“Engelli çocuklarla çalışmada yeni teknolojiler” (kum terapisi). Engelli çocukların entelektüel gelişimini geliştirmek için kum terapisinden yararlanmak

Martynova Anna Mikhailovna 1. yeterlilik kategorisinde öğretmen-psikolog Yapısal alt bölüm "56 Nolu Anaokulu" Şehrin 4 Nolu GBOU Ortaokulu. Syzran Samara bölgesi

Kumda oynamak çocuğun doğal aktivitelerinden biridir. Bu nedenle biz yetişkinler, sanal alanı gelişimsel, eğitimsel ve ıslah amaçlı kullanabiliriz. Semboller kullanarak kumdan figürler oluşturarak, çeşitli hikayeler uydurarak engelli bir çocuk için en organik hale geliyoruz. engelliler sağlık (OVZ) bilgimizi ve yaşam deneyimimizi, çevredeki dünyanın olaylarını ve yasalarını ona aktardığımız form.

Tedavi edici etki Kumla oynamak ilk kez İsviçreli psikolog ve filozof Carl Gustav Jung tarafından fark edildi. Kumun en önemli psikoterapötik özelliği olay örgüsünü, olayları ve ilişkileri değiştirme yeteneğidir. Oyun bir masal dünyası bağlamında geçtiği için çocuğa kendisi için rahatsız olan bir durumu değiştirme fırsatı verilir. Zorlukların üstesinden kendi başına gelmeyi öğrenir. Kumla oynamak her çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Çocuk çoğu zaman duygularını ve korkularını kelimelerle ifade edemez ve kumla oynamak yardımına koşar. Oyuncak figürler yardımıyla kendisini tedirgin eden durumları canlandırarak, kumdan kendi dünyasının resmini oluşturarak çocuk gerilimden kurtulur. Ve en önemlisi, birçok yaşam durumunu sembolik olarak çözmede paha biçilmez deneyim kazanır, çünkü gerçek bir peri masalında her şey iyi biter.

Kum terapisinde oyun süreci, mevcut duruma bağımlı hissetmekten, durumun yaratıcısı olmaya doğru ilerlemeye yardımcı olur. Ayrıca kum negatif enerjiyi emer. Kum terapisi yöntemi çocuklarda 3 yaşından itibaren kullanılabilmektedir. yaz çağı. Düzeltme duygusal küre Bu yöntemle engelli çocuklarda ortaya çıkan birçok sorunun çözülmesine olanak sağlanmaktadır.

Özellikle kum terapisi agresif, kendine güveni olmayan, utangaç çocuklarla çalışmanıza olanak tanır; utanç, suçluluk, yalan söyleme, duygularını kabul etmede zorluk yaşayan çocuklarla. Ek olarak, kum terapisi genel rahatlamayı, motor stereotipleri ve konvülsif hareketleri ortadan kaldırmayı amaçlayan birçok egzersizi birleştirir. Kum oyunu sırasında çocuk en derin duygusal deneyimlerini ifade etme fırsatına sahip olur, korkulardan kurtulur ve deneyim zihinsel travmaya dönüşmez. Kum terapisinin hedefleri çocuğun içsel kendini gerçekleştirme arzusuyla tutarlıdır.

Onların sistemlerinde bu egzersizler çocuğun ruhunun gelişimi için çok büyük önem taşıyor. Öncelikle çocukların duygusal durumunu dengelerler. İkincisi, ellerin dokunsal-kinestetik duyarlılığı ve ince motor becerilerinin gelişmesiyle birlikte çocuğa kendini dinlemeyi ve duygularını ifade etmeyi öğretir, çocuğun kendisi için rahat bir ortamda kendini korunmuş hissetmesine yardımcı olur.

Bu, olumlu iletişim becerilerinin daha da geliştirilmesi için temel oluşturur, nesne tabanlı oyun etkinliklerini geliştirir ve bu da gelişime katkıda bulunur. rol yapma oyunu Engelli bir çocuğun iletişim becerileri. Kumdaki yansıtmalı oyunların engelli bir çocuğun potansiyel yeteneklerini ortaya çıkarması ve onu geliştirmesi önemlidir. yaratıcı potansiyel ve fantezi.

T.D. Zinkevich-Evstigneeva şunu öneriyor: Farklı türde kum oyunları:

Eğitsel oyunlar: Çevremizdeki dünyayı tanımaya yönelik oyunlar, coğrafi oyunlar; fantastik ve tarihi, şehir turu oyunları.

Projektif oyunlar: Projektif oyunlar, onların yardımıyla bireysel ve grup halinde gerçekleştirilebilir. psikolojik teşhisÇocuğun düzeltilmesi ve gelişimi. Çocuk oyuncakları seçer ve kendi dünyasını, kendi masalını kurar.

Bir grup halinde kumla oynamak esas olarak iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır: birbirleriyle uyumlu ve etkili bir şekilde iletişim kurma ve etkileşim kurma yeteneği. Bir grup, sandbox'ın boyutuna bağlı olarak 2, 3 veya daha fazla kişiden oluşabilir.

Kumla oynamaya başlamadan önce çocuklarınızla kum havuzunda oynamanın kuralları hakkında konuşmanız gerekir. T.M.'nin bir şiiri bu konuda yardımcı olacaktır. Grabenko:

Ülkede zararlı çocuk yok -
Sonuçta kumda yerleri yok!
Burada ısıramaz veya kavga edemezsin
Ve gözlerine kum at!

Yabancı ülkeleri mahvetmeyin!
Kum barışçıl bir ülkedir.
Harikalar inşa edebilir ve yaratabilirsiniz,
Çok şey oluşturabilirsiniz:

Dağlar, nehirler ve denizler,
Böylece etrafta hayat var.
Çocuklar, beni anlıyor musunuz?
Yoksa tekrarlamamız mı gerekiyor?

Hatırlamak ve arkadaş olmak!

Kumla çalışmaya başlıyoruz. Avuç içlerinizi kumun üzerine koyun ve çocuğunuza duygularınızı anlatın: "Memnun oldum. sıcak hissediyorum (Serin) kum. Ellerimi hareket ettirdiğimde küçük kum taneciklerini hissediyorum. Nasıl hissediyorsun? Çocuğun nasıl hissettiği hakkında konuşmaya çalışmasına izin verin. Avuç içlerinin, yumrukların, avuç içlerinin kenarlarının baskılarını yapın, desenler oluşturun (güneş, çiçek vb.); "yürüyüşe çık" her parmağınızla sırayla kumun üzerinde.

Bazı egzersiz örnekleri

1. "Hassas avuç içi" (T.D. Zinkevich-Evstigneeva'ya göre)

• Avuç içlerinizi kumun üzerine koyun, gözlerinizi kapatın, nasıl bir şey olduğunu hissedin.
• Gözlerini aç, bana nasıl hissettiğini söyle (çocukların cevapları).
• Avuçlarınızı diğer tarafa çevirerek de aynısını yapın. Bize duygularınızı anlatın.

2. Kumun yüzeyi boyunca yılan gibi veya makine gibi kaydırın.

3. Avuç içlerinizle bir fil gibi, küçük bir fil gibi, hızlı bir tavşan gibi yürüyün.

4. Avuçlarınızın, yumruklarınızın ve avuçlarınızın kenarlarının izlerini bırakın.

5. Desenler ve çizimler oluşturun - güneş, kelebek, A harfi veya tam bir kelime.

6. "Yürümek" sağ ve sol elin her parmağı dönüşümlü olarak.

7. Kumu parmaklarınızın arasından eleyin veya bir tutam kullanarak kontrast dokulu kumdan bir yol açın.

8. Farklı yapı ve büyüklükteki taşları ve doğal malzemeleri kumun üzerine özel bir mantıksal sırayla yerleştirin.

9. Figürü kum labirenti yolları boyunca yönlendirin.

11. Çipli geometrik bir şekil yerleştirin.

12. Kumu bir elekten geçirin, bir fırça veya çubukla bir desen çizin, kumu bir huni sistemi vb. aracılığıyla eleyin.

13. Yapabilirsin "oynamak" kumun yüzeyinde, piyano veya bilgisayar klavyesindeki gibi.

14. Kum havuzu hayvanları, nesneleri, plastikten yapılmış ve diğerlerinin yanı sıra kuma gömülmüş belirli bir harfi bulmak için kullanılabilir. (oyun varyasyonu "Sihirli çanta" ) .

15. Kumdan harfleri avuçlarınızın kenarlarıyla tırmıklayarak şekillendirin.

16. Harfleri dönüştürün "L" V "A" , "H" V "T" , "HAKKINDA" V "BEN" vesaire.

17. Kumun içine gizlenmiş harfleri bulun ve onlardan heceler veya bir kelime yapın.

Kelimeleri önce parmağınızla, sonra bir sopayla, kalem gibi tutarak basılı ve yazılı harflerle kuma yazabilirsiniz. Kum çocuğunuzun daha uzun süre çalışmasını sağlar. Kumdaki hataları düzeltmek kağıttan daha kolaydır. Bu da çocuğun kendini başarılı hissetmesini sağlar.

18. Oyun "Benim şehrim" . Konuşma terapisti, adları belirli bir sesi içeren figürleri seçme ve bu figürleri kullanarak bir şehir inşa etme görevini verir. Daha sonra bu şehir ve sakinleri hakkında sözlü bir tarih yazabilirsiniz.

19. "Bu kimin izi?" . Islak kum, ayakkabılardan veya oyuncak arabanın tekerleklerinden kolayca el veya ayak izleri bırakır. Çocuğun parmak izinin nerede olduğunu tahmin etmesine izin verin.

20. Kum aplikasyonu. Deseni kartona tutkalla uygulayın ve üzerine kum serpin. Fazlalığı silkeleyin ve harika bir tabloya sahip olacaksınız. Kum boyanabilir ve kurutulabilir.

21. "Arkeoloji" . Oyuncağı göm (çocuk hangisi olduğunu bilmiyor). Kazı sırasında çocuğun açılan kısımlardan neyin saklı olduğunu tahmin etmesi gerekir. 2 – 3 eşyayı gömün. Bunlardan birini kazıp dokunarak ne olduğunu belirlemeye çalışsın.

22. "Kum Yolları" . Çocuğunuza bir avuç kuru kumu nasıl alıp yavaşça dökerek yollar gibi farklı şekiller oluşturacağını gösterin. (tavşan veya ayının evine).

23. Harfleri, sayıları gömüp kazabilirsiniz. geometrik şekiller- Böylece çocuğun bunları hatırlaması daha kolay olacaktır.

24. Oyun "Sese Ad Ver" (N.V. Durova'ya göre). Psikolog çocukları top için kumda küçük delikler kazmaya davet ediyor. Daha sonra topu çocuğun deliğine iter ve ünsüz sesi tonlamayla vurgulayarak kelimeyi söyler. Çocuk vurgulanan sesi söyler ve topu öğretmenin deliğine geri atar. Daha sonra görev başka bir çocuğa vb. verilir. Kelimeler: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-meyve suyu, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra- n-n-n, ball-f-f-f, çatı-sh-sh- shka, g-ev.

