Konuşma terapisti örneği için konuşma kartı. Okul öncesi çocukların konuşma terapisi muayenesi. Yeni başlayan konuşma terapistleri için konuşma haritası

Konuşma terapisti konuşma bozukluklarının düzeltilmesinde uzmandır. Konuşma terapisti, çalışma planlarına, muayene kayıtlarına ve diğer belgelere ek olarak konuşma kartını sakla kendisine kayıtlı her çocuk için.

Konuşma terapisi anaokulunun öğrencisi olan, konuşma terapisi merkezine giden veya bir konuşma terapisi uzmanı tarafından gözlemlenen bir okul öncesi çocuğun böyle bir karta sahip olması gerekir.

Çocuğu muayene etmek için kullanılan konuşma kartı, konuşma terapisti tarafından doldurulan özel bir formdur.

Ancak bu belgelerin birleşik bir sistemi yoktur. Her uzman, konuşma terapistinin gereksinimlerine ve işinin özelliklerine göre ayrı ayrı derlenen kendi konuşma kartını tutar. Konuşma kartı, çeşitli konuşma bozuklukları olan çocukların muayenesine yönelik bir raporlama belgesidir.

Neden bir konuşma kartına ihtiyacınız var?

Böyle bir belge öğretmenin çalışması ve dinamiklerin takibi açısından çok önemlidir. konuşma gelişimiçocuk.

Bu görmenizi sağlar Konuşma bozukluklarının nedenleri, kusurların mekanizmasını belirlemek, okul öncesi bir çocuğun yeteneklerini tanımlamak ve yollarını belirlemek düzeltme işi.

İki tür konuşma haritası vardır: genel ve genişletilmiş.

Genel bir kart (bazen böyle bir karta konuşma terapisi özelliği denir) bir veya iki formdur. Genel bilgi. Bu, çocuk hakkında kısa bilgi ve konuşmanın kısa bir açıklamasını içerir.

Genişletilmiş bir harita çok daha kullanışlı bir belgedir. Tıbbi geçmişine ek olarak, ses telaffuzu, tutarlı konuşma durumu, çocuğun kelime dağarcığı çalışmaları ve çok daha fazlasına ilişkin özel incelemeleri içerir. Ayrıca kartlar çocuğun yaşına göre bölünür. İÇİNDE farklı yaşlarda Yaşamın 1. yılından itibaren görevler birbirinden farklıdır.

Bazı konuşma terapistleri konuşmayı tercih ediyor kapsamlı haritalarçocuk ulaşana kadar okul yaşı. Bu tür belgeler çok kullanışlıdır çünkü öğretmenin her seferinde yeni bir kart oluşturmasına gerek kalmaz, yalnızca çocuğun yaşına karşılık gelen mevcut bir sütuna bilgi girmesi gerekir.

Sınava neler dahildir?

1.Genel bilgiler.

Bu çocuk hakkında bilgi, ebeveynler, okul öncesi çocuğun kısa açıklaması.

2. Anamnez.

Çocuğun doğumu, durumu ve yaşamının ilk günlerine ilişkin annenin sözlerinden alınan bilgiler buraya kaydedilir. Ayrıca buraya uygun çocuğun yaşadığıçocuğun ciddi hastalığı ve erken konuşma gelişimi. Bu veriler şunun için önemli: genel sağlık resmi okul öncesi çocuk, sapmaları belirleme.

3. Konuşma dışı işlevlerin incelenmesi.

Bu veriler sonuçlardan oluşmaktadır. Görsel gözlemçocuk için. Genel ve manuel motor beceriler, işitsel dikkat, görsel algı ve ritim algısına ilişkin veriler buraya kaydedilir. Okul öncesi çocuğa, sonuçların çıkarıldığı ve kaydedildiği sonuçlara göre çeşitli görevler sunulur.

Çocuktan şunları yapması istenebilir: kesilmiş bir resmi bir araya getirmek, hamuru belirli bir figürü şekillendirmek, önerilen çizimi çizmek geometrik şekil, sağı ve solu göster, bağcıklı veya mozaikli oyunlar. Tüm görevler çocuğun belirli bir yaşına yöneliktir; yaş arttıkça biraz daha karmaşık hale gelirler.

4. İhlallerin soruşturulması.

Bu görevler sırasında çocuktan şunları yapması istenir: konuşma terapistinden sonra tekrarlayın bazı sesleri (eğlenceli bir biçimde) veya bunları kendiniz telaffuz edin.

Bu incelemeler sırasında sesin telaffuz durumu, artikülasyon aparatının durumu, seslerin çoğaltılması ve konuşma motor becerileri ortaya çıkar.

Çocuk 3 yaşına geldikten sonra solunum ve ses fonksiyonları (nefes almanın türü, sıklığı ve süresi, ses özellikleri) de değerlendirilir.

