planı

Ebeveyn anketi.


Öğretmen bir çocuğun hayatındaki hayal gücü sorunlarını inceler, ebeveynlerin toplantı için doldurduğu anketlerin analizinden elde edilen verileri bildirir. Öğretmen anketin sonuçlarını sınıfta daha sonraki çalışmalarda kullanır.

Yaratıcı meslek temsilcilerinin konuşmaları.
Toplantıdan sonra ebeveynler için onlarla istişarelerin düzenlenmesi tavsiye edilir.
Ebeveynler için anket
1. Çocuğunuz hayal kurabiliyor ve hayal kurabiliyor mu?
2. Çocuğunuz dönüşmeyi seviyor mu?
3. Aile çocuğun hayal gücü ve buluş yapma isteğini teşvik ediyor mu (şiir yazma, bayram kutlaması, günlük tutma, evi dekore etme vb.)?

Dördüncü toplantı
Konu: Geçtiğimiz akademik yılın sonuçları -
müzik festivali “Biz ve yeteneklerimiz”
Böyle bir toplantı geleneksel olarak yapılır.

4. SINIF
Konu: Fizyolojik olgunlaşma ve bunun çocuğun bilişsel ve kişisel niteliklerinin oluşumuna etkisi

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynleri çocukların fizyolojik olgunlaşma sorunlarına alıştırmak. 2. Çocuğun kişisel niteliklerini etkilemenin yollarını ana hatlarıyla belirtin.

Tartışılacak konular: 1.Fizyolojik olgunlaşma ve bunun çocuğun davranışsal tepkileri üzerindeki etkisi. 2. Toplantı konusuna ilişkin pedagojik durumlar.

Toplantı planı

Ebeveyn anketi.

Sınıf öğretmeninin problemle ilgili konuşması. Öğretmen ebeveynleri fizyolojik olgunlaşmanın genel sorunlarıyla tanıştırır.

Okul doktoru ve psikoloğun konuşmaları.

Anketlerin analizinin sonuçlarına dayanarak öğretmenin mesajı velilerin toplantı sırasında doldurduğu.
Ebeveynler için anket
1. Son zamanlarda çocuğunuzda neler değişti?
2. Evde nasıl davranmaya başladı?
3. Bağımsızlığını gösteriyor mu? (Nasıl ve neyle?)
4. Çocuğunuzla cinsiyet meseleleri hakkında yaklaşan konuşmadan korkuyor musunuz?

İkinci toplantı
Ders: Çalışma Yetenekleriçocuk. Sınıfta ve ders dışı etkinliklerde gelişim yolları
Toplantı öğrencilerle ortaklaşa yapılır.
Davranış biçimi: En iyiyi belirlemek için eğitici “Olimpiyat” oyunları (yazma, sayma, okuma, ezberden okuma, şarkı söyleme vb.).

Toplantı hedefleri: Oyunların asıl görevi her çocuğa yeteneklerini, benzersizliğini ve özgünlüğünü gösterme fırsatı vermektir.

Tartışılacak konular: 1.Yetenekler, türleri ve insan yaşamındaki önemi. 2.Sınıfımız öğrencilerinin yetenekleri ve bunların eğitim-öğretim etkinliklerinde uygulanması.

Toplantıyı planlayın (oyunlar)

Sınıf öğretmeninin açılış konuşması.

"Olimpiyat" yarışmaları. İnsan yetenekleri ve gelişimi hakkında kısa bir giriş yapan öğretmen, çocukların özel yeteneklerini dikkate alarak “Olimpiyat” yarışmaları düzenler. Jüri heyetinde yönetim üyeleri, branş öğretmenleri ve velilerden oluşuyor ve “Olimpiyatçıları” ödüllendiriyorlar.

Üçüncü toplantı
Konu: Konuşma becerileri ve okul çocuklarının ileri eğitimindeki önemi

Toplantı hedefleri:

Öğrencilerin konuşma becerilerini ve yeteneklerini değerlendirin.

Tartışılacak konular:

Sorunun alaka düzeyi. Konuşma becerilerinin okul çocuklarının zihinsel çalışmaları üzerindeki etkisi.

Konuşma becerilerinin geliştirilmesinde ebeveynlerin rolü. Özellikler günlük konuşma ev ortamında.

Toplantı planı

Öğrencilerin konuşma becerilerinin analizi sonuçlarına göre öğretmenin açılış konuşması (denemeler, gömme vb.).