25. Oyun "Bir arkadaş bul" (N.V. Durova'ya göre). Psikolog kutudan fotoğraf çekiyor (kelebek, inek, kurbağa, horoz, ayı) ve bunları çocuklara dağıtıyor.

Bu hayvanlara evler yapın, yakında kardeşleri onları ziyarete gelecektir. (Çocuklar yapar.) Daha sonra öğretmen kutudan aşağıdaki resimleri çıkarır. (sincap, balina, tavus kuşu, at, fare).

Kimin kardeşinin nerede olduğunu nasıl öğrenebiliriz? Bunu yapmak için hayvanların isimlerini söyleyelim ve bu kelimelerdeki ilk sesi vurgulayalım. - balina - [İle"]– ineği ziyarete gidecek, bu kelimedeki ilk ses [İle]; [İle] Ve [İle"]- Kardeşler.

Çocuklar sırayla resimlerde gösterilenleri isimlendirir, ilk sesi vurgular ve bir çift seçerler. Sonuç: Bu ses çiftleri nasıl farklılık gösteriyor? (Sert-yumuşak).

26. Egzersiz "Kum Yağmuru" (N. Kuzub'a göre)Öğretmen yavaşça ve sonra hızla yumruğundaki kumu kum havuzuna, ardından avucuna döker. Çocuklar tekrar eder. Daha sonra çocuklar teker teker gözlerini kapatır, avuçlarını parmakları kumun üzerine koyar, yetişkinler parmağına kum serper ve çocuk bu parmağa isim verir.

27. Oyun "Kimdi o?" (R.G. Golubeva'ya göre). Psikolog oyuncakları kutudan çıkarır: inek, kaplan, arı, yılan, kirpi. Her birine özel bir ses atanmıştır: inek mırıltısı "Hımm" , kaplan - hırlıyor "rrrr" , arı vızıldıyor "a-a-a" , yılan - tıslıyor "ş-ş-ş" , kirpi - homurdanıyor "f-f-f" . Öğretmen uzun süre bir ses çıkarır ve çocukları bunun kim olduğunu belirlemeye davet eder. Hayvanın ismini doğru koyan kişi bu oyuncağın sahibi olacak.

28. Oyun "Eko" . Öğretmen heceleri söyler ve çocuklar bunları sırayla tekrarlar ve doğru şekilde tamamlanan her tekrar için çocuktan daha sonra kumda oynamak üzere herhangi bir oyuncağı alması istenir.

Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - pu-bu-pu.

Çocuklar seçilen oyuncaklarla kumda saklambaç oynuyorlar: bir çocuk gözlerini kapatıyor ve geri kalanı oyuncaklarını kuma saklıyor.

29. Egzersiz "Olağandışı İzler" .

"Küçük Ayılar Geliyor" - çocuk kuma yumrukları ve avuçlarıyla kuvvetle bastırır.

"Tavşan Atlaması" - Çocuk farklı yönlere hareket ederek parmak uçlarıyla kumun yüzeyine vurur.

"Yılanlar sürünüyor" - Çocuk rahat/gergin parmaklarıyla kumun yüzeyini dalgalı hale getirir (farklı yönlerde).

"Örümcek böcekleri koşuyor" - Çocuk böceklerin hareketini taklit ederek tüm parmaklarını hareket ettirir (ellerinizi tamamen kuma batırıp ellerinizle kumun altında buluşabilirsiniz - "böcekler merhaba diyor" ) .

Kumla oynamayı şiirlerle de bitirebilirsiniz:

Avuç içlerimize bakın -
Daha akıllı oldular!
Teşekkür ederiz sevgili kumumuz,
Hepimizi büyütüyorsun (Daha akıllı ol) yardım etti!

Kum terapisinin kullanımı olumlu sonuçlar verir:

• çocukların aktivitelere ilgisi önemli ölçüde artıyor;
• engelli çocuklar kendilerini daha başarılı hissediyor;
• derslerde monotonluğa ve can sıkıntısına yer yoktur;
• çocuk nesneye dayalı oyun eylemlerinin kapsamını genişletir;
• Sınıfta engelli çocukların sosyal ve günlük yönelim düzeyi artar.

Klasik kum terapisinde "girdap" Doğadaki transferler. İlk olarak iç gerçeklik kuma aktarılır. Daha sonra deneyim iç dünyaya, bilinçdışı katmanına aktarılır. Daha sonra bazı modeller halinde gerçek hayata aktarılır. Bireysel çalışmada, bir eğitim psikoloğu asla sanal alana hiçbir şey sokmaz veya hiçbir şeyi değiştirmez. Analiz sürecinde gerektiğinde çocuğun izniyle bir nesneyi alabilir, ona bakabilir, ancak değiştiremezsiniz. "Oluşturur" sanal alan ve "ayırır" çocuğunun kendisi. Çalışırken ilk önce hangi figürü seçtiğinize özellikle dikkat edin; kendinizle, bedeninizle özdeşleşin. "BEN" .

Kum terapisini organize etmek için genel koşullar

Büyük bir kutu sanal alan olarak kullanılır. Santimetre cinsinden geleneksel boyutu 50 x 70 x 8 cm'dir Kum havuzunun bu boyutunun görsel algı alanının hacmine tekabül ettiğine inanılmaktadır.

Renk. Geleneksel kum havuzu ahşabın doğal rengini, mavi ve sarıyı birleştirir. Böylece alt kısım suyu, yanlar ise gökyüzünü ve güneşi simgelemektedir.

Kumla oyunlar düzenlemek için, birlikte dünyayı simgeleyen çok sayıda minyatür nesneye ve oyuncaklara ihtiyacınız var. Klasik kum terapisinde kum resimleri oluşturma sürecinde kullanılan nesnelerin aşağıdaki sınıflandırması vardır:

• cinsiyet, yaş, kültürel ve ulusal köken, meslek, çağ açısından farklılık gösteren insanlar (ilkelden moderne) pozlar hem dinamik hem de statik olmalıdır;
• Kara hayvanları (yerli, vahşi, tarih öncesi);
• uçan hayvanlar (vahşi, evcil, tarih öncesi);
• su dünyasının sakinleri (çeşitli balıklar, memeliler, kabuklu deniz ürünleri, yengeçler);
• mobilyalı evler (evler, saraylar, kaleler, diğer yapılar, çeşitli dönemlere, kültürlere ve amaçlara ait mobilyalar);
• ev eşyaları (tabaklar, ev eşyaları, masa süslemeleri);
• ağaçlar ve diğer bitkiler (çiçekler, çimenler, çalılar, yeşillikler vb.);
• göksel uzay nesneleri (güneş, ay, yıldızlar, gökkuşağı, bulutlar);
• Araçlar (sivil ve askeri amaçlı kara, su, hava taşımacılığı, fantastik araçlar);
• insan ortamının nesneleri (çitler, çitler, köprüler, kapılar, yol işaretleri);
• Peyzaj nesneleri ve Dünya'nın doğal aktivitesi (volkanlar, dağlar);
• Aksesuarlar (boncuk, maske, kumaş, düğme, toka, takı vb.);
• doğal doğal nesneler (kristaller, taşlar, kabuklar, tahta parçaları, metal, tohumlar, tüyler, suyla parlatılmış cam vb.);
• fantastik nesneler ve çizgi film karakterleri, fantazi, kurt adam figürleri;

Kum terapisinin formları ve seçenekleri, engelli belirli bir çocuğun özelliklerine, belirli görevlere ve süresine göre belirlenir. Kum terapisi şu amaçlarla kullanılabilir: Teşhis amaçlı, birincil tedavi sağlamak amacıyla psikolojik yardım; kısa süreli psikoterapi sürecinde; uzun vadeli psikoterapötik etki sürecinde. Yani kum terapisinin en etkili terapilerden biri olduğu kanıtlanmıştır. alışılmamış yöntemler engelli çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmalarda.

Tatyana Berezina

Engelli çocuklar için Ira ve kumla egzersizler (zihinsel engelli)

"En iyi oyuncak

çocuklar için - bir yığın kum"

K. D. Ushinsk bu

Kum tedavi edici bir materyal, oyun becerilerini geliştirmek için mükemmel bir öğrenme ortamı ve etkileşim alanıdır. Kumla oynamak, başka bir akran veya yetişkinin oyuncaklarına ve aktivitelerine ilgi uyandırır, bu da çocuklar arasında temasın oluşmasına ve iletişim becerilerinin oluşmasına neden olur. Kumla oynamak çocuklardan oluşan bir alt grup halinde veya bireysel olarak yapılabilir. Sitedeki kum havuzunda ya da kumlu bir tepsi üzerinde bir masada grup ortamında oynayabilirsiniz.

3-4 yaş arası çocuklar için oyunlar

ve.

1. “Kumu tanıma” egzersizi

Amaç: Kumu tanıtmak, kuru kumun özelliklerini not etmek (akar, kirlenmez).

2. “Kumu avuçlarınızda tutun” egzersizi

Hedef: Kumu alıp avuçlarınızda tutmayı öğrenin, ince bir akıntıya dökün.

3. “Elleri Gizle” Egzersizi

Hedef: Ellerinizi kuru kuma saklamayı, parmaklarınızı doldurmayı veya ellerinizi kuma batırmayı öğrenin.

4. “Oyuncakları Sakla” Egzersizi Yapın

Hedef: Oyuncakları kuru kuma gömmeyi, uykuya dalmayı veya kuma batırmayı öğrenin.

5. Oyun “Oyuncakları Bul”

Amaç: Ellerinizi içine daldırarak küçük oyuncakları kuru kumdan nasıl çıkaracağınızı öğretmek.

6. "Kimin slaytı daha iyi?" Alıştırması ("Bir slayt oluşturun")

Hedef: Kuru kumdan bir slayt yapmayı, avuçlarınızla veya bir kepçeyle tırmıklamayı öğrenin.

7. “Oyuncaklar yokuş aşağı yuvarlanıyor” egzersizi yapın

Amaç: Bir kum yığınını parmaklarınızla aşağıdan nasıl kaldıracağınızı öğretmek, böylece yığının tepesindeki oyuncağın aşağı yuvarlanmasını sağlamak.

8. Oyun “Kavanozu Doldur”

Amaç: Kuru kumu bir kaşıkla kavanoza dökmeyi öğrenin.

9. Oyun “Kumu bir şişeye dökün”

Hedef: Bir huni kullanarak kumu şişeye dökmeyi öğrenin.

10. “Kum yolları” egzersizi yapın

Amaç: Kuru kumu bir tutamla alıp yol şeklinde serpmeyi öğrenin.

11. “Çakıl taşlarını bul” egzersizi

Hedef: Çakıl taşlarını kuru kumdan ayırarak kumu bir elekle elemeyi öğrenin.

12. Oyun “Kayıp Oyuncaklar”

Hedef: Oyuncak almak için kuru kumu sallamayı öğrenin.

13. Oyun “Sihirli Çizimler”

Hedef: Yapışkan bir çizimin üzerine kuru kum dökmeyi öğrenin, ardından kalan kumu silkeleyin ve resme bir ad verin.

