Začnite v znanosti. Pravice invalidnih otrok in njihovih staršev: zaščita pomembnih ljudi! Zakon o pravici invalidov do izobraževanja

Zaključno delo na temo:

"Pravice otrok s posebnimi potrebami v Ruski federaciji"

Izvedeno

Učitelj biologije

Mestna izobraževalna ustanova "Srednja šola po imenu A.P. Čehov"

Borisova A.N. skupina 14

Učitelj Savon M. Yu.

2019

1. Uvod………………………………………………………………..3
2. Kdo je otrok s posebnimi potrebami? ........................4
3. Ruski regulativni pravni akti o invalidih in invalidih…………………………………………………………6
4. Invalidni otrok kot subjekt pravice do izobraževanja……………………………………………………………………………………..13
5. Enotni koncept posebnega zveznega državnega standarda za otroke s posebnimi potrebami: glavne določbe ……………………………………………………………….14.
6. Uresničevanje pravic otrok s posebnimi potrebami na območju mestne četrti Istra…………………………………………………………17
7. Zaključek……………………………………………………..26
8. Literatura……………………………………………………30

Uvod

Trenutno je v Rusiji več kot 2 milijona otrok s posebnimi potrebami (8% celotne otroške populacije), od tega približno 700 tisoč otrok.invalidi. Vsako leto se število te kategorije državljanov povečuje.

Do danesotroci s posebnimi potrebami po najbolj konzervativnih ocenah Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije predstavljajo več kot 4,5% celotnega števila študentov v izobraževalnih ustanovah, medtem ko so posebni pogoji za izobraževanje zagotovljeni le 1/3 teh otroci v posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanovah (razredi, skupine) ). Ostali se izobražujejo v posebnih vzgojno-izobraževalnih ustanovah ali pa sploh ne obiskujejo šole. To pomeni, da se otrok ne more nadalje izobraževati ali obvladati poklica, kar pomeni, da nikoli ne bo mogel živeti samostojnega življenja in skrbeti zase.
Med vsemi otroki s posebnimi potrebami velika večina
Večina otrok nima telesnih motenj, imajo pa motnje v razvoju, povezane s kognitivno sfero. V Istrski mestni četrti imamo invalide: 105 otrok in 200 invalidnih otrok.

Glavne socialne težave invalidnih otrok so ovire pri uveljavljanju pravic do zdravstvenega varstva in socialne prilagoditve, izobraževanja in zaposlovanja. Prehod na plačljive zdravstvene storitve, plačljivo izobraževanje, neprilagojenost arhitekturnega in gradbenega okolja posebnim potrebam invalidnih otrok v objektih javne infrastrukture (bolnišnice, šole, srednje in visokošolske ustanove), državno financiranje socialne sfere na ostanku osnova otežujejo procese socializacije in njihovega vključevanja v družbo .

Cilj dela: na podlagi analize ruske zakonodaje določiti značilnosti pravnegapoložaj otroka s posebnimi potrebami na področju izobraževanja.

Za dosego tega cilja se rešujejo naslednje naloge:
- prepoznati vsebino pojma »otrok s posebnimi potrebami«;
- ugotoviti pravno naravo pojma »pravica do posebnega izobraževanja« in njegovo mesto v sistemu jamstev subjektivne pravice do izobraževanja;
- raziskovalna zakonodaja Ruska federacija .

Oprema in materiali – računalnik, multimedijski projektor, platno.

Kdo je otrok s posebnimi potrebami?

Izraz "otrok s posebnimi potrebami" se je v praksi ruskih strokovnjakov, ki delajo z otroki, okrepil v 90. letih 20. stoletja. Domači strokovnjaki so si ga izposodili iz tujih izkušenj in združili precej široko skupino ljudi, ki potrebujejo posebne izobraževalne pogoje, socialno podporo in medicinsko rehabilitacijo, v posebej razvitih standardih, metodah in vsebini izobraževanja, medtem ko prisotnost invalidnosti ni vedno pojavijo. To skupino sestavljajo osebe s senzornimi, motoričnimi, intelektualnimi, kompleksnimi in drugimi motnjami v razvoju, pri čemer je del učencev v tej skupini invalidov, drugi pa ne. Hkrati ruska pedagoška znanost uporablja veliko različnih izrazov, ki zajemajo splošni koncept»otrok z motnjami v razvoju«: otroci z motnjami v razvoju, otroci z motnjami v razvoju, pedagoško zanemarjeni otroci itd.

Ruska zakonodaja potrebuje enotno terminologijo v zvezi s področjem izobraževanja invalidov, jasno opredelitev v zakonodajnem aktu pojmov, povezanih s krogom oseb s posebnimi pravicami na področju izobraževanja. Za rešitev terminološkega problema se predlaga uvedba v ruščino
zakonodaja o izobraževanju koncept »upravičencev do posebnega izobraževanja«. Nato bo z razkritjem pojmov "posebno izobraževanje", "pravica do posebnega izobraževanja", "posebni pogoji za pridobitev izobraževanja" določen pravni status teh subjektov.

Število invalidov pri nas vztrajno narašča. Tako se je število invalidov, prijavljenih pri organih socialnega varstva, v zadnjih 5 letih povečalo za 56,8 %. Ob upoštevanju prehoda Rusije na mednarodna merila in razširitve medicinskih indikacij za ugotavljanje invalidnosti je po mnenju strokovnjakov v naslednjih 10 letih pričakovati, da se bo število invalidov povečalo za 23-krat.

Na splošno v predšolski dobi od 15 % do 25 % otrok trpi za kroničnimi boleznimi; Med šolarji je 53 % slabo zdravstvenih, več kot 1/3 otrok pa 13- 17 let - kronične bolezni po podatkih ministrstva za zdravje in medicinsko industrijo.Resno poslabšanje zdravstvenega stanja izjemno oteži življenje, običajno najbolj v negativnem smislu določanje sedanjosti in prihodnosti invalidov, ki ni odvisna samo od njihovih potencialnih zmožnosti, ampak tudi od pomoči in podpore države.

Ruski regulativni pravni akti o invalidih in invalidih

Od devetdesetih let prejšnjega stoletja je Rusija začela posvečati posebno pozornost otrokom s posebnimi potrebami. V Ruski federaciji so bili trenutno razviti in se izvajajo številni regulativni pravni akti o pravicah in možnostih invalidov, da sodelujejo v družbenem življenju, prejemajo izobraževanje in socialno podporo.

Ustava Ruske federacije(sprejet 12. decembra 1993) zagotavlja socialne in fizične pravice vsem državljanom ne glede na njihov socialni status:

„Člen 7. V Ruski federaciji se varujeta delo in zdravje ljudi, vzpostavlja se zajamčena minimalna plača, zagotavlja se državna podpora za družino, materinstvo, očetovstvo in otroštvo, invalide in starejše državljane, sistem socialnih storitev je razvita, vzpostavljene so državne pokojnine, nadomestila in druga socialna zaščita."

43. člen ustave Ruske federacije razglaša pravico vsakogar do izobraževanja. Načelo enakosti, zapisano v ustavi Ruske federacije, vključuje tudi prepoved diskriminacije na podlagi zdravstvenega stanja. Država državljanom zagotavlja splošno dostopnost ter brezplačno splošno in osnovno poklicno izobraževanje.

Družinski zakonik Ruske federacijePoglavje 11 določa otrokove pravice. Zlasti čl. 56 IC Ruske federacije določa, da ima otrok pravico do varstva svojih pravic in zakonitih interesov. Varstvo pravic in zakonitih interesov otroka izvajajo starši (osebe, ki jih nadomeščajo), v primerih, ki jih določa taKoda , organ skrbništva in skrbništva, tožilec in sodišče.

Zvezni zakon z dne 24. julija 1998 N 124-FZ "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji."V čl. 3 določa, da otrok od rojstva pripada in mu država zagotavlja pravice in svoboščine človeka in državljana v skladu z Ustavo Ruske federacije, splošno priznanimi načeli in normami mednarodnega prava, mednarodnimi pogodbami Ruske federacije, to zvezno uredbo. Zakon, družinski zakonik Ruske federacije in drugi regulativni pravni akti Ruske federacije.Po čl. 9 zveznega zakona Pri izvajanju dejavnosti na področju vzgoje otroka v družini ali organizaciji, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, otrokovih pravic ni mogoče kršiti.

Cilji državne politike v interesu otrok so:

Uresničevanje pravic otrok, ki jih določa Ustava Ruske federacije, preprečevanje njihove diskriminacije, krepitev osnovnih jamstev pravic in zakonitih interesov otrok ter povrnitev njihovih pravic v primerih kršitev;

Oblikovanje pravne podlage za zagotavljanje otrokovih pravic;

Spodbujanje telesnega, intelektualnega, duševnega, duhovnega in moralnega razvoja otrok, vzgajanje domoljubja in državljanstva v njih, pa tudi uresničevanje otrokove osebnosti v interesu družbe in v skladu s tradicijo narodov Ruske federacije in dosežke ruske in svetovne kulture, ki niso v nasprotju z ustavo Ruske federacije in zvezno zakonodajo;

Zaščita otrok pred dejavniki, ki negativno vplivajo na njihov telesni, intelektualni, mentalni, duhovni in moralni razvoj.

Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji.Temeljni zakonodajni akt, ki ureja proces izobraževanja otrok s posebnimi potrebami v Ruski federaciji, jeZvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji"(št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012).

Novi zakon "o izobraževanju" prvič v ruski zakonodajni praksi daje definicijo "študenta s posebnimi potrebami" - in "inkluzivno izobraževanje" kot "zagotavljanje enakega dostopa do izobraževanja za vse študente, ob upoštevanju raznolikosti posebnih izobraževalne potrebe in individualne sposobnosti.« V izobraževalnih ustanovah Ruske federacije se uvaja za ustvarjanje pogojev za kakovostno izobraževanje invalidov brez diskriminacije, za odpravo motenj v razvoju in socialne prilagoditve, za zagotavljanje zgodnje korekcijske pomoči, ki temelji na posebnih pedagoških pristopih in najprimernejših jezikih, metodah. in komunikacijskih sredstev za te osebe ter pogojev, ki so v največji možni meri ugodni za pridobitev izobrazbe določene ravni in določene smeri ter socialni razvoj teh posameznikov.

V skladu s čl. 34 študentom zveznega prava so podeljene naslednje akademske pravice:

Zagotavljanje pogojev za učenje ob upoštevanju značilnosti njihovega psihofizičnega razvoja in zdravstvenega stanja, vključno s prejemanjem socialno-pedagoške in psihološke pomoči, brezplačne psihološke, medicinske in pedagoške korekcije;

Usposabljanje po individualnem učnem načrtu, vključno s pospešenim usposabljanjem, v okviru izobraževalnega programa, ki se obvlada na način, določen z lokalnimi predpisi;

V čl. Zakon v 79. členu določa organizacijo izobraževanja za študente invalide. Posebej je bilo obravnavano vprašanje učnega načrta, prilagojenega potrebam in sestavljenega ob upoštevanju individualnega programa rehabilitacije invalidov;

Splošno izobraževanje dijakov invalidov se izvaja v organizacijah, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost po prilagojenih programih osnovnega splošnega izobraževanja. V takšnih organizacijah so ustvarjeni posebni pogoji za izobraževanje teh študentov.

