Okul çocuklarında dikkatin yoğunlaşması. Üç tür dikkati ayırt etmek gelenekseldir. Farklı harflerden topla

Farkındalık ve güzel anı- başarılı eğitimin temeli. Bu nitelikler her yaşta geliştirilebilir ve geliştirilmelidir ve her ebeveyn çocuğa bu konuda yardımcı olmalıdır.

Bir okul çocuğunda hafıza ve dikkat nasıl geliştirilir? Aşağıdaki egzersizler düzenli olarak ancak göze çarpmadan yapılmalıdır. Küçük öğrenci yorulmamalı, yorulmamalı, içinde bulunmamalı kötü ruh hali. Aksi takdirde derslerden herhangi bir sonuç alınamayacaktır.

Okuma- hafızayı, okuryazarlığı ve dikkati geliştirmenin evrensel bir yolu. Okuduğunuz şey yeniden anlatılmalı veya ezberlenmelidir. Sadece görsel değil işitsel hafızayı da kullanmak gerekiyor. Sesli ifadeler ve cümlelerin hatırlanması daha kolay ve hızlıdır. Çocuk yüksek sesle okuyabilir veya ebeveyni dinleyebilir.

Oyunlar- öğrencinin ilginç ve heyecan verici bir şekilde gelişmesine yardımcı olacaktır. Satranç, dama, tavla ve hatta kartlar konsantrasyon gerektirir, hafızayı harekete geçirir ve mantığı oluşturur. Ünlü ve Popüler Masa oyunları"Tekel" veya "Mafya" gibi ifadelerin olumlu etkisi vardır. entelektüel gelişimçocuk.

Gerekli donanıma sahip değilseniz hayal gücünüzle idare edebilirsiniz. “Şehirler” (ebeveyn ve çocuk dönüşümlü olarak şehirleri adlandırır), “Hayvanı Tahmin Et” (oyunculardan biri hayvanı gösterir, diğeri tahmin eder) ve diğerleri konuşma oyunları küçük adam için zamanı faydalı bir şekilde geçirmeye yardımcı olacaktır.

Dil öğrenimi– beyin için en iyi egzersizlerden biri. Yeni bilgileri özümseme ihtiyacı, yarım küreleri aktif olarak çalışmaya ve ek hafıza rezervlerini kullanmaya zorlar. Daha fazla bilgi yabancı Dil(veya hatta birkaçı) kesinlikle öğrenciye faydalı olacaktır.

Bulmacalar– Etkinliği tamamlamanın getirdiği heyecan, hatırlama, soruları yanıtlama ve tahmin etme ihtiyacıyla iç içedir.

Zihinsel aritmetik– sadece matematiksel yetenekleri geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda fikirlerin, görsel hafızanın ve hayal gücünün gelişimini de destekler. Görevleri yavaş yavaş karmaşıklaştırarak en basit örneklerle başlamalısınız. Ebeveynlerin faydalanması gereken parayı saymak okul çocukları için özellikle kolaydır. Çocuğun mağazadaki parayı, sepetteki yiyecek miktarını, tüm aile için otobüs yolculuğunun maliyetini saymasına izin verin.

Çocuklukta dalgınlığı önlemek için yetişkinler aşağıdaki koşulların karşılandığından emin olmalıdır:

• Öğrenci tam olarak uyumalıdır (günde en az 8-9 saat);
• fiziksel ve zihinsel stresin dağılımı aynı olmalıdır;
• spor yapmak beyne oksijenin aktif erişimini teşvik eder; bu da sağlık, hafıza ve dikkat üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir;
• Okuldan sonra çocuğun dinlenmeye ihtiyacı vardır (en az 2-3 saat).

Hafızanın, dikkatin ve zekanın geliştirilmesi öğrencinin okuldaki sorunlardan kaçınmasına yardımcı olacaktır.

Bunları da beğenebilirsin:

Çocuk eve gitmek istiyor çocuk kampı— ebeveynler ne yapmalı?
Bir çocuğa bir deftere doğru yazmayı ve hücre satırlarını girintilemeyi nasıl öğretirim?
Bir çocuğa dikteden hızlı yazmayı nasıl öğretirim?
Bir çocukta diksiyon ve ses nasıl eğitilir ve geliştirilir
Nasıl geliştirilir mantıksal düşünme 8-9-10 yaşlarındaki bir çocukta Bir çocuğa kesirler nasıl anlatılır: 3-4. sınıf. Nereden başlamalı? Bir çocuğa hayal kurmayı ve hayal kurmayı nasıl öğretirim?

Çuvaş Cumhuriyeti Eğitim Enstitüsü

Okul Öncesi ve İlköğretim Bölümü

Proje

Bu konuda:

Bilimsel yönetmen- Sanat. Öğretmen

okul öncesi bölümleri ve

ilköğretim

Kulyeva A.R.

Tamamlamak - Alexandrova N.V.

Cheboksary'deki 12 numaralı ortaokul öğretmeni

Cheboksary 2007

Sorun:
Küçük okul çocuklarında gönüllü dikkati geliştirmedeki zorluklar

Projenin amacı:
Gönüllü dikkatin özelliklerini incelemek için metodolojik bir teşhis teknikleri portföyünün yanı sıra gönüllü dikkatin geliştirilmesine yönelik düzeltici ve gelişimsel alıştırmalar derlemek.

Proje hedefleri:

• 
  Gönüllü dikkatin özelliklerini zihinsel bir süreç olarak inceleyin;
• 
  Çeşitli teşhis tekniklerini kullanarak çocukların gönüllü dikkatinin gelişimi için yapılan muayene sonuçlarını analiz edin
• 
  Gönüllü dikkati geliştirmek için bir dizi görev geliştirin

Bölüm 1. Zihinsel bir süreç olarak dikkatin özellikleri 4

Bölüm 2. Gönüllü dikkati incelemek için teşhis teknikleri. 8

Bölüm 3. Dikkate yönelik düzeltici ve geliştirici egzersizler 14

Sonuç 21

Edebiyat 22

Ek 1 24

Ek 2 25

giriiş

İki yıldan fazla bir süredir çocukların çoğunun derslerinde büyük zorluklar yaşadığı bir sınıfta çalışıyorum. Ebeveynlerden sık sık şunu duyuyorum: "Öğrenebilir ama dikkatsizlik nedeniyle aptalca hatalar yapar." Ve çoğu zaman gerçekten de haklılar. Dikkatini hızlı bir şekilde yoğunlaştıramayan, neyin gerekli olduğunu hatırlayamayan ve önemsiz olanı ayıklayamayan çocuk, genellikle sınırsız bilgi denizinde "sürüklenir".

Öğretmenler ve ebeveynler olarak yaptığımız hata, dikkat özelliklerinin yavaş yavaş ve sürekli olarak geliştirilmesi gerektiğini düşünmeden çocuklara sık sık “Dikkatli olun!” diye tekrarlamamızdır.

Sınıfımdaki öğrencileri inceledikten sonra aşağıdaki sonuçlara vardım.

“İç içe geçmiş çizgiler” testi, öğrencilerin yalnızca %30'unun sabit bir dikkat gösterdiğini, %40'ının 1-2 hata yaptığını, geri kalan %30'un ise 2-3'ten fazla hata yaptığını gösterdi.

“Düzeltme Testi” testi dikkatin hacmini ve istikrarını belirlemeyi amaçlıyordu: tek bir öğrenci görevleri hatasız tamamlamadı,% 80'i 2-3 hata yaptı, geri kalanı - 4'ten fazla.

“Dijital Masa” testi dikkatin dağılma ve değişme hızını ortaya çıkardı. Ortalama Sınıfta bir görevi tamamlama süresi 53 saniyedir; bu, öğrencilerin %40'ı için normalin üzerindedir.

Sınavın sonuçları hem bana hem de aileme okuldaki başarısızlığın veya düşük performansın ana nedeninin, gönüllü dikkat de dahil olmak üzere bilişsel süreçlerin yetersiz gelişim düzeyi olduğunu kanıtladı.

Bu proje benim için anlamlı görünüyor çünkü beni ve sınıfımın velilerini ilgilendiren şu soruyu yanıtlamamıza olanak sağlıyor: "Küçük okul çocuklarında gönüllü dikkat nasıl geliştirilir?"

Bölüm 1. Zihinsel bir süreç olarak dikkatin özellikleri

İlkokulda çok sık şunu tekrarlıyoruz: "Dikkatli ol!" Velilerle yaptığımız görüşmelerde çoğu zaman öğrencinin başarısızlığının nedenlerini dikkatsizlik olarak açıklıyoruz. Ancak bize bir çocuğun dikkatli olmak için tam olarak ne yapması gerektiği sorulduğunda, bu soruları yanıtlamaya hazır olmadığımız için genellikle genel ifadelerle yola çıkarız. Bu tür zorlukların nedenleri, zihinsel bir süreç olarak dikkatin özel içeriğinde ve daha da önemlisi genç okul çocuklarının dikkatinde yatmaktadır.

Dikkat, bir kişinin zihinsel faaliyetinin yönü, birey için belirli bir önemi olan nesnelere yoğunlaşmasıdır. İki tane çeşitli türler dikkat – gönüllü ve istemsiz.

İstemsiz dikkatle, kişinin zihinsel aktivitesi, bilinçli istemli çabalar olmadan, bireyin önceden niyeti olmadan, sanki kendi başınaymış gibi şu veya bu yöne doğru koşar. Bu tür dikkatin pasif olarak adlandırılması boşuna değildir.

İstemsiz dikkat, iki tür faktörün etkisi altında ortaya çıkar: dış - nesnelerin ve olayların özellikleri - ve içsel - bireyin çekici hale gelmeleri sayesinde belirli gerçeklere, olaylara, nesnelere, olaylara karşı tutumu.

Arasında dış nedenler istemsiz dikkat, uyaranın gücü ve yoğunluğu büyük rol oynar. Alışılmadık, titreşen veya hareket eden herhangi bir şey de dikkat çeker.

Gönüllü dikkat, bilinçli olarak belirlenen bir hedefle, istemli çabayla ilişkilendirilen dikkattir. Buradaki formül basit: "Dikkatli olmam gerekiyor ve ne olursa olsun kendimi dikkatli olmaya zorlayacağım."

Dış koşullar aynı zamanda gönüllü dikkatin organizasyonunu da etkiler; açık bir rutin vardır, iyi bir çalışma ritmi vardır ve tüm dış uyaranlar ortadan kaldırılmıştır.

Ana dikkat türleri - istemsiz ve gönüllü - birbirleriyle yakından ilişkilidir ve bazen birbirine dönüşür.

Birçok modern öğretim aracı, dikkati, bilincin bir nesne üzerinde yoğunlaşması ve aynı zamanda onu diğerlerinden uzaklaştırması olarak yorumlar. Ancak dikkat, algılama, ezberleme, düşünme olmadan bağımsız olarak mevcut değildir, üstelik bu süreçlerin kendileri de ancak dikkat ortaya çıktığında "açılır". Bu nedenle dikkati saf haliyle geliştirmeye çalışmak imkansızdır. Dikkatli olabilmek için iyi hissetmeniz, iyi hatırlamanız ve iyi düşünmeniz gerektiği ortaya çıktı. Doğru, aynı teori öğretmenlere dikkatin hacim, kararlılık, değiştirilebilirlik, dağılım, konsantrasyon gibi özelliklerini geliştirme fırsatını da bırakıyor.

Dikkat hacmi, bilincimiz tarafından aynı anda algılanan sembollerin sayısı olarak anlaşılmaktadır. Daha küçük okul çocukları için üç veya dört karakteri geçmez, hatta bazıları için daha da azdır. Dikkat miktarı doğrudan serebral korteksteki optimal uyarılabilirlik odağının boyutuyla ilişkili olduğundan, pedagojik düzeltmesi sınırlı fırsatlar. Bu nedenle öğretmenler, pedagojik yollarla artırmaya çalışmak yerine, çocukların küçük dikkat sürelerini dikkate almalıdır. Ancak çocuğun beyninin gelişmesiyle artar. Sonuç olarak biz öğretmenler, dersteki görselleştirmeyi yalnızca üç veya dört yardımla sınırlandırmamız ve yeni materyalin açıklamasını çocuğun dikkat aralığını aşmayacak bloklar halinde düzenlememiz gerekiyor.

Dikkatin sürdürülebilirliği, bilincin herhangi bir nesne üzerinde yoğunlaşmasının sürdürülme süresini belirler. Küçük okul çocuklarında dikkat süresi yalnızca 9-10 yaşlarında artar. Eğitim sürecinin başlangıcında 7 ila 12 dakika sürer. Öğretmen için bu, yeni materyalin tüm hazırlık çalışmaları ile birlikte açıklanmasının 7 dakikadan fazla sürmemesi gerektiği anlamına gelir. Psikolojik yaş özellikleri açısından bakıldığında ne kadar çok hazırlık egzersizi seçersek çocukların konuyu o kadar iyi anlayacağını düşünmek yanlış olur. Bu ancak süre aşılmadığı takdirde gerçekleşebilir.

Dikkatin bir diğer özelliği de dalgalanmadır. Bu, duyusal netlik periyodunun tersine döndüğü anlamına gelir; Dikkatin istikrarı zayıflar. Bu gibi durumlarda çocuklar, eğitim sürecinden dikkatleri dağılmasa bile açıklamalarımızı “dinlerler”. Aşağıdaki pedagojik tekniği kullanmak faydalıdır: Öğrenci "Şu anda ne yapıyorsun?" Sorusuna cevap verir. Bundan sonra dikkatin istikrarı geri gelir.

Dikkatin değiştirilebilirliği, bilinci bir nesneden uzaklaştırma ve onu diğerine taşıma yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Küçük okul çocukları için bunu yapmanın ne kadar zor olduğunu görmek kolaydır. Dikkati değiştirmeyi eğitmek diğer özelliklere göre daha kolaydır. Bunu yapmak için etkinlik türlerini ve görev türlerini dersten derse değiştirmelisiniz.

Dikkatin dağılması, aynı anda iki dikkat odağının bulunması, yani bilincin aynı anda iki farklı nesne üzerinde yoğunlaşması anlamına gelir. Bu özellik, örneğin yorumlu bir mektup yazarken (çocuk aynı anda konuşur ve yazar), kendi çalışmasını kontrol ederken (yazılanları okumanız, yazımı aramanız, metni kontrol etmeniz gerekir), vb. gereklidir. Çalışmak için çok faydalı ve gerekli bir özellik! Ancak 7 yaşına kadar oluşmadığını unutmamanız gerekiyor. Gerekli zihinsel eylemlerden biri en azından bir dereceye kadar otomatikleştirilmişse, ancak 8 yaşına gelindiğinde dikkatin iki nesne arasındaki dağılımı norm haline gelir.

Dikkatin dağılımı başka bir özellik olan konsantrasyonla ters orantılıdır. Bu, rahatsız edici (dikkat dağıtıcı) faktörlerin varlığında bilinci tek bir nesne üzerinde tutabilme yeteneğidir. Dikkatimizi daha yüzeysel hale getiren nedenler var. Bu nedenlerden bazıları doğası gereği fizyolojiktir. Bunlar çocukta adenoidlerin varlığını içerir. Başka bir neden grubu doğası gereği pedagojiktir ve hatalı yetiştirilmeyle ilişkilidir. erken çocukluk. Örneğin oyuncaklara boğulmuş bir çocuk, oyuncağın özelliklerini incelemez ve onunla oynamayı öğrenmez, giderek daha fazla yenisini bekler. En yaygın pedagojik hata televizyondu ve öyle olmaya devam ediyor, şimdi ona bilgisayar da eklendi. Gerçek şu ki, çerçeveleri değiştirmek yüzeysel bir bakış gerektirir; uzun süreli izleme sırasında konsantre bir bakış, baş ağrısı. Çocuklar bu yüzeysel bakış açısını kolaylıkla geliştirip diğer etkinliklere aktarabilirler.