14. “Renkli Kum” Egzersizi

Amaç: Bir kaşık (çubuk) kullanarak homojen bir kütle elde edilene kadar kum ve renkli ezilmiş tebeşiri karıştırmayı öğrenin

15. “Harika Kum” Egzersizi

Amaç: Kuru kumu bir sulama kabından sulamayı, ham kum elde etmeyi ve yeni niteliklerine dikkat etmeyi öğrenin.

16. “Koloboks” Egzersizi

Hedef: Ham kumdan yuvarlak şekiller oluşturmayı öğrenmek.

17. “Çubukla Çizim” Egzersizi (parmak)

Amaç: Ham kumun özelliklerini tanıtmaya devam edin, bir çubukla (parmak) iz bırakarak çizin.

18. Oyun “Sebze dik”

Hedef: Düzlemsel görüntüleri kullanmayı öğrenin, bunları nemli kuma yapıştırın.

4-6 yaş arası çocuklar için oyunlar

ve.

1. “Merhaba kum!” Egzersizini yapın

Amaç: psikofiziksel stresi azaltmak.

Sunucu, peri adına farklı şekillerde "kumlara merhaba demeyi" ister, yani: Farklı yollar kuma dokun. Çocuk:

Kumlara dönüşümlü olarak birinin parmaklarıyla, sonra diğer elin parmaklarıyla, sonra tüm parmaklarıyla aynı anda dokunur;

Kolayca veya gerginlikle yumruklarını kumla sıkar, sonra yavaşça kum havuzuna (tepsiye) döker;

Avucunuzun tamamıyla kuma dokunur - içerisi, sonra arkası;

Parmakları ve avuçları arasında kumu ovuşturuyor.

İkinci durumda, küçük yassı bir oyuncağı kuma saklayabilirsiniz: "Kum sakinlerinden biri sana merhaba demek istedi."

2. Oyun “Kum Yağmuru”

Amaç: düzenleme kas gerginliği, rahatlama.

Çocuk yavaşça ve sonra yumruğundaki kumu kum havuzuna, bir yetişkinin avucuna, avucuna döker. Çocuk gözlerini kapatır ve parmakları açık olacak şekilde avucunu kumun üzerine koyar, yetişkin parmağına kum serper ve çocuk bu parmağa isim verir. Daha sonra rolleri değiştirirler.

3. Oyun “Kum Rüzgarı” (nefes alma)

Amaç: Çocuklara nefes almayı ve nefes vermeyi kontrol etmeyi öğretmek.

Çocuklar, kumlu ülkeye bir pipet kullanarak “kumun içine üfleyerek” bir dilek dilemeye davet ediliyor; ayrıca kumun yüzeyindeki çöküntüleri ve delikleri de üfleyebilirsiniz. Bu oyunlar için tek kullanımlık kokteyl pipetlerini kullanabilirsiniz.

4. “Üzerine dök” egzersizi

Amaç: Dokunsal-kinestetik duyarlılığı geliştirmek, kumla oynamaya karşı olumlu bir tutum geliştirmek.

Çocuklar bir öğretmenin yardımıyla kuru kumu bir şişeye dökmeye davet edilir. Biri hunili, diğeri hunisiz. Öğretmen hunili şişeye hunisiz şişeye göre daha fazla kum döküldüğünü belirtiyor. Kum bir kabın şeklini alır.

5. “Olağandışı izler” egzersizi yapın

Amaç: dokunsal hassasiyet ve hayal gücünün geliştirilmesi.

"Küçük ayılar geliyor" - çocuk yumrukları ve avuçlarıyla kuma kuvvetli bir şekilde bastırır.

"Tavşanlar zıplıyor" - çocuk parmak uçlarıyla kumun yüzeyine farklı yönlere doğru hareket ederek vurur.

“Yılanlar sürünüyor” - çocuk rahat/gergin parmaklarla kumun yüzeyini dalgalı hale getirir (farklı yönlerde).

"Örümcek böcekleri koşuyor" - çocuk böceklerin hareketini taklit ederek tüm parmaklarını hareket ettirir (ellerinizi tamamen kuma batırabilir, ellerinizi kumun altında buluşturabilirsiniz - "böcekler merhaba diyor").

“Tanıdık olmayan hayvan” - çocuklar kumda çok çeşitli izler bırakırlar, bu tür izleri bırakan fantastik hayvana bir isim bulurlar (daha sonra bu hayvan çizilebilir ve onu kum ülkesinin sakini haline getirebilirler).

6. “Kumdaki Desenler” Egzersizi

Amaç: duyusal standartlar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, kalıpların oluşturulması.

Bir yetişkin, kum havuzunun üst kısmına parmağıyla, avucunun kenarıyla veya bir fırçayla çeşitli geometrik şekiller çizer (uygun şekilde). yaş standartları geliştirme, basit/karmaşık desenler (düz ve dalgalı yollar, çitler, merdivenler). Çocuk aynı deseni aşağıya kuma çizmeli veya yetişkinin desenine devam etmelidir. Seçenek: Bir yetişkin tahtaya çizim yapar ve kuma belirli bir desen çizmesi için sözlü talimatlar verir.

Kum üzerindeki aynı desenler, çakıl taşları, meşe palamudu, büyük düğmeler vb. gibi nesnelerin belirli bir sırayla yerleştirilmesiyle yapılır.

7. “İki elinizle kumda desenler yapın” egzersizi yapın

Amaç: yarımküreler arası bağlantıların geliştirilmesi, ellerin ince motor becerileri.

Elimize iki fırça alıyoruz. Kumun üzerine iki elimizle (fırçalarla) aynı anda farklı desenler çiziyoruz - yağmur, güneş, bulut vb.

8. Oyun-egzersiz “Kum çemberi”

Amaç: Kum kullanarak görüntü tekniklerini ve yöntemlerini tanıtmak.

Çocuk herhangi bir yöntemle kumun üzerine bir daire çizer ve onu çeşitli nesnelerle süsler: çakıl taşları, tohumlar, düğmeler, madeni paralar, boncuklar. Çocuk “kum çemberine” bir isim verebilir. Aynı manipülasyonları avuç içi baskılarıyla da yapıyor.

9. Oyun alıştırması “Nokta, nokta, virgül”

Amaç: kum kullanarak görüntü teknikleri ve yöntemlerine aşinalık

Nokta, nokta, virgül - çarpık bir yüz çıktı.

Eller, bacaklar, salatalık - küçük bir adam olduğu ortaya çıktı.

10. “Ne kadar farklı ruh halleri” egzersizi yapın

Amaç: kum kullanarak teknik tekniklere ve görüntü yöntemlerine aşina olmak, duygusal alanın gelişimi.

Kumlara farklı ruh hallerine sahip yüzler çiziyoruz.

11. Oyun-alıştırma “Ben kimim?”

Amaç: hayal gücünün gelişimi, ince motor becerileri.

Noktaları kullanarak kuma mantar veya balık gibi çok karmaşık olmayan bir şey çizin. Çocuğunuza bu noktalarda birisinin saklandığını ve onun kim olduğunu bulmak için tüm noktaları tek bir çizgiyle birleştirmeniz gerektiğini söyleyin.

12. Oyun egzersizi “Sihirli dönüşüm”

Amaç: kum kullanarak teknik tekniklere ve görüntü yöntemlerine aşina olmak, hayal gücünün geliştirilmesi.

Kumda bir daire çizin ve çocuğa bunun neye benzediğini sorun ve ardından ondan resmi tamamlamasını isteyin, böylece ne olduğu hemen anlaşılsın. Bir daire güneşe, saate, tekerleğe, yüze vb. dönüşebilir (kare, üçgen ve oval ile yapılan görevler benzer şekilde gerçekleştirilir).

13. Oyun egzersizi “Kumda saklambaç”

Amaç: dokunsal duyarlılığın geliştirilmesi, görsel algı, yaratıcı düşünme, keyfilik.

Oyuncaklar seninle kumda saklambaç oynamak istiyor. Beğendiğiniz oyuncakları seçin. Gözlerinizi kapatıyorsunuz, kumda saklanacaklar ve ben “Gözler açılır, oyun başlıyor” dedikten sonra onları kumda bulmalısınız. Kum üfleyebilir, parmaklarınızla kazabilir, çubuk, fırça kullanabilirsiniz.

14. Oyun-egzersiz “Sırlar”

Amaç: dokunsal duyarlılığın, görsel algının, yaratıcı düşünmenin, hayal gücünün geliştirilmesi.

Bir yetişkin, kum havuzunda pleksiglas (şeffaf plastik) parçalarından ve kum havuzundaki şeker ambalajlarından, çakıl taşlarından, çiçeklerden, yapraklardan vb. "sırlar" yaratmanın yollarını gösterir. Çocuğun "sırrı" dikkatlice kazması gerekir, böylece kumda bir "pencere" ortaya çıkar.

15. “Parmak İzi” Egzersizi

Kalıplar kullanılarak ıslak kum üzerine hem kısma hem de yüksek kabartma baskılar yapılabilir. Hayvanları, taşımayı, çeşitli boyutlarda geometrik şekilleri vb. gösteren kalıplar kullanıyorlar. Bir yetişkin ve bir çocuk sırayla ıslak kuma baskı yapıyor. Daha sonra çocuk, sözlü talimatları veya bir yetişkinin çizdiği planı takip ederek bir dizi baskı yapar ve süreç hakkında yorum yapar.

Benzer şekilde yetişkin, çocuğa kum havuzunun tüm sakinlerini yeniden yerleştirme görevini verir. Görev, daha fazla karakterin tanıtılması ve oyuncakların bir yetişkin tarafından çizilen plana göre dağıtılmasıyla da karmaşık hale gelebilir.

6-7 yaş arası çocuklar için oyunlar

ve.

“Kumdaki desenler”, “İki elle kumdaki desenler”, “Kum çemberi”, “Böyle farklı ruh halleri”, “Sihirli dönüşümler”, “Kumda saklambaç”, “Baskılar” oyunlarını kullanmaya devam edebilirsiniz. çocuklarla yaptığınız çalışmalarda.

Çalışmalarınızda kum çizimini kullanabilirsiniz farklı yöntemler ve teknikler:

Palmiye çizimi;

Başparmağın kenarıyla çizim;

Bir tutamla çizim yapmak;

Küçük parmakla (ve diğer parmaklarla) çizim yapmak;

Birkaç parmağın eşzamanlı kullanımı;

Yumruk çizimi;

Yumruk döküntüsü;

Her iki elinizle simetrik olarak çizim yapın;

Kesim hatları.

Yumruk Çizim Oyunu

1. Kumu avucunuzun içine alın ve elinizi kaldırıp indirirken yavaşça dökün. Çocuğun kumun uzandığını görmesine izin verin farklı. İbre ne kadar aşağıda olursa görüntü o kadar koyu ve yoğun olur, ne kadar yüksek olursa o kadar bulanık ve şeffaf olur. Kumun çizgiler ve karalamalar şeklinde dökülebileceğini göstererek oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Alt kısmı şeffaf olan bir tepsinin altına görselleri (düz çizgi, daire, zikzak vb.) yerleştirebilirsiniz. Çocuk bunları doldurmakla, izini sürmekle ve aynı zamanda elini eğitmekle ilgilenecektir. Gösterime ve eylemlere bir ipucu eşlik edebilir:

Yumruk büyücüsü, sen çiz, çiz, çiz!