V tem zveznem zakonu se pod posebnimi pogoji za pridobitev izobrazbe študentov s posebnimi potrebami razumejo pogoji za usposabljanje, izobraževanje in razvoj takih študentov, vključno z uporabo posebnih izobraževalnih programov in metod poučevanja in vzgoje, posebnih učbenikov, učnih pripomočkov in didaktični materiali, posebna tehnična sredstva za kolektivno poučevanje in individualno uporabo, zagotavljanje storitev pomočnika (asistenta), ki nudi študentom potrebno tehnično pomoč, vodenje skupinskih in individualnih popravnih ur, zagotavljanje dostopa do zgradb organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalno dejavnostjo, in drugi pogoji, brez katerih je študentom invalidom nemogoče ali oteženo obvladovanje izobraževalnih programov zdravje.

Izobraževanje študentov s posebnimi potrebami se lahko organizira tako skupaj z drugimi študenti kot v ločenih razredih, skupinah ali v ločenih organizacijah, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti.

Študentom invalidom so pri izobraževanju na voljo brezplačni posebni učbeniki in učni pripomočki, druga učna literatura ter storitve tolmačev in tolmačev znakovnega jezika. Ta ukrep socialne podpore je obveznost izdatkov sestavnega subjekta Ruske federacije v zvezi s takšnimi študenti, razen tistih, ki študirajo na račun proračunskih sredstev iz zveznega proračuna. Za invalide, ki študirajo na račun sredstev zveznega proračuna, je zagotavljanje teh ukrepov socialne podpore izdatna obveznost Ruske federacije.

Država, ki jo predstavljajo državni organi Ruske federacije in državni organi sestavnih subjektov Ruske federacije, ki jih pooblasti, zagotavlja usposabljanje pedagoškega osebja, ki obvlada posebne pedagoške pristope in metode poučevanja in izobraževanja študentov s posebnimi potrebami, in spodbuja vključevanje takih delavcev v organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti.

Trenutno imajo invalidi v splošnih izobraževalnih ustanovah z inkluzivno usmeritvijo možnost študija ob upoštevanju individualnih rehabilitacijskih programov, sestavljenih po priporočilih Psihološko-medicinske in pedagoške komisije (PMPC), na univerzah te možnosti še ni. izvajajo se, vsi učenci se usposabljajo po enotnih programih.

"Koncept modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010."»...Izobraževalni sistem bi moral biti usmerjen ne le v naloge države, temveč tudi v vedno večje javne izobraževalne zahteve, v specifične interese družin, lokalnih skupnosti, podjetij ...

Povsod je treba zagotoviti enak dostop mladih do polnopravne kakovostne izobrazbe v skladu z njihovimi interesi in nagnjenji, ne glede na materialno premoženje družine, kraj bivanja, narodnost in zdravstveno stanje. Izkoristiti je treba vse možnosti za socialno varstvo otrok in mladostnikov brez starševske skrbi. Pomembna naloga je tudi oblikovanje poklicne elite, prepoznavanje in podpora najbolj nadarjenih in nadarjenih otrok in mladine.

Invalidnim otrokom je treba zagotoviti zdravstveno in psihološko podporo ter posebne pogoje za izobraževanje, predvsem v Srednja šola v kraju stalnega prebivališča, in če obstajajo ustrezne zdravstvene indikacije - v posebnih šolah in dijaških domovih ..."

"Koncept modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2020."»Ena od nalog je posodobitev institucij izobraževalnega sistema kot instrumentov družbenega razvoja, vključno z:

Vzpostavitev sistema izobraževalnih storitev, ki zagotavlja zgodnji razvoj otrok ne glede na njihov kraj bivanja, zdravstveno stanje ali socialni položaj;

Ustvarjanje izobraževalnega okolja, ki invalidom zagotavlja dostopnost do kakovostnega izobraževanja in uspešno socializacijo ...«

"Dostopno okolje 2011-2020."Program »Dostopno okolje« izvajamo že 7 let. V tem času so bile dosežene pomembne izboljšave v kakovosti življenja invalidov in njihovem položaju v ruski družbi. Prvi pomembni rezultati potrjujejo pravilnost izbrane usmeritve, zato vlada razmišlja o možnosti podaljšanja programa do leta 2025.

Cilj programa je ustvariti pravne, ekonomske in institucionalne pogoje, ki invalidom olajšajo vključevanje v družbo in izboljšajo njihov življenjski standard.

Cilji programa:

Zagotavljanje enakega dostopa invalidom do prednostnih objektov in storitev na prednostnih področjih življenja invalidov in drugih gibalno gibalnih skupin;

Zagotavljanje enakega dostopa invalidov do storitev rehabilitacije in habilitacije, vključno z zagotavljanjem enakega dostopa do profesionalni razvoj in zaposlovanje invalidov;

Zagotavljanje objektivnosti in preglednosti delovanja zavodov zdravstvene in socialne preiskave

"Nacionalna doktrina izobraževanja Ruske federacije do leta 2025."Eden od pričakovanih rezultatov uveljavitve doktrine je dostopnost izobraževanja.

« Vsem državljanom Ruske federacije, ne glede na spol, raso, narodnost, jezik, izvor, kraj bivanja, odnos do vere, prepričanja, članstvo v javnih združenjih, starost, zdravstveno stanje, socialni, premoženjski in uradni status, je zagotovljeno:

Javno in brezplačno specialno izobraževanje za invalide..."

Trenutno se sistem posebnega izobraževanja še naprej razvija predvsem v skladu z ustaljeno tradicijo ločevanja invalidnih otrok in drugih "težkih" otrok z ustvarjanjem posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov ali razredov. Obenem statistika kaže, da se število posebnih šol po vsej državi ne povečuje. Obstajajo trendi vključevanja otrok s posebnimi potrebami v splošni sistem izobraževalnih ustanov. Posebne izobraževalne pogoje je mogoče ustvariti ne le v specializiranih izobraževalnih ustanovah, ampak tudi v splošnih izobraževalnih ustanovah, vključno z odprtjem posebnih (popravnih) razredov.

Invalidni otrok kot subjekt pravice do izobraževanja

Problemi pravnega statusa otrok s posebnimi potrebami na področju izobraževanja v sodobni ruski pravni znanosti še niso bili predmet večstranskih raziskav. Tradicionalno se takšna vprašanja nanašajo na področje prava socialne varnosti, v okviru katerega se preučujejo vprašanja socialnega varstva invalidov. Pravni mehanizem za zagotavljanje dostopa do izobraževanja za to kategorijo otrok ni v celoti definiran in tudi tiste pravne norme, ki obstajajo, je treba izboljšati. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", ki opisuje poseben pravni status invalidov na področju izobraževanja, govori o posebnem izobraževanju, vendar tega koncepta ne opredeljuje. Nekatere njegove značilnosti so vključene v tiste norme, ki se nanašajo na usposabljanje in izobraževanje oseb v obravnavani kategoriji. IN
V pedagoški teoriji in praksi se koncept posebnega izobraževanja pogosto uporablja in je predmet študija ločenega področja pedagoškega znanja - posebne pedagogike, defektologije, korekcijske pedagogike in njenih vej: oligofrenopedagogike, surdopedagogike, tiflopedagogike, logopedije. itd. V zvezi s preučevanjem pravnega statusa teh oseb na področju izobraževanja je treba razjasniti terminologijo in razviti standarde, na primer pojma "posebno izobraževanje", "pravica do posebnega izobraževanja". Obstoječe pojmovno in terminološko neskladje v ruski zakonodaji nam ne omogoča jasne in enotne opredelitve kroga subjektov, ki imajo pravico do posebnega izobraževanja. Analiza norm zakona Ruske federacije "O izobraževanju" nam sploh ne omogoča nedvoumnega odgovora na vprašanja o tem, ali je posebno izobraževanje pravica subjekta ali njegova odgovornost, kaj je bistvo pravice do posebnega izobraževanja, itd. Nepopolnost mehanizma za zagotavljanje pravice do izobraževanja otrok s posebnimi potrebami povzroča težave pri uporabi norm zakonodaje o izobraževanju.

Enotni koncept posebnega zveznega državnega standarda za otroke s posebnimi potrebami: osnovne določbe.

Posebne zvezne državne izobraževalne standarde za otroke s posebnimi potrebami je treba obravnavati kot sestavni del zveznih državnih standardov splošnega izobraževanja. Ta pristop je v skladu z Deklaracijo ZN o otrokovih pravicah in Ustavo Ruske federacije, ki vsem otrokom zagotavlja pravico do obveznega in brezplačnega srednješolskega izobraževanja. Z vzpostavitvijo zveznih državnih izobraževalnih standardov ruska ustava podpira razvoj različnih oblik izobraževanja in samoizobraževanja (43. člen Ustave Ruske federacije). Posebni izobrazbeni standard naj postane osnovno orodje za uresničevanje ustavnih pravic do izobraževanja invalidov.
Posebnosti razvoja posebnega zveznega državnega standarda
izobraževanje določa dejstvo, da lahko otroci s posebnimi potrebami uresničijo svoje potenciale le, če se usposabljanje in izobraževanje začne pravočasno in ustrezno organizirano tako, da zadovoljuje tako tiste, ki so skupne normalno razvijajočim se otrokom, kot njihove posebne izobraževalne potrebe, ki jih določa narava motnje. v njihovem duševnem razvoju.

Standardi temeljijo na načelu dogovora, soglasja in vzajemnosti
obveznosti posameznika, družine, družbe in države. Državni posebni izobraževalni standard je regulativni pravni akt Ruske federacije, ki vzpostavlja sistem norm in pravil, ki so obvezni za izvajanje v kateri koli izobraževalni ustanovi, kjer se usposabljajo in vzgajajo otroci s posebnimi potrebami. Ratifikacija mednarodnih konvencij v Rusiji kaže na spremembo razumevanja pravic invalidnega otroka v državi in ​​družbi ter na zastavitev praktične naloge čim večjega obsega izobraževanja za vse otroke s posebnimi potrebami. Pravica vsakega otroka do izobraževanja, ki ustreza njegovim potrebam in v celoti izkorišča možnosti za njegov razvoj, postane legitimna, kar pomeni potrebo po strukturni, funkcionalni, vsebinski in tehnološki posodobitvi izobraževalnega sistema države.

Zavrnitev ideje o »neučljivih otrocih« kot tudi priznanje vrednosti socialnega in izobraževalna integracija, ugotavljajo potrebo po oblikovanju ustreznega orodja za inovativen razvoj izobraževalnega sistema države - posebnega standarda za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami. Zasnovan je tako, da zagotavlja uresničevanje pravice vsakega otroka do izobrazbe, ki ustreza njegovim potrebam in zmožnostim, ne glede na regijo bivanja, težo motenj v duševnem razvoju, sposobnost obvladovanja kvalifikacijske stopnje izobrazbe in vrsto izobraževanja. izobraževalna ustanova.