Okul öncesi çocuktan konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrarlaması ve taklit egzersizleri yapması (dudaklarını uzatması, esnemesi, dilini hareket ettirmesi) istenir. Sınavın bu aşamasında öğretmen anormallikleri kaydeder. anatomik yapı (malokluzyon, çarpık seyrek dişler, yumuşak veya katı gökyüzü Ve benzeri).

5. Konuşmanın fonemik yönünün incelenmesi (üç yaşından itibaren).

Çocuğa göstermeyi önerdi Resimde konuşma terapistinin isimlendirdiği nesneler var.

6.Durum fonemik farkındalık konuşma.

Buna hecelerin tekrarı da dahildir ve 5-6 yaş arası: ilk ve son harfleri vurgulama verilen kelimelerde.

7. Konuşmayı anlama çalışması.

Muayenenin bu aşamasında konuşma terapisti şunları değerlendirir: çocuğun pasif kelime dağarcığı, kelimeleri ve eylemleri anlama, ifadeleri ve soru cümlelerini anlama.

3 yaşından itibaren: edatları anlamak.

5 yaşından itibaren: küçültülmüş formların oluşumu.

Konuşma terapisti, okul öncesi çocuktan resimlerdeki belirli nesneleri göstermesini, soruları yanıtlamasını ve kelimeler oluşturmasını isteyecektir.

8. Konuşmanın kelime dağarcığı ve gramer yapısının incelenmesi.

Konuşma terapisti şunları değerlendirir: Çocuğun aktif kelime dağarcığı(isimler, sıfatlar, fiiller), doğru kullanım durumlar, sıfatların isimlerle uyumu, kavramların genelleştirilmesi, zıt anlamlıların seçimi, meslek isimleri, vücut kısımları, nesne grupları.

Görevler, önerilen kelimeyi adlandırma talebiyle resimlere göre gerçekleştirilir.

9. Tutarlı konuşma durumu (varsa).

Bu görevler 4 yaş üstü çocuklara verilmektedir. Tutarlı konuşma kontrol edilir yeniden anlatarakönerilen pasaj. Dört yaşındaki çocuklara birbiriyle bağlantılı 4 cümleden oluşan bir alıntı sunulur. Beş yaşındaki çocuklar için 5 cümlelik bir hikayeyi tekrarlayın.

Altı yaşındaki çocuklardan zaten bir dizi olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye yazmaları istenecek.

Bazen tanıdık bir masalın yeniden anlatımı sunulabilir (“Şalgam”, “Ryaba Tavuğu” vb.)

Tüm incelemeler yapıldıktan sonra yazılır konuşma terapisi raporu tanıyı ve gerekli düzeltici çalışma planını gösterir. Ayrıca tamamlamak için konuşma kartları bazen sonuçlara varmak gerekir aşağıdaki doktorlar: nörolog, KBB uzmanı, psikonörolog, cerrah veya diğer uzmanlar.

İşte örnek incelemeler; her uzman çocuğun yaşına ve yeteneklerine göre bir şeyler ekleyebilir veya tam tersine bir şeyler çıkarabilir. Konuşma kartı doldurularak yapılan bu tür konuşma terapisi muayeneleri genellikle Eylül ayının ilk iki haftasında yapılır. Konuşma kartı, okul öncesi çocuğun tüm gözlem süresi boyunca doğrudan konuşma terapisti tarafından tutulur.

I. 1. Çocuğun soyadı, adı Katya Petrova

2. Yaş 5 yıl 7 ay

3. Ev adresi sen. Voskhod, 83, bina 2, daire. 54

4. Tarih: Üçüncü hamilelikten (ikinci doğum) doğan çocuk. Anne bir ürologa kayıtlıdır. Hamileliğin ikinci yarısında düşük yapma tehlikesi vardı. Doğum iyi geçti. Yaşamın ilk yılının hastalığı - kızamık kızamıkçık (3 ayda), orta kulak iltihabı (10 ayda), akut solunum yolu enfeksiyonları (1 yıl 7 ayda), ARVI (10 ayda).

1 yıl 1 ayda yürümeye başladım. Gevezelik 8-9 ayda ortaya çıktı, ilk kelimelerini 10 ayda, cümleleri 1 yıl 7 ayda söyledi.

5. Genel ve ince motor becerilerin durumu. Kas-iskelet sistemi ve genel motor becerilerin gelişiminde ve durumunda herhangi bir bozukluk yoktur. Hareketli, koordinasyonu tatmin edici ancak programa göre bazı temel hareketler yaş grubu Yetersiz komuta sahip, ellerin ince motor becerileri zayıf gelişmiş: gölgeleme yapmak zor, makas kullanma konusunda kendine güvenmiyor, hareketleri belirsiz.