Yumruk sihirbazı, bize bir daire çiz!

Yumruk büyücüsü, bize bir şerit çiz!

Yumruk büyücü, bize bir zikzak çiz!

Yumruk sihirbazı, bize bir kare çiz!

2. Kumu avucunuzun içine alın ve parmaklarınızın arasından dökün. Yumruk çalışma yüzeyine dönüktür.

Oyun "Kum Tiyatrosu"

Küçük oyuncak karakterlerin kullanıldığı masa üstü kukla tiyatrosunun temeli olarak bir kum havuzu veya kum tepsisi kullanılır. Kum, farklı manzaraları aktarmanıza izin verdiğinden, bu bir peri masalını sahnelemenin uygun bir yoludur. Çocuklara figürleri kendileri hareket ettirme ve masaldaki cümleleri telaffuz etme fırsatı vermek önemlidir.

Oyun "Gizli"

Şeffaf pleksiglas veya filmin altına kuma bir nesne resmi yerleştirilir. Çocuk yavaş yavaş resmi ortaya çıkarır ve orada ne saklandığını mümkün olduğu kadar çabuk tahmin etmeye çalışır. Konu resimlerini olay örgüsüyle (tanıdık masal ve çizgi film bölümleri) değiştirerek oyunu karmaşıklaştırabilirsiniz.

Oyun "Kumla Deneyler"

Deney yönteminin temel avantajı, çocuklara incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve çevreyle ilişkileri hakkında gerçek fikirler vermesidir. Deney sırasında çocuğun hafızası zenginleşir, düşünce süreçleri etkinleştirilir, çünkü analiz ve sentez, karşılaştırma ve sınıflandırma ve genelleme işlemlerini gerçekleştirme ihtiyacı sürekli olarak ortaya çıkar. Görülenleri açıklama, keşfedilen kalıpları ve sonuçları formüle etme ihtiyacı, konuşmanın gelişimini teşvik eder.

No. 1 “Kum nereden geliyor?”

Deneyim: 2 taşı alın ve birbirine vurun, bir kartonun üzerine sürün.

Sizce nasıl yağıyor?

Büyütecinizi alıp şuna bir bakar mısınız?

Kumu nasıl elde ettik?

Kum doğada nasıl görünür?

Sonuç: Rüzgar ve su taşları yok eder ve bunun sonucunda kum ortaya çıkar.

No. 2 “Kum neyden yapılır”

Deneyim: Kumu tepsilere dökün. Bakmak için bir büyüteç kullanın.

Kum neyden yapılır? (kum taneleri)

Kum tanelerini incelemek için bir büyüteç kullanın. Nasıl görünuyorlar? (çok küçük, yuvarlak, yarı saydam veya sarı). Bunlar minik taşlar. Kum taneleri birbirine benzer mi?

Sonuç: Kum, birbirine yapışmayan küçük kum tanelerinden oluşur.

Numara 3. Kum konisi.

Amaç: Kum katmanlarının ve tek tek kum tanelerinin birbirine göre hareket ettiğini göstermek.

Ekipman: Kuru kum, üzerine kumun döküleceği bir tepsi.

Deneyim: Bir avuç dolusu kuru kum alın ve yavaşça bir dereye dökün, böylece kum aynı yere düşsün. Yavaş yavaş, düşme yerinde yüksekliği büyüyen ve tüm alanı kaplayan bir koni oluşur. geniş alanüssünde. Uzun süre kum dökerseniz, o zaman bir yerde, sonra başka bir yerde “yüzme” meydana gelecektir - kumun akıntıya benzer hareketi.

Bu neden oluyor?

Kumlara daha yakından bakalım.

Ne içeriyor? Bireysel küçük kum tanelerinden.

Birbirlerine bağlılar mı? HAYIR! Bu nedenle birbirlerine göre hareket edebilirler.

Sonuç: Kum katmanları ve tek tek kum taneleri birbirlerine göre hareket edebilir.

4 numara. Islak kumun özellikleri.

Amaç: Islak kumun dökülmediğini ve kuruyuncaya kadar kalan her şekli alabildiğini göstermek.

Ekipman: Kuru kum ve ıslak kum, tepsi, kalıplar ve kum kepçeleri.

Deneyim: İlk tepsiye kuru kumu küçük dereler halinde dökmeyi deneyelim. Çok iyi sonuç veriyor.

Neden? Kum katmanları ve tek tek kum taneleri birbirine göre hareket edebilir. İkinci tepsiye de aynı şekilde ıslak kum dökerek deneyelim. Çalışmıyor! Neden? Çocuklar ekspres farklı versiyonlar, yönlendirici soruların yardımıyla kuru kumda kum taneleri arasında hava olduğunu ve ıslak kumda kum tanelerini birbirine yapıştıran ve serbestçe hareket etmelerine izin vermeyen su olduğunu tahmin etmeye yardımcı oluyoruz. kuru kumda olduğu gibi. Kuru ve ıslak kumdan kalıplar kullanarak Paskalya keklerini şekillendirmeye çalışıyoruz. Açıkçası, bu sadece ıslak kumdan geliyor.

Neden? Çünkü ıslak kumda su, kum tanelerini birbirine yapıştırır ve Paskalya pastası şeklini korur. Paskalya keklerimizi yarına kadar sıcak bir odada tepside bırakalım. Ertesi gün en ufak bir dokunuşta Paskalya keklerimizin parçalandığını göreceğiz.

Neden? Sıcakta su buharlaştı, buhara dönüştü ve kum tanelerini birbirine yapıştıracak hiçbir şey kalmadı. Kuru kum şeklini koruyamaz.

Sonuç: Üzerine ıslak kum dökülemez ama ondan heykel yapabilirsiniz. Kuruyuncaya kadar her şekli alır. Bunun nedeni, ıslak kumda kum tanelerinin su ile birbirine yapıştırılması ve kuru kumda kum taneleri arasında hava bulunmasıdır.

Edebiyat:

1. Vainova A. “Kumdan çizim” - Rostov-on-D: Phoenix, 2014.

2. Deryagina L.B. “Paskalya kekleri yapmak, tekneleri suya indirmek: 1-3 yaş arası çocuklar için kum ve suyla eğitici oyunlar” - St. Petersburg. : Litera, 2006.

3. Epanchintseva O. Yu.“Çocukların duygusal alanının gelişiminde kum terapisinin rolü okul öncesi yaş" - St.Petersburg. : ÇOCUK BASINI, 2011.

4. Seitz M. “Kumun üzerine yazıp çiziyoruz. Masaüstü sanal alanı" - M .: Uluslararası, 2010.

5. Zelentsova-Peshkova N. V. “Çocukların gelişiminde kum terapisinin unsurları Erken yaş" - St.Petersburg. : ÇOCUK BASINI, 2015.

6. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. “Kumdaki Mucizeler” - St. Petersburg. : Konuşma, 2006.

7. Kiseleva M.V. “Çocuklarla çalışırken sanat terapisi” - St. Petersburg. : Konuşma, 2007.

8. Sakovich N. A. “Kum oynama teknolojisi. Köprüdeki oyunlar" - St. Petersburg. : Konuşma, 2006.

9. Sapozhnikova O. B., Garnova E. V. “Okul öncesi çocukların gelişiminde kum terapisi” - M .: Sfera, 2014.

Engelli çocuklarla çalışmada kum terapisinin olanakları.

Kum terapisinin Rusya'daki uzmanlar tarafından nispeten yakın zamanda uygulanmasına rağmen, engelli çocuklar için etkili bir psiko-düzeltme yöntemi olarak kendisini şimdiden kanıtlamıştır. Bu makalede kumla çalışmanın iki biçimi ele alınacaktır: kum havuzunda alıştırmalar ve hafif bir tablet üzerinde kumla çizim. Kum terapisi, çocuklarda ince motor beceriler ile serebral hemisferlerin gelişimi arasında yakın bir ilişki olduğu fikrine dayanmaktadır. İÇİNDE çocuk Gelişimi Yaratıcılık, hayal gücünü kullanma en önemli rollerden birini oynar. Kum terapisi (ya da diğer adıyla kum oyunu), çeşitli sorunların yaratıcılık yoluyla çözülmesi fikrine dayanan bir tür dışavurumcu sanat terapisidir. Sanat terapisi bağlamında kum terapisi, asıl vurgunun yaratıcı kendini ifade etme üzerine olduğu sözsüz bir psiko-düzeltme biçimidir.Yaratıcı bir ürün - görüntüler, dünyalar, yerleşik durumlar - yaratma sürecinde sembolik biçimde kendini gösterir. belirli bir şekilde bir kum havuzunda veya kumlu hafif bir masada.

Yöntem, sözsüz (resimler, şehirler, dünyalar vb. oluşturma süreci) ve sözlü ifadenin (bitmiş kompozisyon hakkında bir hikaye, kompozisyonun anlamını ortaya çıkaran bir hikaye veya peri masalı yazma) birleşimine dayanmaktadır. . Kum terapisi hem çocuklarla hem de yetişkinlerle çalışırken eşit derecede başarılı bir şekilde kullanılmaktadır. Manipülasyon malzemesi olarak kum seçildi - bu, özel özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Kum, çocuğun çok erken yaşlardan itibaren kullanmaya alıştığı doğal bir malzemedir. Her bahçede kum havuzları var ve çocuklar burada oynamaktan keyif alıyor. Çocuk büyülenmiş gibi görünüyor, ellerine dereler döküyor, evler yapıyor, Paskalya pastaları yapıyor, arabalar taşıyor, hazineleri gömüyor ve çok daha fazlasını yapıyor. Regresif bir malzeme olan kum, içinden nüfuz edebilir savunma mekanizmaları geleneksel terapide çeşitli, bazen uzun vadeli yöntemlerle aşılması gereken sorunlardır. Bu, psiko-düzeltme sürecini hızlandırır ve kolaylaştırır. Kum terapisinin modifikasyonları, bu yöntem konusunda eğitim almış öğretmenlerin, konuşma patologlarının ve sosyal hizmet uzmanlarının çalışmalarında kullanılabilir.

Kumla herhangi bir etkileşimde, bazen aynı anda her iki el de kullanılır, bu nedenle sağ ve sol yarım kürelerin gelişimi ve etkileşimleri üzerinde faydalı bir etki vardır. Bu yaklaşımla duygusal durum uyumlu hale getirilir. Çocuklar ince motor becerilerini aktif olarak geliştirir: her öğe belirli bir elin belirli bir parmağıyla çizilir, küçük figürler çocukları elin tamamını (hem avuç içi hem de parmaklar) tam olarak kullanmaya teşvik eder. Çocuk ellerini kontrol etmeyi öğrenir, sakinleşir, dikkati geliştirir, hayal gücünü geliştirir, güçlenir gergin sistem. İnce motor becerilerin gelişimi ile konuşma arasında yakın bir bağlantı olduğu uzun zamandır bilinmektedir. Birkaç kum dersinden sonra çocuklar daha aktif konuşmaya ve sakinleşmeye başlar.