Böylece öğretmen, diğer zihinsel süreçleri geliştirerek veya dikkat özelliklerinin oluşumu yoluyla çocukların dikkatini etkileyebilir.

(S.L. Rubinstein'ın teorisi 1).

Dikkatin doğasına ilişkin başka görüşler de vardır. Örneğin P.Ya.Galperin, dikkatin kendi içeriğine sahip olduğuna inanıyor ve onu zihinsel aktiviteyi kontrol etme eylemi olarak tanımlıyor.

Kontrol öğretilebilir. Bunu yapmak için çocuğa, öğrenme faaliyetlerini zihinsel olarak parçalara ayırabileceğini ve her birinin tamamlandığını fark edebileceğini açıklamanız gerekir. Örneğin çocuk ödev yaparken şöyle planlar yapar: “Matematiği öğreneceğim, sonra Rusça öğreneceğim, sonra okuyacağım… Matematik için kural öğreneceğim, problem çözeceğim, örnekler yapacağım…”

Dolayısıyla dikkat hiçbir şekilde geliştirilemez. Hangi dikkat kalitesini geliştirmek istediğimizi açıkça anlamamız gerekiyor.

Bölüm 2. Gönüllü dikkati incelemek için teşhis teknikleri.

Seviye Sürdürülebilirlik dikkat.

Çocuğa iç içe geçmiş 10 çizgiyi gösteren bir çizim sunulur. Her satırın başında ve sonunda kendi numarası vardır. Ancak bu rakamlar birbirini tutmuyor. Her satırı başından sonuna kadar gözlerinizle takip etmeniz ve sağdaki ve soldaki satır numarasını belirtmeniz gerekiyor. Çalışma süresi, hatalar ve arızalar kayıt altına alınır.

"Düzeltici test" testi

Çocuğa, içinde belirli bir harfi bulması ve üstünü çizmesi gereken harflerin (herhangi bir sembol) bulunduğu bir tablo sunulur. Görevi tamamlamak için harcanan süre ve hata sayısı kaydedilir.

ILOVNTAROPLOUZHYUBT RH EZH D FA CHAUYSUIKNTPODBODSHGZZHEOALU MOTARNVPMEYASYVKTSUUAMSIRP YACHFVYTSSYAMLBYUJZE IZhZEAOVY RIANMIPGTEOLVAOR P YEAVMPYAA VFUYYYTSVASCCHZYOAR GPTRALVZH

DVHYEYOVOATIIMR NYPVIAARBO SHODLAPOGAYOEPITOSRGVDPSHDU OZHZHEEBATRIMPMASVCHYU FV KTSAU PKNRPOGNOTARLSHHOYA VKEKTSAV SPSTOSRNYAYDUZA BILSHNPTCSHY

EKTSUG ESHNZGKHLUBZHBEZHILMRSPCH MAVIASFAYKTSEGKTEYILRAGOAGM NRAGORGVGNURLVZHVZLARRNVPAA

R A N O Y G A L A L T R P M A V K Y C I D A L S P M

IRPVZ B ZH KHEOG RAVU Y C I F A L P S P A

IE NMPRMLOPOSHVD L P SHRORYSHCHTSYUTS

Öğrencilerin daha kapsamlı bir incelemesi için çok sayıda karakter içeren bir tablo veya gazete metni kullanabilirsiniz.

Sürekli dikkatin değerlendirilmesine yönelik araştırma protokolü

Yaş grubu _________

Görevin doğruluğu aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır:

Verimlilik Doğruluğu

Dikkat stabilitesinin göstergesi A, A=B+C formülü kullanılarak hesaplanır; burada B ve C, puanlarüretkenlik ve doğruluk.

Çalışmayı yürütmek için ihtiyacınız olacak Gorbov tabloları– Her hücreye 1'den 25'e kadar sayıların rastgele dağıldığı 35x35 cm ölçülerindeki masalar, bir kronometre ve bir işaretçi. Çocuk, tüm sayıları mümkün olan en kısa sürede bulma ve gösterme talimatlarını alır.

Seviye anahtarlama dikkat

Araştırma yapmak için tablolara ihtiyacınız olacak Gorbova-Schulte 49x49 cm ebadında 1'den 25'e kadar siyah ve 1'den 24'e kadar kırmızı rakamlar, kronometre ve işaretçi. Çocuk, siyah sayıları 1'den 25'e kadar artan sırada, kırmızı sayıları ise 24'ten 1'e kadar azalan sırada göstermesi ve adlandırması yönünde talimatlar alır. Deneğin zamanı ve hataları protokole kaydedilir. Dikkat değiştirme göstergesini yansıtan tek bir değerlendirme kriteri aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır

burada A dikkat değiştirme göstergesidir, T ve C sırasıyla zaman ve hata puanlarıdır.

Deneysel verilerin analizi, bireysel farklılıkların ifade edilme derecesini, yani bir deneğin incelenmesi sırasında elde edilen verilerin grup ortalamasından ne ölçüde farklı olduğunu gösterir.

göstergeler.

Çocuğa çeşitli figür unsurları ve tam figürler - standartlar içeren bir form verilir. Şekillerin unsurlarına dikkatlice bakmalı ve bunları standartlarla karşılaştırarak bir veya iki vuruşla tamamlayarak şekilleri tamamlamalıdır.

Doğru şekilde tamamlanan rakamların sayısı ve tüm görevin tamamlanma hızı değerlendirilir.

Bu bölümde çocuklarda gönüllü dikkatin çeşitli özelliklerinin oluşum düzeyini incelememize olanak tanıyan teşhis teknikleri sunulmuştur. Bu seviyeyi belirledikten sonra ebeveynlerimizle birlikte oluşturabiliriz. bireysel program ıslah sınıfları ve her öğrenci için gelişimsel egzersizler.

Bölüm 3. Dikkat için düzeltici ve geliştirici egzersizler

Dikkat geliştirme teknikleri

En yaygın nedenÖğrencinin okuldaki gecikmesi, bilişsel aktivitenin oluşmaması, bilişsel süreçlerin zayıflığı, motivasyon eksikliği vb. İÇİNDE bu ders Dikkatin geliştirilmesine yönelik düzeltici çalışmalar için temel prosedürler önerilmektedir. Hem bu bölümde hem de sonraki bölümlerde önerilen alıştırmalar arasında, N.V. Tseng ve Yu.V. Pakhomov tarafından önerilen tekniklerin okul koşullarına uyarlanmış modifikasyonları bulunmaktadır 2.

Alıştırma 1. “KİM DAHA HIZLI?”

1. 
   Öğrencilerden herhangi bir metnin sütununda "o" veya "e" gibi sık kullanılan harflerin üstünü mümkün olduğunca hızlı ve doğru bir şekilde çizmeleri istenir. Testin başarısı, tamamlanması için geçen süreye ve yapılan hataların sayısına (eksik harflere) göre değerlendirilir: bu göstergelerin değeri ne kadar düşükse, başarı da o kadar yüksek olur. Aynı zamanda başarıyı teşvik etmek ve ilgiyi teşvik etmek de gerekiyor.
2. 
   Dikkatin değiştirilmesini ve dağıtılmasını öğretmek
   görev değiştirilmeli: bir harfin üzerinin çizilmesi öneriliyor
   onay çizgisi ve diğeri - yatay veya sinyal üzerinde
   alternatif olarak bir harfin üzerini çizerken diğerinin üzerini çizin.
   Zamanla görev daha da zorlaşabilir. Örneğin, bir harfin üzerini çizin, diğerinin altını çizin ve üçüncüsünü daire içine alın.

Alıştırma 2. “GÖZLEM” Çocuklardan yüzlerce kez gördükleri okul bahçesini, evden okula giden yolu hafızalarından ayrıntılı olarak anlatmaları istenir. Küçük okul çocukları bu tür açıklamaları sözlü olarak yaparlar ve sınıf arkadaşları eksik ayrıntıları doldurur. Gençler açıklamalarını yazabilir ve daha sonra bunları birbirleriyle ve gerçeklikle karşılaştırabilirler. Bu oyun dikkat ve görsel hafıza arasındaki bağlantıları ortaya çıkarıyor.

Alıştırma 3. “DÜZELTME”

Sunucu, bir kağıt parçasına, bazı sözcüklerdeki harfleri çıkararak ve yeniden düzenleyerek birkaç cümle yazar. Öğrencinin bu metni yalnızca bir kez okumasına izin verilir ve hatalar renkli kalemle hemen düzeltilir. Daha sonra kâğıdı ikinci öğrenciye verir, o da kalan hataları farklı renkteki bir kalemle düzeltir. Yarışmaların çiftler halinde yapılması mümkündür.

Alıştırma 4. “PARMAKLAR”

Katılımcılar bir daire oluşturacak şekilde koltuklara veya sandalyelere rahatça otururlar. Ellerinizin parmaklarını dizlerinizin üzerinde birleştirin, başparmaklarınızı serbest bırakın. “Başlat” komutu üzerine başparmaklarınızı birbirine değmemesine dikkat ederek, sabit hızda ve tek yönde yavaşça birbiri etrafında döndürün. Bu harekete odaklanın. “Durdur” komutuyla egzersizi durdurun. Süre 5-15 dakika. Bazı katılımcılar olağandışı hisler yaşarlar: parmakların genişlemesi veya yabancılaşması, hareket yönünde belirgin bir değişiklik. Bazıları çok sinirli veya endişeli hissedecektir. Bu zorluklar, konsantrasyon nesnesinin olağandışı doğasıyla ilişkilidir.

Alıştırma 5. “UÇMAK”

Bu alıştırma, üzerinde dokuz karelik 3x3 oyun alanı işaretlenmiş bir tahta ve küçük bir vantuz (veya bir parça hamuru) gerektirir. Enayi burada “eğitimli sinek” rolünü oynuyor. Tahta dikey olarak yerleştirilir ve sunum yapan kişi katılımcılara "sineğin" komutlar vererek bir hücreden diğerine hareket ettiğini ve bunu itaatkar bir şekilde yerine getirdiğini açıklar. Sinek, olası dört komuttan birini ("yukarı", "aşağı", "sağ" veya "sol") kullanarak, komuta göre bitişik hücreye doğru hareket eder. “Sinek”in başlangıç ​​konumu merkezi hücredir oyun alanı. Takımlar katılımcılar tarafından tek tek verilmektedir. Oyuncular, "sinek" hareketlerini sürekli izleyerek onun oyun alanından çıkmasını engellemelidir.

Tüm bu açıklamaların ardından oyunun kendisi başlıyor. Her katılımcının önünde hayal ettiği hayali bir alanda yapılır. Birisi oyunun akışını kaybederse veya "sinek" in sahadan çıktığını "görürse", "Dur" komutunu verir ve "sinek" i merkez kareye geri döndürerek oyunu yeniden başlatır.

"Uçmak" oyuncuların sürekli konsantrasyonunu gerektirir, ancak egzersize iyice hakim olunduktan sonra karmaşık olabilir. Oyun hücrelerinin sayısını (örneğin 4x4'e) veya "sinek" sayısını artırarak, ikinci durumda, her "uçmaya" ayrı ayrı komutlar verilir.

Alıştırma 6. “SEÇİCİ”

Egzersiz için oyun katılımcılarından biri seçilir - "alıcı". Grubun geri kalanı - "vericiler" - herkesin farklı numaralardan ve farklı yönlerden yüksek sesle saymasıyla meşgul. "Alıcı" çubuğu elinde tutar ve sessizce dinler. Sırayla her “vericiye” uyum sağlaması gerekiyor. Belirli bir "vericiyi" duymak onun için çok zorsa, daha yüksek sesle konuşmasını sağlayacak bir emir işareti yapabilir. Eğer bu onun için çok kolaysa sesi kısabilir. "Alıcı" yeterince çalıştıktan sonra çubuğu komşusuna verir ve kendisi de "verici" olur. Oyun sırasında cop tam bir daire çizer.

Alıştırma 7. “SÜPER DİKKAT”

Katılımcılar iki gruba ayrılır: “müdahale eden” ve “dikkatli”. “Dikkatli” lider tarafından salonun merkeze bakan çevresi boyunca yerleştirilir ve alınır. çıkartmalar(kol bantları, kravatlar vb.) Herkese talimatlar verilir: Göreviniz canlandırmak, bir oyuncu gibi oynamak, tamamen bazı konulara odaklanmış bir kişinin rolüne girmek. iç iş ve çevreyi fark etmemek (sunucu, bir kişinin yüz ifadesini boş, dalgın bir bakışla gösterir). Bu role alışmalı ve yanında durmalısınız. açık gözlerle ve kulaklarınızı kapatmadan, başkalarının ne yaptığını fark etmeden. Görevle başa çıkmanızı kolaylaştırmak için, heyecan verici bir film izlediğinizi veya tehlikeli bir yolculuğa çıktığınızı canlı bir şekilde hayal etmeye çalışın. Rolünüzde tutarlı olun: Egzersiz sona erdiğinde ("dur" komutuyla) ve sorguya çekildiğinde, gerçekten düşüncelerinize daldığınızı ve hiçbir şey görmediğinizi veya duymadığınızı başkalarını iddia edin ve ikna edin. Temizlemek? Müdahale edenlere tatbikat sırasında bir görev verilecek. Hazır? Hadi başlayalım!

Egzersiz 5-15 dakika sürer. Bu süre zarfında lider, "müdahaleciler" ile birlikte bir dizi provokatif eylem düzenler. Sloganlar atıyorlar, çağrılar yapıyorlar, skeçler yapıyorlar, şakalar yapıyorlar, derslerin bitişini sahneliyorlar ve salonu terk ediyorlar, hayvan gibi davranıyorlar, “dikkatli”den sadaka istiyorlar vb. Lider aynı zamanda "müdahalecilerin" eylemlerinin fazla etkili olmamasını sağlar. "Dikkatli" olana dokunmayı yasaklıyor ve kritik anlarda rollerini sürdürmelerine yardımcı oluyor. Ardından "Dur" komutu gelir ve tartışma başlar. Egzersiz, yaratıcı coşku atmosferinin olduğu, önceden kurulmuş gruplarda kullanılmalıdır.
Dikkati değiştirme yeteneğini geliştirmeye yönelik bir egzersiz.

Çocuğa çeşitli kelimeler çağrılır. Anlaşma gereği belirli kelimelere yanıt vermelidir. Mesela bir hayvanı ifade eden bir kelimeyle karşılaşıldığında, anlaştığımız gibi ayağa kalkın. Daha sonra görev daha karmaşık hale gelir, iki grup kelime için aynı anda koşullu sinyaller verilir.

Konsantrasyon geliştirmek için egzersiz yapın

Dersler için 10-15 fark içeren iki çift tabloya, birkaç tamamlanmamış çizime veya saçma içerikli çizimlere ihtiyacınız var.