6. İşitme - patoloji olmadan.

7. Vizyon - patoloji olmadan.

8. Genel gelişmeçocuk. Çevreleyen gerçeklikle ilgili bilgi ve fikir stoğu yaş normu dahilindedir.

Bellek: görsel - 6 fotoğraftan 4'ünü hatırlar.

İşitsel - 6 kelimeden 4'ünü hatırlar.

İlişkisel - 6 fotoğraftan - 5.

Sözel-mantıksal hafıza - dinlenen metni hatırlar ve onu tamamen ve doğru bir şekilde yeniden anlatır.

Dikkat, verimlilik. Konsantrasyon fena değil ama hacimsel stabilite yetersiz (kolayca dikkati dağılıyor); performansı düşüktür: işe ilgiyle başlar, ancak yeterince çalışkan değildir ve çabuk yorulur.

Düşünme:

Yapıcı aktivite - + (görsel korelasyon yöntemini kullanarak bir piramit, kesilmiş bir resim, bulmacalar oluşturur)

Doğrudan ve ters sayma - + (10 dahilinde)

Sayma işlemleri ve basit görevler - + (10 dahilinde)

Sınıflandırma, genelleme - + (bazen açıklamalarla birlikte)

Sebep-sonuç ilişkileri - + (mantıksal bir sırayla bir dizi olay örgüsü resmi düzenler).

Yapı normaldir (minör prognati).

Artikülatör motor becerileri - dudak hareketleri normaldir; halsiz bir dil var, “oluk” yok.

Oynatma:

13. Ses analizi:

enörgü, Ö balmumu, A ist)-+

P, ile T, O İle)-+

D ah, R itibaren, P itibaren)-+

14. Karmaşık ses-hece yapısına sahip kelimelerin telaffuzu biraz bozulmuştur (ritmik kontur, vurgu, hece sayısı korunur)

Çilek -+ koma Nödev - “iş gezisi”

Kızartma tavası -+ şiir Tçalmak - “şiir”

Tıp -+ led Öİle Ve pedist - “bisiklet pedist”

Zıt anlamlıları ve eş anlamlıları anlar.

Yavru hayvanları, yaygın meslekleri bilir ve isimlendirir.

Genel (özel, genel) kavramları (giyim, ayakkabı, mobilya, tabak) bilir.

16. Dilbilgisel yapı. Bir resme dayalı basit cümleler kurar (referans kelimeleri kullanarak belirli bir sesle). İsimlerin ana rakamlarını (beş elma) kabul ederken hata yapar. Anlamını anlar basit edatlar ve bunları konuşmada doğru şekilde kullanır. Şunları oluşturabilir: isimlerden sıfatlar taş (taş), sıfatlardan isimler - ahşap (ev), fiillerden isimler - tutkal (yapıştırıcı), küçültme anlamı olan isimler - el (sap).

17. Tutarlı konuşma. Mantıksal, tutarlı, ancak anlamlı değil, şematik. Özgür iletişim zordur

II. 1. Çocuğun soyadı, adı Dmitry Shelokhov

2. Yaş 5 yıl 9 ay

3. Ev Adresi sen. Pirogova, 19, daire. 70_

4. Tarih: İlk hamilelikten itibaren çocuk. Hamileliğin ikinci yarısında düşük yapma tehlikesi vardı. Doğum iyi geçti. Yaşamın ilk yılının hastalığı - ARVI (9 ayda).

1 yıl 3 aylıkken yürümeye başladım. Gevezelik 8-9 ayda ortaya çıktı, ilk kelimeleri 11 ayda, cümleleri 3 yıl 1 ayda söyledi.

5. Genel ve ince motor becerilerin durumu. Kas-iskelet sistemi ve genel motor becerilerin gelişiminde ve durumunda herhangi bir bozukluk yoktur. Koordinasyon tatmin edicidir, ellerin ince motor becerileri zayıf gelişmiştir: küçük nesnelerin izini sürmek zordur, makas kullanma konusunda kendine güveni yoktur, hareketleri belirsizdir.

6. İşitme - patoloji olmadan.

7. Vizyon - patoloji olmadan.

8. Çocuğun genel gelişimi. Çevreleyen gerçeklikle ilgili bilgi ve fikir stoğu yeterli değildir.

Bellek: görsel - 6 fotoğraftan 3'ünü hatırlar

İşitsel - 6 kelimeden 4'ünü hatırlar

İlişkisel - 6 fotoğraftan -4

Sözel-mantıksal hafıza: Duyduğu metin belirsiz bir şekilde hatırlanır ve yeniden anlatılır, olaylar ve sıralar kafa karıştırıcıdır.