Bu tür aktiviteler engelli çocuklar için çok faydalıdır çünkü konuşma, zihinsel gelişim ve bilişsel yetenekler sıklıkla gecikmektedir. Kum terapisi sayesinde pratik yapma konusundaki isteksizliğin ve olumsuzluğun üstesinden gelmek mümkündür çünkü her şey çocuk için doğal ve tanıdık bir oyun ortamında gerçekleşir. Sınıflar altında düzenlenmektedir müzik eşliği. Tipik olarak bu, hayal gücünü harekete geçiren, rahatlamaya yardımcı olan ve ek duyusal uyarım sağlayan klasik müziktir (liste için Ek'e bakınız). Başlangıçta kumla çalışmak için, alt kısmı maviye boyanmış, su ve gökyüzünü simüle eden 50x72x8 cm ölçülerinde kutular kullandılar, ancak şimdi bu tür terapinin gelişmesiyle birlikte uzmanlar giderek daha fazla deney yapıyor. çeşitli formlar iş için sanal alanlar. Işıklı masanın çizimin yapıldığı yüzeyi aydınlatmalı ahşap bir masadır, yani çocuğun etrafı olabildiğince doğal ve gelişimine yakın malzemelerle çevrelenir. Kum izleri ve dokuların arka ışıkta mümkün olduğunca görülebilmesi için oda karartılmıştır. Kum çizimi normal çizimden çok farklıdır, özel beceri veya yetenek gerektirmez. Kumdaki bağımsız çizimler sayesinde çocuk harflere ve sayılara hızla hakim olur, "sağ" ve "sol" kavramlarını, gündüz ve gece zaman kavramlarını ve mevsimleri özümser. Kum üzerine çizim yardımıyla görsel-figüratif düşünme, algı ve hafızayı geliştirebilirsiniz. Dokunsal hassasiyet güçlü bir şekilde gelişir. Kum üzerinde görevleri yerine getirirken çocuk ilgilenmeye başlar, bunu doğru, güzel, doğru ve en önemlisi hızlı bir şekilde yapmaya çalışır. Böylece, doğal malzemelerin ve benzersiz yöntemlerin birleşimi, ıslah ve gelişim faaliyetleri ve hayal gücünün gelişimi için muazzam fırsatlar sağlar.

Kum terapisinin engelli çocuklarda bilişsel becerilerin düzeltilmesindeki rolüne özellikle dikkat çekmek isterim. Küçük figürlerle sanal alanda çalışmak aşağıdakiler için birçok fırsat sağlar: - hafıza gelişimi. Örnek: Bir uzman çocuğun önüne yaşına ve gelişim düzeyine göre 4 ila 7 figür yerleştirir, ardından çocuk gözlerini kapatır, bu sırada uzman bir figürü gizler, çocuk gözlerini açar ve eksik figürün adını söyler, kumdan çıkarır. Birkaç rakamın saklanması egzersizi karmaşık hale getirebilir. - dikkatin gelişimi. Örnek: ışıklı bir masanın üzerine, düğmesi yırtılmış ve yakınında çok sayıda düğme bulunan bir gömlek çiziyor farklı boyutlar. Çocuk, giysinin üzerindeki düğmelerden hangisinin uygun olduğunu anlamalı ve parmağını kullanarak gömleğe bağlamalıdır. - algı. Örnek: çeşitli renkli nesneleri kum havuzuna dökün ve karıştırın. Çocuk her öğeyi bulmalı ve karşılık gelen renkteki bir kovaya koymalıdır. - düşünüyorum. Örnek: “3 ekstra” veya “4 ekstra” oynama. Masanın üzerine tek bir özellik ile birleşen ve diğerlerinden farklı bir nesne olan 3 veya 4 nesne çiziyoruz. Çocuk hangi nesnenin farklı olduğunu ve nedenini söylemelidir. Daha sonra çocuğun kendisi de aynı prensibe göre araba kullanır. - hayal gücü. Örnek: bir çocuğa vermek basit talimatlar"Kendi dünyanı inşa et." Bu yöntem projektiftir ve çoğu zaman bu tür binalar aile içi ilişkilerin ek bir tanısıdır ve aynı zamanda ebeveynlerle çalışma konularını da tamamlar. Kum terapisi dersleri özellikle engelli çocuklarda çocukların gelişiminde etkilidir ancak oldukça çabuk yorulurlar, kum çok fazla enerji emer. Bu nedenle haftada 2 kez kum havuzu ve ışıklı masa arasında dönüşümlü olarak 40 dakika pratik yapmanız önerilir.

BAŞVURU

Eserlerin listesi:

1) P. I. Çaykovski. "Fındıkkıran" balesinden müzik. 2) A. L. Vivaldi. Mevsimler. 3) P. I. Çaykovski. Mevsimler. 4) W. A. ​​​​Mozart. Senfoniler ve serenatlar. 5) V. Schumann. Sonatlar ve oyunlar. 6) L. Beethoven. Ayışığı Sonatı. 7) N. Paganini. Capriccio. 8) M. Mrvica. Hırvat Rapsodisi. 9) J. S. Bach. Arias. 10) R. Wagner. Valkyrie'nin Yolculuğu. 11) P. I. Çaykovski. "Kuğu Gölü" balesinden müzik. 12) K. Debussy. Ay ışığı. 13) A. Corelli. Senfoniler ve sonatlar.

Referanslar: 1) Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Kumdaki mucizeler. Kum terapisi üzerine çalıştay. . - St.Petersburg: “Rech”, 2007. 2) Kiseleva M.V. Çocuklarla çalışmada sanat terapisi. - St. Petersburg: “Rech”, 2008. 3) Sakovich N. A. Kum oyunları. Köprüdeki oyunlar. – St. Petersburg: “Rech”, 2008. 4) Steinhardt L. Jungian kum psikoterapisi. - St.Petersburg: Peter, 2001.

İÇİNDE son yıllar Eğitim ve öğretim sisteminde çocuğun entelektüel gelişimine yönelik bir eğilim izlenmeye başlandı. Aynı zamanda duygusal alanın gelişimine çoğu zaman yeterince dikkat edilmez. Çocuğun zihinsel gelişimi, onun duygu ve deneyim dünyasının özellikleriyle yakından ilgilidir.

Birçok engelli çocuğun özelliği olan psikofiziksel gelişim bozuklukları, bir dizi başka ikincil bozukluğa yol açmaktadır.

Bunlar arasında sosyal iletişim becerilerinin geliştirilmesindeki zorluklar ve çevre hakkında yetersiz bilgi ve fikir temini yer almaktadır.

Herkes çocukların benmerkezci olduğunu bilir, bu nedenle çocuğa duruma muhatabının konumundan bakmayı öğretmek çok önemlidir. Çocuğa “dışarıdan bakmayı” öğreterek onun kendine farklı bakmasına, kendi düşünce, duygu ve davranışlarını farklı değerlendirmesine yardımcı oluyoruz. Bu sayede çocuk iletişim yoluyla kendini ifade etme fırsatı bulur.

Küçük çocuklar genellikle "duygulara kapılırlar" çünkü henüz duygularını kontrol edemezler, bu da dürtüsel davranışlara ve akranları ve yetişkinlerle iletişimde zorluklara yol açar.

Bu tür çocuklarda bilişsel ve konuşma aktiviteleri azalmış, daha yüksek düzeydeki oluşumlar yavaş bir oranda gerçekleşmiştir. zihinsel işlevler, gönüllü faaliyetin düzenlenmesindeki zayıflığın yanı sıra konuşmanın çeşitli yönlerinin ihlalleri.

Bugün Rusya'da, amacı engelli çocukların sosyal rehabilitasyon sürecini optimize etmek olan kapsayıcı eğitim uygulaması aktif olarak gelişiyor.

Engelli çocuklar, öğrenme yeteneğinin azalmasıyla karakterize edilir, ancak bir yetişkinin yardımını kullanabilir ve öğrenilen zihinsel becerileri diğer yaşam durumlarına aktarabilirler.

İçerik düzeltme işi Federal eyalet okul öncesi eğitim gerekliliklerine uygun olarak, engelli çocuklara okul öncesi eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşma, öğrencilerin fiziksel veya zihinsel gelişimindeki eksiklikleri düzeltme ve sosyal uyum sağlama konusunda kapsamlı bir yardım sistemi oluşturmayı amaçlamaktadır. .

Bu sorunları çözerken çocuklara psikolojik yardım sağlamanın en popüler yöntemlerinden biri de kum terapisidir. Bu nispeten yeni yöntem sayesinde çocuk kendini ifade etme ve dünyayı yaratıcı bir şekilde algılama yeteneğini geliştirir.

Okul öncesi kurumlarda kapsayıcı uygulamaların uygulanmasına ilişkin deneyimin çeşitli şekillerde geliştirilmekte olduğu ve şu aşamada olduğu unutulmamalıdır. Farklı aşamalar gelişim.

İle birlikte geleneksel yöntemler Kum terapisi etkili bir şekilde adjuvan olarak kullanılır. Kumla oynamanın tedavi edici etkisi ilk kez İsviçreli psikolog ve filozof Carl Gustav Jung tarafından fark edildi.

Engelli çocuklarla çalışırken, her çocukta psikolojik rahatlık yaratmak için kum terapisinin kullanılması ihtiyacı ortaya çıktı.

Kum terapisi dersleri çocuklarda duygusal-istemli süreçlerin geliştirilmesini ve düzeltilmesini amaçlamaktadır. Kum oyunları, yetişkinlerin bir çocuğun iç dünyasını gerçekten görebilmeleri için eşsiz bir fırsat sağlar. şu an ve anlayın.

Kum havuzu, bir çocukla temas kurmak için mükemmel bir aracıdır. Ve eğer kötü konuşursa ve bir yetişkine deneyimlerini anlatamazsa, o zaman bu tür kum oyunlarında her şey mümkün hale gelir. Küçük figürlerin yardımıyla heyecan verici bir durumu canlandırarak, kumdan bir resim oluşturarak çocuk açılır ve yetişkinler o anda çocuğun iç dünyasını görme fırsatı bulur ve kum terapisi sırasında kesinlikle "dışarıya akacaktır". kumlu yüzeye. Ancak bu, kum terapisinin tek avantajı olmaktan çok uzaktır: ince motor becerilerini önemli ölçüde geliştirir (kum, yapısı nedeniyle dokunma duyuları üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir ve parmak uçlarında bulunan sinir uçlarını uyarır), hayal gücünü, Yaratıcı beceriler, yaratıcı düşünme ve çok daha fazlası.

Kumla çalışmak sakinleştiricidir (özellikle hiperaktif çocuklar için) - bize olumlu duygular yükleyen hayat veren güneş enerjisi içeriyor gibi görünüyor.