Eğitim Bölümü

Yönetim belediye Nadymsky bölgesi

Belediye Eğitim kurumu

"Ortalama Kapsamlı okul Derinlemesine çalışmayla 1 numara

bireysel ürünler" Nadym

Nizhegorodtseva Svetlana Aleksandrovna, öğretmen birincil sınıflar, birinci yeterlilik kategorisi

Yamalo-Nenets Özerk Okrugu, Nadym şehri 2014

İlkokul çocuklarına öğretme sürecinde dikkati geliştirmeye yönelik bir alıştırmalar koleksiyonu

Dikkat türleri ve özellikleri

Dikkat, ilgiyle yakından ilişkilidir ve bu nedenle ikiye ayrılır: keyfi Ve istemsiz. Gönüllü dikkat bilinçli hedeflere tabidir. Öğrenci, öncelikle dikkatini öğretmenin sözlü talimatlarına tabi tutarak, yavaş yavaş karşı karşıya olduğu görevleri formüle etmeyi öğrenir ve dikkatini organize eder. Gönüllü dikkat, belirli bir deneyim ve kişinin aktivitelerini organize etme becerisini gerektirir. Bu nedenle çocuklar istemsiz dikkati daha erken geliştirirler ve ancak daha sonra gelişimleri sırasında gönüllü, kasıtlı dikkat oluşur.

Başka bir mülk - dikkat süresi. Bu, aynı anda bir kişinin ilgi alanında bulunabilecek nesnelerin sayısıdır. Küçük okul çocuklarında dikkat süresi 3-4 nesneyi geçmez ve bazı çocuklarda daha da azdır. Küçük bir dikkat aralığı, çocuğa birden fazla nesneye konsantre olma ve bunları aklında tutma fırsatı vermez. Dikkat süresinin pedagojik olarak düzeltilmesi sınırlı olanaklara sahiptir. Bu nedenle öğretmenin sadece az miktardaki dikkati hesaba katması gerekir. Çocuğun beyni geliştikçe artacaktır. Bu özelliği bilen deneyimli öğretmenler dersteki görselleştirmeyi 3-4 kılavuzla sınırlandırmakta, belirlenen sayıdan fazla farklı örnekler vermemekte, hatta yeni materyallerle ilgili açıklamalarını çocukların dikkat hacmini aşmayacak bloklar halinde kurgulamaktadır. .

Dikkatin sürdürülebilirliği - Bu, bilincin belirli bir nesne üzerinde yoğunlaşmasını sürdürme yeteneğidir. Küçük okul çocuklarında dikkat süresi 9-10 yaşına gelindiğinde aktif olarak artar. Eğitim sürecinin başlangıcında 7 ile 12 dakika arasında sürmektedir. Öğretmen için bu, her şeyden önce, yeni materyalin tüm hazırlık çalışmaları ile birlikte açıklanmasının 7 dakikadan fazla sürmemesi gerektiği anlamına gelir. Ne kadar çok hazırlık egzersizi seçersek o kadar çok şey yapacağımızı düşünmek yanlış olur. daha iyi öğrenciler anlayacak yeni Konu. Bu ancak süre aşılmadığı takdirde geçerli olabilir. Çoğu zaman eğitim materyallerini açıklarken çocuğun bizi dinliyor gibi göründüğünü, dikkatinin dağılmadığını, konuşmadığını görüyoruz ancak bakışından konsantrasyonunun zayıfladığı anlaşılıyor. Psikologlar, açıklamayı birkaç saniyeliğine durdurmayı ve adamlardan her birinin kendilerine "Şimdi ne yapıyorum?" Sorusunu sormasını tavsiye ediyor. Bundan sonra dikkatin istikrarı geri gelir.

Dikkatin dağılımı- bu, bilincin aynı anda iki farklı nesne üzerinde yoğunlaşmasıdır. Bu özellik, daha küçük okul çocukları için, örneğin açıklamalı yazı yazarken (çocuk aynı anda ne yazdığını söylemeli ve yazma işlemini gerçekleştirmelidir), kendi çalışmasını kontrol ederken (yazılı metni okumanız gerekir ve Aynı zamanda matematiksel dikteleri yaparken yazımları arayın, kontrol edin ve yazılanlarla karşılaştırın. Gördüğünüz gibi bu, çalışmak için çok faydalı ve gerekli bir özelliktir. Ancak şunu unutmamanız gerekir ki, normal şartlarda 7 yaşına kadar oluşmayan tam da budur. zihinsel gelişimçocuk... Dolayısıyla 1. sınıfta tahtaya cevap veren çocuklar bir cümleyi önce söyleyip sonra yazabiliyorlar. 8 yaşına gelindiğinde, dikkatin 2 eğitim nesnesi arasındaki dağılımı, eğer aşağıdakilerden biri varsa, norm haline gelir. gerekli eylemler en azından bir dereceye kadar otomatikleştirilmiştir. Eğer bir öğrenci yazma sürecini otomatikleştirmişse (her grafik sembolü hatırlamasına gerek yoktur), o zaman aynı zamanda konuşmayı da öğrenebilir.

Dikkatin yoğunlaşması– dikkat nesnesine odaklanma, daldırma süreci. Bazen insan şu veya bu işe o kadar kapılır, kitap okumaya, film izlemeye kapılır ki, çevresinde hiçbir şey görmez, duymaz. Muhtemelen hepimiz öğrencilerin problem çözme veya alıştırma yazma konusunda bu kadar hevesli olmalarını hayal ederiz. Öğrenci dikkatini nasıl yoğunlaştıracağını bilmiyorsa, bilinci nesnelerin üzerinde uzun süre durmadan kayar gibi olur. Sonuç olarak nesnenin izlenimi belirsiz ve belirsiz kalır. Konsantrasyonu azaltmanın birkaç nedeni vardır. Şaşırtıcı bir şekilde, sebeplerden biri çocukta geniz eti varlığıdır. Bu iltihaplanma süreci beynin yeterince oksijen almasına izin vermez ve sonuç olarak dikkat dağınıklığı yaratır. Modern çocukların en büyük sorunu televizyon izlemektir ve artık buna bir bilgisayar da eklenmiştir. Gerçek şu ki, yanıp sönen çerçeveler yüzeysel bir görünüm gerektirirken, uzun süreli izleme sırasında konsantre bir görünüm baş ağrısına neden olur. Çocuklar çok fazla televizyon izlerlerse kolaylıkla yüzeysel bir bakış açısı geliştirip bunu diğer aktivitelere aktarabilirler.

Küçük okul çocuklarının dikkatinin özellikleri

Bir çocuğun ilkokul düzeyinde eğitimi sırasında, dikkat sürecinin gelişiminde önemli değişiklikler meydana gelir; tüm özellikleri yoğun bir şekilde geliştirilir: dikkat hacmi özellikle keskin bir şekilde artar (2 kat); 9-10 yaş arası çocuklar keyfi olarak verilen bir eylem programını uzun süre sürdürmek ve yürütmek. Araştırmalar, dikkatin farklı özelliklerinin öğrenme başarısına farklı “katkılara” sahip olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, matematikte uzmanlaşırken başrol, dikkat hacmine aittir ve okumayı öğrenmek, dikkatin istikrarı ile ilişkilidir. Bundan şu sonuca varabiliriz: Dikkatin çeşitli özelliklerini geliştirerek okul çocuklarının çeşitli konulardaki performansını artırmak mümkündür.

Çocukların dikkati nasıl çekilir?

Tüm öğretmenler, bazen bir aradan veya beden eğitimi dersinden sonra sınıfı tekrar çalışır duruma getirmenin ne kadar zor olduğunu bilir. Aşırı heyecanlanan çocuklar okul ödevlerine hemen konsantre olamazlar. Çocuklarda sözde ön dikkat durumunu uyandırmak ve onları biraz sakinleştirmek için aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz:

a) “Dikkat!” tabelası- öğretmen, ortasında kırmızı ünlem işareti bulunan bir daireyi kaldırır;

b) “Dikkatin Gökkuşağı”- bu teknik konsantrasyon içindir. Bunu gerçekleştirmek için basit ekipmanlara ihtiyacınız olacak: 7 beyaz albüm sayfaları ortasında renkli bir daire bulunan çapı 7 cm'dir.Dairelerin renkleri: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor. Her renk haftanın bir gününe karşılık gelir. Levha tahtaya yapıştırılmıştır. Hoş sakin müzik açılır. Öğrenciler 30 saniye boyunca sessizce kağıdın ortasına bakarlar, ardından gözlerini kapatırlar ve 30 saniye daha devam ederler. önlerinde daireli bir yaprağın görüntüsünü tutun.

c) “Yumba Kabilesinin Avcıları”- öğretmen çocukları kendilerini Yumba Kızılderilileri olarak hayal etmeye davet eder. Ana faaliyetleri avcılıktır. Avcılar çok dikkatli olmalı, etraflarında olup biten her şeyi fark edebilmeli ve duyabilmelidir. Öğretmenden örnek sözler: “Ava çıktığınızı hayal edin. Bir süre sessiz kalalım ki sınıf tamamen sessizleşsin. Her türlü sesi duymaya çalışın ve kökenlerini tahmin etmeye çalışın.” Bunu daha ilginç hale getirmek için öğretmen bazı sesleri ve sesleri özel olarak düzenleyebilir.

d) “Beni kim duyabilir…” Sınıfta gürültü varsa ve çocuklar sakinleşmiyorsa öğretmen sessizce şu cümleyi söyleyebilir: “Beni duyabilen kimse sesini kaldırsın. sağ el" Bazı öğrenciler muhtemelen duyacak ve sağ ellerini kaldıracaktır. Daha sonra öğretmen sessizce şöyle der: "Beni duyabilenler iki elini kaldırsın." Bazı çocuklar iki elini de kaldırır. Öğretmen sessizce şu cümleyi söyler ve şu kelimeleri çıkarır: "Beni duyan, ellerini iki kez çırpsın." Burada, öğretmenin sözlerine henüz tepki vermemiş olanları bile alarma geçiren patlama sesleri duyacaksınız. Öğretmen sessizce şöyle diyor: “Beni duyabilen ayağa kalksın.” Bundan sonra genellikle tüm öğrenciler ayağa kalkar ve sınıfta sessizlik olur. Öğretmen amacına ulaşır - çocukların dikkati ona çekilir. Bu teknik ne yazık ki aynı sınıfta sıklıkla kullanılamaz: buradaki çoğu şey sürpriz etkisi üzerine inşa edilmiştir.

e) “Yasaklı hareket”- Bu dikkat oyunu beden eğitimi dersinin son anı olarak kullanılabilir. Öğretmen çocuklarla kendilerine gösterilen hangi hareketin "yasak" olacağı konusunda önceden hemfikirdir (örneğin, ellerinizi kaldıramazsınız). Öğretmen öğrencilere farklı hareketleri (yasak olanlar dahil) göstererek yavaş yavaş tempoyu artırır. Yasaklanan hareketi tekrarlayan oyundan elenir.

f) “Lütfen:Öğretmen çeşitli hareketler gösterir, “Lütfen” kelimesi telaffuz edilirse hareketler çocuklar tarafından tekrarlanır, kelime söylenmezse hareket tekrarlanamaz.

Konsantrasyon ve öz kontrolü geliştirmeye yönelik egzersizler

"Düzeltici test": Tekniğin özü, çocuktan basılı metindeki belirli harfleri bulması ve üstünü çizmesinin istenmesidir. Materyal olarak gazete kupürlerini, eski gereksiz kitapları vb. kullanabilirsiniz. Koşullar: Her gün 5 dakika. 2-4 ay boyunca haftada en az 5 kez.

Tüzük:

Oyun dostça bir atmosferde oynanıyor, çocukların ayrıca ilgisini çekebilir, önce kim olmak istediklerini öğrenin, bu eğitimin onların iyi sürücü, doktor vb. olmalarına yardımcı olacağını söyleyin.

Kaybetmek, kendinizi hoşnutsuz hissetmenize neden olmamalıdır.

Görüntülenen metnin hacmi önemli değildir ve farklı çocuklar için değişebilir: 3-4 cümleden birkaç paragrafa kadar.

Oyunda ustalaştıkça kurallar daha karmaşık hale gelir: Aranan harfler değişir, üzerleri farklı şekillerde çizilir, 2 harf aynı anda aranır, birinin üzeri çizilir, diğerinin altı çizilir (heceler, daire içine alma, işaretleme , vesaire.)

Seçenek: Her satırın ilk harfinin altını çizin:

İle tro İle nt kk jube İle Vay İle ayvya
Mitçu M R M ah M T M hchf M ts

Başka bir seçenek: önce bir harfin (C) altını çizeriz, diğerinin (O) üzerini çizeriz, ardından "Dikkat!" bir çizgi çizilir ve çalışmanın ikinci kısmı başlar: C – şimdi üzerini çiziyoruz ve O – altını çiziyoruz:

Altın bir çiçek büyüdü,
Yuvarlak ve kabarık hale geldi. ("Dikkat!")
Sasha patlayacak, gülecek,
Tüyler rüzgarla uçacak.

Benzer bir egzersiz şu şekilde yapılabilir: Eğitim materyaliöğrencilere çeşitli metinlerin gramer analizini sunuyor. Metinde isimlerin altı tek satırla, sıfatların altı ise iki satırla çizilmelidir. Daha sonra “Dikkat!” - tam tersine - isimlerin iki satırı vardır ve sıfatların bir satırı vardır.

Sonuçların analizi, bu tür alıştırmaların kullanılmasından bir süre sonra öğretmenin "Dikkatli olun!" çocuklarda konsantrasyon durumuna neden olabilir. Bu tür oyun alıştırmalarının tanıtılmasıyla eş zamanlı olarak çocuğun Rus dili üzerine bir ders kitabı okumaya yönelik tutumu da değiştirilmelidir. Çocuklara, Rusça ders kitabındaki alıştırmaların, okumaktan farklı olarak, yazıldığı gibi yüksek sesle - ortografik olarak - okunması gerektiği öğretilir. Çalışmanın sonuçlarına göre, ihmal edilenlerin ve yanlış çarpılan harflerin sayısı hesaplanır. Küçük okul çocuklarının normal dikkat konsantrasyonunun göstergesi ilk başta 4 veya daha az devamsızlık, 4'ten fazla - zayıf konsantrasyondur. Test şu şekilde gerçekleşebilir: Bu rol önce öğretmene, daha sonra masadaki komşuya verilir. Örneğin kazananlar bir jeton alabilir, hafta sonunda jetonların sayısı sayılır ve en iyisi ödüllendirilebilir. Benzer çalışmaları 2-4 ay boyunca düzenli olarak yaparsanız öğrencilerin yazılı çalışmalarındaki hata sayısı yaklaşık 2-3 kat azalır.

Konsantrasyon ve dikkat süresi için egzersizler

a) "Fotokopi Makineleri": Okul çocuklarından aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detayata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Münsterberg testi: kelimeler harf satırının arasında gizlidir

Seçenekler:

Gizli kelimeler italik yazılmıştır:

B GÜNEŞ Aralık SICAKLIK EZI BALIK JC

Harflerin arasından sözlük sözcüklerini bulun ve hataları düzeltin:

SCH RİBİNA FHZ KÖY UYE APARTMAN LBO CORTINA

Harflerin arasında kelimeleri bulun ve altını çizin, fazladan kelimeyi bulun:

PVC KÖPEK AT İNEK LD DOMUZ EYTSY ATIŞ

Sürekli bir metinde kelimeleri birbirinden ayırın ve bir söz yazın (dersin konusuyla ilgili bir dilbilgisi görevinin tamamlanmasını ekleyebilirsiniz - örneğin fiillerin zamanını belirleme, isimlerin çekimlerini vb.)