Dikkat, verimlilik. Dikkat konsantrasyonu oluşmadı, ses seviyesi yetersiz (hızla dikkati dağılıyor); performansı düşüktür: işe ilgiyle başlar, ancak yeterince çalışkan değildir ve çabuk yorulur.

Düşünme:

Yapıcı aktivite + (görsel korelasyon yöntemini kullanarak bir piramit, kesilmiş bir resim, bulmacalar oluşturur)

Doğrudan ve ters sayma - (10'a kadar)

Sayma işlemleri ve basit görevler - (10'a kadar)

Sınıflandırma, genelleme +

Sebep-sonuç ilişkileri - (mantıksal bir sıraya göre olmayan bir dizi olay örgüsü resmi düzenler).

10. Artikülasyon aparatının durumu.

Yapı normaldir.

Artikülatör motor becerileri - dudak hareketleri normaldir, "mantar" veya "kaşık" yoktur.

11. Ses telaffuzunun özellikleri.

Islık sesi S, S, Z, C - diş arası

Tıslama Ш Ж, Ш, Ш - diş arası.

12. Fonemik işitme normaldir. Belirli bir sesi ses aralığından tanımlar (p - t - k - x)

Hece dizisi (pa - ta - ka - ha)

Bir dizi kelime (port - pasta - mahkeme - koro)

Benzer sesleri kulağa göre ayırt eder:

Ses çiftleri (p - b), (s - z), (w - z)

Hece çiftleri (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Birkaç kelime (böbrek - nokta), (meyve suyu - takırda), (top - ısı).

Oynatma:

Ses serisi (b - p - b); hece dizisi (ba - ba - pa)

Bir dizi kelime (böbrek - nokta - varil), (som - com - ev).

13. Ses analizi:

İlk vurgulanan sesli harfin izolasyonu ( enörgü, Ö balmumu, A ist)-

Son sessiz ünsüzün izolasyonu (su P, ile T, O İle)+

İlk ünsüzün izolasyonu ( D ah, R itibaren, P itibaren)-

14. Karmaşık ses-hece yapısına sahip kelimelerin telaffuzu önemli ölçüde bozulur (ritmik kontur, vurgu, hece sayısı korunur)

Çilek -+ koma ve irovanie - “komarika”

Kızartma tavası -+ şiir Tçalmak - “şiir”

Tıp -+ led Öİle Ve P e dist - “velezopodist”

15. Kelime Bilgisi. Yorumlamada hata yapar sözcüksel anlamlar kelimeler: fincan - kupa, anahtar - kilit, şapka - şapka, ceket - kazak;

Kelimelerin veya soyut kavramların anlamını bilmiyor.

Zıt anlamlıları ve eş anlamlıları anlar.

Yavru hayvanları bilir ve isimlendirir, daha az meslek adını bilir.

Genel (özel, genel) kavramlar (giysi, ayakkabı, mobilya, tabaklar) hakkında yetersiz bilgi.

16. Dilbilgisel yapı. Bir resme dayalı basit cümleler kurar (referans kelimeleri kullanarak belirli bir sesle). İsimlerin ana rakamlarını (beş elma) kabul ederken hata yapar. Şunları oluşturabilir: isimlerden sıfatlar taş (taş), sıfatlardan isimler - ahşap (ev), fiillerden isimler - tutkal (yapıştırıcı), küçültme anlamı olan isimler oluşturamaz - el (sap).

17. Tutarlı konuşma. Tutarsız, anlamlı değil, şematik. Özgür iletişim zordur

18. Konuşma gelişiminin durumuna ilişkin sonuç: OHP seviye III.

Soyad ad:

Sınıf:

Doğum tarihi, yaşı:

Ev adresi, telefon:

Kayıt tarihi:

Doğum tarihi:

Öğretmen ve velilerden gelen şikâyetler: sesi [r] telaffuz edemiyor, konuşma net değil, okumayı öğrenmek istemiyor ve şiiri iyi öğrenemiyor.

Seansın etkinliği konusunda daha önce bir konuşma terapistiyle iletişime geçtiniz mi?tiy: klinikte konuşma terapisi derslerine katıldı (sesler [s], [z], [ts] olarak tanıtıldı konuşma terapisi grubu Vurmadım, hastaydım).

Rus dilinde gerçek performans (o zamana kadar)muayeneler): yetersiz (2. sınıf).

Anamnez: 2. gebelikten itibaren çocuk, miadında (40 hafta), ilk yarının toksikozu, anne korunmuş, sezaryen, asfiksi, 2 dakika sonra ağladı, Apgar 8-9 puan, gr. sağlıklı

Okul kayıt istasyonu: işin organizasyonu ve içeriği

5. Konuşma gelişiminin ilerlemesine ilişkin veriler: Gecikmiş konuşma gelişimi:

gevezelik etmek 6 ay; ilk kelimeler - 2 yıl; cümlesel konuşma - 3 yıl sonra; konuşma ortamı - tatmin edici.