Çocuklar için kum havuzu ve "kum terapisi" yalnızca çocuğun yaratıcı potansiyelini geliştirmekle kalmaz, mekansal hayal gücünü, mecazi ve mantıksal düşünmeyi harekete geçirir, ince motor becerilerini eğitir, aynı zamanda göze çarpmadan, yavaş yavaş çocukları iyinin ve kötünün ahlaki gerçeklerini kavramaya hazırlar ve Dünyanın uyumlu bir imajını oluşturur.

Kumun büyülü özelliklerini kullanarak masallar birdenbire canlanır, çocuğun kendisi doğrudan katılımcı ve yönetmen olur kendi eserleri ve sonra kendi yaratıcılığının sonucunu görür - kum terapisi çocuklarda tam olarak bu şekilde çalışır.
Kum terapisi etkili yöntemçocuğa yardım etmek. Örneğin, "Güneş gülümsedi", "Yağmur" dersleri sırasında, olumsuzluk, depresyon, kızgınlık, çatışma ve saldırganlığın özelliği olan iç duygusal durumun uyumu meydana gelir.

Kumla oynamak her çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Bir okul öncesi çocuk genellikle deneyimlerini ve korkularını kelimelerle ifade edemez ve burada kumla yapılan oyunlar yardımına gelir.

Okul öncesi bir çocuk için kum ve suyla oynamaktan daha çekici ne olabilir? Bu yaştaki çocuklar tüm gün kumda oynamaya, masalsı şehirlerini inşa etmeye ve kendi tarihlerini yaratmaya hazırdır. Çeşitli nesneler, kum, su ve yapıcı ve yapıcı kullanarak sözsüz ifade plastik materyallerçocuklar için bu son derece doğaldır ve bu durum özellikle çocuğun belirli konuşma bozuklukları varsa daha da önem kazanır.

Seçilen her heykelcik, diğer kahramanlarla etkileşime girebilen bir karakteri temsil ediyor. Çocuk söylediği ya da yaptığı şeyi ortaya çıkarır; Bazen bir psikoloğu oyuna katılması ve bir karakter adına konuşması için davet edebilir.

Tüm bu durumlarda çocuk kendini kendi işinin efendisi gibi hisseder. küçük dünya ve bir kum tabakasının üzerinde oynanan dramanın yönetmenidir. Bir çocuğun ruhunun derinliklerinde saklı olan şeyler gün yüzüne çıkar; Oyunun karakterleri harekete geçerek çocuk için en uygun duygu ve düşünceleri ifade eder.

Oyuncak figürler yardımıyla kendisini tedirgin eden durumları canlandırarak, kumdan kendi dünyasının resmini oluşturarak çocuk gerilimden kurtulur. Ve çeşitli egzersizler ona bu konuda yardımcı oluyor;

"Sanatçılar"

Çocuktan kumun üzerine geometrik şekiller çizmesi istenir (sayılar, harf unsurları: düz, eğimli, dalgalı çizgiler, yarı oval, ilmekler vb.): “Bir kare çizin (daire, oval, eşkenar dörtgen, dikdörtgen)” kuma, “Beşten sonra gelen bir sayı çizin, vb.”
Eğitim:Çocuk görevin amacını anlamıyorsa, öğretmen bir kareyi, bir sayıyı gösterir ve modele göre aynısını çizmeyi teklif eder. Daha sonra yine konuşma talimatlarını kullanarak görevi modele göre tamamlamayı teklif ediyor.

"İnşaatçılar"

Çocuktan kumdan bir kule yapması istenir. Etrafında ağaçlar yetiştirilebilir. (Çam kozalağından veya ağaç dallarından yapılabilir. Şimdi kaç ağaç diktiğinizi saymaya çalışalım mı?)

Eğitim:Çocuk ek nesneleri kullanmakta zorluk çekiyorsa, öğretmen bunlardan birinin nasıl kullanılacağını gösterir ve görevi bağımsız olarak tamamlamaya devam etmeyi teklif eder. Çocuğa masalsı bir komplo sunulur: “Kötü bir büyücü, prensesi çıkamaması için bu kuleye hapsetmiş; kulenin etrafına derin bir hendek kazmış. Prensesi nasıl kurtaracaksın?

Eğitim: Eğer çocuk eylem için seçenekler sunmuyorsa öğretmen ek öğeleri gösterir ve bunların nasıl kullanılabileceğini sorar.

"Dalgalar boyunca denizlerin karşısında"

“Öğretmen kum tabletin üzerine noktalar çizer ve çocuktan bunları birleştirmesini ister.

Eğitim:Öğretmen ek sorular sorar, örneğin: “Ne yaptık? Dalgalı çizgi. O neye benziyor? Tam dalgaların üzerinde. Şimdi bir de tekne çizelim. Daha sonra çocuğun benzer eylemleri bağımsız olarak gerçekleştirmesi istenir.

"Gizli olan ne?"

Öğretmen çocuğa belirli bir konuyla ilgili bir bilmece okur ve cevabı kumda bulması gerekir: "Bilmeceyi tahmin et, cevabı adlandır ve kumda bul." (düğme, çam kozalağı, kağıt parçası, tükenmez kalem, kurşun kalem vb.)

Eğitim: Eğer çocuk cevabı adlandırmakta zorlanıyorsa, mecazi karşılaştırmaları anlamasına yardımcı olmak için içerikle ilgili açıklayıcı sorular sorulur.

"Çizimi tamamla"

Çocuğun sol veya sağ taraftaki nesnenin ikinci yarısını parmağıyla çizmesi istenir. Sağ Taraf: “Güneşin ikinci yarısını sağ tarafta tamamlayın.”

Eğitim:Çocuğun görevi tamamlamakta zorlanması durumunda öğretmen çocukla birlikte tarafların talimatlarını netleştirir. Daha sonra bir çubuk alıp şekilleri çizmeye başlar ve çocuğu devam etmeye davet eder. Çocuğun parçayı tamamlaması zor ise arka kısım sadeleştirilerek güneş ışınlarının tamamlanması önerilmektedir.

Bu basit egzersizler bir çocuğun ruhunun gelişimi için çok büyük öneme sahiptir. Bebeğin duygusal durumunu dengeler, ona kendini dinlemeyi ve duygularını ifade etmeyi öğretir. Bu da konuşmanın, gönüllü dikkatin ve hafızanın gelişmesine katkıda bulunur ve eğitici oyunlarÇocuklara çevrelerindeki dünyanın çeşitliliğini öğrenme, engelli çocuklar için çok önemli olan yaratıcılık ve hayal gücünü geliştirme fırsatı veriyorlar. Ancak asıl önemli olan, çocuğun ilk öz analiz deneyimini kazanması ve kendisini ve başkalarını anlamayı öğrenmesidir.

Kumla oyunlar düzenlemek için geniş bir minyatür nesne ve oyuncak setine ihtiyacınız var; bunlar da:

• kas gerginliğini hafifletir
• Ellerin hassasiyetini ve ince motor becerilerini geliştirir
• uzayda yönlendirme sağlar
• Çocuğun rahat bir ortamda korunduğunu hissetmesine yardımcı olur
• aktiviteyi geliştirir, öğretmen tarafından aktarılan yaşam deneyimini çocuğa yakın bir biçimde genişletir (bilgi erişilebilirliği ilkesi)
• stabilize eder hissel durumlar, negatif enerjiyi emer
• Çocuğun oyunları ilişkilendirmesini sağlar gerçek hayat, neler olduğunu anlayın, problem durumunu çözmenin yollarını bulun
• hazır figürler kullanarak kumdan sanatsal kompozisyonlar yaratarak “kötü sanatçı” kompleksinin üstesinden geliyor
• yaratıcı eylemler geliştirir, başarılı sonuçlara yol açan standart dışı çözümler bulur
• görsel-mekansal yönelimi ve konuşma yeteneklerini geliştirir
• genişlemeyi teşvik eder kelime bilgisi
• Analiz ve sentez becerilerinde uzmanlaşmaya yardımcı olur
• geliştirmenizi sağlar fonemik farkındalık ve algı
• Harfleri öğrenmeye, okuma ve yazma becerilerinde uzmanlaşmaya yardımcı olur

Öğretmen, pedagojik sanal alanda çalışma tekniklerine dayanarak, okul öncesi çağdaki çocuklar için geleneksel metodolojiyi daha ilginç, heyecan verici ve üretken hale getirebilir.

Önerilen kum terapisi tekniği çok faydalı olabilir. Çeşitli nesnelerin, kumun, suyun yanı sıra yapıcı ve plastik malzemeleri kullanan sözsüz ifade onlar için en doğal olanıdır ve bu, özellikle çocuğun belirli konuşma bozuklukları varsa önemli hale gelir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, kum terapisinin kullanımı olumlu sonuçlar verir - çocukların aktivitelere olan ilgisi önemli ölçüde artar, çocuklar kendilerini daha başarılı hisseder; Bilişsel ve konuşma aktivitesi artar, nörolojik nitelikteki duygusal arka plan ve davranış bozuklukları normalleşir ve bu da engelli çocuklar için yeni umutlar açar. Çocuk konuşmuyorsa, bir psikoloğun kum terapisi çerçevesindeki çalışması konuşma gelişimi üzerinde özellikle yararlı bir etkiye sahiptir.

Bu nedenle kum terapisinin temel amacı, çocuğun duygusal tezahürleri ve ilişkileri konusundaki farkındalığını arttırmak ve böylece kapsamlı, uyumlu kişilik gelişimi ve duygusal rahatlık sağlamaktır.

Kumla oynamanın tedavi edici etkisi ilk kez İsviçreli psikolog ve filozof Carl Gustav Jung tarafından fark edildi. Görünüşe göre her şey çok basit - bir çocuk kumdan bir şey inşa eder, pişmanlık duymadan kendi yarattığı yaratımları yok eder ve yeniden inşa eder... Ama benzersiz bir sır saklayan bu basit eylemdir - hiçbir şey yoktur onarılamaz bir şekilde yok edilecek - her zaman eskinin yerini alacak yeni bir şey geliyor. Bebek bu sırrı tekrar tekrar yaşayarak denge durumuna ulaşır, kaygı ve korku ortadan kalkar. Kumun bir diğer önemli psikoterapötik özelliği de olay örgüsünü, olayları ve ilişkileri değiştirme yeteneğidir. Oyun bir masal dünyası bağlamında geçtiği için, özel eğitime ihtiyaç duyan bir çocuğa, kendisi için rahatsız edici bir durumu değiştirme fırsatı verilmektedir. Zorlukların üstesinden kendi başına gelmeyi öğrenir.

Kumla oynamak engelli bir çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Çocuk çoğu zaman duygularını ve korkularını kelimelerle ifade edemez ve kumla oynamak yardımına koşar. Oyuncak figürler yardımıyla kendisini tedirgin eden durumları canlandırarak, kumdan kendi dünyasının resmini oluşturarak çocuk gerilimden kurtulur. Ve en önemlisi, birçok yaşam durumunu sembolik olarak çözmede paha biçilmez deneyim kazanır, çünkü gerçek bir peri masalında her şey iyi biter.