Psikolojik ve pedagojik danışmanlığın analizinin sonuçlarına dayanarak uzman öğretmenlerin konuşması (dört yıllık çalışmanın sonuçlarına dayanarak) ve ailede çocukların konuşma becerilerinin geliştirilmesine yönelik öneriler oluşturmak.

Öğrenciler için anket

Sınıfınızda çalışmaktan keyif aldınız mı?

En çok hangi konuları sevdiniz ve neden?

En çok neyi hatırlıyorsun?

Beşinci sınıf öğretmenlerini nasıl hayal ediyorsunuz?

Sınıf öğretmeninizi nasıl hayal ediyorsunuz?

Onunla iletişim kurmak istemeniz için nasıl biri olmalı?

Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerine ne dilemek istersiniz?

İlk öğretmeniniz için ne dilemek istersiniz?

Ebeveynler için anket

Oğlunuzun veya kızınızın gelecekteki öğretmenlerini nasıl görüyorsunuz? Hangi karakter özelliklerine sahip olmalılar?

Hangi mesleki niteliklere sahip olmalılar?

Beşinci sınıf öğretmenlerinin yardımıyla çocuğunuzda hangi nitelikleri geliştirmek istiyorsunuz?

Çocuğunuzun yanında çalışacak öğretmenlerin yardımıyla hangi nitelikleri değiştirmek istersiniz?

Çocuğunuz akademik çalışmaların dışında neler yapabilir?

Çocuğunuzla birlikte çalışacak sınıf öğretmeninden ne bekliyorsunuz?

Çocuğunuzun bu dersteki yaşamını ilgi çekici hale getirmek için sınıfınıza nasıl yardımcı olabilirsiniz?

2. Toplantı hazırlama ve düzenlemenin ana aşamaları.

Hazırlık aşamaları.

(7, 2006 sayılı "Sınıf Öğretmeni" dergisindeki materyallere dayanmaktadır. Stepanov E.N., Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Pskov IPKRO Teorisi ve Eğitim Yöntemleri Bölüm Başkanı)

Aşama I. Bir konu seçme.

Konu rastgele olmamalıdır. Seçim şu şekilde belirlenir:

* sınıf ekibinin yaşamı için hedef kurallar;

* öğrencinin kişiliğinin gelişim kalıpları;

* eğitim ve öğretim süreçlerinin özellikleri;

* ebeveynlerin pedagojik kültürünü oluşturmanın mantığı;

* Okul ve aile arasında ilişkiler kurma stratejisi.

Toplantı konularını bir akademik yıl için değil, 3-4 yıl için belirlemek mümkündür. Düzenlemeler yıllık olarak yapılır, ancak uzun vadeli planlama öğretmenin ebeveynlerle sistematik olarak etkileşim kurmasına yardımcı olur.

Aşama II. Toplantının amacının tanımlanması.

Aşama III. Bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi.

Bilimsel ve metodolojik literatüre atıfta bulunulmadan teorik konuların ele alınması imkansızdır. Toplantıdan önce ebeveynleri bazı yayınları incelemeye davet edebilir ve ebeveynler için bir edebiyat sergisi düzenleyebilirsiniz.

Aşama IV. Mikro araştırmalar yapmak.

Almak için Ek Bilgiler Belirli bir problem için az sayıda soru ve görevle anket ve test yapılması tavsiye edilir. Deneyimli öğretmenler, çalışmanın sonuçlarının düzenlenmesi ve analiz edilmesinde veli komitesi üyelerinin katılımının önemli olduğunu düşünmektedir: diyagramlar, diyagramlar, tablolar tasarlamak.

V aşaması. Veli toplantılarının türünü, şeklini ve aşamalarını, katılımcıların çalışma yöntem ve tekniklerini belirlemek.

Aşama VI. Ebeveynler ve diğer katılımcılar için bir toplantıya davet.

Ebeveynleri iki kez davet etmeniz önerilir: Katılımlarını önceden planlayabilmeleri için toplantıdan 2-3 hafta önce ve tarih ve saat hakkındaki bilgileri netleştirmek için 3-4 gün önceden.