İşitme durumu: iyi.

Görüş durumu: iyi.

Psikiyatrist görüşü: gecikmiş konuşma gelişimi.

Genel motor becerilerin durumu: motor beceriksizliği, yavaşlık, hareket koordinasyonunun bozulması, ritim duygusu.

İnce motor becerilerin durumu: el hareketleri hatalı, Heda neredeyse test yapmıyor, ellerin tonu azalmış, çizimlerdeki çizgiler düzensiz ve aralıklı.

Ana el: Sağ.

Artikülatör aparatın durumu (yapı ve hareketlilik):

dudaklar - büyük boy, dudak hareketlerini tam olarak gerçekleştirmiyor;

dişler - büyük, düzensiz, değiştirilebilir, üst kesici dişler büyük boyut, alt kısımlarla örtüşüyor;

ısırmak - prognati;

dil - masif, belirsiz hareketler, eksik hareket aralığı (sınırlı yukarı doğru hareket), hareketlerin değiştirilebilme yeteneğinin bozulması. Statik pozisyonda dilin ucunda hafif bir titreme, dilin sola sapması, hipersalivasyon;

hipoglossal bağ - kısaltılmış;

sağlam gökyüzü - uzun boylu, gotik şekilli;

yumuşak gökyüzü - hareketli.

12. Konuşmanın özellikleri.

Konuşmayı anlama: konuşulan konuşmayı anlar ve sözlü talimatlara göre görevleri yerine getirir.

Konuşmanın genel özellikleri (konuşmanın kaydedilmesi): Annesinin ve babasının isimlerini söylüyor, kendi soyadını ve ebeveynlerinin soyadını bilmiyor. Ev adresi: “102 - 7” (caddenin veya şehrin adını bilmiyor). Ev ve ev aktiviteleri hakkında konuşmakta zorlanıyor. Ulaşım türleri ve araba markaları hakkında ilgiyle konuşuyor. Cevaplar tek hecelidir ve konu bağımsız olarak geliştirilmemiştir. Konuşmaya ilgi göstermez.

Kelime dağarcığı (nicel ve nitel ha)Özellikler): kelime boyutu eşleşmiyor

"Konuşma terapisti" dergisinin kütüphanesi

yaş seviyesi (azaltılmış). Basit genelleyici kavramları isimlendirir, “vahşi ve evcil hayvanlar, kuşlar, aletler, böcekler, ayakkabılar, şapkalar, mobilyalar, meslekler” kavramlarını bilmez. Mevsimleri ve haftanın günlerini mekanik olarak listeler. Yılın takvim yapısına ilişkin sorulara yanıt vermiyor. Konuşmasında sıfatları, fiilleri, zarfları yetersiz kullanır, zamirleri de yetersiz kullanır. Hikaye yazan: hikaye resmi beste yapmıyor, bir dizi olay örgüsünü doğru bir şekilde ortaya koyuyor, hikayeyi yalnızca bir konuşma terapistinin yardımıyla yazıyor.

Konuşmanın gramer yapısı: Yeterince oluşmamış.

Kullanılan cümle türleri: basit, alışılmadık.

Bir cümledeki kelime sayısı: 2-3.

Agrammatizmaların varlığı: isimlerin kullanımındaki hatalar çoğul("pencereler" - pencereler, "soma" - yayın balığı, "kulaklar", "kulaklar" - kulaklar, kulaklar, “kemerler, kemerler” - kemerler vb.). Rakamlar ve isimler arasındaki anlaşmanın ihlali; tekil ve çoğul isim ve sıfatların hal eklerinde ve edatların kullanımında hatalar.

Ses telaffuzunun özellikleri: polimorfik bir doğanın ses telaffuzunun ihlali - rhotacism (damaksıl [r], [r"], dilin daha düşük bir konumu ile tıslayan sigmatizm [w], [zh]), affricates'in belirsiz telaffuzu ([h], [h) ]), karışıklık [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Fonemik işitme: Yeterince oluşmamış. Islık çalanların karışımı - cızırtılı, sert - yumuşak sesler. Bir dizi heceyi tekrarlarken yapılan hatalar: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “ussha-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, da-da-ta-ta - “ta-ta-da " vesaire. Yakalama paronimlerinin kullanımındaki hatalar.

Ses-harf becerilerinin gelişim düzeyianaliz ve sentez: kısa. Kelimelerde yalnızca ilk sesli harfi, ilk ünsüz harfi seçer - ilk hecenin tamamını adlandırır; SGS, SG-SG gibi basit kelimelerin ses-harf bileşimini analiz etmez.