ALTTAKİ TAŞ SUYU AKMIYOR /Yalan taşın altından su akmıyor./

b) “Şifrelemeler”

Kelimeleri deşifre edin, tuhaf olanı bulun:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

c) Kelimeleri sayıları kullanarak “kodlamak”. Her harfin kendine ait bir numarası vardır.

Örneğin: METRO, CAKE kelimelerini şifreleyin.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Bunları toplamla değiştirin bit terimleri;

Toplam sayıyı yüzlerce, onluk vb. olarak adlandırın;

İlk sayının ikinciden ne kadar büyük olduğunu bulun.

İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik alıştırmalar

Bunlar bizim tarafımızdan iyi bilinen aritmetik diktelerdir, ancak alıştırmanın amacı her görevin çeşitli eylemlerden oluşmasıdır. Öğretmen şu talimatı verebilir: “Şimdi size kitap okuyacağım. aritmetik problemler. Bunları kafanızda çözmelisiniz. Aldığınız numaraları da aklınızda bulundurmalısınız. Hesaplamaların sonuçlarını yalnızca “Yaz!” dediğimde yazın. Görevlerin içeriği çocukların yaşına, hazırlık düzeylerine ve program materyaline bağlıdır. Örneğin:

1. Sınıf – 6 ve 3 olmak üzere iki sayı verilir. Bu sayıları toplayın, elde edilen sayıdan 2 çıkarın, ardından 4 tane daha çıkarın. Yazın. /cevap 3/

2. Sınıf – 15 ve 23 numaralı iki sayı verilir. İkinci sayının ilk rakamını birinci sayının ilk rakamına ekleyin, elde edilen sayıdan 2 çıkarın ve şimdi 4 ekleyin. Yazın. /cevap 5/

3. Sınıf – 27 ve 32 numaralı iki sayı verilir. İkinci sayının 1. basamağını ilk sayının 1. basamağıyla çarpın ve sayının ikinci basamağını elde edilen çarpımdan çıkarın. Yazmak. /cevap 4/

4. Sınıf – 54 ve 26 olmak üzere iki sayı verilir. Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağı eklenir ve elde edilen miktar ikinci sayının birinci basamağına bölünür. /5/ yaz

Dikkat dağılım düzeyini artırmaya yönelik egzersizler(aynı anda birden fazla eylemi gerçekleştirme yeteneği)

Cümle çocuklara yüksek sesle okunur. Okumaya kalemin masaya hafifçe vurulması eşlik eder. Çocuklar metni ezberlemeli ve vuruş sayısını saymalıdır.

Çocuk bir deftere daireler çizer ve aynı zamanda öğretmenin çizime eşlik ettiği alkışları sayar. Yürütme süresi – 1 dakika. Daire sayısı ve sayılan vuruş sayısı sayılır. Ne kadar çok daire çizilirse ve alkışlar doğru sayılırsa puan da o kadar yüksek olur.

- “Girişimli sayma”: Çocuk 1'den 20'ye kadar olan sayıları söylerken aynı anda bu sırayı bir kağıt parçasına veya tahtaya yazar, ancak ters sırada: 1 diyor, 20 yazıyor, 2 diyor, 19 yazıyor vb. Daha sonra yürütme süresi ve hata sayısı hesaplanır.

Eğitici oyunlar ve alıştırmalar

1. "Konuşmanıza dikkat edin" egzersizi yapın.

Geçen yüzyılın yirmili yıllarında bu dikkat oyunu çok popülerdi. Sunucu şöyle diyor: "Hanım tuvalet almış. Tuvalette 100 ruble var, istediğini al, evet hayır demeyin, siyah beyaz almayın." Ve cevaplayıcıdan yasak kelimeleri "kapmaya" çalışarak zor sorular sormaya başlar.

Siyah bir elbise almak ister misin?
- Yeşil bir elbise almak istiyorum.
- Yeşil sana yakışıyor mu?
- Yeşil kadifeyi severim.

Bu balo elbisesi mi olacak?
- Balo salonu.
- Yeşil elbisen uzun mu olmalı?
- Evet(!).
Kaybetmek. Örneğin “Elbette” demeliydiniz.

Bu, bir yandan psikolojik olarak karmaşık, "yağmur yağan" sorular sorma yeteneğini geliştiren, böylece karmaşık bir cevap düşünmeye yanıt veren kişinin dikkatini yasak kelimeleri kullanmamaktan başka yöne çeken, diğer yandan da bir oyundur. , soruları yanıtlayan kişinin dikkatini geliştirmek.

Hangi kelimelerin veya konuşmanın hangi bölümlerinin söylenemeyeceği konusunda anlaşabilir ve ardından en çok sorulanı sorabilirsiniz. çeşitli sorular. Çok fazla soru olmalı. Bu açık bir dikkat testidir.

Örneğin, bunlar:

Bugün kahvaltı yaptın mı? Saç stilinizi beğendiniz mi?
Bugün derse geç mi kaldın? Solak mısın? Sinemayı sever misin?
Hangi çiçekleri seversiniz ve hangilerini sevmezsiniz? Neden?

2. "Yasak mektup" alıştırmasını yapın.

Bu oyunda herkesin, fasulyeleri dökmemek için kendine dikkat etmesi gerekecek.
Ve şimdi göreceğimiz gibi, bunun kaymasına izin vermek şaşırtıcı değil.

Oyun katılımcılarından biri sürücü olarak atanır. Oyunculara tek tek dönen sürücü, her birine basit bir soru sorarak anında yanıt talep ediyor. Örneğin: “Kaç yaşındasın?”, “Masanızda kiminle oturuyorsunuz?”, “Ne tür reçel seversiniz?” vb. Sorunun yöneltildiği kişi derhal herhangi bir cevap vermelidir, ancak kendi ifadesinde, anlaşma gereği yasak olduğu ilan edilen bir mektubu kullanmamalıdır. "A" harfinin yasaklandığını varsayalım.

Elbette sürücü, "A" harfi olmadan cevaplanması zor olacak zor sorular bulmaya çalışacaktır. "Adın ne?" Ve diyelim ki adı Vanya olan bir yoldaşa soracak. Adını veremeyeceği açıktır. Bir şakayla ayrılmak zorunda kalacak. "Hatırlayamıyorum!" - kendisi için hazırlanan tuzaktan ustaca kaçınarak cevap verecektir. Daha sonra sürücü aynı beklenmedik soruyla oyundaki başka bir katılımcıya dönecek.

Oyun hızlı oynanıyor, uzun süre düşünmenize izin verilmiyor. Tereddüt ederseniz hemen cevap vermeyin veya kafanız karışırsa cevabınızda yasak harf kullanın, sürücünün yerini alın ve soru sorun. Hiçbir zaman tuzağa düşmeyen, hızlı ve becerikli cevaplar verenleri kazanan olarak değerlendireceğiz.

Oyunun bir çeşidi olarak koşul, yasak harfi telaffuz etmemek olabilir. kelimelerle başka herhangi biriyle değiştirilmelidir.

3. "Gizli ipucu" alıştırmasını yapın.

Bu oyunda her zamanki gibi olmasa da ipucu vermenize izin veriliyor.

Bir sürücü seçiyoruz ve onu tahminci ilan ediyoruz. Tahminciden bir dakikalığına odadan çıkmasını veya kenara çekilmesini isteyelim. Bu arada bir kelime düşünelim. Bir isim olmalı tekil dört veya beş harften oluşan ve içindeki tüm harflerin farklı olması gerekir, örneğin “masa”, “sivrisinek”, “tahta”, “yelken” vb. onları seçmek uzun.

Sürücünün görevi aklımızdaki kelimeyi tahmin etmektir. Bu zor olduğu için ona yardım etmeniz, yani bir şeyler önermeniz gerekecek, ancak elbette doğrudan değil, ancak dolaylı olarak onun zekasına ve dikkatine güvenerek.

Gizli kelimenin "sivrisinek" olduğunu varsayalım. Tahmin eden kişi tarafından bilinmiyor.

Lütfen bana ilk harfi söyleyin” diyerek oyunculara seslendi.

Bir ipucu istemek onun hakkıdır ve oyundaki herhangi üç katılımcı, her biri kendi yöntemiyle ipucu verebilir.

Gizli kelimenin ilk harfi "K"dir.

Doğrudan isimlendirmeden nasıl önerebilirsiniz?

Bu şekilde yapılır. Üç oyuncu sırayla “K” harfini içeren bir kelimeyi, bir veya iki heceyi telaffuz eder. Diyelim ki biri "pusula", diğeri "dağ sıçanı", üçüncüsü "damla" kelimesini söylüyor.

Her üç kelimede de “K” harfi tekrarlanıyor.

Tahminci bu mektubu vurgulayacak ve hatırlayacaktır.

Bize ikinci mektubu ver! - Talep ediyor.

Diğer üç oyuncu ona ikinci harfi şu sözlerle anlatacak: "ders", "fil", "köstebek". Tahminci, üç kez tekrarlanan “O” harfini vurguladıktan sonra onu da hatırlamaya çalışacaktır.

Tahminci dikkatli olursa ve ipuçlarımızda kafası karışmazsa, oyuna devam etmesi için kendisine yeni bir sürücü atama hakkını vereceğiz. Planladığımız kelimeyi tahmin edemezse, tekrar sürmesini sağlayacağız: Dikkatini biraz daha eğitmesine izin verin.

4. "Gizli Kelime" egzersizini yapın.

Oyunlarda insanlar genellikle gizli bir nesne ararlar.

Ancak yalnızca nesneleri gizleyip bulamazsınız. Tanıtacağımız oyunda gizli kelimeleri aramanız gerekecek. Ve onları başka kelimelerin arasında saklayacağız.

Böyle bir oyunda keskin görme ve gözlem artık işe yaramayacaktır; başka niteliklere ihtiyaç duyulacaktır: konsantrasyon, dikkat ve beceriklilik. Oyun her zamanki gibi sürücünün seçimiyle başlıyor. Biz kelimeleri “saklayacağız”, o ise onları “arayacak”.

Şoförden bir süreliğine odadan çıkmasını ve iyi bilinen bir atasözü veya tanıdık bir şiirden bir dize söylemesini isteyelim. Diyelim ki “Dil seni Kiev’e götürür” atasözünü saklamaya karar verdik. Bu metni parçalara ayıralım: “dil”, “Kiev'e”, “getirecek”. Neden böyle bir analize ihtiyaç duyulduğu, oyunun daha ayrıntılı açıklamasından anlaşılacaktır.

Sürücü geri döner. Bir atasözünün “gizli” olduğu ve onu aramaya başladığında oyundaki herhangi üç katılımcıya istediği üç soruyu sorabileceği kendisine bildirilir. Sürücü, gizli atasözü metninin üç parçaya bölündüğünü ve bir soruyla başvurduğu ilk kişinin, gizli metnin ilk bölümünü yanıt cümlesine, ikincisini - metnin ikinci bölümünü - eklemesi gerektiğini anlayacaktır. metin ve üçüncüsü metnin son kısmıdır.

Bakalım nasıl sonuçlanacak?

"Bugün rüyanda ne gördün?" - sürücünün oyundaki katılımcılardan birine sorduğunu varsayalım. Tom'un cevabına gizli metnin ilk kısmını - "dil" kelimesini - diğer kelimelerin arasında daha iyi gizleyecek şekilde girmesi gerekiyor. Şöyle diyebilir: "Bir rüyamda yabancı bir şehre geldiğimi, yemek odasına girdiğimi ve orada bana öyle bir yemek ikram ettiklerini gördüm ki, adını telaffuz etmek imkansızdı: dilini kırardın." "Limon nerede yetişir?" - diyelim ki sürücü diğerine soruyor. Bir şakayla konuyu çözebilir: "Sıcak ülkelerde ve büyükbabamın bahçesinde: Kiev'e ulaşmadan yirmi kilometre önce kolektif bir çiftlikte yaşıyor."

İfade akıcı gibi görünüyor, ancak "Kiev'e" kelimeleri sürücünün dikkatli olmasına ve bunları dikkate almasına neden olabilir. Son soruya, her ne olursa olsun, kaçamak bir cevap verilebilir: "Bu kadar merak etme, hiçbir hayra götürmez." Şimdi sürücünün hangi atasözünü söylediğimizi tahmin etmesine izin verin.

5. Oyun "Ne değişti?"

Oyun bu şekilde oynanıyor. Masanın üzerine küçük nesneler (silgi, kurşun kalem, not defteri, kibrit vb. 10-15 adet) serilir ve üzeri gazete ile kapatılır. Önce gözlem gücünü sınamak isteyenler masaya gelsin! Nesnelerin düzenine alışması için 30 saniye ayırması (30'a kadar sayması) istenir; daha sonra masaya sırtını dönmesi gerekir ve bu sırada üç veya dört nesne başka yerlere aktarılır. Nesnelerin incelenmesi için yine 30 saniye süre veriliyor ve ardından nesnelerin üzeri yine bir gazete kağıdıyla kapatılıyor. Şimdi oyuncuya soralım: Nesnelerin dizilişinde neler değişti, hangileri yeniden düzenlendi?

Bu soruyu yanıtlamanın her zaman kolay olacağını düşünmeyin! Cevaplar puan olarak puanlanır. Doğru belirtilen her öğe için oyuncu galibiyet olarak 1 puan alır, ancak her hata için kazançtan 1 puan düşülür. Başka bir yere taşınmayan bir öğenin adı verildiğinde hata olduğu düşünülür.

Eşyaları farklı bir sıraya göre düzenleyerek "koleksiyonumuzu" karıştıralım ve oyundaki başka bir katılımcıyı masaya çağıralım. Böylece tüm ekip üyeleri teker teker testi geçecek.

Oyunun koşulları herkes için aynı olmalıdır: İlk oyuncu için dört nesne değiştirilirse, geri kalanlar için de aynı sayı değiştirilir.

Bu durumda en iyi sonuç kazanılan 4 puandır. Bu sonuçla testi geçen herkes oyunun galibi sayılacaktır.

6. “Her şeyi hatırlıyorum” egzersizi (dikkat ve hafızanın gelişimi).

Bu eğlenceli oyun, kelimeleri belirli bir sırayla hatırlama becerisinde yarışan iki, üç ve hatta dört kişi tarafından oynanabilir.

Bu koşulun yerine getirilip getirilmediği, oyun sırasında bir kontrol sayfası tutan ve oyuncuların söylediği kelimeleri yazan hakem tarafından izlenir. Şehir adları, bitki veya hayvan adları gibi belirli bir konuya ilişkin kelimeler seçilir. Oyunun temasının şehir isimleri olduğunu varsayalım. Elbette tanınmış şehirleri isimlendirmek daha iyidir, hatırlanması daha kolaydır.

Öyleyse oyuna başlayalım. Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar.

Tula, diyor biri. Hakim bu kelimeyi hemen kontrol kağıdına yazar.

Adı geçen şehri tekrarlayan ikinci oyuncu, buna başka bir şehrin adını ekler:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk - üçüncüyü duyurdu.