VII. aşama. Toplantı kararının, tavsiyelerinin ve ebeveynlere yönelik talimatların hazırlanması.

Karar, veli toplantısının zorunlu bir unsurudur. Kabulü sıklıkla unutulur. Her toplantının aile ve okulun ortak eğitim çalışmasını geliştirmeye yönelik bir sonucu olması önemlidir. Sınıf öğretmeni toplantıdan 2-3 gün önce bir karar taslağı hazırlamalıdır. Çözüm şu olabilir:

* klasik – planlanan eylemlerin ve bunların uygulanmasından sorumlu katılımcıların bir listesi şeklinde;

VIII. aşama. Toplantı yeri için donatım, dekorasyon.

* Temiz ve konforlu ofis.

* Öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının sergilenmesi (el sanatları, çizimler, fotoğraflar, makaleler).

* Tartışılan sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürün sergilenmesi.

* Tahtada toplantının konusu ve renkli tebeşirle yazıt bulunmaktadır.

* Mikro araştırma sonuçlarını içeren tablolar ve diyagramlar.

* Ebeveynler için hatırlatıcılar içeren posterler.

* Masa ve sandalyelerin düzeni toplantının amacına uygun olmalıdır.

* Kağıt, kalemler, kalemler.

Uygulama aşamaları.

Giriş kısmı.

Öğretmen sınıfın girişinde velileri karşılar. Öğrencilerin edebiyat sergileri ve yaratıcı eserleri ile tanışma fırsatı sunar.

Anne babalar yerlerini alıyor.

Giriş konuşmasında sınıf öğretmeni toplantının gündemini, toplantının amaç ve hedeflerini, ortak çalışma prosedürünü duyurur. Konuların alaka düzeyini vurgular ve davetlileri tanıtır.

Zaten toplantının ilk dakikalarında ebeveynlerin ilgilenmesi, harekete geçmesi ve toplantıya aktif olarak katılmaya hazır olması gerekir.

Ana bölüm.

Toplantının ana fikrinin hayata geçirilmesi. Bu bölüm en çok özetliyor önemli bilgi, bunun kolektif bir tartışması var, söz konusu sorunu çözmenin yolları ve araçları için ortak bir araştırma var.

Son bölüm.

Karar verme. Toplantıda yaşananların analizi. Daha önce hazırlanan toplantı karar taslağı, değişikliklerle sonuçlandırılır ve onaylanır.

3. Toplantı ortamını düzenlemenin unsurları.

("Sınıf Öğretmeni" 2006-2008 dergisindeki materyallere dayanmaktadır.)

* Mobilyaların düzenlenmesi (toplantı tasarımına uygun olarak).

* Harika gazeteler.

* Toplantı için epigraflar.

* Melodilerin fonogramları.

* Sınıf hayatıyla ilgili videolar.

* Sınıf fotoğrafı.

* Öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının sergilenmesi.

* Metodolojik literatürün sergilenmesi.

4. Toplantı türleri.

(Kapralova R.M. “Sınıf denetçilerinin ebeveynlerle çalışması” - metodolojik kılavuz)

Toplantıda kararlaştırılan spesifik görevlere göre belirlenir

Organizasyonel– çalışma planları hazırlanır ve onaylanır, veli komitesi seçilir, görevler dağıtılır ve velilerin katılımıyla etkinlikler geliştirilir.

Evrensel eğitim planına göre– ebeveynlerin pedagojik eğitimi gerçekleştirilir.

Konu ile ilgili– en alakalı ve en önemli konuları tartışmaya adanmıştır karmaşık sorunlar Bu sınıftaki öğrencilerin eğitimi ve gelişimi.

Final– eğitimsel sonuçların özetlenmesi – Eğitim süreci Belirli bir süre için sınıfın yaşamındaki olumlu ve olumsuz eğilimleri tespit etmek.

5. Toplantı şekilleri.

1. Bilgilendirici televizyon programı “Time” veya “News” (W/L “Cl. directör. No. 7 2006”).

2. Geleneksel toplantı.

3. Consilium.

4. Tartışma.

5. İş oyunu.

6. Verimli oyun.

7. Psikolojik – pedagojik kapsamlı eğitim.

8. Yaratıcı rapor.

9. Babalar Konferansı.

10. Annelerin buluşması.

11. Ebeveyn toplantıları.

12. Bir saat soru-cevap.

13. Pedagojik atölye.

14. Organizasyonel aktivite oyunu.

15. Çalıştay (Stepanov, J/L Sınıf lideri No. 7 2006).