Poseben zvezni državni standard splošne izobrazbe, razvit za vsako kategorijo otrok s posebnimi potrebami, bi moral postati instrument za inovativen razvoj ruskega izobraževalnega sistema, ki omogoča:

Povečanje pokritosti invalidnih otrok z izobraževanjem, ki ustreza njihovim zmožnostim in potrebam;

Omogočiti otroku, da v praksi uresniči ustavno pravico do šolanja, ne glede na resnost motnje v razvoju in sposobnost obvladovanja stopnje kvalifikacije ter vrsto ustanove, v kateri se izobražuje;

Zagotoviti otrokovo zadovoljevanje skupnih in posebnih izobraževalnih potreb z navadnimi otroki, ustvariti optimalne pogoje za uresničitev njegovega rehabilitacijskega potenciala;

V praksi zagotoviti možnost izbire izobrazbenega standarda, ki ustreza otrokovim zmožnostim, ustreza željam družine in priporočilom strokovnjakov, pri čemer družini zagotovi nabor možnih dosežkov otroka pri izbiri enega ali drugega.
različica standarda;

Zagotoviti primerljivo kakovost izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami po vsej Ruski federaciji.

Uresničevanje pravic otrok s posebnimi potrebami na območju mestne četrti Istra.

Socialna prilagoditev, integracija v družbo in izobraževanje invalidov v različnih regijah Rusije potekajo drugače. Odvisno je od mnogih dejavnikov. Uresničevanje pravic invalidnih otrok na področju izobraževanja je eno najbolj problematičnih vprašanj.

Pravica invalidnega otroka do izobraževanja se rešuje z inkluzivnim izobraževanjem. Danes je ideja o inkluziji v ruskem izobraževanju osredotočena predvsem na socialno integracijo študentov s posebnimi potrebami. Upoštevajte, da to ni povsem skladno s konceptom vključevanja, ki je podlaga Konvencije o pravicah invalidov. Konvencija med ključne cilje postavlja poln razvoj človeških potencialov, razvoj osebnosti, nadarjenosti in ustvarjalnosti invalidov, učinkovito sodelovanje v življenju družbe, kar je nemogoče brez polnega vključevanja študentov invalidov ne le v družbenem, temveč tudi v izobraževalnem in izobraževalni procesi. Razvoj inkluzivnega izobraževanja se izvaja predvsem z ustvarjanjem posebnih učnih pogojev za otroke s posebnimi potrebami.

Danes v mestnem okrožju Istra specialno izobraževanje, poleg inkluzivnega izobraževanja, ostaja model integrativnega izobraževanja invalidov. Na žalost ta model temelji na konceptu prilagajanja učencev izobraževalnemu sistemu. Vendar pa v idealnem primeru ni treba učenca vključiti v izobraževalni proces, ampak je treba izobraževalni proces prilagoditi glede na individualne izobraževalne potrebe študenta.

Na območju mestne četrti Istre je več specializiranih izobraževalnih ustanov za otroke s posebnimi potrebami.

1. Šola MSKOU DSKOSHI VIII vrste spada med popravne šole in je znana na enak način kot občinski posebni (popravni) izobraževalni zavod za študente s posebnimi potrebami "Dedkov posebni (popravni) splošnoizobraževalni internat VIII vrste" Istrinski Mestno okrožje. Tu študira 162 ljudi.

2. Internat spada med popravne šole in je znan na enak način kot državni proračunski posebni (popravni) izobraževalni zavod za študente; invalidni učenci Istra posebna (popravna) splošnoizobraževalna šola I; II vrste moskovske regije (internat). V internatu se šola 90 ljudi. To so otroci:

Naglušni (gluhi, naglušni);

Po kohlearni implantaciji;

Z govorno okvaro.

3. Institucija šolskega izobraževanja "Novopetrovsk internat za študente s posebnimi potrebami" Istrinsky občinskega okrožja Moskovske regije (Občinska posebna (popravna) izobraževalna ustanova za študente s posebnimi potrebami "Novopetrovsk specialni (popravni) splošnoizobraževalni internat VIII vrste."

Ta šola ima 125 učencev.Izobraževalna ustanova VIII vrste je specializirana za delo z duševno zaostalimi otroki. Glavni cilj učiteljev je prilagoditi učence življenju. Tu se učijo brati, šteti, pisati, se znajti v najpreprostejših vsakdanjih situacijah in vzpostavljati socialne stike. Veliko časa je namenjenega razvoju delovnih spretnosti, tako da ima otrok v prihodnosti možnost preživeti s fizičnim delom, kot je mizarstvo ali šivanje.

Nekaj ​​otrok s posebnimi potrebami se izobražuje v rednih šolah v mestni četrti Istra. Izobraževanja v rednih šolah pa ni vedno mogoče organizirati na dovolj visoki ravni zaradi velika količina dejavniki - nezadostni materialni in tehnični pogoji, pomanjkanje posebne opreme, pomanjkanje kompetentnega pedagoškega osebja, pomanjkanje podpore starševske skupnosti itd.

To olajšuje dejstvo, da so postopki za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti odobreni s strani Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije. različni tipi izobraževalni programi so bolj usmerjeni v organizacijo izobraževalnega procesa invalidov v ločenih razredih (skupinah).

V občinski izobraževalni ustanovi "Srednja šola po imenu A.P. Čehov«, kjer delam, so tudi otroci s posebnimi potrebami. Šola ima izkušnje z delom s takimi otroki.

V letih 2018-19 študijsko leto v občinski izobraževalni ustanovi "Srednja šola poimenovana po A.P. Čehov":

Invalidni otroci – 6 oseb;

Otroci s posebnimi potrebami - 9 oseb.

Dva otroka se šolata doma, ostali pa v rednem pouku. Glede na diagnozo se otrok izobražuje po rednem ali posebnem programu. Šola je pred nekaj leti razvila program za delo z otroki z diagnozo motnje v duševnem razvoju. Z otroki delajo visoko usposobljeni učitelji in psihologi. Za vsakega otroka se uporablja samo individualni pristop in izvaja se korektivno delo.

Na splošno okrožje veliko dela na programu »Dostopno okolje«.Glavne aktivnosti projekta:

Organizacija usklajevanja medresorskega dela z zdravstvenimi, izobraževalnimi in drugimi institucijami, ki se ukvarjajo z rehabilitacijo invalidov;

Pravna podpora in svetovanje za invalide in njihove družine;

Spremljanje učinkovitosti in kakovosti opravljenih storitev (program »Učinkovitost in uspešnost rehabilitacijskih dejavnosti«);

Organizacija spletnega posvetovanja in informacijske pomoči invalidom in njihovim družinam (program »Specialistično okno«);

Pomoč strokovnjakov storitve DAR - socialnih svetovalcev družinam pri delu s portalom.Rezultate tega dela si lahko ogledate na spletni strani Enotne službe za socialno podporo invalidnim otrokom moskovske regije "DAR".

Žal danes starši, ki vzgajajo invalidne otroke, nimajo informacij o pravicah in ugodnostih, ki jih lahko izkoristijo.

Glavni ukrep podpore za invalidne otroke je dodatek. Višina nadomestila je določena na zakonodajni ravni in v letu 2018 znaša:

Za starše invalidnega otroka, skrbnike ali posvojitelje - 5500 rubljev na mesec;

Za zunanjega državljana (za vse razen staršev), ki skrbi za otroka s posebnimi potrebami, v višini 1200 rubljev mesečno.

Čas nege invalidnega otroka se všteva v zavarovalno dobo. Ob upoštevanju uvedenega točkovnega sistema se za vsako leto oskrbe dodeli 1,8 pokojninske točke.

Glavni poudarek je na zdravstveni oskrbi in državni podpori za to kategorijo državljanov.

Prejemki za družine z invalidnim otrokom v letu 2018 v okviru zdravstvene pomoči vključujejo naslednje:

Brezplačna zdravila in zdravila;

zdraviliško zdravljenje;

Brezplačen prevoz do mesta zdravljenja in nazaj.

Med zdravili in medicinske izdelke nanašati:

Inzulinske igle;

Testni lističi za postopke določanja krvnega sladkorja;

Injekcijski peresniki.

Izdelki za terapevtska prehrana. Brezplačni izleti in potovanje je zagotovljeno tudi tistim, ki spremljajo invalidnega otroka.

Poleg tega je staršem invalidnega otroka mesečno zagotovljena olajšava za prometni davek.

Če boni, potovanja ali številna predpisana zdravila niso bila v povpraševanju, lahko prejmete odškodnino v višini 1052 rubljev.

Protetika in ortopedska nega

Ta kategorija ugodnosti vključuje 26 vrst storitev. Med njimi:

Ortopedski čevlji, palice, bergle, vozički;

Slušni aparat;

Proteze in oprema za popravilo zanje;

Psi vodniki.

Davčne ugodnosti

Davčna zakonodaja predvideva tudi številne ugodnosti pri plačevanju davkov. Prvič, davčne ugodnosti so zagotovljene staršem invalidnega otroka pri plačilu davka na nepremičnine.

Naslednja točka se nanaša na socialno davčno olajšavo. Njegova velikost v letu 2018 je:

6 tisoč rubljev, če je otrok pod skrbništvom;

12 tisoč rubljev, če je otrok posvojen ali ga vzgajajo njegovi biološki starši.

Lajšanje se plača obema zaposlenima staršema ali enemu zaposlenemu staršu, vendar v dvojnem znesku.

Ugodnosti za zaposlene starše

Starši invalidnih otrok, mlajših od 18 let, imajo naslednje ugodnosti:

• Počitnice ob primernem času, brez izjeme plačane;
• Delodajalec nima pravice takega starša siliti v nadurno delo ali ob koncu tedna;
• Delodajalec nima pravice odpustiti edinega starša invalidnega otroka;
• Otrokovi starši imajo pravico do 4 dodatnih plačanih prostih dni na mesec, 2 za vsakega ali 4 za enega;
• 14 dni dodatnega neplačanega dopusta.

Ne pozabite tudi na možnost predčasne upokojitve za oba starša.

Pogoji za predčasno odpoved poklicna dejavnost in upokojitev sta naslednja:

• 15 let zavarovalnih izkušenj za ženske in 20 let za moške;
• Starost 50 oziroma 55 let;
• Otrok mora ostati v družini do 8. leta starosti.

Poleg tega ima delodajalec pravico vzpostaviti notranje ugodnosti za zaposlenega, ki ima invalidni otrok, na primer zagotavljanje dodatnih neplačanih dni dopusta ali bonusov.

Zemljišče in pravica do dodatne bivalne površine

17. člen zakona št. 181-FZ z dne 24. novembra 1995 določa ugodnosti za družine z invalidnimi otroki glede življenjskega prostora in pravice do izboljšanja življenjskih pogojev. Med njimi:

• Možnost pridobitve stanovanjskih prostorov v last ali na podlagi pogodbe o socialnem najemu, če obstaja potreba po izboljšanju življenjskih razmer (za tiste, ki so registrirani kot tisti, ki potrebujejo izboljšanje življenjskih razmer). Hkrati mora površina prostorov po pogodbi o socialnem najemu presegati standarde na osebo, vendar ne več kot dvakrat.
• Prednostna pridobitev zemljišča za gradnjo stanovanjske zasebne hiše, kmetovanje ali vrtnarjenje.
• Nadomestilo 50 %:

• plačati stanovanja in komunalne storitve (v skladu s standardi);
• plačati prispevek za večja popravila stanovanja.