Üç oyuncu varsa sıra ilk oyuncuya döner. Şehir listesine bir isim daha eklenmeli. Örneğin.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Bu nedenle, her bir şehir eklediğinde, bir sonraki turda oyuncular daha önce adı geçen tüm şehirleri tekrar etmeli, onlardan aynı sırayla ve tek bir şehri bile atlamadan bahsetmelidir.

İlk başta bu nispeten kolay gelir, ancak isim listesi bir düzineyi aştığında kaçınılmaz olarak tökezlemeye başlayacaksınız. Ve yargıç, yeni eklenen her kelimeyi kontrol kağıdına ekleyerek, bunlardan en az birini kaçıran var mı diye dikkatle izliyor.

Hata yapan kişi oyundan elenir.

Geri kalanlar, içlerinden biri kazanana kadar yarışmaya devam eder.

Bu oyuna katılmak isteyen herkesi üçe bölün. Her üçte biri kazanan olacak. Daha sonra bu ilginç oyunda şampiyon unvanı için kazananlar arasında son bir toplantı düzenleyin.

7. Kimin evi nerede?

Sürekli dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun. Çocuğunuza, her biri kendi evine doğru koşan yedi farklı hayvanı gösteren bir çizim verin. Çizgiler hayvanları evlerine bağlar. Çizgiler boyunca kalem çizmeden kimin evinin nerede olduğunu belirlemeniz gerekiyor. Görev bebek için zorsa izin verin, ancak sonunda kalemi bir kenara bırakın.

8. Dengeyi geliştirmeye ve dikkati değiştirmeye yönelik alıştırmalar.

Bu şekilde oynayabilirsiniz. Çocuğunuza çeşitli kelimeler söyleyin: masa, yatak, bardak, kalem, ayı, çatal vb. Bebek, örneğin hayvan anlamına gelen bir kelimeyle karşılaştığında dikkatle dinler ve ellerini çırpar. Bebeğin kafası karışırsa oyunu baştan tekrarlayın.

Başka bir zaman, çocuğunuza her bitki sözcüğünü duyduğunda ayağa kalkmasını önerin. Daha sonra birinci ve ikinci görevleri birleştirin; Bebek, hayvanlarla ilgili sözcükler duyduğunda ellerini çırpar ve bir bitkiyle ilgili sözcükleri söylerken ayağa kalkar. Bu ve benzeri egzersizler dikkati, dikkatin dağılma hızını ve değişimini geliştirir, ayrıca çocuğun ufkunu ve bilişsel aktivitesini genişletir. Bu tür oyunları birkaç çocukla oynamak güzeldir; istek, heyecan ve kazanana verilecek ödül, onları daha da heyecanlı hale getirecektir.

Sürekli dikkati geliştirmek için çocuğunuza küçük bir metin (gazete, dergi) verin ve ondan her satıra bakarken bir harfin (örneğin a) üstünü çizmesini isteyin. Hataların süresini ve sayısını kaydedin. Sonuçlarınızı günlük olarak grafiklendirin ve analiz edin. Çocuğunuzun başarılarına sevinin. Daha sonra dikkatin dağıtılmasını ve değiştirilmesini öğretmek için görevi değiştirin. Örneğin, şu şekilde: "Her satırda a harfinin üzerini çizin ve p harfinin altını çizin." Veya şöyle: “Önünde r harfi varsa a harfinin üzerini çizin, önünde n harfi varsa a harfinin altını çizin.” Zamanı ve hataları kaydedin. Bebeğinizi övmeyi unutmayın.

9. Egzersiz "Ne değişti?" (gözlem gelişimi).

Gözlem becerilerini eğitmek için bir oyun. Birkaç çocukla oynamak en iyisidir. Herkes tek sıra halinde duruyor. Sunucu bir çocuğu arar ve ondan hatırlamasını ister dış görünüş Oyuna katılan her katılımcı. Bu 1-2 dakika sürecektir. Bundan sonra bebek arkasını döner veya başka bir odaya gider. Oyunun geri kalan katılımcıları kostüm veya saç modelinde küçük değişiklikler yapar: bir rozet takabilir veya tersine kaldırabilir, düğmeyi açabilir veya ilikleyebilir, birbirinizle yer değiştirebilir, saç stilinizi vb. değiştirebilirsiniz. Daha sonra hatırlayan kişi, yoldaşlarının kostümlerinde fark edebildiği değişiklikleri adlandırmalıdır.

Büyük bir şirket toplama imkanınız yoksa bunu değiştirebilirsiniz. heyecan verici oyun: Masanın üzerine çocuğun önüne 10 nesne yerleştirin, ondan arkasını dönmesini isteyin ve bu anda nesnelerin yerini değiştirin. Daha sonra neyin değiştiğini cevaplamayı teklif edin.

10. Resimler "Farkı bulun".

Bütün çocuklar resimlere bakmaktan keyif alır. İşi keyifle birleştirebilirsiniz. Çocuğunuzu, örneğin iki cüceyi (veya iki yavru kedi veya iki balığı) gösteren resimlere bakmaya davet edin. İlk bakışta tamamen aynılar. Ancak daha yakından bakıldığında bunun böyle olmadığını görebilirsiniz. Çocuğunuzun farklılıkları bulmaya çalışmasına izin verin. Ayrıca saçma içerikli birkaç resim seçip çocuğunuzdan tutarsızlıkları bulmasını isteyebilirsiniz.

11 fark bulun

11. "Diğer yarınızı renklendirin" egzersizi yapın.

Konsantrasyonu geliştirmeye yönelik egzersizler de vardır. Birkaç yarı renkli resim hazırlamanız gerekiyor. Ve çocuk, resmin ikinci yarısını, ilk yarının boyandığı gibi boyamalıdır. Bu görev, çocuktan önce resmin ikinci yarısını tamamlamasını ve ardından onu renklendirmesini isteyerek karmaşık hale gelebilir. (Bu bir kelebek, yusufçuk, ev, Noel ağacı vb. olabilir).

12. "Sayısal tablo" alıştırmasını yapın.

Çocuğunuza 1'den 25'e kadar rastgele sıralanmış sayıların bulunduğu bir tablo gösterin. Ama önce bebeğinizin tüm bu sayıları bildiğinden emin olun. Ona şunu söyleyin: "1'den 25'e kadar olan sayıları mümkün olduğunca çabuk bulmaya, göstermeye ve yüksek sesle söylemeye çalışın." 5-7 yaş arası çocukların çoğu bu görevi 1,5-2 dakikada ve neredeyse hiç hata yapmadan tamamlar.

1

10

11

18

7

16

20

3

14

22

2

25

9

13

24

12

5

21

4

17

19

23

15

6

8

Bu oyunun başka bir çeşidi: Üzerine 1'den 35'e kadar sayıların rastgele sırayla yazıldığı, 10'u eksik olan 25 hücreli bir tablo hazırlayın. Çocuğunuzdan tüm sayıları arka arkaya bulup göstermesini ve eksik sayıları yazmasını isteyin (eğer sayıları yazamıyorsa size söylemesini sağlayın). Çocuğunuzun bu görevi tamamlamak için harcadığı süreyi kaydedin.

Bu egzersizlerin oğlunuz veya kızınız için zor olduğu ortaya çıktıysa, örneğin 9 hücreli daha basit bir masa yapın.

13. Kuş, kuş değildir.

Eğlence oyunu Kuşların dikkati ve bilgisi üzerine.
Bir yetişkin şiir okur. Çocukların görevi dikkatlice dinlemek ve kuş anlamına gelmeyen bir kelime duyulursa bir işaret vermektir - yere vurun veya alkışlayın. Çocuğunuza neyin yanlış olduğunu sorduğunuzdan emin olun. Belirtiniz:
"Peki sinek kim?"

Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Sinekler ve kırlangıçlar...

Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Leylekler, kargalar,
Küçük kargalar, makarna.,

Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
kuğular, sansarlar,
Küçük kargalar ve kırlangıçlar,
Martılar ve morslar

Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Kızkuşları, siskinler,
Jay'ler ve yılanlar.

Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Martılar, pelikanlar,
Tişörtler ve kartallar.
Güvercinler, memeler,
Balıkçıllar, bülbüller,
Tünekler ve serçeler.

Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Ördekler, kazlar, baykuşlar,
Kırlangıçlar, inekler

P kuşlar uçtu:
Güvercinler, memeler,
Sopalar ve hızlı geçişler,
Kelebekler, siskinler,
Leylekler, guguk kuşları,
İskoç Baykuşları bile,
kuğular ve ördekler -
ve şaka için teşekkürler!

14. Bir inek uçuyordu.

En az üç oyuncu bulunmalıdır. Herkes bir daire şeklinde oturur ve sağ avucunu aşağıya, sol avucunu yukarıya çevirerek avuçlarını komşularının avuçlarıyla birleştirir. Sırayla ayetin bir kelimesini telaffuz ediyorlar ve şu kelimeyle aynı anda sağ komşunun avucunu çırpıyorlar:

Bir inek uçtu ve bir kelime söyledi.
İnek hangi kelimeyi söyledi?

Cevap verme sırası kimdeyse herhangi bir kelimeyi söyler, örneğin "çimen". Komşusu, bir alkışla birlikte bu kelimenin ilk harfini - "t", sonrakini - ikincisini ve kelimenin sonuna kadar, son "a" harfine kadar böyle devam eder. Son oyuncunun görevi ağzı açık kalmamak ve elini son alkışın altından çekecek zamana sahip olmaktır.

15. Üst alkış.

Dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik bir oyun.

Sunum yapan kişi cümleleri-kavramları telaffuz eder - doğru ve yanlış.
İfade doğruysa çocuklar alkışlar, yanlışsa ayaklarını yere vururlar.

Örnekler: “Yazın her zaman kar yağar.” "Patatesleri çiğ yiyorlar." "Karga - göçmen"Çocuklar büyüdükçe kavramların daha karmaşık olması gerektiği açıktır.

16. Oyun "Düğme".

İki kişi oynuyor. Önlerinde iki özdeş düğme seti bulunur ve bunların her birinde tek bir düğme tekrarlanmaz. Her oyuncunun bir oyun alanı vardır - hücrelere bölünmüş bir karedir. Oyuna başlayan oyuncu sahasına 3 adet buton yerleştirir, ikinci oyuncu ise her butonun nerede olduğuna bakmalı ve hatırlamalıdır. Bundan sonra, ilk oyuncu oyun alanını bir parça kağıtla kaplar ve ikincisi, kendi sahasında aynı düğme dizilimini tekrarlamalıdır.

Oyunda ne kadar çok hücre ve düğme kullanılırsa oyun o kadar zorlaşır.
Aynı oyun hafızayı, mekansal algıyı ve düşünmeyi geliştirmek için de kullanılabilir.

17. Oyun "Küçük Böcek".

"Şimdi bu oyunu oynayacağız. Karşınızda karelerle kaplı bir alan var. Bu alanın üzerinde bir böcek sürünüyor. Böcek komutla hareket ediyor. Aşağı, yukarı, sağa, sola hareket edebiliyor. Ben hareketlerinizi belirleyecek ve böceği tarlada istediğiniz yöne doğru hareket ettireceksiniz.Bunu zihinsel olarak yapın.Parmağınızı tarlada çizemez veya hareket ettiremezsiniz!

Dikkat? Hadi başlayalım. Bir hücre yukarı, bir hücre kaldı. Bir hücre aşağıda. Sol tarafta bir hücre. Bir hücre aşağıda. Bana böceğin nerede durduğunu göster."

(Çocuk zihinsel olarak görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, önce böceğin her hareketini parmağıyla göstermesine izin verebilirsiniz veya bir böceği yapıp tarlada hareket ettirebilirsiniz. Sonuç olarak çocuğun öğrenmesi önemlidir. hücresel alanda zihinsel olarak gezinmek için).

Böcek için çeşitli görevler bulabilirsiniz. 16 hücrelik alana hakim olunduğunda, 25, 36 hücrelik alan boyunca ilerlemeye devam edin, hareketlerle görevleri karmaşıklaştırın: sağa ve aşağıya çapraz olarak 2 hücre, sola 3 hücre vb.

18. Dikkat dağılım düzeyini artırmaya yönelik egzersiz
(aynı anda birden fazla işi yapabilme yeteneği).

Kısa bir cümleyi yüksek sesle okuyun. Okumaya kalemin masaya hafifçe vurulması eşlik eder. Çocuklar metni ezberlemeli ve vuruş sayısını saymalıdır.

Bu alıştırmayı bir yarışma olarak yapabilirsiniz: Kim doğru sayarsa kazanır. Kazananlar örneğin kırmızı bir daire alırlar. Ders sırasında birkaç kez oynamak daha iyi olduğundan, kazanımlar dersin sonunda sayılır ve kazananlar

bir şekilde teşvik edildi.

Dersler ilerledikçe metinde kullanılan cümle sayısı artar.

19. Dikkatin dağıtımına ilişkin alıştırma.

Egzersiz, çocuğun aynı anda iki farklı eylemi gerçekleştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

a) Çocuk bir deftere daireler çizer ve aynı zamanda yetişkinin çizime eşlik ettiği el çırpmalarını sayar. Görev tamamlama süresi - 1 dk.

Daire sayısı ve sayılan vuruş sayısı sayılır. Ne kadar çok daire çizilirse ve alkışlar ne kadar doğru sayılırsa puan da o kadar yüksek olur.

b) Görev öncekine benzer. 1 dakika içinde iki elinizle aynı anda çizim yapmanız gerekir: soldaki dairelerle, sağdaki üçgenlerle. Sonunda çizilen üçgen ve dairelerin sayısı sayılır.

("Yuvarlak köşeli" üçgenler ve "köşeli" daireler sayılmaz. Çocuğun görevi mümkün olduğu kadar çok üçgen ve daire çizmektir.)

Ebeveynler bu tür görevleri kendileri bulabilirler. Bu basit örneklerin çizimi ve sözlü çözümü olabilir; kelimeleri kaydetmek ve bir şiir parçasını dinlemek vb. Bir çocukta gürültü bağışıklığı gibi bir kalitenin geliştirilmesi önemlidir.

20. İşitsel dikkatin konsantrasyonunu artırmak için egzersiz yapın.

Bunun için aritmetik dikteler yapmak çok uygundur, ancak alıştırmanın amacı her görevin birkaç eylemden oluşmasıdır.

Örneğin öğretmen şunu bildiriyor:

3. sınıf- “İki sayı veriliyor: 54 ve 26… Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağını ekleyin
sayılar... ve çıkan miktarı ikinci sayının ilk rakamına bölün... Yaz!.." (cevap: 5)

"İki sayı veriliyor: 56 ve 92... Birinci sayının ikinci basamağını, ikinci sayının ikinci basamağına bölün... Ortaya çıkan bölümü ikinci sayının ilk basamağıyla çarpın... Yaz!.." (cevap: 27)

Bu tür egzersizler şunları içerebilir: oyun anı: sayıları tahmin edebilen sihirbaz ve sihirbaz: “Bir sayı tahmin edin... ona 5 ekleyin, şimdi 2 çıkarın... aklınıza gelen sayıyı çıkarın... ve ortaya çıkan farkı 4 ile çarpın... Anladınız ..."