16. Ebeveynlerin ve çocukların toplu rekreasyonu.

17. Görüş alışverişi.

18. Ders.

19. Konuşma.

20. Arkadaş çevresi.

21. Anlaşmazlık (Skrippchenko T.I.Zh/L Sınıf müdürü. No. 7 2006).

(2 2006 sayılı "Kuzey Dvina" demiryolunun materyallerine dayanmaktadır, Sinelnikova E.N., JSC IPPC RO Pedagoji ve Psikoloji Bölümü kıdemli öğretmeni)

Konferans

Konferansa hazırlanırken yeterli teorik eğitime sahip ebeveynler ve çeşitli alanlarda uzman ebeveynler yer alıyor. Konferans sırasında bu ebeveynlerin çocuklarıyla etkili ilişkiler kurma konusundaki deneyimlerine aşina olacaklar. Bu, çocuk yetiştirme deneyimlerinin paylaşıldığı bir konferans ya da babaların çocuk yetiştirmedeki rolünü tartışabileceğiniz ve babalar ile çocuklar arasındaki olumlu etkileşim örneklerini değerlendirebileceğiniz bir babalar konferansı olabilir. Tipik olarak okul çapında toplantılar veya aynı paraleldeki toplantılar bu biçimde etkili bir şekilde yapılır. Sınıf toplantıları için şu konular ilgi çekicidir: “Ailenizde ödül ve ceza araçları nelerdir?”, “Öğrencinin günlük rutini. Nasıl olmalı?”, “Aile Gelenekleri”.

İş oyunu

Bir iş oyunu yürütürken karar verebilirsiniz çeşitli problemler. Örneğin, modern bir okul mezununun nasıl olması gerektiğini (bu ilkokul, ortaokul veya ortaokul mezunu olabilir) ve bunun için ebeveynlerin ve öğretim elemanlarının ne yapması gerektiğini tartışın. Yakın geleceğe yönelik bir okul (sınıf) gelişim programı geliştirebilir ve bu programın uygulanmasına yönelik öğretmen ve velilerin işlevselliğini belirleyebilir; bir sınıf içinde. Öğrenci performansını artırma vb. sorununu düşünebilirsiniz. İş oyunlarını yürütmenin metodolojisi oldukça basittir: Mevcut ebeveynler ve öğretmenler, bir grup uzman da dahil olmak üzere gruplara ayrılır. Onlara bir sorun sunulur ve gruplar bu sorunu çözmenin etkili yollarını ararlar. İş oyununun bir parçası olarak ebeveynler, çeşitli çatışma durumlarını çözme becerilerini geliştirmek için iyi eğitilmişlerdir. Bu durumda sınıf veya okul hayatından, çözümü ebeveynlerin kişisel deneyim kazanmasına yardımcı olacak durumları seçmek faydalıdır. Aynı zamanda ebeveynlerin deneyimlerindeki sadece pedagojik değil aynı zamanda hukuki “boşluklar” da ortaya çıkıyor. Bu tür boşlukların zamanında tespit edilmesi, gelecekte bir ebeveyn eğitim programının oluşturulmasını mümkün kılacaktır.

Seminer

Bu form, güncel bir konunun yetkin uzmanların katılımıyla tartışılmasını içerir. Bu durumda ebeveynlere herhangi bir “doğru” görüş empoze etmek değil, gündeme gelen konulardaki görüş çeşitliliğini dikkate almaya çalışmak önemlidir. Bu tür toplantıların temel avantajı ebeveynler arasındaki iletişim becerilerinin, özellikle de pasif kısmın geliştirilmesidir. Seminerler düzenlerken ebeveynleri otoriterlikle "ezmemek", onlara açıkça konuşma fırsatı vermek önemlidir.Veli-öğretmen toplantıları ilgi çekicidir; bu toplantılarda velileri harekete geçirmek için öğretmen onları çeşitli türdeki tartışmalara dahil eder, örneğin, "Bir çocuğu övmek zararlı mı yoksa faydalı mı?", "Okul eğitim için mi yoksa çocuk yetiştirmek için mi? ” ve benzeri.