Ugodnosti ob vpisu otroka na fakulteto ali fakulteto

Če je invalidni otrok ali invalidna oseba iz otroštva opravil sprejemni izpit v visoko ali srednjo specializirano izobraževalno ustanovo, ga je treba sprejeti brez konkurence, ne da bi upoštevali podatke potrdila. Vendar le pod pogojem, da študij na določeni ustanovi ni kontraindiciran na podlagi rezultatov zdravniškega pregleda.

Pri vpisu na univerzo v okviru diplomskega ali specialističnega programa ima invalidni otrok ali invalid iz otroštva skupine 1, 2, 3 naslednje ugodnosti:

• možnost vpisa brez sprejemnih izpitov na proračun;
• sprejem v okviru kvote ob uspešno opravljenih izpitih;
• prednostna pravica do vpisa (če imata kandidat brez ugodnosti in invalid enako število točk, ima prednost slednji);
• brezplačno izobraževanje v pripravljalnem oddelku, če otrok nima kontraindikacij za študij v tej ustanovi.

Drugi ukrepi socialne pomoči za invalidne otroke

Na to lahko računajo otroci s posebnimi potrebami dodatne vrste socialna pomoč:

• prednostni sprejem predšolskih otrok v vrtce, prost obisk;
• možnost študija šolskega kurikuluma doma (če je nezmožnost obiskovanja šole potrjena z zdravniškim potrdilom);
• brezplačna šolska prehrana;
• nežen režim za opravljanje enotnega državnega izpita;
• pomoč socialnih služb pri rehabilitaciji (socialna, psihološka).

Mesečno gotovinsko plačilo(EDV)

V okviru pokojninskega zavarovanja se vsem družinam z invalidnimi otroki in invalidi od otroštva zagotovijo mesečno denarno plačilo (MCB) in nabor socialnih storitev (NSS). Velikost EDV bo odvisna od tega, ali želi družina v celoti ali delno uporabiti NSO v naravi (ali ga zavrne v korist denarnega nadomestila).

Zaključek

Otroci so prihodnost naše države. Odnos do otrok najbolj natančno določa stanje in stopnjo razvoja družbe. Danes je postalo očitno, da je družba zainteresirana za reševanje težav, povezanih z otroki s posebnimi potrebami. Vendar pa obstajajo številne težave. To se nanaša zlasti na uresničevanje pravice invalidnega otroka do izobraževanja.

Sistematično izvajanje praks inkluzivnega izobraževanja v Rusiji poteka zelo počasi in precej neenakomerno. Danes je postalo jasno, da se mora šola sama spremeniti, da postane inkluzivna, osredotočena na vsakega otroka s kakršnimi koli izobraževalnimi potrebami. to težak proces, ki zahteva organizacijske, vsebinske, vrednostne spremembe. Spremeniti je treba ne le oblike organizacije usposabljanja, ampak tudi metode izobraževalne interakcije med študenti. Tradicija šolskega poučevanja kot posredovanja znanja bi morala postati posebej organizirana dejavnost za komunikacijo med udeleženci usposabljanja in skupno iskanje novih znanj. Učiteljeva strokovna usmerjenost v izobraževalni program se mora neizogibno spremeniti v sposobnost vpogleda v individualne zmožnosti študenta in sposobnost prilagajanja programa usposabljanja. Strokovni položaj podpornih strokovnjakov mora biti usmerjen v podporo izobraževalnemu procesu, podporo učitelju pri pouku, pomoč učencu pri obvladovanju programske snovi in ​​načinov komuniciranja z drugimi otroki.

V ozadju razvoja inkluzivnih procesov je vloga staršev v
interakcijo s šolo. Njihovo mnenje včasih postane najpomembnejši dejavnik pri sprejemanju upravnih odločitev. Pod vplivom dejavnosti skladov množični mediji Odnos staršev običajnih otrok do skupnega izobraževanja se postopoma spreminja. Starši otrok s posebnimi potrebami v večji meri vidijo glavni rezultat in učinek inkluzije v povečanju prilagoditvenih zmožnosti svojega otroka, pri čemer pričakujejo posebne pogoje in individualno podporo izobraževalne ustanove.
To je posledica tako svetovnega trenda širjenja koncepta dostopnosti različnih socialnih storitev (tudi izobraževanja) za posebne skupine prebivalstva kot tudi realnega položaja invalidov pri nas.

Ruska zakonodaja določa osnovna jamstva za uresničevanje pravice do izobraževanja za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami (motnjami v razvoju). V skladu z ustavo Ruske federacije in zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" sta vsem zagotovljena dostopnost in brezplačno predšolsko splošno in osnovno poklicno izobraževanje. Obenem pa se kar nekaj otrok s posebnimi potrebami ne izobražuje. Eden od razlogov za takšno stanje je nezadostna razvitost mehanizma pravne podpore za uresničevanje pravice do izobraževanja v ruski zakonodaji. Odsotnost takšnih norm v zvezni zakonodaji je mogoče delno nadomestiti z zakoni in drugimi regulativnimi pravnimi akti sestavnih subjektov Ruske federacije. Takšni akti se sprejemajo v različnih subjektih federacije. Številne regije Rusije so sprejele zakonodajne akte, ki vključujejo norme o posebnem in integriranem izobraževanju. Organi upravljanja izobraževalnega sistema pridobivajo izkušnje z zagotavljanjem dodatnih jamstev za otroke s posebnimi potrebami na občinski ravni.

V zakonodaji o izobraževanju Ruske federacije je tako
vsebujejo norme, ki vzpostavljajo jamstva za enakost in resnično univerzalni dostop do izobraževanja za vse državljane, norme, ki opredeljujejo osnovne pojme v zvezi s posebnim izobraževanjem.
V Rusiji do danes ni bilo prakse urejanja posebnega izobraževanja v zakonodajnih aktih. V zakonodaji o izobraževanju v Rusiji ni ločenega zakona o posebnem izobraževanju ali ustreznega oddelka. Pravila, ki urejajo specialno izobraževanje, so v glavnem zapisana v podzakonskih aktih. Uveljavljena tradicija pravne ureditve na tem področju je očitno eden od razlogov, zakaj zvezni zakon o izobraževanju invalidov še ni bil sprejet. Izboljšanje zakonodaje na področju izobraževanja otrok s posebnimi potrebami pa je nujno potrebno. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", ki opisuje poseben pravni status invalidov na področju izobraževanja, govori o posebnem izobraževanju, vendar tega koncepta ne opredeljuje.

Zahvaljujoč aktivni razpravi o problemu izobraževanja invalidnih otrok v Rusiji je ruska vlada sprejela številne zakone in predpise za zaščito pravic invalidov in izboljšanje njihovega življenja, podpisala Konvencijo ZN o pravicah invalidov, tj. država je začela oblikovati zakonodajni in regulativni okvir za izboljšanje življenja invalidov, vključno s posebnim inkluzivnim izobraževanjem, ki je namenjeno pomoči invalidnim otrokom pri prilagajanju na sodobne življenjske razmere, poleg tega pa naj bi uvedba te oblike izobraževanja spremenila javnost
mnenje o dojemanju invalidov kot nevarnih, omejenih, »odvečnih« ljudi.

Bibliografija:

1. Ustava Ruske federacije

2. Zakon o šolstvu.

3. Zamsky Kh.S. Duševno zaostali otroci. Zgodovina njihovega študija, izobraževanja in
učenja od pradavnine do sredine 20. stoletja. M.: Izobraževanje, 1995.
4. Konvencija o otrokovih pravicah.

5. Konvencija o pravicah invalidov. Sprejeto z resolucijo 61/106 Generalne skupščine ZN 13. decembra 2006 // http://www.un.org/russian/disabilities/convention/disabilitiesconv.pdf
6. Kulagina E.V. Vprašanja izobraževanja otrok s posebnimi potrebami
zdravje: izkušnje popravnih in integracijskih šol. M., 2006.
7. Kovalevsky A. Zagotavljanje dostopa do izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami v Rusiji. M.: Pedagogika, 1990. – str. 184
8. Pravica do izobraževanja invalidnega otroka v
Ruska federacija in tujina: monografija / E.Yu. Šinkarev. Arhangelsk. – 2009.
9. Osnutek zveznega zakona "O izobraževanju invalidov"
zdravje (posebno izobraževanje)" // http://www.akdi.ru/gd/PROEKTgd02.htm# 079252.

V skladu z rusko zakonodajo je invalid "oseba, ki ima zdravstveno okvaro s trajno motnjo telesnih funkcij, ki jo povzročajo bolezni, posledice poškodb ali okvar, kar vodi do omejitve življenjske aktivnosti in zahteva njegovo socialno zaščito."

Strašljiva beseda "invalidnost" za mnoge pomeni, da je človek “izločen” iz vsakdanjega življenja. V zadnjih letih je beseda invalid skoraj izginila iz uporabe, odločili so se, da jo nadomestijo s pojmom invalid, ki zveni manj ostro in natančneje označuje pomen tega pojma. Eden največjih težave invalidov- boleč občutek izoliranosti od družbe. Pogosto se invalid počuti nekoristnega in popolnoma samega. Toda po statističnih podatkih ima vsak deseti prebivalec Zemlje kakšno funkcionalno okvaro telesa. Še več, kljub uspehu sodobna medicina, število invalidov ni globus Ne samo, da se ne zmanjšuje, ampak, nasprotno, hitro raste, očitno zaradi slabega stanja naše ekologije.

Kako pogosto zdravi ljudje ne razumejo in morda nočejo razumeti potreb in težave invalidov- invalidi. In šele ko se komu od naših bližnjih zgodi nesreča, se začnemo zavedati resnosti položaja invalidov. Kako težko je bolnim ljudem živeti normalno življenje: iti v trgovino, uporabljati javni prevoz in včasih kar ven. Pravice invalidov in ugodnosti, ki so jim zagotovljene, so zapisane v številnih splošnih in posebnih pravnih aktih. Vendar te pravice niso vedno spoštovane.

Namen tega dela- analizira zakonsko ureditev in spoštovanje pravice invalidov do izobraževanja. Vse je v veliki meri odvisno od njegovega izvajanja. prihodnje življenje invalid, ne glede na to, v katero kategorijo invalida spada. Danes je invalid vse težje zaslužiti dostojen denar in eden od razlogov je nizka stopnja izobraževanje.

Doseganje zastavljenega cilja poteka na podlagi reševanja naslednjih naloge:

1. Določiti vsebino pravice invalidov do izobraževanja;
2. Preučiti pravno podlago pravice invalidov do izobraževanja;
3. Izpostavite največ učinkovit sistem izobraževanje invalidov;
4. Preučiti težave, ki se pojavljajo pri uresničevanju pravice invalidov do izobraževanja;
5. Podajte predloge za lažje uresničevanje pravice do izobraževanja invalidov.