Verilen alıştırmalar dikkatinizi korumanıza ve konsantre etmenize olanak tanır ve elde edilen veriler işe yavaş katılımı (ilk görevler yanlış çözülürse ve sonrakiler doğru çözülürse) veya dikkatin hızlı tükenmesini, sürdürülememesini gösterebilir. konsantrasyonu (ilk görevler doğru çözülürse ve sonrakiler yanlış çözülürse) , bu da öğretmenin elde edilen sonuçlara göre çalışmasını ayarlamasına olanak tanır.

21. Konsantrasyon ve dikkatin istikrarı için egzersiz yapın.

Öğrencilerden aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:

a) ASSAMASA AMMADAMA SAHİLİ
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FİLİTADERRA

d) GRUMMOPD

e) SU GEÇİRMEZ FETTA
SERAFİNNETASTOL
EMMASEDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONİMAT
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRİTAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

j)MAZOVRATONİLOTOZAKON

k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

m) BERMOTİNAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICEVYAN

o) OSTIMARE

22. “Örneği takip edin” egzersizi yapın (eğitim konsantrasyonu).

Alıştırma oldukça karmaşık fakat yinelenen desenler çizme görevini içerir.
Desenlerin her biri çocuğun daha fazla dikkatini gerektirir çünkü... birkaç ardışık eylem gerçekleştirmesini gerektirir:

a) desenin her bir öğesinin analizi;
b) her bir unsurun doğru şekilde çoğaltılması;
c) bir diziyi uzun süre sürdürmek.

Bu tür bir görevi yerine getirirken, çocuğun yalnızca örneği ne kadar doğru bir şekilde yeniden ürettiği (konsantrasyon) değil, aynı zamanda ne kadar süre hatasız çalışabileceği de önemlidir. Bu nedenle, her seferinde bir deseni tamamlamak için gereken süreyi kademeli olarak artırmaya çalışın. Başlamak için 5 dakika yeterlidir.

“Damalı” desenlerde uzmanlaştıktan sonra boş bir kağıt üzerinde daha karmaşık desenlere geçin.

Bu tür bir görevi tamamlamak için, farklı sayıda daire, üçgen veya kare sıralarından oluşan formları önceden oluşturmak uygundur. Formlar karışık şekillerle sunulabilir. Örneğin bir dizi kare, bir dizi daire, bir dizi üçgen vb.

Görev, çocuktan desenin doğruluğunu kontrol etmesini ve hataları düzeltmesini isteyerek desteklenebilir.

23. Dikkati değiştirmeyi eğitmeyi amaçlayan bir egzersiz.

Dikkat değiştirmeyi eğitmek için “Kırmızı-Siyah Tablolar” testine dayalı egzersizler kullanılır.

Ders için sırası sürekli değişen siyah ve kırmızı rakamların yer aldığı tablolar kullanılıyor. İşin sırası değişmeden kalır:

1. Aşama- tabloya bakın ve 1'den 12'ye kadar tüm siyah sayıları sırayla bulun;
2. aşama- tabloya bakın ve 12'den 1'e kadar olan tüm kırmızı sayıları ters sırayla bulun;
Sahne 3- dönüşümlü olarak 1'den 12'ye kadar doğrudan sırayla siyah sayıları ve 12'den 1'e kadar ters sırada kırmızı sayıları aramanız gerekir.

Çocuk yukarıda önerilen sayıdan tatmin edici sonuçlar elde ettikten sonra, sayıları önce 16'ya (her ikisi de) ve daha sonra 24'e (yani siyah - 1'den 24'e, kırmızı - 24'ten 1'e) yükseltilebilir.

Aynı görev, sayıları harflerle değiştirerek değiştirilebilir. Örneğin siyah harflerin alfabetik sıraya göre, kırmızı harflerin ise ters sırada yazılması gerekir. Bu görev öncekilerden daha zor olduğundan, çocukların sayısal seçeneklerle iyi başa çıkmayı öğrendikten sonra kullanılması tavsiye edilir; tablonun kendisi 9-16'dan fazla hücreden oluşmamalıdır (yani siyah harflerin sayısı 8'i ve kırmızı sayısı - 7'yi geçmemelidir).

Çocuklar yukarıda açıklanan tablolarla çalışırken önemli bir başarı elde ettiğinde görev karmaşık hale gelebilir.

Çocuklar kendilerine sunulan masa üzerinde dönüşümlü olarak kırmızı ve siyah sayıları bulmalı ve sadece bu sayılara karşılık gelen harfleri yazmalı, kırmızı sayılar azalan sırada, siyah sayılar artan sırada bulunmalıdır. Önerilen ilk tablolar en fazla 13 siyah sayı çifti - harf ve 12 kırmızı sayı çifti - harf içermemelidir. İş şu şekilde ilerliyor:

Kırmızı rakam 12, P harfini yazın, sonra siyah rakam 1, B harfini yazın, ardından kırmızı rakam 11, I harfini yazın, siyah rakam 2, H harfini yazın...
Şu tarihte: başarılı çalışmaÇocuklar için, çiftlerin sayısı 24 kırmızı sayı çifti - harf ve 24 siyah sayı çifti - harfe yükseltilebilir.

3 A

11 - ben

4-C

6 - G

10-B

5 - M

8 - E

2 - N

9 - K

4 - F

12 - R

1-B

8 - H

8 - M

7 - N

7 - K

5B

11 - Sol

2 - T

10 - E

9 - bir

3-K

1-B

6 -X

12 - ben

24. Dikkatin dağılımını ve seçiciliğini eğitmeye yönelik alıştırmalar.

Kelimeler alfabetik metnin arasına eklenir. Çocuk bu kelimeleri bulmalı ve altını çizmelidir.

Örnek (çocuğun altını çizmesi gereken kelimeler italik yazılmıştır):

B Güneş itranv masa Ryudzhimet pencere ggshshchat araba
ben sadece söylüyorum gülöisid sıcaklık mylrkvt çanta ldçev balık o

25. “Düzeltme testi” egzersizi (yazılı kelimeleri analiz etme yeteneğini geliştirmek).

Bu alıştırma yazılı kelimeleri analiz etme, içlerindeki harfleri “görme” ve bunun sonucunda dikkati geliştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Redaksiyon testine dayalı bir oyundur. Bunun için sadece atık kağıtlara uygun, büyük puntolu eski kitaplar alınır. 5 dakika içinde (sadece 5) çocuklardan karşılaştıkları tüm “a” harflerinin üzerini çizmeleri istenir. Aynı zamanda, eğer adamlar dörtten fazla harfi kaçırırlarsa kaybederler, dört veya daha azını kaçırırlarsa kazanırlar. Kazananlar örneğin yeşil çipler alırlar. Her gün oynamak daha iyi olduğundan, kazançları haftada bir saymak daha iyidir ve kazananlar bir şeylerle ödüllendirilir...

Görevler bizzat adamlar tarafından kontrol ediliyor - komşudan komşuya. Herhangi bir eksiklik fark etmezlerse, bu yaşta çocuklar kendi işlerinden çok başkalarının işlerine karşı daha kısmi olsalar da, o zaman bu önemli değil, asıl mesele, çocuğun birkaç dakika boyunca konsantrasyon halinde olmasıdır.

O zaman oyun karmaşık olabilir.

Örneğin, her satırda ilk önce görünen harfin üzerini çizin:

Bir sonraki adım, satırdaki bir harfin üzerini çizip diğerinin altını çizmektir.
Örneğin “e” harfinin üzeri çizilir ve “m” harfinin altı çizilir.”

Başka bir seçenek: "Önce bir harfin altını çizeriz ve diğerinin üzerini çizeriz, sonra: "Dikkat!" komutuyla iş tam tersi olur - ilkinin üzerini çizeriz ve ikincinin altını çizeriz."

Örneğin, "Çalışmanın 1. kısmı: "C" - altı çizili, "O" - üstünü çizin, "Dikkat!" komutunda, bir çizgi çizilir ve çalışmanın 2. kısmı başlar: "C" harfi ” artık üzeri çizildi ve “O” harfi "Vurguluyoruz."

Dikkat!

26. Okuldaki öğrenciler arasında dikkati geliştirmek için egzersiz yapın.

Benzer bir alıştırma, öğrencilere çeşitli metinlerin gramer analizini sunan eğitim materyalleri üzerinde de yapılabilir. Metinde bir satırın altını çizmeniz gerekiyor

isimler ve sıfatlar - iki, ardından "Dikkat!" - tam tersine: isimler - iki ve sıfatlar - bir.

Örneğin:

27. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın"Aynısını yap"

Gerekli ekipman: kartondan yapılmış bir dizi geometrik şekil (üçgenler, daireler, kareler, yamuklar vb.).
Çocuğun sahip olduğu geometrik şekillerden belirli bir desene göre basit desenler veya çizimler oluşturmayı teklif edin, örneğin:
üçgenlerin karesi;
Üçgenlerden yapılmış Noel ağacı;
geometrik şekillerin deseni;
yayılmak geometrik şekiller verilen sırayla.
Bu oyundaki görev seçenekleri farklı olabilir.

28. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Sözünü tut V gizli"

Oyun çocuğa uzun süre belirli bir kurala uymayı öğretir.
Çocuğunuza oyunun kurallarını açıklayın: İsimler dışında, örneğin hayvanlar dışında, çocuğun sizden sonra tekrarlaması gereken kelimeleri söylersiniz - bunlar tekrarlanamaz.
Bunun yerine, hayvanın adını duyduğunda çocuk sessizce ellerini çırpmalıdır.
Yaklaşık bir kelime listesi: pencere, sandalye, papatya, ayı, şekerleme, darı, omuz, hamster, gardırop, peygamber çiçeği, kitap, sansar, ev, şarkı, sincap vb.
Oyundaki diğer kural seçenekleri:
[r] sesiyle başlayan kelimeleri tekrarlayamazsınız.
Kızların isimlerini tekrar edemezsin.
Çocuk kurala hatasız uymaya başladığında iki kuralın eş zamanlı kullanımıyla oyuna geçin. Örneğin:
Kuşların isimlerini tekrarlayamazsınız, tek alkışla işaretlemelisiniz.
Yuvarlak şekilli (veya mavi renkli) nesnelerin adlarını tekrarlayamazsınız, bunları iki çırpıda işaretlemeniz gerekir.
Rekabet unsuruna girin. Her hata için bir ceza puanı verin. Oyunun sonucunu kaydedin ve önceki oyunun sonucuyla karşılaştırın. Çocuk ne kadar çok oynarsa o kadar iyi olacağından emin olmalıdır.
Çocuğunuzla rollerinizi değiştirmeyi unutmayın.

29. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Bukvoezka"

Çocuğunuza bir peri masalı anlatın:
Açgözlü Bukvoezhka talihsiz "a" harfinin peşinde. Kurtar onu. Bu cümledeki tüm "a"ları gizleyin: "Kedi fareyi gördü."
Ve şimdi görev daha zor. Hikayeyi yeniden yazın, sadece “s” harfi yerine nokta ekleyin.
“Kızıl bir sincap daldan atladı. Şube evin çatısının yanındaydı. Çatıda kırmızı bir kedi uyuyordu. Kızıl sincap ile kırmızı kedi birbirlerinden korktular ve farklı yönlere koştular.”
Ebeveynler için not: Bu ödev istediğiniz herhangi bir şey olabilir. Örneğin “o” veya “e” harfleri yerine yumuşak veya tıslayan karakterler yerine noktalar ekleyin. Böylece her metin birkaç kez kullanılabilir.

30. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Peri Çırağı" »

Gerekli ekipman: heceli kartlar.
"a" harfini "o" harfine çevirelim.
Çocuğunuza heceli kartlar gösterin. Yapmamalı
sadece bunları okuyun, ancak meydana geldiği her durumda
“a” harfini “o” olarak değiştirin: ka - ko, ra - ro, ma - mo
vesaire.
Bu alıştırmayı kullanarak çocuğunuz için çok çeşitli görevler oluşturabilirsiniz. Örneğin:
“p”, “k” veya sesli harfle başlayan tüm heceleri atlayın (okumayın). Bunun yerine “gereksiz” kelimesini telaffuz etmeniz gerekir;
Hecelerdeki "p" harfini "s" sesiyle değiştirin.

31. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Kelebek Mektubu"

Gerekli ekipman: farklı sıralarda harflerle damalı bir oyun alanı, bir kelebek heykelciği.
Çocuğunuza şunu söyleyin: “Kelebek size bir mektup yazdı. Nasıl uçtuğunu, hangi çiçeklere konduğunu dikkatle izlerseniz okuyabilirsiniz. Çiçeklerin üzerinde harfler var, bunları defterinize yazıp sonra bir kelime yapmalısınız. Unutmayın: Bir kelebek yalnızca bir sonraki hücreye uçar; uzağa uçamaz.”
Hangi kelimeyi oluşturmak istediğinizi önceden düşünün ve "uzaysal" talimatlar oluşturun.
Çocuğun arının göçünü parmağını tarlada hareket ettirmeden sadece gözleriyle takip etmesini sağlamaya çalışın.
Oyun örneği:
“Kelebek “u” harfinin üzerinde oturuyordu. Bu mektubu yazın. Kelebek uçmaya devam etti. Uçuşunun ve duraklarının yönünü izleyin. Yukarı, yukarı, yukarı, dur. Mektubu yazın. Aşağı, dur. Mektubu yazın. Tamam, yukarı, dur. Mektubu yazın. Sol, sol, aşağı, dur. Mektubu yazın. Hangi kelimeyi aldın?"

Bu oyun birçok kez oynanabilir.

32. Dikkat geliştirme egzersizi “En sevdiğim meyve”

Egzersiz, kolaylaştırıcının grupta çalışma havası yaratmasına olanak tanır, hafıza da geliştirilir ve uzun süre konsantre olma yeteneği geliştirilir.

Grup üyeleri kendilerini bir daire içinde tanıtırlar. Kendilerini isimleriyle tanımlayan her katılımcı, en sevdiği meyvenin ismini verir; ikincisi - bir öncekinin adı ve en sevdiği meyvenin adı, adı ve en sevdiği meyve; üçüncüsü - önceki ikisinin isimleri ve en sevdikleri meyvelerin isimleri, ardından adınız ve en sevdiğiniz meyvenin isimleri vb. Bu nedenle ikincisi, tüm grup üyelerinin en sevdiği meyvelerin isimlerini vermelidir.

33. Geliştirme egzersizikonsantrasyonlar, dağılımlar Dikkat “Kaybolmayacağım”

Psikolog aşağıdaki görevleri sunar:

1'den 31'e kadar yüksek sesle sayın, ancak sınava giren kişi üç veya üçün katlarını içeren sayıları söylememelidir. Bu rakamlar yerine “Ben yoldan sapmam” demeli. Örneğin: “Bir, iki, kaybolmayacağım, dört, beş, kaybolmayacağım…”

Örnek doğru sayım: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _satır telaffuz edilemeyen sayıların yerine geçer).

34. Görsel dikkati geliştirmeye yönelik alıştırma “Gözlem”

Bu oyun dikkat ve görsel hafıza arasındaki bağlantıları ortaya çıkarıyor.

Çocuklardan yüzlerce kez gördükleri okul bahçesini, evden okula giden yolu hafızalarından ayrıntılı olarak anlatmaları istenir. Küçük okul çocukları bu tür açıklamaları sözlü olarak yaparlar ve sınıf arkadaşları eksik ayrıntıları doldurur.