Karmaşık bir ses heceli kelimelerin çoğaltılmasıstava: hatalarla. Yapısı karmaşık olan kelimeleri tekrarlarkenre, seslerin, hecelerin sayısını azaltır, heceleri yeniden düzenler;bir benzerlik dikkat çekiyor:“akvurum”, “skovoda”, “kabuğu” - akvaryum, kızartma tavası, pervane.

Okul kayıt istasyonu: organizasyon veÇalışmanın içeriği

Konuşma hızı: gecikmiş.

Konuşma anlaşılırlığı: okunaksız, sesleri net olmayan bir şekilde telaffuz ediyor.

Solunum özellikleri: nefes alma göğüs tipidir, sığdır. Artırırken konuşma temposu, konuşma ve nefes almada uyumsuzluk vardır.

Kekemeliğin tezahürü: kekemelik yapmaz. Bazen yapı veya anlam bakımından karmaşık olan kelimelerin ilk hecesini tekrarlar.

Mektup (belirli hataların varlığı ve niteliğiyan) - 2. sınıf: harflerin çıkarılması, yeniden düzenlenmesi ve asimilasyonu veheceler: t(r)ava, d(e)vochka, kutudan, m(a)lastik, dışarı çıktı, iki kelimeyi yan yana yazmak Yukarıda, ormanın kenarında, KOBİdudaklı sesli harfler yapma: hava(y)x, Le(yu)sia, pu-(o)lu'da, bahar(e)vy, sesli-sessiz ünsüzlerin karıştırılması: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, in baked(t)e, on shkav(f), skav(f)andr, sesleri (harfleri) artikülasyon-akustik kurallarına göre karıştırmakstatik benzerlik:"kuşlar" - - kuşlar, "zvet" - - renk, optik ve kinetik olarak benzer harfler: d(b)olyioy, kum(p), çit(ler), sto(l), banyo(lar). Dilbilgisi hataları: yazlık(lar), fabrika(lar), üvez(ler)de vesaire.

Okuma (okuma becerilerinin gelişim düzeyi):1 sınıf - okumuyor; 2. Sınıf - okuma yöntemi harf-hece, vurgu - hatalarla.

Okuma hızı - kısa; okuduğunu anlama - tamamlanmamış.

Belirli hataların varlığı: Okumak mekaniktir. Metindeki sorulara cevap vermez, metinde doğru kelimeyi bulamaz. Okurken harflerin ve hecelerin atlanması, kelimelerin kısaltılması, sonların tahmin edilmesi, optik olarak benzer harflerin karıştırılması ve agrammatizm not edilir.

13. Öğretmenin kısa psikolojik ve pedagojik özelliklerikoşma: iletişime geçilebilir.

Duygular duruma uygun, kritik; görsel algı kırılmamış; işitsel algı tam olarak değil; dikkat dengesiz; işitsel hafıza kapasitesi azaltılmış. Zihinsel operasyonların gelişim düzeyi ortalama; taze stokçevredeki gerçeklik hakkında fikirler yaş seviyesinin altında; verim Düşük.

14. Konuşma terapistinin raporu.

Kütüphane dergisi "Konuşma terapisti"

sınıf: dizartri (minimum belirtiler), genel değilileri konuşma gelişimi (IIIsenin.).

sınıf: okuma ve yazma bozukluğunun neden olduğukonuşmanın önemli derecede az gelişmiş olması (IIIur.) dizartrili bir çocukta(minimum belirtiler).

İnceleme tarihi İmza

Ek 4

Sözlü ve yazılı konuşma gelişiminde engeli olan öğrenci gruplarındaki öğrenci sayısı

Not: Minimum grup büyüklüğü 3 öğrencidir.

Ek 5

Konuşma terapisi derslerinin yaklaşık tematik planlaması

Tablonun devamı.

Tablonun devamı.

Tablonun devamı.

Masanın sonu.

Ek 6

İstişareler ve metodolojik çalışma

Lena Berdyugina
Okul öncesi çocukların konuşma terapisi muayenesi. Yeni başlayan konuşma terapistleri için konuşma haritası

Merkezde Konuşma terapisi muayenesi Yalan söylemeli Genel İlkeler ve pedagojik yöntemler muayeneler: Karmaşık, bütünsel ve dinamik olmalı ama aynı zamanda analize yönelik kendine özgü bir içeriğe de sahip olmalıdır. konuşma bozukluğu.

Karmaşıklık, bütünlük ve dinamizm tarafından sağlanan sınavlar ayrıca konuşmanın tüm yönlerinin ve tüm bileşenlerinin tüm kişiliğin arka planına göre incelendiği ders gelişiminin verilerini dikkate alarak - hem genel hem de konuşma - başlayarak Erken yaş .