1. poglavje Pravica do izobraževanja

Pravica do izobraževanja je zapisana v različnih mednarodnih in domačih aktih. 43. člen ustave Ruske federacije pravi, da ima vsakdo pravico do izobraževanja. Zagotovljena je univerzalna dostopnost in brezplačno predšolsko, osnovno splošno in srednje poklicno izobraževanje v državnih ali občinskih izobraževalnih ustanovah in podjetjih. Vsakdo ima pravico, da se na konkurenčni podlagi brezplačno izobražuje na državnem ali občinskem izobraževalnem zavodu in podjetju. Vsak ne pomeni le zdravega človeka, ampak tudi osebo z omejenim zdravstvenim stanjem, invalidno osebo.

Mehanizem za izvajanje te ustavne norme vsebujeta dva zvezna zakona: z dne 24. novembra 1995 št. 181-FZ "O socialnem varstvu invalidov v Ruski federaciji" in z dne 12. julija 1992 št. 3266-1-FZ " O izobraževanju«. Pravico do izobraževanja ljudi, ki so postali invalidi zaradi nesreče v jedrski elektrarni v Černobilu in sovražnosti, ščitita še dva zvezna zakona - 18. julija 1992 št. 3061-1 - Zvezni zakon "O socialni zaščiti osebe, izpostavljene sevanju zaradi nesreče v jedrski elektrarni v Černobilu« in z dne 12. januarja 1995 št. 5-FZ »O veteranih«. Poleg tega pravna razmerja med študenti invalidi in izobraževalnimi ustanovami urejajo zvezni zakon z dne 22. avgusta 1996 št. 125-FZ "O višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" ter regulativni pravni akti vlade Ruske federacije in ministrstva izobraževanja Ruske federacije.

V regiji Novgorod velja zakonodaja tega predmeta: regionalni zakon z dne 11. januarja 2002 št. 391-OZ "O ukrepih za socialno podporo študentov in učencev", regionalni zakon z dne 11. januarja 2005 št. 387-OZ "O postopku za izplačilo sredstev za otroke pod skrbništvom" (skrbništvo)", regionalni zakon z dne 18. julija 2006 št. 698-OZ "O postopku za vzgojo in izobraževanje invalidnih otrok na domu."

Pravice invalidov po zakonu o vzgoji in izobraževanju vključujejo naslednje. Država zagotavlja potrebne pogoje za izobraževanje in strokovno usposabljanje invalidov. Splošno izobraževanje invalidov se izvaja brez plačila v splošnih izobraževalnih ustanovah, po potrebi opremljenih s posebnimi tehničnimi sredstvi, in v posebnih izobraževalnih ustanovah in ga ureja zakonodaja Ruske federacije in zakonodaja sestavnih subjektov. Ruske federacije.

Država zagotavlja invalidom osnovno splošno, srednjo (popolno) splošno izobrazbo, nižjo poklicno, srednjo poklicno in visoko strokovno izobrazbo v skladu z individualni program rehabilitacija invalida.

Poklicno izobraževanje invalidov v izobraževalnih ustanovah različne vrste in ravni se izvaja v skladu z zakonodajo Ruske federacije, zakonodajo sestavnih subjektov Ruske federacije.

Za invalide, ki potrebujejo posebne pogoje za poklicno izobraževanje, se ustvarijo posebne poklicne izobraževalne ustanove različnih vrst in vrst ali ustrezni pogoji v splošnih poklicnih izobraževalnih ustanovah.

Poklicno usposabljanje in strokovno izobraževanje invalidi v posebnih poklicnih izobraževalnih ustanovah za invalide se izvajajo v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi na podlagi izobraževalnih programov, prilagojenih za usposabljanje invalidov.

Organizacijo izobraževalnega procesa v posebnih strokovnih izobraževalnih ustanovah za invalide urejajo regulativni pravni akti, organizacijska in metodološka gradiva ustreznih zveznih izvršnih organov.

Zagotavljanje invalidom z oprostitvijo plačila ali pod ugodnejšimi pogoji s posebnimi učnimi pripomočki in literaturo ter možnostjo uporabe storitev tolmačev znakovnega jezika je odhodkovna obveznost sestavnega subjekta Ruske federacije (z izjemo študentov). v zveznih državnih izobraževalnih ustanovah). Za invalide, ki študirajo v zveznih državnih izobraževalnih ustanovah, je zagotavljanje teh dejavnosti obveznost izdatkov Ruske federacije.

V skladu z zveznim zakonom "O višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" lahko študenti obvladajo osnovne izobraževalne programe višjega strokovnega izobraževanja v različnih oblikah, odvisno od obsega obveznega pouka. pedagoški delavec visokošolski zavod s študenti: redni, izredni (večerni), izredni, v obliki eksternega študija. Dovoljena je kombinacija različnih oblik pridobitve višje strokovne izobrazbe. Če so uspešno opravili sprejemne izpite, so invalidi skupine I in II, invalidni otroci, mlajši od 18 let, ki po zaključku MSEC niso kontraindicirani za študij v visokošolskih ustanovah (IPR). visokošolski zavodi brez konkurence izobraževalne ustanove. Študentom invalidom I. in II. skupine se poleg akademske dodeli tudi socialna štipendija.

Poglavje 2 Inkluzivno in posebno izobraževanje

Eden glavnih mednarodnih dokumentov, ki določa pravico invalidov do izobraževanja, je Konvencija o pravicah invalidov, sprejeta 13. decembra 2006 (Ruska federacija je konvencijo podpisala 24. septembra 2008; za Rusijo federacija končno pristopiti h konvenciji, mora biti ratificirana z zveznim zakonom). 24. člen konvencije je posvečen pravici do izobraževanja. Ta člen navaja: »Države pogodbenice priznavajo invalidom pravico do izobraževanja. Za uresničevanje te pravice brez diskriminacije in na podlagi enakih možnosti bodo sodelujoče države zagotovile vključujoče izobraževanje na vseh ravneh in vseživljenjsko učenje.” Tako se inkluzivno izobraževanje obravnava kot mehanizem za uresničevanje pravice invalidov do izobraževanja. Za nadaljnjo obravnavo mehanizma za uresničevanje pravice invalidov do izobraževanja je potrebno jasno opredeliti pojma »inkluzivno izobraževanje« in »posebno izobraževanje«. Inkluzivno izobraževanje temelji na načelu, da naj se, kolikor je le mogoče, vsi otroci učijo skupaj, ne glede na medsebojne razlike. Koncept inkluzivnega izobraževanja priznava, da ima vsak otrok edinstvene lastnosti, interese, sposobnosti in izobraževalne potrebe ter da morajo imeti ti učenci s posebnimi izobraževalnimi potrebami dostop do splošnega izobraževalnega sistema in vključitev vanj z uporabo na otroka osredotočenih pedagogik. S sprejemanjem raznolikosti učencev se inkluzivno izobraževanje bori proti diskriminatornemu odnosu, ustvarja prijazne skupnosti, si prizadeva doseči cilj izobraževanja za vse ter izboljša kakovost in učinkovitost izobraževanja za splošno populacijo učencev. Tako izobraževalni sistemi ne bi smeli več gledati na invalide kot na problem, ki ga je treba rešiti, temveč se raje pozitivno odzivati ​​na raznolikost učencev in ceniti individualne razlike kot priložnost za obogatitev učenja za vse. Pravo nasprotje je koncept »posebnega izobraževanja«. Cilj politik v okviru tega koncepta je spodbujanje ločenega izobraževanja, kar vodi v oblikovanje ločenih izobraževalnih sistemov – enega za osebe s posebnimi potrebami, ki se pogosto imenujejo "posebne šole", in drugega za tiste brez invalidnosti, imenovanih "redne" šole.

Opredeljene so naslednje negativne značilnosti posebnega izobraževanja: »Posebne šole, ki pogosto temeljijo na prepričanju, da se invalidov ne da učiti in so v breme rednih šol, so bile in ostajajo neprilagodljive in nezmožne prilagoditi individualnim potrebam posameznih učencev ter zato svojim učencem ne morejo ne le zagotoviti, ampak celo preprosto obljubiti doseganja »optimalnih« rezultatov. O negativen vpliv Takšna zaznavanja dokazujejo ocene kazalnikov na področju izobraževanja na nacionalni in mednarodni ravni. Posledica tega je, da običajne "šole zavržejo ocene, ki ne dosegajo meril uspešnosti, kar ima za posledico nenaklonjenost vpisu učencev s posebnimi potrebami in izključitev učencev, za katere menijo, da jih je težko poučevati." Poleg tega lahko praksa ločenega izobraževanja za invalide povzroči nadaljnjo marginalizacijo v družbi, ki jo doživljajo invalidi na splošno, kar lahko še poveča diskriminacijo. Nasprotno pa se je pokazalo, da inkluzivno izobraževanje omejuje marginalizacijo. Takšna marginalizacija vodi v lažne stereotipe, predsodke in posledično diskriminacijo.« Koncept inkluzivnega izobraževanja postavlja pod vprašaj primernost enospolne vzgoje, tako z vidika učinkovitosti kot spoštovanja človekovih pravic. Prehod z ločenega posebnega izobraževanja na inkluzivno izobraževanje ni lahek, zato je treba izrecno priznati potrebo po obravnavanju kompleksnih vprašanj. Dokazano je, da poskusi izvajanja preprostega vključevanja v redne šole brez izvajanja spremljajočih strukturnih sprememb (na primer vpliva na učni načrt, učne strategije in pridobivanje znanja) niso pripeljali do uresničitve pravice do izobraževanja invalidov. »Integracija« lahko preprosto povzroči, da invalidi niso izolirani v posebnih šolah, ampak v rednih šolah. Zato je jasno, da si morajo sedanje in prihodnje izobraževalne politike prizadevati za odkrivanje in obravnavanje kakršnih koli strukturnih neravnovesij, ki lahko povzročijo izključitev invalidov iz rednega izobraževanja.

Pravica do izobraževanja za invalide je sestavljena iz dveh elementov:

1. pravica do najvišje stopnje izobrazbe v skladu s svojimi sposobnostmi in zmožnostmi, ne glede na kategorijo in težo invalidnosti;
2. pravica do študija v rednih izobraževalnih ustanovah skupaj z drugimi ljudmi, kolikor je to mogoče.

Da bi invalidu zagotovili možnost študija skupaj z drugimi osebami, je treba zagotoviti razumno prilagoditev, ki je v 2. čl. 2 konvencije je opredeljeno takole: »Razumna prilagoditev pomeni izvedbo potrebnih in ustreznih sprememb in prilagoditev, kjer je v posameznem primeru potrebno, brez nalaganja nesorazmernega ali nepotrebnega bremena, da se zagotovi, da invalidi uživajo oz. enakopravni z drugimi vse človekove pravice in temeljne svoboščine."

Zakonodaja v številnih državah določa merila, ki se uporabljajo za odločanje, kdaj je namestitev nesorazmerna. Ta merila vključujejo ugotavljanje, ali so zahtevane spremembe ustrezne; stroški teh sprememb; vrsto dejavnosti in velikost organizacije; sredstva, ki so na voljo organizaciji; stopnjo možnosti za pridobitev denarna pomoč; sposobnost upoštevanja zdravstvenih in varnostnih navodil; stopnja vpliva stroškov na prilagajanje in na dejavnosti organizacije.