Anlaşmazlık

Tartışma sırasında “Harçlık” gibi konuları tartışabilirsiniz. Onlara ihtiyaç var mı? "Babalar ve oğullar ebedi bir yüzleşmedir" vb. Böyle bir tartışmayı hazırlamak elbette öğretmenin belli bir becerisini gerektirir. Liselerde bazı tartışmaların yürütülmesine öğrencilerin dahil edilmesi tavsiye edilir. Görüşleri genellikle yetkindir ve kendi çocuklarıyla etkileşimde olan ebeveynler için yeni ufuklar açar ("çocuk-ebeveyn" iletişim sorunları, gençlik modası sorunları vb.). Öğretmen ebeveynlerin özgürce konuşabileceği toplantılar düzenleyerek ebeveynlerin yalnızca değer yönelimlerini değil aynı zamanda ebeveynlik tarzlarını da belirleyebilecektir.

Danışma.

Bu şekilde bir toplantı tek sınıf bazında veya paralel olarak yapılabilir. Bu durumda toplantının okul liderlerinden birinin kısa bir konuşmasıyla başlatılması tavsiye edilir. Genel bilgi danışma konusunda (eğitimsel veya eğitimsel) ve ardından ebeveynler, öğretmenlerin kendilerini bekledikleri farklı sınıflara giderler (bu öğretmenler, sosyal hizmet uzmanı, psikolog olabilir). Bir öğretmenden diğerine geçen ebeveynler, çocukları hakkında sorular sorma ve nitelikli tavsiye alma fırsatına sahip oluyor. Öğretmeni görmek için sırada bekleyen veliler sınıf dergisine göz atabilir ve öğretmenlerle tanışabilirler. yaratıcı çalışmalarçocukların okul hayatlarını anlattığı gazeteler.

Gün kapıları aç Okulda.

Ebeveynler kendileri için hazırlanmış ziyaretleri yapabilirler açık dersler ve ardından tartışmalarına katılın. Bu tür toplantıların değeri, ebeveynlerin çocuklarını normalde gözlemleyemeyecekleri öğrenme etkinliklerinde görebilmeleridir. Böylece, çocuğu yalnızca farklı durumlarda (okulda ve evde) kendisiyle karşılaştırma konusunda paha biçilmez bir deneyim kazanırlar. Toplantı sonrasında öğretmenden ilgilendiğiniz konuyla ilgili ek tavsiyeler alabilirsiniz.

Bu tür toplantılara hazırlanırken ilgili konu hakkında izleme yapılması ve izleme sonuçlarının toplantı sırasında sunulması tavsiye edilir. Okul ve veliler arasındaki etkileşimin verimliliğini artırmakla ilgilenen yönetim, öğretmenler için yetkin uzmanların da dahil olduğu etkileşimli formlar konusunda eğitim seminerleri düzenlemektedir. Aynısı aktif formlarÖğretmenlere yönelik bir eğitim biçimi olarak da hizmet edecek olan öğretim ekiplerinde pedagojik konseylerin düzenlenmesi tavsiye edilebilir.

(Kuzey Dvina demiryolu No. 2 2006, Panfilova N.P.'den alınan malzemelere dayanmaktadır,

Doktora ped. Bilimler, Pedagoji ve Psikoloji Bölüm Başkanı, JSC IPPC RO)

Tartışma

(Değerlendirme, araştırma) - herhangi bir konunun kamuya açık olarak tartışılması tartışmalı bir konudur amacı farklı bakış açılarını açıklığa kavuşturmak ve karşılaştırmak olan, yaklaşım ve yorum açısından önemli ve tartışmalı bir sorun; arama, doğru görüşün belirlenmesi, doğru karar.

Tartışmayı kullanarak veli toplantıları düzenleme stratejisi aşağıdakileri içerir:

* Öğretmenin (sınıf öğretmeni) kişiliği öncü unsur olarak hareket eder, ancak aynı zamanda sadece bilginin habercisi değil, aynı zamanda ebeveynlerin konumunu geliştirmede de yardımcıdır.

* Yönetimin doğası ve ebeveynler üzerindeki etkisi değişiyor. Otoriter gücün konumu kaybolur ve onun yerine demokratik etkileşim, işbirliği, yardım, ilham, ebeveynlerin inisiyatifine dikkat etme, çocuk yetiştirmede kendi konumlarını oluşturma konumu kurulur. Ebeveynlerin konumu da değişiyor, dinleyici konumundan eğitim sürecinde aktif bir katılımcı konumuna yeniden yönlendiriliyor.