Konuşma terapisi muayenesi aşağıdakileri içerir puan:

1. Adı, soyadı, yaşı, uyruğu.

2. Ebeveynlerden, eğitimcilerden ve öğretmenlerden gelen şikayetler.

3. Veri erken gelişme : a) genel (kısaca); B) konuşma(ayrıntılı olarak, döneme göre).

4. kısa bir açıklamasışu anda çocuk.

6. Vizyon.

7. Çocuğun kendisine verdiği tepki konuşma zorlukları.

8. İstihbarat.

9. Eklem organlarının yapısı, hareketliliği.

10. Konuşma: a) etkileyici; b) ifade edici - fonetik, kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı açısından; konuşmayı geliştirip geliştirmediği; c) Yazı dili – okuma ve yazma.

11. Sonuç.

Her Konuşma terapisti başlıyor teşhis ile çalışmanız. O ortaya koyuyor konuşma bu çocuğun sorunları var. Bir konuşma terapisti şunları yapabilir:, teşhis verilerine dayanarak bir sonuç çıkarın ve bu çocuk için bireysel bir rota oluşturun.

Yazarın teşhisi çok sayıda. N.V. Nishcheva'nın teşhisini ele alalım. O birlikte geliyor Detaylı Açıklama semptomları gösteren tüm teknik ve yöntemler konuşma bozuklukları. Profesör G.V. Chirkina tarafından düzenlenen harika bir teşhis kılavuzu var. Erken yaşlardan itibaren tanıyı gösterir ve her biri için konuşma ihlali ayrıdır. G.V. Chirkina Methods'un başka bir çalışmasını düşünebilirsiniz. çocukların konuşma muayeneleri", ancak fonetik-fonemik konuşma bozukluğu olan çocuklar için daha uygundur. Ama hemen nasıl belirlenir konuşma bozukluğu? Bu, ortalama bir teşhis tipi gerektirir. Herkeste var konuşma terapisti kendi teşhis harita hangisinde kullanıyor pratik iş kendini geliştiriyor.

Konuşma kartı

1. Çocuğun tam adı___ 2. Doğum tarihi___ + 3. Ev adresi ___ 4. Tarih sınav___

Uzman görüşü

Kulak burun boğaz uzmanı___ Göz doktoru___ nörolog___

Öncelik konuşma geçmişi

Tıbbi-pedagojik komisyonun kararı

Konuşma terapisi muayenesi

Artikülatörün anatomik yapısı aparat: 1. Dil___2. Dudaklar____3. Dişler___ 4. Çeneler___ 5. Yumuşak damak___ 6. Yüz kasları___ 7. Hareketlerin dinamik organizasyonu sanatı. aparat___ 8. Genel motor beceriler___ 9. İnce motor beceriler___ 10. Genel konuşma sesi___

Fonetik işitme

Sıçan çatılı ördek-olta fare-kase çim-yakacak odun gömlek-tavşan araba-yazlık kanser-vernik yay-kapak

Fonemik farkındalık

1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Bir sesli harfi diğerlerinden ayırt etmek sesli harfler "Sen" A-y-o-o-o-o-o...

3. Bir ünsüz harfi diğerlerinden ayırt etmek ünsüzler: "Sesi duyduğunuzda elinizi kaldırın "T". 4. Sesin ses arasında yalıtılması ve ayırt edilmesi heceler___ _ 5. Sesi izole etme ve ayırt etme heceler___

6. İlk vurgulanan sesli harfi vurgulayın ses: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Son ünsüz harfi seçin ses: Haşhaş, buhar, yumru, kedi, bıyık, böcek, peynir. Burun…

Kelime ve cümle yapısı

Tıp TV kızartma tavası elektrik Çocuklar kardan adam yaptı. Kuş çalıların arasına yuva yapmış.

Kaşlar Burun köprüsü Dirsek Burun delikleri Göz kapakları Sulama kabı Sepet Örümcek

Genelleme

Soğan, şalgam, havuç___ Dolap, sandalye. Masa, kanepe___ Bulaşıklar___ Giysiler___ Taşıma___

Açıklamaya göre öğrenin

Demir, iki kulplu, kapaklı___ Kızıl saçlı, kurnaz, ormanda yaşıyor, tavuk çalıyor___

Fiilleri Anlamak (m. ve kadın cinsiyeti)

Zhenya düştü Zhenya düştü Valya ağladı Valya ağladı

Tamamlayıcı ve kusurlu fiiller

Misha bir araba yapar. Misha bir araba yaptı. Katya bir kelebek çiziyor. Katya bir kelebek çizdi.