Vendar ostaja razmerje med posebnim in inkluzivnim izobraževanjem izjemno zapleteno. Tudi v šoli, ki je zavezana inkluzivnemu izobraževanju, bo proces pridobivanja znanja potekal tako, da se bodo na primer gluhi učenci poučevali ločeno od naglušnih. To lahko oteži izvajanje inkluzivnega izobraževanja. Drugo vprašanje je, da se »inkluzivno izobraževanje« pogosto zamenjuje z »integracijo«, pri čemer so invalidni učenci preprosto nameščeni v redne šole brez dodatne podpore, potrebne za izpolnjevanje njihovih individualnih potreb. Zato koncepta inkluzivnega izobraževanja ne bi smeli imeti za sistem, ki je optimalen za vse priložnosti. Nujno je upoštevanje načel participacije in nediskriminacije ter inovativno, individualizirano in fleksibilno izvajanje tega koncepta ob upoštevanju vseh vrst invalidnosti in kulturnih okolij. Vendar pa mora inkluzivno izobraževanje v prvi vrsti, ko gre za izobraževanje otrok, upoštevati »največjo korist otroka«. Hkrati je treba poudarek z invalidnosti premakniti na individualne izobraževalne potrebe vseh otrok, ne glede na to, ali so invalidi ali ne.

Iz uporabe načela razumne prilagoditve izhaja, da uvedba inkluzivnega izobraževanja ne more pomeniti popolne opustitve posebnih izobraževalnih ustanov. Sistem inkluzivnega izobraževanja za invalide mora biti bazičen in dominanten. Izobraževanje v posebnih šolah je treba obravnavati kot izjemo splošno pravilo. Posebno izobraževanje mora biti usmerjeno v pripravo učencev za učenje v splošnem šolskem sistemu. Tako je specialno izobraževanje glede na dodeljeno vlogo začasno.

3. poglavje Problemi uresničevanja pravice do izobraževanja invalidov

Kljub temu, da je pravica do izobraževanja zapisana v pravnih aktih, so bile v Rusiji v zadnjem času pravice invalidov na področju izobraževanja kršene na več področjih:

1. večina staršev, ki bi želeli svoje invalidne otroke šolati v redni šoli, je še vedno prikrajšana za to možnost in se sooča z zavrnitvijo;
2. Hkrati so v več regijah, da bi prihranili proračunski denar, prisilno razpustili posebne internate, invalidne otroke pa premestili v redne izobraževalne ustanove brez ustvarjanja posebnih izobraževalnih pogojev;
3. Čeprav zakonodaja predvideva ugodnosti za invalide pri vstopu v poklicne izobraževalne ustanove, se nekateri soočajo z zavrnitvijo vpisa zaradi pomanjkanja pogojev za opravljanje enotnega državnega izpita, nekateri pa se celo soočajo z drugim »gledališčem absurda«. ” Ko so v dokumentih videli drugo stopnjo invalidnosti, številne sprejemne komisije razmišljajo takole: tukaj piše, da lahko študirate samo v posebnih pogojih in za vas ne moremo ustvariti posebnih pogojev. Torej pojdi drugam.

Invalidni otroci predstavljajo 2% otroškega prebivalstva v regiji Novgorod; izobraževalne storitve se jim zagotavljajo v skladu z individualnim rehabilitacijskim programom za invalide, kot poroča Odbor za izobraževanje, znanost in mladinsko politiko od 1. januarja 2010 je 1876 invalidnih otrok (84% celotnega števila invalidnih otrok) deležnih izobraževalnih storitev (347 - v vrtcih, 644 - v splošnoizobraževalnih ustanovah; 500 - v posebnih ustanovah; 317 - šolanje na domu; 68 - v zavodih osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja). Prizivi komisarju za človekove pravice v Novgorodski regiji staršev z invalidnimi otroki in analiza informacij, pridobljenih med obiski splošnoizobraževalnih in posebnih ustanov, kažejo na nezadostna prizadevanja oblasti pri obravnavi vprašanj izobraževanja in vzgoje invalidnih otrok. .

Invalidi sami kakovost svoje splošne, osnovne in srednje strokovne izobrazbe ocenjujejo kot nezadostno in to vidijo kot oviro za vstop v visokošolske ustanove. In tudi če invalid vstopi v visokošolsko ustanovo, se sooča s številnimi težavami - do izobraževalne ustanove je nemogoče priti zaradi pomanjkanja dostopnega prevoza; pomanjkanje udobja v stavbi izobraževalne ustanove (arhitekturno okolje); nedostopnost knjižnic; združevanje usposabljanja in medicinske rehabilitacije; pomanjkanje komunikacije.

Zdaj obstaja priložnost za izobraževanje prek interneta - to je seveda dobra priložnost, vendar gre za finančno nedostopnost za večino otrok s posebnimi potrebami. Za rešitev problema finančne nedostopnosti je komisarka za človekove pravice v Novgorodski regiji Matveeva G.S. predlaga razvoj preferencialnih tarif za invalide pri uporabi interneta in mobilnih komunikacij. To bo pomagalo razširiti meje komunikacije za invalide in povečalo njihove možnosti za pridobitev izobrazbe. Vsi, ki izobražujemo invalidne otroke, se moramo zavedati, da je ključ do uspešne poklicne prihodnosti teh ljudi v kakovostnem izobraževanju že danes.

Kljub vsem težavam invalidi različne poti Borijo se za uresničitev svoje pravice do izobraževanja: obračajo se na komisarja za človekove pravice, Vserusko društvo invalidov, sodišče, pišejo predsedniku Ruske federacije, ministrstvu za zdravje in socialni razvoj. , itd. In leta 2010 je združenje mladih invalidov "Apparel" organiziralo mednarodni seminar v Kaliningradu "Človekove pravice - pot do demokracije". Na dogodku je več kot 40 udeležencev razmišljalo o različnih vprašanjih varovanja pravic in legitimnih interesov invalidov, boja proti diskriminaciji in enakopravnega sodelovanja v vsakdanjem življenju družbe. Glavna ideja, o kateri se razpravlja in promovira, je, da mora imeti vsak človek enake možnosti za kakovostno izobrazbo in iskani poklic, zaposlitev in dostojen zaslužek, za ustvarjanje družine in otroke, za njihovo vzgojo in preživljanje.

Dragocene so izkušnje, ki obstajajo na področju uresničevanja ustavnih pravic invalidov do izobraževanja. Nikolaj Tkačenko ima otroško cerebralna paraliza. Premikal se je lahko samo na invalidskem vozičku, kljub temu pa se je odločil za redni študij na Uralskem socialnem inštitutu državna univerza. Tja je vstopil brez izpitov na podlagi rezultatov razgovora, saj je že imel "rdečo" diplomo tehnične šole. Prve tri semestre sem bil utrujen od selitve iz stavbe v stavbo in iz nadstropja v nadstropje. Stavba brez dvigala je za uporabnika invalidskega vozička resen izziv. Nikolaju so pomagali sošolci: nosili so ga po nadstropjih in mu pomagali z avtobusom priti do prave stavbe. Šele proti koncu drugega letnika je začel pouk potekati na enem mestu. Leta 2004 je Tkachenko uspešno zagovarjal diplomo. Stanislav Bannikov je v 10. razredu utrpel poškodbo hrbtenice. Invalidski voziček je postal njegova usoda, ne pa zapor. Po končani šoli doma je mladenič pod prednostnimi pogoji vstopil v dopisni oddelek pravnega inštituta. Med sejo se na inštitut pripelje z lastnim avtomobilom. Vhod v stavbo ni primeren za uporabnike invalidskih vozičkov, je pa dvigalo. Ker je študentov na invalidskih vozičkih malo, se uprava izobraževalne ustanove trudi zagotoviti, da dvigalo med poukom pravilno deluje.

Doslej je bila pot do izobraževanja invalidov trnova in zapletena. Družba ni pripravljena na to, da se invalidi želijo enakopravno izobraževati kot zdravi ljudje.

Očitno je, da večina šol in univerz ni pripravljena na srečanje s kandidati invalidi: ni niti opremljenega okolja niti posebnih programov, zasnovanih za takšno usposabljanje. Navsezadnje enake izobraževalne možnosti sploh ne izključujejo, ampak, nasprotno, predpostavljajo ustvarjanje posebnega izobraževalnega okolja za invalide (osebni mentor-asistent, posebna dvigala in transporterji v vseh izobraževalnih ustanovah, specializirane tipkovnice za ljudi z motnjami v razvoju). motnje vida ali telesne okvare). Le nekatere univerze imajo centre za usposabljanje študentov invalidov.

Za lažje uresničevanje pravice do izobraževanja invalidov je potrebno:

1. invalidom približati potrebne celovite informacije o pravici do izobraževanja in načinih za njeno uresničevanje;
2. Izvesti analizo težav pri pridobivanju izobrazbe invalidov za njihovo odpravo;
3. Izboljšati rusko zakonodajo na tem področju;
4. Ustvariti posebno izobraževalno okolje za invalide v izobraževalnih ustanovah.

»Obstaja mnenje, da je človeku vse dostopno, če je normalen, ampak kaj pomeni biti normalen? Normalnost je odvisna od okolja, v katerem je človek potopljen. Lahko se nahaja na oceanskem dnu ali v vesolje, kar je seveda nenormalno. Zmogljivosti vsakega človeka so zelo omejene,« je v svojem govoru dejal Peter Linke, vodja ruske podružnice Fundacije Rosa Luxemburg (Nemčija). Po njegovem mnenju je pomembno ustvariti družbeni prostor, v katerem različnost invalidov ne bo temeljna.

Invalidi so ljudje z nekaterimi zdravstvenimi omejitvami. Vendar ne nujno z omejitvami v inteligenci, sposobnostih ali človeških potencialih. Večinoma so vzgojeni, da živijo pogumno, potrpežljivo in žejo po znanju. Kako ravnamo z invalidi (pa tudi z otroki in starejšimi), je nekakšen preizkus za človečnost, za civilizacijo, za moralno vrednost ... In za današnjo Rusijo, ki stremi k vzpostavitvi svoje demokracije in razvoja, je uspešno prestati ta preizkus. bistveno pomembna. Če nam uspe dejansko implementirati progresivno socialni pristop invalidom, da jih čim bolj vključijo v družbo, da jim dejansko zagotovijo pravice, bo to močan, simboličen signal, ki pomeni, da je Rusija končno zapustila območje "divjega trga" in vstopila v območje kvalitativno drugačnega razvoja. . Če bomo dosegli, da se bodo invalidi začeli množično pojavljati v javnem in delovnem prostoru, v politiki, znanosti, kulturi, bo to spremenilo državo in vse nas.