* Yeni bir diyalojik iletişimsel ve entelektüel faaliyet tarzı, yeni sosyal ve kişilerarası etkileşim yolları oluşturuluyor.

* İlim uğruna faydasız ilim reddedilir, faaliyet ve kişilik ön plana çıkar. Günümüzde veli-öğretmen toplantılarının içeriğinin seçilmesi ve yapılandırılmasında farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyulmakta, ebeveynlerin de öğretmenle birlikte eğitim faaliyetlerinin öznesi haline gelmesiyle otoriter pedagojinin yerini işbirliği pedagojisinin alması gerekmektedir.

Bir tartışma düzenlerken, bir anlaşmazlığın gerekliliklerini de hatırlamanız gerekir:

** Katılımcıların doğru davranışı sakinlik, kısıtlama ve dengedir.

** Muhaliflerin açıklamalarına karşı dikkatli ve dostane tavır: “Fikrinizi beğendim, üzerinde iyice düşünmeliyim…”

** Bir tarafın diğer tarafın ikna edici argümanlarına açıklığı (alıcılığı). Bu karşı tarafı daha uzlaşmacı olmaya zorlayacaktır.

** "Rakibin iddialarının koşullu kabulü" tekniği, bir anlaşmazlıkta rakiplerin bakış açısını doğrudan çürütmekten kaçınmanıza olanak tanır. Sanki rakibin argümanlarına katılıyormuş gibi, onun öncüllerinden şüpheli bir sonuç çıkarırız ve bu da istenen sonuca götürür. Düşman kendi mantığını çürütüyor gibi görünüyor.

Tartışmanın başarısı büyük ölçüde katılımcıların kavram ve terimlerle doğru şekilde işlem yapma becerisine bağlıdır, bu nedenle öncelikle ana kavramları belirlemek ve terimleri dikkatli bir şekilde seçmek daha iyidir. Eğer taraflar benzer kavramların tanımı üzerinde anlaşamadılarsa tartışmanın faydası yoktur.

Bir anlaşmazlıkta etkili bir araç mizah, ironi, alaycılıktır, "Saçmalığa getirme" tekniğini kullanabilirsiniz, yani. saçmalığa indirgeme, özü bir tezin veya argümanın yanlışlığını göstermektir. "Bumerang" (geri tepme) tekniği sıklıkla kullanılır - tez veya argüman, onu ifade edenlerin aleyhine çevrilir. Bu tekniğin bir varyasyonu “Cue Pickup” tekniğidir, yani. kişinin kendi argümanını güçlendirmek veya rakiplerin argümanlarını zayıflatmak için rakibin sözlerini kullanma yeteneği.

Bir tartışma yürütürken, bir tez yerine onu öne süren kişinin erdemlerini ve dezavantajlarını tartışmaya başladıkları "Bir kişiye tartışma" tekniğinden kaçınmalısınız.

İyi organize edilmiş tartışmalar, problem oluşturma ve çözmeye yönelik ilgili bir tutumun oluşmasına, bağımsız düşünmeye katkıda bulunur; onlara nesnelliği öğretin (farklı bakış açılarını dikkate alma yeteneği); Tartışma problemini doğru bir şekilde ortaya koyma, tartışılan konular hakkında görüş, fikir ve görüş alışverişinde bulunma becerilerini geliştirmek. Tartışmaya katılanlar, birbiriyle çelişen yargıları karşılaştırarak tek bir yargıya varmaya çalışır; bu nedenle tartışmanın sonucu, toplantıda ifade edilen görüşlerin toplamına indirgenemez, az çok objektif bir şekilde ifade edilmelidir. katılımcıların çoğunluğu tarafından desteklenen bir yargıdır.

Seçilen forma uygun olarak veli toplantısına katılanların çalışma aşamaları, yöntemleri ve teknikleri belirlenir. Toplantılarda ebeveynlerin zihinsel ve pratik faaliyetlerini organize etmenin biçim ve yöntemlerini çeşitlendirmeye çalışan öğretmenler doğru olanı yapar.

6. Toplantılarda kullanılan teknikler.

7. İlk veli toplantısı.