35. Konsantrasyon geliştirme egzersizi “Fly 1”

Bu alıştırma, üzerinde dokuz hücreli 3X3 oyun alanı bulunan bir tahta ve küçük bir vantuz (veya bir parça plastik) gerektirir. Enayi "eğitimli bir sinek" gibi davranır. Tahta dikey olarak yerleştirilir ve sunum yapan kişi katılımcılara "sineğin" komutlar vererek bir hücreden diğerine hareket ettiğini ve bunu itaatkar bir şekilde yerine getirdiğini açıklar. Olası dört komuttan birine (yukarı, aşağı, sağ ve sol) göre sinek, komuta göre bitişik hücreye doğru hareket eder. "Sinek" in başlangıç ​​pozisyonu oyun alanının merkezi hücresidir. Takımlar katılımcılar tarafından tek tek verilmektedir. Oyuncular “sinek”in hareketlerini sürekli izleyerek onun oyun alanından çıkmasını önlemelidir.

Tüm bu açıklamaların ardından oyunun kendisi başlıyor. Her katılımcının önünde hayal ettiği hayali bir alanda yapılır. Birisi oyunun ipini kaybederse veya "sineğin" sahadan çıktığını "görerse", "Dur" komutunu verir ve "sinek"i merkez kareye geri döndürerek oyunu yeniden başlatır. "Uçmak" oyuncuların sürekli konsantrasyonunu gerektirir.

36. Dikkatin konsantrasyonunu ve istikrarını geliştirmeye yönelik egzersiz “Seçici”

Egzersiz için oyun katılımcılarından biri seçilir - "alıcı". Grubun geri kalanı - "vericiler" - farklı numaralardan ve farklı yönlerden yüksek sesle saymakla meşguller. "Alıcı" çubuğu elinde tutar ve sessizce dinler. Sırayla her “vericiye” uyum sağlaması gerekiyor. Şu veya bu “vericiyi” duymak onun için zorsa, emir veren bir hareketle daha yüksek sesle konuşmasını sağlayabilir. Eğer bu onun için çok kolaysa sesi kısabilir. "Alıcı" yeterince çalıştıktan sonra çubuğu komşusuna verir ve kendisi de "verici" olur. Oyun sırasında çubuk tam bir daire çizer.

37. “Sinekler - uçmaz” hareketlerini gerçekleştirirken dikkatin ve gönüllülüğün geliştirilmesi için egzersiz

Çocuklar yarım daire şeklinde oturur veya ayakta dururlar. Sunucu öğeleri adlandırır. Bir nesne uçarsa çocuklar ellerini kaldırır. Uçmazsa çocukların elleri yerdedir. Sunucu kasıtlı olarak hata yapabilir; birçok çocuğun eli taklit nedeniyle istemsizce kalkar. Uçmayan bir cisme isim verildiğinde zamanında geri çekilmek ve elleri kaldırmamak gerekir.

38. Geliştirme egzersizikonsantrasyonlardikkat "Doğum günüm"

Grup üyeleri, önceki versiyonda olduğu gibi sırayla isimlerini söyler, ancak her katılımcı kendi ismine doğum gününün tarihini ekler. İkincisi öncekinin adı ve doğum günü tarihi, adı ve doğum günü tarihi, üçüncüsü önceki iki kişinin adı ve doğum günü ve onun adı ve doğum günü tarihi vb. Bu nedenle ikincisi, grubun tüm üyelerinin adlarını ve doğum günlerini belirtmelidir.

39. Dikkat istikrarını geliştirmek için egzersiz “Avuç içi”

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar ve avuçlarını komşularının dizlerine koyarlar: sağ avuç içi sağdaki komşunun sol dizinde, sol avuç içi ise soldaki komşunun sağ dizinde. Oyunun amacı avuçlarınızı birer birer kaldırmaktır. yükselen palmiyelerden oluşan bir "dalga" geçti. Ön antrenmanın ardından yanlış zamanda kaldırılan veya doğru zamanda kaldırılmayan avuç içi oyundan çıkarılır.

40. Dikkatin “Yenilebilir – yenilmez” arasında geçişini geliştirme egzersizi

Sunum yapan kişi sırayla katılımcılara bir top atar ve aynı zamanda nesneleri (yenilebilir ve yenmez) adlandırır. Nesne yenilebilirse top yakalanır, değilse atılır.

41. Konsantrasyon geliştirme ve dikkati değiştirme egzersizi “Uç”

Alıştırma önceki versiyonla tamamen aynı şekilde gerçekleştirilir, ancak daha karmaşık bir versiyonda: sinek sayısı artırıldı (iki tane var). “Sineklere” komutlar ayrı ayrı verilmektedir.

42. Görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi için egzersiz “En dikkatli”

Katılımcılar yarım daire şeklinde durmalı ve sürücüyü tanımlamalıdır. Sürücü birkaç saniye boyunca oyuncuların sırasını hatırlamaya çalışır. Daha sonra emir üzerine arkasını döner ve yoldaşlarının hangi düzende durduğunu söyler. Tüm oyuncular sırayla sürücünün yerini almalıdır. Hata yapmayanları alkışlarla ödüllendirmeye değer.

43. İşitsel dikkat ve işitsel hafızanın geliştirilmesi için egzersiz “Telefon”

Sözlü mesaj ilk oyuncuya dönene kadar çemberin etrafında fısıldanır.

Masal "Kabarcık, saman ve bast ayakkabı"

Bir zamanlar bir balon, bir saman ve bir sak ayakkabısı vardı. Odun kesmek için ormana gittiler; Nehre ulaştılar ve onu nasıl geçeceklerini bilmiyorlar. Lapotya baloncuğa şöyle der: "Bubble, senin üzerinden yüzelim mi?" "Hayır" diyor balon, "samanı kıyıdan kıyıya sürüklemek daha iyi, biz de onu geçeceğiz!"

Saman çekildi; bast ayakkabısı üzerinden geçti ve kırıldı. Saksı suya düştü ve kabarcık gülmeye başladı - güldü, güldü ve patladı!

44. Anagramlar ve bulmacalar.

anagramları ve fazladan kelimeyi ortadan kaldırın

1. BEROVOY, PRADOEL, GAPOYUP, CHLASKOTA;
2. LARMDAEM, MANOCHED, KLADERAS, ROSIBAK;
3. POLYDEVES, MATOKAS, NULOHDOSP, KOLIRI;
4. DATRET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOLESYP.

1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS;
2. ELVTIZOR, PUMOCTERA, CHELIKA, NOMIROTH;
3. KRIPPAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.

1.MAROKSHA, BOKASA, TZURIKA, NEWIS;
2.VOKMOR, KLAVES, FELTOKAR, TYULİK;
3.TERUPİ, TURNAS, RAAST, LAZEM.

1.BORSUĞ, GENS, DEL, LOTEP;
2. AZHAR, KINKO, ZHYLI, KSANI;
3. BURÇ, OLET, KASHAP, FRASH.

1. UROCKASNEG, MASHKARO, VORODEST, AROKPOD;
2. KAYOL, ŞAKİR, LANŞİD, LYANDAĞIR;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, ZHLYAP.

1. LOKOBYA, NDARINMA, RUSHAG, SIĞ;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO;
3. MISIR, GYUVA, KATOSAM, NESG.

1. ELOR, KEMİK, GLUBIO, VASO;
2. BAYKUŞ, PAHAÇERE, KODİLKRO, ŞKAGULYA;
3. LONS, GRIT, NASTE, FRIA.

1. TUFFTOP, NETNYS, STING, KEYHOCK;
2. ASKIKR, SHIKARANDA, BOMAL, SLOCHI;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAHI, LOGIABIO.

1. RYS, FIRKE, METHANAS, CHAM;
2. GROPİ, FETAKON, ÇRUKA, TROT;
3. NALZHUR, BLASAKO, SKASISO, LETATOK.

1. REBEZA, TSELONS, OSNAS, YALOBNYA;
2. ZONEBUDKA, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN;
3. RELPA, RAMT, AIM, SNERIG.

1. KAYIP, ARAÇLAR, FASHK, UKHAM;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL;
3. NEHİR, BLUKNIK, MLYAZENIKA, CHEVRYAK.

1. GARC, SVORETSK, TRIZHS, URETSOG;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, LETOSAM.

1. RIDPO, TSYNOZHNI, KAGOLI, KITNA;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER;
4. BLOKOYA, RÜŞAĞ, BAŞAKOL, POLEY.

1. TRAB, RASSEST, AMCA, TUTKU;
2. SAKOC, VİNYAŞ, ROVED, BALIKÇI;
3. ELOP, ÇMYA, BANKİT, TAROOV;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELEPHONE.

1. LİGRAB, KALOD, SURAP, TAKAN;
2. ÇUBRO, RUSAP, ÇİMYAK, SKALKAKA;
3. DANS, MAPANA, PKEKA, KISNO;
4. ÇERKİNE, LİMANA, BAŞAKOL, ZEMKANİLYA.

1.OSİNOVIKPOD, BASAKOL, BEREZOVIKPOD, ÇKALISI;
2. STICKAMNAGI, LPAVAINE, RADTET, LEIVOBALL;
3. POTCOM, LAZHANBAK, DORMİOP, TSEOĞUR.

1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP;
2. ZHLYAP, KREÇA, TORKRAT, KESOP;
3. KAMAY, TYROSH, FRASH, KISON.

1. ZhODD, CHENEEEP, ZHULA, TONZ;
2.VOZORAP, TSYASEM, VEZDAZ, CHON;
3. OLTE, TsELNOS, VINGNIP, EROM.

1.IVIC, RONOVA, NABAN, SHURAG;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA;
3. BREZA, TMESANA, FIRAZH, ELV.

1. TANAEMS, FİREK, GİRT, VOGORT;
2. SAÇ, PANZESHİM. SHAKTYRMA, RILGOLA;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAAN, ONOK.

1. TURO, ENDY, TELOMAS, ERVECH;
2. BAŞAKOL, ÇİNAVET, LEKASED, KOKORO;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, HAM.

1. LASTİPLIN, SKIRAK, RANDASHIKA, NAMKA;
2.RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.

Yap boz u çöz

Edebiyat:

1. Kruglov Yu.G. Ruslar Halk Hikayeleri– M.: Eğitim, 1983.

2. Panfilova M.A. İletişimin oyun terapisi - M .: Yayınevi GNOM ve D, 2000.

3. Rogov E.I. Pratik bir psikolog için el kitabı - M .: VLADOS, 1999.

4. Stolyarenko L.D. Psikolojinin Temelleri - Rostov-na-Donu: Phoenix, 1999.

Konsantre olamama, konsantrasyon eksikliği, zayıf hafıza, okul çocuklarının alt sınıflardaki düşük performansının ana nedenleridir. Dikkati gelişmemiş öğrenciler öğrenmeye odaklanmakta zorluk çekerler ve yeni bilgileri hatırlamakta zorluk çekerler. Küçük okul çocuklarında dikkat ve hafıza nasıl geliştirilir - bunun için etkili teknikler ve öneriler vardır. Dikkati yeterince gelişmemiş öğrenciler için hangi oyunlar ve görevler iyi bir eğitim olacaktır?

Dikkat, seçim yapmanızı sağlayan bir insan niteliğidir. gerekli bilgi, gereksiz olanları atıyoruz. Bu, beyni aşırı bilgi yüklemesinden koruyan bir filtredir.

Dikkatin özellikleri:

• hacim – azalma, aynı anda birden fazla nesneye odaklanamamaya ve bunları akılda tutamamaya yol açar;
• seçicilik - öğrenci, görevi çözmesine yardımcı olacak materyali seçemez ve ona konsantre olamaz; soyut düşünceden yoksundur;
• istikrar ve konsantrasyon - bu faktörler azaldığında öğrencinin sürekli dikkati dağılır ve huzursuz olur;
• geçiş yapma yeteneği – çocuğun aktivite türlerini değiştirmesine olanak tanır;
• dağıtım – öğrencinin aynı anda birden fazla görevi gerçekleştirmesine olanak tanır.

Dikkat, çocuğun mizacıyla yakından ilgilidir. İyimser ve asabi insanlar huzursuzdur ve sınıfta birçok şeyi yapmayı başarırlar. Balgamlı ve melankolik insanlar pasiftir, dikkatsiz görünürler ama aynı zamanda odaklanırlar ve çevredeki nesneleri ilgiyle incelerler.

Farkındalık kişisel bir niteliktir. Dalgın bir çocuk konuya ilgi duyacaktır ancak konuya tam olarak konsantre olamayacaktır.

İlkokul çağında dikkat gelişiminin özellikleri

Hiperaktivite ve artan dalgınlık, psikologların birçok modern ilkokul öğrencisine verdiği özelliklerdir. Öğrenci konsantre olamıyor, birçok temel konuyu kaçırıyor ve çalışmalarında geri kalıyor. Öğretmen ilkokulÖzel teknikler kullanılarak çocuğun okula uyum sağlamasına yardımcı olur.

Özel oyunlar, alıştırmalar, görevler ve teknikler öğrencinin dikkatini ve hafızasını geliştirerek öğrenmeye olan ilgiyi sürdürür.

Dikkat türleri:

• istemsiz - uyaranın alışılmadıklığı ve yeniliğinden kaynaklanan zayıf iradeli dikkat;
• gönüllü – kişinin irade çabasıyla elde edilen bilinçli konsantre olma arzusu;
• gönüllülük sonrası – artan ilgi, yeni bir şeyler öğrenme arzusu.

Küçük okul çocuklarının baskın dikkati, yönlendirme refleksine dayalı olarak istemsizdir. İlkokul öğrencileri, kendi dikkatlerini yönetme becerisine sahip olmadan, yeni ve alışılmadık olana tepki verirler.

İlkokul öğrencilerinin öğretmenleri ve ebeveynleri, egzersizlere ve oyunlara yalnızca istemli dikkati geliştirmeye odaklanmamalıdır - bu, çocuk ve yetişkin için güçlü bir duygusal yüktür. Görevlerde, gönüllülük sonrası dikkati geliştirmek için teknikler kullanmanız gerekir - bu, irade yoluyla konsantre olma yeteneğinin geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

İlkokul öğrencisinin dikkat aralığı 2-5 birimdir (aynı anda en az iki konuya odaklanabilir), dikkat dağılımı zayıftır. İlkokul öğrencilerinin dikkatleri dengesizdir yaş özellikleri frenleme süreçleri.

Küçük okul çocuklarında her gün çeşitli teknikler kullanarak tutku geliştirmeniz gerekir. Açık İlk aşama Ders süresi 15-20 dakikadır. Dikkati dengesiz ve konsantrasyonu zayıf olan çocuklar için ders süresi 5-10 dakikadır.

Sürdürmek ve geliştirmek için rekabetçi bir biçimde sınıflar oluşturmak daha iyidir liderlik nitelikleri– görev doğru ve hızlı bir şekilde tamamlanmalıdır. Birçok çocuk eylemlerini yüksek sesle söyler; bu onların görevi tamamlama talimatlarını hatırlamalarına yardımcı olur.

Farkındalığı geliştirmeye yönelik alıştırmalar ve görevler

Küçük okul çocuklarında hafızayı ve dikkati geliştirmeye yönelik egzersizler, basitten karmaşığa prensibe göre inşa edilmiştir.

• Küçük nesnelerden (sayma çubukları veya kibritler) desenler oluşturarak gönüllü dikkati ve ince motor becerilerini geliştirir. Öğretmen çocuğun önüne basit bir desen içeren bir çizim yerleştirir. Çocuğun görevi resmi modele göre düzenlemektir.