Zıt anlamlı kelimeler

Geniş - Uzun - Beyaz - Yaşlı - Neşeli - Sıcak - Zayıf -

Eş anlamlı kelimeler

Neşeli - Büyük - Güzel -

Gramer yapısı

Kedi kimi yakalar?___

Ahşabı nasıl kesersiniz?___

İnsan ve hayvan eylemlerinin adları

Sanatçı___ Postacı___ Kemancı___ İnşaatçı___ Köpek___ Kedi___

Tekili çoğula dönüştürün

Kale kitap kedi böceği mektubu sinek arabası örgü başlık kemeri

Eğitim adı cins. ped. birimler ve daha fazlası sayılar

N-R: Benim kalemim var peki ya sen? (cetvel, kalem, kitap, keman, şeker.) R- İle: Peki ya ben?___ Karmaşık kelimelerin oluşumu

Yapraklar düşüyor___Samkat___Kar yağıyor___Samvarit___Geliyor___Uçuyor___

Yeniden Anlatma

Kullanmak edatlar

Küçültülmüş formların oluşumu

Bebek tavşan topu evin pencere halkası

İsimlerin sayılarla uyumu

İsimlerden sıfat oluşturma

Ahşap masa, kürk manto, cam bardak, kardan kadın

Derleme basit cümleİle resim

Bir diziye dayalı bir hikaye derlemek resimler

Düşünmenin özellikleri

1. Parçalardan bir bütün yapın___

2. İstisna___

3. Uzay-zamansal kavramlar:

Üst-alt uzak-yakın yüksek-düşük orta kısım günün günleri haftanın günleri mevsimler

4. Renk:

5. Şekil:

6. Muhasebe işlemleri: Bir köpeğin kaç gözü vardır? Arabanın kaç tekerleği var?

Açıklama konuşma teşhisi

Okul yılı boyunca

Öğretmen- konuşma terapisti ___

Konuşma kartı
(okul logo merkezi için)

1. Soyadı, adı, yaşı.

3. Ev adresi, telefon.

4. Konuşma terapisi merkezine kayıt tarihi.

5. Ana dilde akademik performans (sınav sırasında).

6. Öğretmenlerden veya velilerden (yasal temsilciler) gelen şikayetler.

7. Bir psikiyatristin sonucu.

8. İşitme durumu.

9. Konuşma gelişiminin ilerlemesine ilişkin veriler. Genel ve konuşma gelişiminin anamnezi.

10. Eklem aparatının durumu (yapı ve hareketlilik).

11. Genel özellikleri konuşma (konuşmanın kaydedilmesi, bağımsız tutarlı ifadeler):

A) sözlük: günlük yaşamın sınırları dahilindeki kelime dağarcığı, daha geniş vb.; konuşmanın ağırlıklı olarak hangi kısımlarını kullanıyor; kelimelerin kullanımındaki hatalar: anlamdaki değişiklikler ve akustik benzerlik (örnekler veriniz);

b) gramer yapısı: kullanılan cümle türleri, agrammatizmin varlığı (örnekler verin);

c) seslerin telaffuzu ve ayırt edilmesi: seslerin telaffuzu; bireysel seslerin yokluğu, bozulması, değiştirilmesi ve karıştırılması; karşıt sesleri ayırt etmek; farklı ses-hece kompozisyonuna sahip kelimelerin çoğaltılması (örnekler veriniz); Konuşmanın hızı ve anlaşılırlığı.

12. Bir kelimenin ses kompozisyonunun analizi ve sentezinde becerilerin gelişim düzeyi.

13. Yazma: Öğrencilerin yazılı eserlerinde (ünsüz harflerin karıştırılması ve değiştirilmesi, agrammatizm vb.) belirli hataların varlığı ve doğası - ilk muayene sırasında ve konuşma terapisi merkezinde (yazılı) onlar tarafından yapılan dikteler, sunumlar, denemeler çalışmalar konuşma haritasına eklenmiştir).

14. Okuma: Okuma tekniklerine hakim olma düzeyi (harf harf, hece, kelimeler); okuma hataları; okuduğunu anlama.

15. Kekemeliğin tezahürü:

a) olası sebep; kekemeliğin şiddeti; tezahürünü ağırlaştıran durumlar (kuruldaki cevaplar);

b) oluşum dilsel araçlar(telaffuz, kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı);

c) genel özellikler ve konuşma davranışı(düzenli, girişken, içine kapanık, dürtüsel);

d) iletişim koşullarına uyum.

16. Psikolog ve öğretmene göre çocuğun kısa açıklaması (organizasyon, bağımsızlık, dikkatin istikrarı, verimlilik, gözlem, mevcut konuşma bozukluğuna karşı tutum).

17. Konuşma terapistinin sonucu.

18. Konuşma düzeltme sonuçları (öğrenci konuşma merkezinden çıkarıldığında kartta işaretlenir).