(“Halk Eğitimi” No. 6-2009 dergisindeki materyallere dayanarak, Olga Lepneva, Elena Timoshko)

İlk veli toplantısı, öğrencilerden oluşan bir ekip oluşturulması, velilerin birleşmesi ve ekip olarak veli topluluğunun oluşturulması açısından ayrı bir öneme sahiptir. Sürecin nasıl ilerleyeceğini, ebeveynler ile okul liderleri arasında karşılıklı bir algının olup olmayacağını, hedefler ve gereksinimler üzerinde mutabakata varılıp varılamayacağını ve velilerle okul arasında işbirliğinin kurulup kurulmayacağını belirleyecek. Toplantının amacı belirlemektir genel yaklaşımlar eğitimde karşılıklı bilgilendirme yoluyla, okul ve sınıf velileri arasındaki işbirliği olanaklarını ortaklaşa belirlemek.

TANIMA– toplantının ilk aşaması.

* Sınıf öğretmeninin kendisiyle ilgili hikayesi. Ebeveynlerin çocuklarını kime emanet edeceklerini bilmeleri çok önemlidir. Bu bilgiye olan ihtiyaç büyüktür; bunu ilk elden almak daha iyidir. Ayrıca Cl.'nin samimi hikayesi. eller İletişimde gerekli güven düzeyinin tonunu ayarlar.

* Velilerle tanışmak. Resepsiyon "Sınıf Fotoğrafı".

* Okul hakkında hikaye. Cl. eller Okulun özelliklerini açıklar, geleneklerden, yaşam tarzından, faaliyet tarzından, beklenen sonuçlardan bahseder. Okulun sembollerini gösterir: amblem, bayrak, marş, üniforma unsurları, öğrencilerin eğitimi açısından anlamını açıklar.

Her ebeveyne bir kitapçık - okulun kartviziti verilir.

BAĞLANTILAR– toplantının ikinci aşaması.

Kl.ruk, eğitime genel yaklaşımları tanımlıyor, aile ve okul arasındaki yakın işbirliğinin gerekliliğinden ve okul için karakteristik ve geleneksel olan işbirliği biçimlerinden bahsediyor. Bunun ardından mikro gruplardaki veliler şu soruyu tartışıyor: “Çocuğumun okuldan mezun olduğunu nasıl görmek isterim?” 7 dakikalık tartışmanın ardından her gruptan bir temsilci ortak bir görüş bildirir. Cl. eller Öğrencilerin - velilerin görmek istediği mezunların - önemli değerlerinin niteliklerini tahtaya sabitler.

İfade edilen görüşleri özetleyen sınıf öğretmeni, ebeveynlerin dikkatini zorunlu olarak aile ve okulun örtüşen değerlerine odaklıyor ve öğrencilerin kişiliklerinin gelişimindeki sonuçların ancak yakın işbirliği ve ortak çabalarla elde edilebileceğine dikkat çekiyor. .

Cl. eller Uzun vadeli sonuçlara doğru hareketin bugün belirli eylemler sürecinde başlaması dikkat çekicidir. Daha sonra sınıftaki yaşamı düzenleme vizyonunu sunar: değerler, etkinlikleri düzenleme modeli, gereksinimler, rejim anları, temel formlar. Öğretmen toplantıların düzenliliği ve bilgi sistemi konusunda velilerle anlaşarak bunların önemini açıklar. “Anlayış zincirinin” ve genel farkındalığın kesintiye uğramaması ve toplantıdan toplantıya yayılması önemlidir.

PLANLAR VE BEKLENTİLER – Toplantının üçüncü aşaması.

* Halihazırda gerçekleşmiş vakalarda dersin video kaydı. Sınıfın geçmiş dönemdeki yaşamını yansıtan materyaller ve kısa bir yorum (gazete, en iyi makale, en iyi not defteri)

* Mikro gruplar halinde çalışın. Farklı bir kompozisyona ayrılarak 5 dakika boyunca soruları yanıtlıyorlar:

**Bu yılki toplantıda hangi konuları tartışmak ve ele almak istersiniz?

**Toplantıda hangi öğretmenle tanışmak istersiniz?

** Ebeveynler hangi etkinliklerin düzenlenmesi ve zenginleştirilmesine katılmaya hazır?

Cl. eller Sınıf ekibinin yaşamının düzenlenmesinde her velinin kendi rolünü görmesini ve kendini önemli hissetmesini sağlamaya çalışır.

* Veli komitesinin seçimleri.

Cl. eller İşlevlerini ve faaliyet koşullarını açıklar. Mikro gruplar adaylarını önerir.

8. Toplantı senaryoları.