Dikkat geliştikçe resimler daha karmaşık hale gelir. Çubuklar yerine mozaik kullanabilirsiniz; bir desen oluşturmak konsantrasyonu ve dikkat süresini geliştirir.

• “Mavi, yeşil” egzersizi gönüllü dikkati ve öğrencileri geliştirerek çocuğa geçiş yapmayı öğretir. Öğrencinin önüne rastgele sırayla yazılmış harflerin bulunduğu bir kağıt yerleştirin; onlara mavi ve yeşil bir kalem verilir. “Yeşil” komutunda çocuk bir harfin altını çizer ve diğerinin üzerini çizer. Bir dakika sonra “mavi” komutu duyulur. Çocuğun görevi yeşil kalemi koyup mavi olanı almaktır. Ve tam tersini yapın - ilk harfin üzerini çizin, sonrakinin altını çizin.

Ebeveynler için öneri. Bu egzersizi evde basit bir biçimde yapabilirsiniz. Basılı metni büyük puntoyla sizin ve çocuğunuzun önüne yerleştirin. Komut üzerine, E veya A harfinin üzerini çizmeye başlayın. Veya E'nin altını çizin ve A'yı daire içine alın.

Bu tür teknikler çocuğu dikkatli yapar, toplar, konsantrasyonunu ve hafızasını geliştirir.

Dikkat gerektiren oyunlar

Dikkat geliştirmeye yönelik oyunlar ilkokul öğrencilerinin yeteneklerini artırma ve geliştirmede etkili tekniklerdir. Oyunlar, dikkatin, hafızanın tüm temel özelliklerini ve türlerini geliştirmenize ve bir takımda çalışmayı öğretmenize olanak tanır.

• Ayna mağazası - oyun hafızayı geliştirir, güven duygusunu geliştirir ve size başka bir kişinin taleplerine uymayı öğretir. Katılımcılar sırayla hareketleri gösterirler. Diğer oyuncuların görevi bunları aynen tekrarlamaktır. Öğrencilerin ilgisinin doruğa çıktığı anda oyun durdurulmalıdır, aksi takdirde etkinlik zevke düşkünlüğe dönüşecektir.
• Numaralandırılmış noktalara dayanan çizimler dikkatin değiştirilmesini ve dağıtılmasını geliştirir. Çocuk sonunda ne olacağını öğrenmekle ilgilenir; noktaları sırayla birleştirmeye odaklanır. Resimli oyunlar “farkı bul”, “neler aynı, nasıl farklılar” dikkati ve mantığı geliştirir. Çocuk farklı veya aynı nesneleri göstermeli ve seçimini gerekçelendirmelidir.
• "Kaçırmayın" oyunu dikkatinizi geliştirmenizi sağlar. Bir tema seçilir - bitkiler, meslekler veya kuşlar. Öğretmen kelimeleri rastgele sırayla söyler. Öğrencinin görevi verilen konuya ilişkin bir kelime duyduğunda ayağa kalkıp oturmaktır. Kim hata yaparsa oyundan çıkar. Egzersizin süresi 2 dakikadır. Hareketleri değiştirebilirsiniz - zıplayın, ellerinizi çırpın.
• “Favori Meyve” oyunu - hafızayı ve konsantre olma yeteneğini geliştirir, bir takımda nasıl çalışılacağını öğretir. Oyuna katılanların her biri sırayla ayağa kalkarak adını ve en sevdiği meyveyi söyler. Bir sonraki çocuk bir öncekinin adını ve en sevdiği meyveyi tekrarlar, adını ve meyvesini söyler ve tüm katılımcıların sonuna kadar bu şekilde devam eder. Sonuncu için en zor şey, önceki katılımcıların tüm isimlerini ve en sevdiği meyveleri isimlendirmek olacaktır. Herkes sırayla ilk ve son olmalıdır.
• Dikkati geliştirmek için, yürüyüşten sonra çocuğa bahçeyi, sokakta ne gördüğünü, hangi yöne yürüdüğünü anlatmasını istemeniz gerekir. Ertesi gün bugün sokakta nelerin yeni olduğunu, nelerin değiştiğini sorun.

İşitsel dikkatin geliştirilmesine yönelik görevler

İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırır yeni materyal ders sırasında öğretmenin öyküsündeki ana noktaları kaydedin.

• “Komutu dinle” oyunu gönüllü ve işitsel dikkati geliştirir. Çocuklar cesur bir yürüyüşün seslerine göre bir daire şeklinde hareket ederler. Müzik durduğunda öğretmen bir komut fısıldar. Öğrencilerin görevi komutu takip etmektir. Komutlar basit ve sakin hareketler yapmayı içerir - kollarınızı kaldırın, oturun, sol bacağınızı bükün.
• Egzersiz “Telefon” – işitsel hafızayı ve konsantrasyonu geliştirir. Öğretmen tarafından ilk katılımcıya fısıltıyla kısa bir sözlü mesaj - bir peri masalından veya hikayeden bir alıntı - anlatılır. Öğrencinin görevi duyduğunu fısıldamaktır. Katılımcıların geri kalanı kulaklarını kapatır.
• Oyun "Sesi tahmin et." Öğretmen çocuklara tanıdık gelen nesnelerle dolu bir ekranın arkasına saklanır. Öğrencilerin görevi duyduklarını belirlemek ve anlatmaktır.
• Evde çocuğunuzla “Alkışları Dinle” oyununu oynayabilirsiniz. Egzersize başlamadan önce 1, 2, 3 alkışlık hareketleri belirleyin. Çocukla dans etmeye başlayın ancak alkışları duyar duymaz alkış sayısına göre poz alması gerekir. Çocuk bir dahaki sefere alkışladığında yetişkin egzersizin doğru yapılıp yapılmadığını kontrol eder.

Küçük çocuklarda konsantre olma yeteneğinin geliştirilmesi okul yaşı- bir öğretmenin temel görevlerinden biri ilkokul. İyi geliştirilmiş bir dikkat aralığı, öğrencilerin ortaokul ve lisede müfredatta daha kolay gezinmelerine yardımcı olacaktır. Basit teknikler, alıştırmalar ve oyunlar öğrencinin her türlü yeteneği geliştirmesine yardımcı olacaktır. Ve ebeveynlerin okul sonuçlarını korumak ve pekiştirmek için dersleri evde yürütmesi gerekiyor.

Şamil Akhmadullin

Psikolog, yazar, "Çocuklar için Hızlı Okuma" da dahil olmak üzere çocukların etkili bir şekilde öğretilmesine ilişkin 30'dan fazla kitap ve el kitabının yazarı. Bir çocuğa okuduğunu hızlı bir şekilde okumayı ve anlamayı nasıl öğretirim”, “Çocuklarda hafızanın gelişimi”. TurboRead.ru çocuklarda hızlı okuma, hafıza ve zeka gelişimi için merkezler ağının kurucusu.

İlkokul çağındaki çocukların ana faaliyeti öğrenmedir. Psikolojik süreçlerde önemli değişiklikler yaparak konsantrasyona yüksek talepler getirir. Çocukların yeteneği verimli çalışma sınıfta - öğrenme sürecine, dersin konusuna ve içeriğine, öğretmenin sözlerine ve kişinin kendi eylemlerine odaklanma yeteneğinin sonucu. Bu nedenle çocuğun verilen görevlerle tam ve başarılı bir şekilde başa çıkmasına yardımcı olacak dikkati geliştirmek çok önemlidir.

Dikkat nedir

Dikkat, bilişsel psikolojide algının belirli nesnelere seçici olarak odaklanması anlamına gelen bir kavramdır. Bu, öznenin (çocuğun) kişisel veya durumsal önemi olan belirli nesneler üzerinde bilişsel süreçleri (düşünme, algılama, hayal gücü) yoğunlaştırabildiği özel bir bilinç durumudur.

Dikkat, kişinin kendisi için en önemli olan nesnelere ve olaylara yoğunlaşmasıdır.

Çocuklarda dikkat nasıl oluşur?

Öğrenme süreci sırasında dikkat becerilerini geliştirmek için çeşitli gereksinimlere uymak önemlidir:

• yeterli öğrenme hızı ve uzun duraklamaların olmaması;
• aktif zihinsel aktiviteye güvenme (genelleme ve karşılaştırma görevlerinin uygulanması, örneklerin aranması ve sonuçların çıkarılması);
• istemsiz dikkat çeken ve bilişsel süreçten uzaklaşan dış uyaranların yokluğu (yüksek sesli açıklamalar, yorumlar, ani hareketler);
• Çocuk herhangi bir işi yapmaya başlamadan önce açıklamaların netliği ve kısalığı.

Çocuğun konsantre olduğu eylemler hakkında yorum yapmak kesinlikle yasaktır: yorum yapmak, öneride bulunmak. El ele konuşarak, çocuğun dikkatini elinizdeki işten uzaklaştırırsınız ve onu sözleriniz üzerinde yoğunlaşmaya ve tekrar işe konsantre olmaya zorlarsınız, bu da yorgunluğa ve aktiviteye olan ilginin kaybolmasına neden olur.

Çeşitli oyunlar ve gözlem egzersizleri dikkatin oluşmasına katkıda bulunur. Yazışmalar, hatalar, değişiklikler arayışı çocuğun dikkatini çeker ve sürdürür, ona ek dikkat çağrıları olmadan konsantre olmayı öğretir.

7-10 yaş arası çocukların dikkati nasıl geliştirilir?

Küçük hacim, yetersiz seçicilik, gelişmemiş değiştirilebilirlik ve dikkatin kararlılığı, sayesinde ortadan kaldırılabilecek dezavantajlardır. özel egzersizler dahil Eğitim süreci. 7-10 yaş arası bir çocuğun dikkatini geliştirmek için iki tür egzersiz kullanmak gerekir:

• dikkatin temel özelliklerini (kararlılık, dağılım, konsantrasyon) geliştirmeye yönelik özel egzersizler;
• Dikkati kişisel bir özellik olarak biçimlendiren egzersizler.

Dikkatsizlik, çocukların özelden ziyade genele odaklanmasının bir sonucudur. Hikâyenin genel anlamını, ifadenin özünü kavrayan çocuklar, ayrıntılara dalmaz ve önemli unsurları dikkate almazlar.

Özel egzersizlerin amacı çocuğa ayrıntıları genel bir arka plana göre algılamayı öğretmektir.

Düzgün organize edildiğinde, genç okul çocuklarının dikkatini geliştirmek, başarılı bir insanın ayrılmaz bir özelliği olan dikkatliliğe dönüşür. Bunu çocuklara açıklamak, onları gözlemin ne kadar gerekli olduğuna, eksiklikleri arama, karşılaştırma ve değişiklikleri görme becerisine ikna etmek önemlidir. Çocuklarınıza düşünceli insanların her zaman bir hedefi olduğunu ve bu hedefe kolayca ulaşabileceğini anlatın.

Çocuğunuzla birlikte günlük bir rutin oluşturarak ona önemli olaylara birlikte ve ayrı ayrı dikkat etmeyi öğreteceksiniz. Yavaş yavaş bir eylem planı geliştirerek öğrenciye ayrıntılara odaklanmayı öğreteceksiniz.

Çocukların dikkatini geliştirmek için aynı derecede etkili olan, masa başında komşuların çalışmalarının sonuçlarını paylaştığı ve birbirlerinin hatalarını aradığı eşli kontrol egzersizleridir. Başkalarının başarısızlıklarını ve eksikliklerini gören çocuklar, başkalarının hatalarından ders çıkarır, kendi çalışmalarına ve sonuçlarına daha dikkatli davranırlar.

Bir çocuğa disiplini, sorumluluğu ve doğruluğu öğreterek dikkatini geliştirebilirsiniz. Özenli çocuklar, eşyalara özenle davranan, sevdiklerine ve kendilerine nasıl bakılacağını bilen, toplanmış çocuklardır. Çocuğunuzun sorumlu ve dikkatli olmasını mı istiyorsunuz? Öğrenciye bakımını başlatın ve ona emanet edin.

7-10 yaş arası çocukların dikkatini eğitmek için egzersizler

Dikkat ve hafızanın sürekli eğitimi, bir ilkokul öğrencisinde etkili ve başarılı öğrenme için gerekli becerileri geliştirmenin anahtarıdır. Aşağıdaki oyunların ilköğretime dahil edilmesi çocukların akademik performansı ve konsantre olma yetenekleri üzerinde olumlu etki sağlar.

Oyun "Her şeyi hatırla"

Oyun, çiftler halinde veya küçük gruplar halinde (3-4 kişi) yapılan aktiviteler için idealdir. Oyuncuların asıl görevi kelimeleri kesin bir sırayla ezberlemektir ve şartlara uygunluk üçüncü bir kişi (ebeveyn, öğretmen, hakim tarafından atanan öğrenci) tarafından izlenerek kelime zincirini kaydeder. Oyunun çocukları sıkmasını önlemek için aynı konudaki kelimeleri kullanın: meyveler, sebzeler, şehirler, ülkeler.

Oyunun oynanışı şuna benziyor: İlk oyuncu “Havuç” diyor. Bir diğeri “Havuç, turp” diyor. "Havuç, turp, domates..."

Sıralamayı karıştıran veya bir kelimeyi unutan çocuk oyundan elenir. Kazanan, tek bir hata yapmayan oyuncudur.

Oyunun rekabetçi doğası çocukları motive eder, onları ilgiyle katılmaya ve hafızalarını ve dikkatlerini geliştirmeye zorlar.

Egzersiz "Kelimeleri bul"

Oyun sınıfa uygundur ve dilbilgisi alıştırmalarını mükemmel şekilde tamamlar. Çocuklardan belirli bir kritere göre tuhaf olanları vurgulayarak bir dizi harfteki kelimeleri bulmaları istenir: konuşmanın bölümü, cinsiyet, sayı, durum.

Örneğin:

1 RNA KEDİ NVPRA İNEK Avro KÖPEKLER CRVM

Doğru cevap şudur: köpekler çoğul isim olduğu için fazladan bir kelimedir.

2 AHLAK KABAN SIÇRAMAK SUTYEN AEA ŞAMPUAN

Doğru cevap şudur: Şampuan erkeksi bir isim olduğu için fazladan bir kelimedir.

“Renge isim ver” egzersizi

Kazananı seçmek için bir yarışmaya dönüştürülebilecek ilginç bir egzersiz. Görevin özü, kelimelerin yazıldığı renkleri doğru bir şekilde adlandırmaktır. Oyun konsantrasyonu geliştirir çünkü çocuk, rengi ifade eden kelimeye değil, yazı tipinin rengine odaklanır.

Egzersiz "Farklılıkları bulun"

Klasik bir farkındalık egzersizi. Çocuğun görevi internette bulunabilecek iki benzer resim arasındaki tüm farkları bulmaktır. Egzersiz hem birinci sınıf öğrencileri hem de 2-4. sınıflardaki öğrenciler için uygundur.

7-8 yaş arası küçük çocuklar için, az sayıda büyük öğe içeren görsellerin farklı renklerde gösterilmesi daha iyidir. Daha büyük çocuklar için, çok sayıda küçük ayrıntıya sahip parlak resimler uygundur; bunların dikkate alınması yalnızca dikkati geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda stabiliteyi ve dikkat süresini de geliştirir - aynı anda birkaç nesneye konsantre olma yeteneği.