Bibliografija:

jazNormativni pravni akti:

1. Ustava Ruske federacije z dne 12. decembra 1993. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 (datum dostopa: 23. november 2011). );
2. Konvencija o pravicah invalidov z dne 13. decembra 2006. URL: http://www.downsyndrome.ru/law/1360219/ (datum dostopa: 23. november 2011);
3. Zvezni zakon z dne 24. novembra 1995 št. 181-FZ "O socialnem varstvu invalidov v Ruski federaciji." URL:
4. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_115882/ (datum dostopa: 23. november 2011);
5. Zakon Ruske federacije z dne 10. julija 1992 št. 3266-1 "O izobraževanju" URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=117062 ;fld= 134;dst=4294967295;from=109964-0 (datum dostopa: 23.11.2011);

IILiteratura in periodika:

1. Ananyeva G. Študent na invalidskem vozičku // Socialna zaščita, 2007, št. 3, str. 24-27;
2. Demina O. Invalidi Rusije - za podpis konvencije // Vprašanja socialne varnosti, 2008, št. 12, str. 7-13;
3. Zhavoronkov R.N. Mehanizem za uresničevanje pravice invalidov do izobraževanja, ki je zapisan v Konvenciji o pravicah invalidov // Defektologija, 2009, št. 4, str. 81–90;
4. Matveeva G.S. Posebno poročilo "Položaj invalidov v regiji Novgorod", 2006 URL: http://region.adm.nov.ru/region/right/documents/invalids_pol.php;
5. Matveeva G.S. >Poročilo »O dejavnostih komisarja za človekove pravice v regiji Novgorod v letu 2009«, 2010 URL: http://region.adm.nov.ru/region/right/doclady.php ;
6. Mironov S. Invalidnost: izhod iz mrtve točke // Vprašanja socialne varnosti, 2008, št. 20, str. 35-36;
7. Svet bi moral biti enako odprt za zdrave ljudi in invalide // Social Security Issues, 2009, št. 13, str. 8;
8. Enake možnosti za vse // Vprašanja socialne varnosti, 2010, št. 7, str. 16;

IIIInternetni viri:

1. Invalidnost ni smrtna obsodba! Toda bolezen ni ovira za življenje. URL: http://www.inva-life.ru/news/invalidnost_ne_prigovor/2011-06-10-102 (dostop 23. novembra 2011);
2. Inkluzivno izobraževanje invalidnih otrok. URL:
3. http://inva.tv/index.php/2009-10-29-13-49-19/149-2010-01-29-15-11-18 (datum dostopa: 23.11.2011).

Človeško sočutje že od nekdaj pomaga invalidom, da si nekako olajšajo življenje. Trenutno to funkcijo zaupana državi.

Dragi bralci! Članek govori o tipičnih načinih reševanja pravnih vprašanj, vendar je vsak primer individualen. Če želite vedeti, kako reši točno vaš problem- kontaktirajte svetovalca:

PRIJAVE IN KLICE SPREJEMAMO 24/7 in 7 dni v tednu.

Je hiter in ZASTONJ!

Sprejetje novih zakonov, ki so namenjeni podpori otrok s posebnimi potrebami, je zdaj zelo pomembno.

Možnost izobraževanja invalidnih otrok v letu 2020 je država prilagodila in temu nezaščitenemu segmentu družbe prinesla nove priložnosti.

Kaj morate vedeti

Invalid – ob tem izrazu se nam zasmili invalid, ki nima dostopa do vseh radosti vsakdanjega življenja.

Sočustvujemo z osebo, ki uporablja invalidski voziček, uporablja palico ali ima druge resne patologije. Živimo življenje na polno in verjamemo, da se nas ta usoda ne bo nikoli dotaknila.

Toda bolezen lahko vstopi v naše življenje, pa ne bomo mogli ničesar spremeniti. Znajdemo se na drugi strani življenja, ki smo je navajeni.

Zahtevani pogoji

Prva stvar, ki jo človek, ki je utrpel resno poškodbo ali bolezen, sliši od zdravnikov, je "Postal si invalid."

Razlogi za določitev invalidnosti so naslednji:

• vztrajna izguba sposobnosti za delo, zaradi katere mora bolnik zapustiti delo za daljše časovno obdobje;
• prisilna, pomembna sprememba delovnih pogojev;
• omejitev življenjske aktivnosti, ki osebi ne omogoča, da skrbi zase;
• potreba po izvajanju socialnovarstvenih ukrepov za posameznika.

Oseba je po prehodu priznana kot invalidna. ITU preučuje mnenja zdravnikov različnih specializacij o fizičnem in duševno stanje bolan.

Razvrstitev invalidov in merila za njihovo ocenjevanje določi Ministrstvo za zdravje.

Stopnja disfunkcije pacientovega telesa vpliva na skupino invalidnosti, državljani, mlajši od šestnajst let, pa so razvrščeni kot "invalidni otroci". MSE se izvajajo v kraju stalnega prebivališča.

Če pacient zaradi zdravstvenih razlogov ne more samostojno priti na zdravniški pregled, se pacient pregleda in izvede zaključek:

• na bolnikovem domu;
• v odsotnosti na podlagi dokumentov, predloženih s soglasjem pacienta ali njegovega zastopnika;
• v bolnišnici, kjer se bolnik zdravi.

Zakonodajni okvir

Po novem lahko na visokošolski zavod brez čakanja v vrsti za diplomo in specialist v okviru kvote:

• invalid od otroštva;
• invalidi I in ;
• invalidni otroci;
• osebe, ki so med služenjem vojaškega roka postale invalidi.

Zakonodajni akt predvideva dodelitev kvote in sklenitev ITU ni potrebna.

Na zakonodajni ravni imajo invalidni otroci pravico do izobraževanja. Na področje uporabe tega zakona spadajo vsi subjekti Ruske federacije.

Pogoji za razvoj izobraževanja otrok s posebnimi potrebami na daljavo

V letu 2020 Ministrstvo za izobraževanje nadaljuje s spremembami, ki so namenjene izboljšanju izobraževanja otrok s posebnimi potrebami, ki se izvaja na daljavo.

V Rusiji se načrtuje postopno ustvarjanje pogojev za učenje na daljavo za invalide.

S to obliko usposabljanja lahko poleg splošnih predmetov prejmete tudi dodatno izobraževanje otroci.

Glavni cilj takšnega usposabljanja je zagotoviti pogoje za oblikovanje visokokakovostnega izobraževanja za invalidnega otroka ob upoštevanju njegovih hobijev in preferenc z uporabo interneta.

Študirate lahko na daljavo:

1. Doma.
2. Na daljavo.

Možnosti organizacije procesa

Trenutno se v Rusiji otrok poleg pomanjkanja ustrezne izobrazbe za invalide sooča z naslednjimi težavami:

1. Pomanjkanje komunikacije z vrstniki in odraslimi.
2. Prekinitev povezave z okoljem.
3. Omejitev dostopa do informacijskih tehnologij.
4. Pomanjkanje komunikacije s kulturnimi vrednotami in naravo.

Otroci s posebnimi potrebami doživljajo:

• nizka samozavest;
• zanje je značilen dvom vase;
• Težko jim je razumeti in izbrati svoj življenjski cilj.

Vse to vodi v počasen proces integracije invalidnih otrok. Razpoložljivost izobraževanja na daljavo in učenja na domu bo pomagala rešiti te težave.

Doma

Kadar invalidni otrok ne more redno obiskovati šole, se lahko uči doma. Tako odločitev lahko sprejmejo pristojni lokalni organi.

Če želite to narediti, morajo starši predložiti številne dokumente:

• vloga za potrebo po šolanju otroka doma;
• Sklep ITU o potrebi po izobraževanju invalidnega otroka doma zaradi njegovega zdravstvenega stanja.

Starši morajo skleniti pogodbo z upravo šole ali z izvršilnim organom, ki opravlja delo na področju vzgoje in izobraževanja.

Vedeti morate, da je pogodba o študiju na domu sestavljena v določeni obliki, ki jo odobri zakonodajalec.

Daljinsko

Obstaja več vrst učenja na daljavo:

• tečaji spleta in klepeta;
• teleprisotnost;
• telekonference;
• uporaba interneta.

Pri študiju na daljavo lahko:

• opraviti usposabljanje v splošni izobraževalni ustanovi, ne glede na finančne razmere družine invalidne osebe in kraj njenega stalnega prebivališča;
• poslušajte predavanja na mestu, ki vam ustreza, učite se po urniku, dogovorjenem s starši študenta, z uporabo specializirane računalniške opreme.
• pridobiti dodatno izobraževanje;
• uporabljati in pridobiti veščine timskega dela;
• pripraviti se na vpis na univerzo;
• razvijati študentove ustvarjalne sposobnosti;
• sodelovati pri raziskovalnem delu;
• pridobite možnost posvetovanja z zdravniki specialisti (psiholog, logoped, defektolog itd.).

Učenje na daljavo omogoča invalidnim otrokom rehabilitacijo in razvojno korekcijo ter doseganje popolne integracije med vrstnike.

Možna odškodnina

Dolžnost države je, da invalidu omogoči izobraževanje, za kar so namenjena proračunska sredstva. To se naredi na dva načina:

1. V srednji šoli.
2. Doma.

Starši, ki poučujejo invalidno osebo na domu, so plačani po dopolnjenem otrokovem starosti 6 let in 6 mesecev.

To je od obdobja, ko lahko invalid začne študirati v splošni šoli. Nadomestilo se izplačuje do zaključka šolanja (do dopolnjenega 18. leta starosti).

Obdobje izobraževanja v šoli se lahko podaljša, če ima najstnik različne resne patologije.

Če se otrok izobražuje doma, je število ur pouka z učiteljem iz šole veliko manj kot pri rednem obisku šole. Zato mora otrok večino dela opraviti sam

O dodatnem pouku se lahko starši dogovorijo z učiteljem vzgojno-izobraževalnega zavoda, vendar je število ur tega pouka zakonsko omejeno na 3 ure tedensko.

Povrnjeni bodo le dejanski stroški usposabljanja, ki ne smejo presegati uveljavljenega standarda.

Da bi družina invalidne osebe prejela nadomestilo, morajo starši vložiti vlogo o potrebi po dodatnem splošnem izobraževanju pri ravnatelju šole, ki odobri višino nadomestila, izplačanega družini invalidne osebe.

Pri pripravi vloge morate navesti:

• podatki o potnem listu;
• potrdilo stanovanjskega urada, ki potrjuje registracijo otroka.
• dokument, ki potrjuje rojstvo invalidnega otroka.

Vlogi je treba priložiti več dokumentov:

Ko bo podpisana pogodba o študiju na domu, sklenjena je za obdobje 1 leta, bo možno prejemati nadomestilo.

Če stroški presegajo določeno mejo, jih krijejo starši otroka. Invalidni otroci, mlajši od šole, imajo pravico obiskovati nekatere razrede vrtca.

Starši ne plačajo, če ima otrok določeno bolezen. Država poskrbi tudi za nekatere skupine prebivalstva, katerih otrok obiskuje vrtec.

Tej vključujejo:

• vojaške družine;
• matere samohranilke;
• starši z invalidnim otrokom;
• velike družine;
• družine, kjer je eden od staršev vpoklican na služenje vojaškega roka;
• če sta oba starša študenta.

Seznam ugodnosti

Invalidni otroci, mlajši od 7 let, imajo možnost prejemanja rehabilitacijskih ukrepov in prejemajo vse potrebno za bivanje v vrtcu.

Za to kategorijo invalidov obstaja več ugodnosti:

• vpis v vrtec brez čakalne vrste;
• Starši ne zaračunavajo bivanja in prehrane v vrtcu.