Psikologların gözlemleri bunun ilk olduğunu gösteriyor işbirlikli oyunlar Kum havuzundaki çocuklar, ebeveynlerine çocuklarının davranışlarını ve gelişimini net bir şekilde gösterebilirler. Ebeveynler, çocuğun akranlarıyla iletişim kurarken aşırı agresif veya çekingen hale geldiğini görüyor - bu, eğitim sistemi hakkında düşünmek için bir neden olabilir.

Bir çocuğun oyunu kendini ifade etmenin sembolik bir dilidir. Bir çocuk, oyuncakları manipüle ederek kendisiyle, önemli yetişkinlerle, hayatındaki olaylarla, etrafındaki insanlarla nasıl ilişki kurduğunu kelimelerle ifade etmekten daha yeterli bir şekilde gösterebilir.

Çocukların oyunu, onlar için bir iletişim aracı olduğunun anlaşılması halinde daha iyi değerlendirilebilir. Çocuklar kendilerini kelimelerle olduğundan daha çok spontane ve kendiliğinden başlatılan oyunlarla daha tam ve doğrudan ifade ederler çünkü oyunda kendilerini daha rahat hissederler. Çocuklar için deneyimlerini ve duygularını "harekete geçirmek", yapabilecekleri en doğal, dinamik ve iyileştirici aktivitedir.

Kumda oynamak çatışmaları çözmek ve duyguları iletmek için bir araç sağlar. Oyuncaklar çocuğun kendini ifade edebileceği ortam olduğundan çocuğa uygun araçlar sağlar. Serbest oyunda ne yapmak istediğini ifade edebilir. Başkasının talimatıyla değil de özgürce oynadığında, bir dizi bağımsız eylem gerçekleştirir.

Çocuğun açıkça ifade etmekten çekinebileceği duygu ve tutumlar, kendi takdirine bağlı olarak seçilen bir oyuncağa güvenli bir şekilde yansıtılabilir. Çocuk duygu ve düşüncelerini kelimelerle ifade etmek yerine şu veya bu oyuncağı kuma gömebilir, vurabilir, boğabilir vb. Bir çocuğun duyguları çoğu zaman sözlü olarak (kelimelerle) ifade edilemez.

Kumla oynamak engelli çocuklar için gereklidir, onlar:

· ellerin dokunsal-kinetik duyarlılığını ve ince motor becerilerini geliştirmek;

· kas gerginliğini hafifletmek;

Çocuğun rahat bir ortamda korunduğunu hissetmesine yardımcı olun;

· aktiviteyi geliştirmek, öğretmen tarafından aktarılan yaşam deneyimini çocuğa yakın bir biçimde genişletmek (bilgi erişilebilirliği ilkesi);

· negatif enerjiyi emerek duygusal durumları stabilize eder;

· çocuğun oyunları gerçek hayatla ilişkilendirmesine, neler olduğunu anlamasına ve sorunlu bir durumu çözmenin yollarını bulmasına izin verin;

· hazır figürler kullanarak kumdan sanatsal kompozisyonlar yaratarak “kötü sanatçı” kompleksinin üstesinden gelmek;

· görsel-mekansal yönelimi ve konuşma yeteneklerini geliştirmek;

· kelime dağarcığının genişletilmesine katkıda bulunmak;

· fonemik işitme ve algıyı geliştirmenize olanak tanır;

· tutarlı konuşma, sözcük ve gramer kavramlarının gelişimini teşvik etmek;

Kum terapisinin organizasyonu:

dolap, kum kutusu (50x70) alt kısmı maviye boyanmış; kum, minyatür oyuncaklar, çeşitli kategoriler (çeşitli evler, insanlar, masal karakterleri, hayvanlar, boncuklar, çakıl taşları, madeni paralar vb.).

Kum oyun ekipmanları

1. Alt tarafı ve yanları mavi/mavi (alt kısmı suyu, yanları ise gökyüzünü simgelemektedir) olması gereken, su geçirmez bir ahşap kutu veya plastik leğen. Kenarların yüksekliği en az 10 cm'dir Alt grup aktiviteleri için büyük bir kum havuzunun boyutları 90x70 cm'dir, içindeki kum iki kısma ayrılabilir: kuru ve ıslak. Bireysel dersler için birkaç plastik dikdörtgen lavabo kullanabilirsiniz. Kum havuzlarının çıkarılabilir kapaklara sahip olması tavsiye edilir.

2. Kum sarı veya açık kahverengi, sertifikalı ve kum taneleri orta büyüklükte olmalıdır. Kum kutunun 1/3'ünü doldurur. Çok büyük veya çok küçük olmamalıdır. Kullanmadan önce kum elenmeli, yıkanmalı ve dezenfekte edilmelidir - fırında kalsine edilmeli veya silisleştirilmelidir. Etikette (kum havuzunun dış duvarında) son kuvarslama tarihinin zorunlu olarak belirtilmesiyle haftada en az bir kez kuvars kumu yapılması gerekir. Dersin sonunda ıslak kum kurutulmalı, kuru kumun yüzeyi düzleştirilip su serpilmelidir.

3. Bir dizi oyun ekipmanı (delikli plastik kaplarda saklanır):

Spatulalar, geniş fırçalar, elekler, huniler;

Farklı boyutlarda çeşitli plastik kalıplar - geometrik; hayvanları, araçları, insanları tasvir etmek; hamur kalıpları;

Farklı cinsiyet ve yaştaki insanları tasvir eden minyatür oyuncaklar (5-10 cm yüksekliğinde); çeşitli hayvanlar ve bitkiler; ulaşım vb. (“Kinder sürprizlerinden” oyuncaklar genç gruplar kullanmayın);

Bir dizi oyuncak tabak ve oyuncak yatak (“Kum Anaokulu” ve “Aile” oyunları için);

Çeşitli binalar ve yapılar;

Atık ekipmanları: çakıl taşları, kabuklar, ince dallar, çubuklar, büyük düğmeler, tek kullanımlık kokteyl pipetleri.

Çocuklar için kumla oynamanın kuralları

1. Kum tanelerine dikkat edin - onları kum havuzunun dışına atmayın. Kum kazara dökülürse, bunu bir yetişkine gösterin, o da kum havuzuna geri dönmelerine yardım edecektir. Kum havuzunun dışına kum atamazsınız.

2. Kum tanelerinin ağza alınmasından veya diğer çocukların üzerine atılmasından pek hoşlanmaz. Ağzınıza kum koyup başkalarına atamazsınız.

3. Çocukların elleri ve burunları daima temiz olmalıdır. Kumla oynayın - ellerinizi yıkayın ve temiz avuçlarınızı aynaya gösterin.

4. Oyuncaklarımız yerine konulmayı sever. Oyundan sonra tüm oyuncakları tekrar yerlerine koymanız gerekiyor.

Çocuklarla çalışma koşulları

1. Çocuğun rızası ve isteği.

2. Öğretmenin özel eğitimi, derslerin yürütülmesine yaratıcı yaklaşımı.

3. Çocukların kuru kumdan çıkan toza alerjisi olmamalıdır, cilt hastalıkları ve elleri kesiliyor.

Islak kumla oyun ve aktivite düzenlemek için ek koşullar

1. Çocukların ellerinde kesik veya cilt hastalıkları olmamalıdır.

2. Çocukların çalışmak için muşamba önlükleri olmalıdır.

3. Kumu nemlendirmek için kullanılan su ılık olmalıdır. Her derste su sıcaklığı kademeli olarak azaltılabilir (bu şekilde çocuklarda ilave sertleşme meydana gelir).

4. Sandbox'ın yakınında bir kaynak olmalı Temiz su ve peçeteler.

İşte kullandığımız çalışma yöntemlerinden bazıları çocuk Yuvası:

· Oyun tabanlı, en sık kullanıyorum çünkü bu yöntem çok fazla bireysel ders gerektirmiyor ve süreçte küçük sorunları daha hızlı çözmeye yardımcı oluyor psikolojik problemlerçocuk. Kendisine, kendi büyülü ülkesini, kendi masalını yaratan bir büyücü olan sunucu rolü teklif edilir. Öğretmen çocukla aktif olarak oynar ve çeşitli problem durumları sunar. Çocuk bağımsız olarak veya öğretmeniyle birlikte bunlardan çıkış yollarını bulur. Oynamadan hemen önce çocuk kumla tanıştırılmalıdır. Bunu yapmak için öğretmen gelir olası yöntemler kumla çalışmak: onu ezebilirsin, ondan inşa edebilirsin, çeşitli yollar yapabilirsin, kumdaki oyuncakları hareket ettirebilirsin. Daha sonra çocuğa sorunuyla tutarlı konular sunulur: "Grubum", "Doğum günüm", "Ailem", "Hayvanat Bahçesi gezim" » vesaire. Veya öğretmenin başlattığı ve çocuğun hayal gücü de dahil olmak üzere devam ettirdiği bir peri masalı oynanır.

Bazı durumlarda, bir çocuğun ciddi davranışsal veya duygusal bozuklukları varsa, kumla oynamak önde gelen düzeltme yöntemidir. Kum oyunu sürecinde çocuk en derin duygusal deneyimlerini ifade eder, korkulardan, kaygılardan kurtulur ve deneyim zihinsel travmaya dönüşmez.

· Metodoloji « Ailem kumların üzerinde » , Bunu beğendim çünkü bir çizimden çok daha bilgilendirici « ailem". Çocuk kumun üzerinde daha çok açılır, figürleriyle oynamaya ve etkileşime girmeye başlar. Onları düzenlemesi, açması, gömmesi veya evlerde saklaması, ailenin durumunu anlayabilir. Öğretmen sıraya, kimin kimi takip ettiğine, olay örgüsünün belirli bir temaya uyup uymadığına, aile üyelerinin nasıl gruplandırıldığına, birbirlerine yakınlık ve uzaklık derecesine, her aile üyesi için hangi rakamların kullanıldığına, hangi sınırların olduğuna dikkat eder. ailedeler. Silinmiş, açık, şeffaf. Heykelciğin gömülü olup olmadığı veya su altında kalmış olabileceği, hangi aile üyesinin kiminle başlayıp kiminle bittiği.

Öğretmen her şeyi protokole kaydeder ve oyunun sonunda, bu teşhisin sonuçlarını daha sonraki düzeltme çalışmalarında kullanarak kum havuzunun fotoğrafını çeker.

Alt grup ıslah ve gelişim derslerinde de kum terapisini kullanıyoruz.

Düzeltme derslerinde hem kuru kum hem de ıslak kum kullanılır. Dersler dersin amacına göre bireysel, ikili, alt gruplar halinde yapılabilir. Kullanılabilir "büyülü" figürler: kum adam - kumun efendisi, kum perisi, çeşitli cadılar ve ayrıca bir peri masalına girme ritüelleri "büyü" bir peri tarafından verilen bir top veya "büyü » Kumdan bir masal diyarına girmenize yardımcı olan bir tünel. Kas-iskelet sistemi rahatsızlığı olan engelli çocuklarla çalışırken ince motor becerilerini geliştirmek için kum daha çok kullanılır. Islak kum bunun için uygundur: kum havuzundan daha kolay düşer ve oynamak, bir şeyler inşa etmek veya ayak izi bırakmak çok daha uygundur. Fiziksel ve duygusal tonu artan - hiperaktif, agresif - çocuklar için ıslak kum önerilir. Bir çocuk kumu ezdiğinde fiziksel ve duygusal stresi hafifletir. Bu tür çocukların kumdan binalar ve çeşitli boncuklar yapması, bunları yok etmesi ve daha sonra daha güzel formlar yapması teşvik edilebilir.

Böylece grup dersleri, çocukların bir takım içinde çatışmasız iletişim becerilerini ve onlara karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmelerine yardımcı olur. "özel"çocuklar için, içine kapanık ve utangaç kişiler için iletişimi kolaylaştırmak. Engelli çocukların duygusal alanlarının düzeltilmesinde kum terapisi yöntemlerinin kullanılması, aşağıdaki sorunları daha etkili bir şekilde çözmemizi sağlar: iletişimde zorluklar, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkilerde, psikolojik travma, duygudurum bozuklukları, kriz durumları, korkular, kaygı, davranışsal sorunlar. sorunlar ve hatta sağlık sorunları. Kum terapisi yöntemlerini kullanan bireysel dersler çocuklara şu konularda yardımcı olur: etkili bir duygusal tepki sağlamak, buna sosyal olarak kabul edilebilir biçimler vermek; çocuğun duygularının, deneyimlerinin, duygusal durumlarının farkına varmasını sağlamak, yarattığı ürünün değerinin toplumsal olarak tanınması yoluyla özgüvenini artırmak.

Bireysel düzeltme dersi engelli çocuklarla.

Amaç: Dokunsal-kinestetik duyarlılığın geliştirilmesi, ellerin ince motor becerileri, hayal gücü, konuşma.

· Egzersiz yapmak « El izlerimiz"- orta derecede nemli kum kullanılır.

Düz bir kum yüzeyi üzerinde çocuk ve öğretmen sırayla el izleri yaparlar: iç ve dış. Bu durumda elinizi biraz tutup hafifçe kuma bastırmanız ve duygularınızı dinlemeniz önemlidir. Öğretmen oyuna duygularından bahsederek başlar: "Memnun oldum. Kumun serinliğini (veya sıcaklığını) hissediyorum. Ellerimi hareket ettirdiğimde avuçlarımın üzerinde küçük kum taneleri kayıyor. Nasıl hissediyorsun?Çocuk duyguları hakkında konuşmaya çalışır.

Daha sonra öğretmen avuçları yukarı bakacak şekilde ellerini çevirir ve şu sözlerle konuşur: “Ellerimi çevirdim ve hislerim değişti. Artık kumun pürüzlülüğünü daha farklı hissediyorum, biraz daha soğudu bana göre. Nasıl hissediyorsun? Ellerimi tutarken pek rahat değilim, ya sen? Çocuğunuz benzer hisler yaşıyorsa, daha sonraki eylemleri tartışabilirsiniz. Belki kollarını hareket ettirebilirsin?

· zigzag ve dairesel hareketler yaparak avuçlarınızı kumun yüzeyi boyunca kaydırın (araba, yılan, kızak gibi)

Avucunuzu bir kenara yerleştirerek aynı hareketleri gerçekleştirin

· parmak izlerini, yumruklarını ve eklemlerini kullanarak kumun yüzeyinde her türlü tuhaf deseni yaratın ve ortaya çıkan desenlerin çevredeki dünyadaki herhangi bir nesneyle benzerliğini bulmaya çalışın (papatya, güneş, çimen yaprağı, ağaç, kirpi)

- « yürüyüşe çık » sağ ve sol elin her parmağıyla dönüşümlü olarak kumun yüzeyinde.

· Egzersiz yapmak "Bir hazineyi ortaya çıkarın". Egzersizin bu versiyonu çocuğa bir peri masalı şeklinde sunulur: “Bir masal ülkesinde güzel bir peri yaşardı. Muhteşem sakinlerle büyülü bir ormanda yaşadı. Ama aynı zamanda yandaki kumlu ülkeyi de gerçekten seviyordu. Bu kumlu ülkenin üzerinde uçmayı, kum tepelerine ve kumlu denizlere hayran olmayı seviyordu. Bir gün kumlu bir ülkenin üzerinde uçarken, o kadar güçlü bir kum fırtınası çıktı ki Peri tüm renkli sihirli taşlarını kaybetti. (sarı - kum gibi, yeşil - ülkesindeki çimenler gibi, mavi - denizler ve nehirler gibi). Peri çok üzülmüş çünkü bu taşlar olmasaydı ülkesi yok olacaktı. Bunları bulmanıza ve renklerine göre sıralamanıza yardımcı olalım.

Çocuk renkli çakıl taşları bulur ve bunları renklerine göre düzenler.

Daha sonra Peri'ye verilirler.

· Egzersiz yapmak « Farklı ruh halleri".

Masalın temasına şöyle devam edebilirsiniz: “Masal Perisi sihirli taşlarını kaybettiğinde sizce Peri nasıl hissetmiş, nasıl bir ruh halindeydi? Kum sayfamızın üzerine çizim yapmayı deneyin. (Farklı duyguların göz, ağız, kaş ifadelerine dikkat edin). Ve ne zaman buldun (kurmak) Peri çakıl taşları, o ne hissetti, ya sen? Çizmeye çalışalım.

Sonraki derslerde Peri'nin temasını geliştirebilir, onun masal diyarını inşa edebilir, çocuğunuzla birlikte Peri için maceralar tasarlayabilir ve bunları oynayabilirsiniz.

Egzersiz oyunları

Aşağıda açıklanan egzersiz oyunlarının tümü, hem bireysel düzeltme çalışmaları hem de bir çocuk alt grubuyla gelişimsel çalışmalar için kullanılabilir. Gerekli egzersizleri yaparken kumda beş dakika serbest oyun/dinlenme yapabilirsiniz.

Kuru kum yüzeyindeki oyunlar

"Merhaba kum!"

Amaç: psikofiziksel stresi azaltmak.

Ekipman: Sandbox.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen farklı şekillerde kuma merhaba demeyi yani kuma farklı şekillerde dokunmayı ister.

Kumlara dönüşümlü olarak birinin parmaklarıyla, sonra diğer elin parmaklarıyla, sonra tüm parmaklarıyla aynı anda dokunur;

Kolayca/gerginlikle yumruklarını kumla sıkar, sonra yavaşça kum havuzuna döker;

Avucunuzun tamamıyla kuma dokunur - içerisi, sonra arkası;

Parmakları ve avuçları arasında kumu ovuşturuyor.

İkinci durumda, küçük yassı bir oyuncağı kuma gizleyebilirsiniz: "Kum sakinlerinden biri sana merhaba demek istedi - ..."

Daha büyük çocuklar hislerini tanımlar ve karşılaştırır: "sıcak - soğuk", "hoş - nahoş", "dikenli, sert" vb.

"Kum Yağmuru"

Amaç: Kas gerginliğinin düzenlenmesi, gevşeme.

Ekipman: Sandbox.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen: Bir masal diyarında alışılmadık bir kum yağmuru yağabilir ve bir kum rüzgarı esebilir. Çok güzel. Böyle bir yağmuru kendiniz yapabilir ve rüzgarlayabilirsiniz. Olmasını izleyin. Çocuk yavaşça ve sonra yumruğundaki kumu kum havuzuna, bir yetişkinin avucuna, avucuna döker. Çocuk gözlerini kapatır ve parmakları açık olacak şekilde avucunu kumun üzerine koyar, yetişkin parmağına kum serper ve çocuk bu parmağa isim verir. Daha sonra rolleri değiştirirler.

« Kum Rüzgarı"

Amaç: Çocuklara nefes almayı ve nefes vermeyi kontrol etmeyi öğretmek.

Ekipman: Sandbox, kokteyl pipetleri.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar, içine kum emmeden kamışın içinden nefes almayı öğrenirler. Daha büyük çocuklardan önce arkadaşlarına güzel bir dilek dilemeleri istenebilir, kumlu ülkeye “kumun içine üfleyerek” bir dilek dilemeleri istenebilir, ayrıca kum yüzeyindeki çöküntüleri ve delikleri de üfleyebilirsiniz. Bu oyunlar için tek kullanımlık kokteyl pipetlerini kullanabilirsiniz.

« Olağandışı izler"

Amaç: dokunsal hassasiyet ve hayal gücünün geliştirilmesi.

Ekipman: Sandbox.

Oyunun ilerleyişi: "Yavru ayılar geliyor" - çocuk yumrukları ve avuçlarıyla kuma kuvvetli bir şekilde bastırır. "Tavşanlar zıplıyor" - çocuk parmak uçlarıyla kumun yüzeyine farklı yönlere doğru hareket ederek vurur. “Yılanlar sürünüyor” - çocuk rahat/gergin parmaklarla kumun yüzeyini dalgalı hale getirir (farklı yönlerde).

Çocuk kumun üzerinde kendi büyülü, eşsiz dünyasını yaratarak tüm fantezilerini ve deneyimlerini bize aktarıyor.

Çocuk dünyayı doğrudan oyun, hareket, duyumlar ve görüntüler aracılığıyla algılar. Kum tekniği tüm bunları tek bir süreçte birleştirmenize olanak tanır: Çocuk kumla oynarken ince motor becerilerini, algıyı, hayal gücünü kullanır, çocuk aktif olarak rol yapmayı kullanır, hayal kurar, konuşma becerilerini geliştirir. Çocuğun psiko-duygusal durumunun bir bütün olarak uyumlaştırılmasını sağlamak için anaokulumuzda çalışmalarımızda kum teknolojisini kullanıyoruz. Çocuğun bir bütün olarak gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Çocuklar genellikle duygularını ve hislerini doğru bir şekilde ifade etmekte zorlanırlar ve kumda oynayarak çocuk, farkına varmadan kendisini ilgilendiren sorunlar hakkında konuşabilir ve psiko-duygusal stresi azaltabilir. Derslerimizde klasik kum havuzunun yanı sıra kinetik kum kullanıyoruz. Kum teknolojisinin avantajı, bir çocuğun bu dünyanın yaratıcısı gibi hissederek basit ve ilginç bir şekilde koca bir dünya inşa edebilmesidir. Çocuğun kumla oynarken kullandığı görüntüler, oyun planları, kullandığı kelimeler yaşadığı dünyanın resmini yansıtmaktadır. Çocuklar kendilerini endişelendiren durumları canlandırarak birçok sorunu ve çatışmayı çözerler. Kum tekniğinin değeri, sorunun çözümünün, yaşına, karakterine ve diğer özelliklerine uygun olarak her çocuğun dünyasının bireysel anlayışı çerçevesinde tam olarak ortaya çıkması gerçeğinde yatmaktadır. Çeşitli duygular kuma şakacı bir şekilde yansıyor - kızgınlık, hayranlık, korku, neşe, öfke, kaygı, gerginlik. Çocuk kumdaki sorunları oyun yoluyla çözerek iç çatışmalarını gerçek anlamda çözer.