Če otrok zaradi zdravstvenega stanja ne more obiskovati vrtca, mu je treba omogočiti brezplačen vpis v specializirani vrtec brez čakanja v vrsti.

Šolarji imajo enake pravice, kot so navedene zgoraj. Študirajo lahko tako v splošnih kot specializiranih šolah

Sredstva za vzdrževanje invalidnih otrok v vrtcih in šolah se dodeljujejo iz proračuna.

Otroci in šolarji s fiziološkimi in psihološkimi patologijami se lahko s soglasjem staršev izobražujejo v posebnih izobraževalnih ustanovah.

Usposabljanje v teh ustanovah se izvaja ob upoštevanju zaključka. Starši se lahko odločijo za šolanje svojega invalidnega otroka na domu.

Država invalidnim otrokom omogoča vstop v državne izobraževalne ustanove brez konkurence.

Kakšne težave obstajajo v Rusiji

Trenutno obstajata dve težavi, s katerimi se sooča invalidni otrok:

Otrok z okvaro mišično-skeletnega sistema, vida, govora, sluha in lažjo motnjo v duševnem razvoju lahko obiskuje vzgojno-izobraževalne ustanove.

Toda ogromno invalidnih otrok ne more obiskovati splošnih izobraževalnih ustanov in so prisiljeni študirati po individualnem programu.

Pri nas je zelo malo učiteljev, ki so sposobni poučevati takšne otroke. Namen šole je pripraviti otroka na življenje v družbi in mu dati za to potrebna znanja.

In čeprav se specialni predmeti, kot so defektologija, korekcijska pedagogika in specialna psihologija, izvajajo na predavanjih na pedagoških inštitutih, so učitelji usposobljeni za poučevanje otrok, ki nimajo izrazitih zdravstvenih težav.

Izobraževanje invalidov je dostopen način razvoja in prilagajanja oseb z zdravstvenimi težavami na podlagi prednostnih pogojev, ki jih določa zakonodajalec. Izobraževanje invalidov organizirajo vladne agencije, ki jih zagotavljajo zakonodajni akti (), in predlaga možnosti za uresničevanje te pravice. Izobraževanje invalidov se izvaja tako v splošnem izobraževalnem programu kot tudi pri višji strokovni izobrazbi invalidov.

Pravica do izobraževanja

Ne glede na to, ali je ugotovljeno dejstvo invalidnosti, veteranskega statusa ali drugega čina, ki odlikuje osebo, ima subjekt možnost pridobitve poklicne izobrazbe, poleg tega pa mora obiskovati predšolsko in šolski programi usposabljanje. Odkritje kakršnih koli odstopanj pri osebi ne more biti razlog za odpravo takšne pravice.

Invalid je oseba z boleznimi ali poškodbami, ki vodijo do omejitve življenjske aktivnosti in samostojnega zadovoljevanja potreb. Zato je za te osebe potreben poseben pristop in zagotavljanje posebnih pogojev zanje pri uveljavljanju pravic, ki jih določa zakon, zlasti do izobraževanja.

Prvič, pravica do učenja na daljavo za invalide, izobraževanje v šoli ali doma, pod drugimi pogoji, je zapisana v mednarodnem aktu "Konvencija o pravicah invalidov", ki mora biti v skladu z normami zvezne zakonodaje. legalizacija. Ta pakt vključuje naslednje določbe v zvezi z izobraževanjem invalidov:

• nesprejemljivo je izključevanje invalida iz izobraževalnega sistema zaradi odstopanj;
• zagotavljanje dostopa do brezplačnega splošnega ter srednješolskega in visokošolskega izobraževanja v kraju stalnega prebivališča;
• organiziranje pogojev, ki bi omogočili udobno učenje glede na individualne potrebe invalida;
• podpora invalidom na vseh stopnjah izobraževanja;
• organiziranje okolja, ki bi invalidu pomagalo pridobiti znanje (domači pogoji, posebne ustanove, učenje na daljavo, dopisni način itd.).

Splošna načela izvajanja obravnavanega instituta veljajo za vsako osebo, ki je prejela skupinsko invalidnost, ne glede na to, ali gre za odrasle invalide ali otroke invalide.

Na podlagi mednarodnih načel (19. člen) oblikuje usmeritve za izobraževanje invalidov:

• zagotavljanje pogojev za enakopravno uživanje pravic invalidov z drugimi državljani pri pridobivanju izobraževanja;
• spodbujanje osebnostnega razvoja, prilagajanja, rehabilitacije, zlasti pri poučevanju invalidnih otrok;
• vključevanje invalidov v družbo, razvoj socialnih in komunikacijskih zmožnosti.

Prisotnost omejitev za to kategorijo prebivalstva v času usposabljanja se šteje za neposredno kršitev ustavnih pravic, kar je nesprejemljivo in omogoča invalidom, da se obrnejo na pooblaščene organe za zaščito lastnih interesov.

Vrste izobraževalnih programov

V Rusiji je položaj invalidov, ne da bi upoštevali posebno skupino ali resnost pridobljene bolezni, enak splošnemu položaju preostalega prebivalstva. Omejene možnosti zaradi zdravstvenih težav ne bi moral nadomestiti posameznik, ampak država. Ena od teh dejavnosti je organizacija izobraževalnih programov za invalide.

Invalid ima možnost brezplačnega izobraževanja. Otrok je lahko najprej predšolski otrok, obiskuje vrtec kot drugi otroci, nato gre v šolo ali specializirano ustanovo in se nato vpiše na univerzo. Iz tega izhajajo naslednja področja izobraževanja:

1. Predšolska vzgoja. Razpoložljivosti te možnosti ni mogoče omejiti. ima pravico opravljati potrebne dejavnosti doma ali obiskovati šolo.
2. Splošni izobraževalni procesi. Tukaj se pričakuje šolanje. Za nekatere otroke je možno organizirati bodisi domači program bodisi obiske šol, tudi tistih, ki določajo posebnosti dela z invalidi.
3. Srednješolska izobrazba. Dostop do tehničnih šol in fakultet ni omejen. Če je mogoče, lahko najstnik izbere tisto, kar mu ustreza.
4. Strokovno izobraževanje. Univerze sprejmejo invalide na študij in jim omogočijo izobraževanje. Na primer brezplačno dokončanje usposabljanja ali odprava sprejemnih testov.

Poleg tega se lahko oseba tudi z invalidnostjo dodatno izobražuje, izpopolnjuje poklicno, se šola v avtošoli in podobno.

Izvaja se zagotavljanje izobraževalne pravice invalidnega otroka v šoli in drugih zavodih vladne agencije, zadolžena za razvoj posebnih programov, namenjenih prilagajanju otrok in uresničevanju njihovih potencialov. Vključeni so tudi organi socialnega varstva, ki neposredno zagotavljajo pogoje za vzgojo in razvoj otrok. Enako načelo velja za izobraževanje odraslih invalidov.

Pri uresničevanju obravnavane pravice se ugotavlja naslednje vprašanje: kako se plača izobraževanje invalidnega otroka na domu, v šoli, na univerzi in v drugih ustanovah? V večini primerov prednostni programi zagotavljajo brezplačno izobraževanje in organizacijo posebnih pogojev za usposabljanje.

Oblike uresničevanja pravic

Učne načrte za invalidno kategorijo državljanov posebej razvijejo pooblaščeni organi ob upoštevanju posebnosti stanja teh oseb, značilnosti vsake skupine in osebnosti otroka. Za uporabo določenega obrazca pa je treba izpolniti številne pogoje.

V skladu s splošnimi pravili se invalidni otrok lahko šola v rednih šolah, ni vključen v specializiran razred, ki je bolj ugoden za socializacijo, vstopi na univerzo in se pripravlja na izpite, kot drugi otroci. Vendar so določeni posebni primeri, ko je potrebna uporaba posebnih oblik organiziranja usposabljanja takih državljanov. Sem spadajo šolanje na domu, učenje na daljavo, obiskovanje posebnih ustanov in družinski izobraževalni program.

Prva možnost je, da otroka pustite, da se uči doma. Tukaj je pomembno določiti eno od predvidenih vrst bolezni. Po tem zakonu je poučevanje invalidnih otrok na domu možno za naslednje bolezni:

• maligna neoplazma;
• bolezni krvi, endokrinega sistema, imunskih mehanizmov;
• duševne motnje;
• očesna bolezen;
• bolezni obtočil, živčnega sistema, dihalnih in prebavnih organov;
• bolezni kože, vezivnega, mišično-skeletnega tkiva;
• kršitev genitourinarnega mehanizma;
• posledice hudih poškodb.

Ta možnost ne le odpravlja potrebo po obiskovanju šole, ampak vključuje tudi učenje na daljavo za invalidne otroke doma.

Druga možnost je učenje na daljavo za otroke s posebnimi potrebami. Takšna metodični pristop pomaga uporabnikom invalidskih vozičkov, poškodovancem in drugim negibnim osebam pridobiti splošno in visoko izobrazbo. Poleg tega je oblika izobraževanja na univerzi lahko redna ali izredna.

Tretja možnost so specializirane ustanove. Takšne organizacije oblikujejo popravne, računalniške in druge posebne razrede, namenjene individualizaciji težav učencev in prilagojene izključno otrokom s posebnimi potrebami. Pričakuje se tudi usposabljanje tistih, ki so preboleli hude bolezni, so omejeni v svojih zmožnostih in niso sposobni študirati skupaj z zdravimi ljudmi.

Druga možnost je družinska vzgoja. Ta vrsta je na voljo v

Država podpira pridobivanje izobrazbe invalidov in zagotavlja invalidom ustvarjanje potrebnih pogojev za to. Organi upravljanja na področju vzgoje in izobraževanja ter izobraževalne organizacije skupaj z organi socialnega varstva in zdravstvenimi organi zagotavljajo invalidom javno in brezplačno predšolsko, osnovno splošno, osnovno splošno, srednje splošno in srednje poklicno izobraževanje ter prost višja izobrazba.

Za uresničevanje pravice do izobraževanja se ustvarjajo potrebni pogoji za kakovostno izobraževanje invalidov brez diskriminacije, tudi z organizacijo inkluzivnega izobraževanja za invalide. Vsebina izobraževanja in pogoji za organiziranje usposabljanja in izobraževanja študentov invalidov so določeni s prilagojenim izobraževalnim programom, za invalide pa tudi v skladu z individualnim programom rehabilitacije in habilitacije invalida. Prilagojeni izobraževalni program se oblikuje ob upoštevanju značilnosti psihofizičnega razvoja invalidov, individualnih zmožnosti in po potrebi zagotavlja korekcijo razvojnih motenj in socialno prilagoditev teh posameznikov.

Splošno izobraževanje dijakov invalidov se izvaja v organizacijah, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost po prilagojenih programih osnovnega splošnega izobraževanja. V takšnih organizacijah so ustvarjeni posebni pogoji za izobraževanje teh študentov. Posebni pogoji za pridobitev izobraževanja študentov invalidov so uporaba posebnih izobraževalnih programov in metod poučevanja in vzgoje, posebnih učbenikov, učnih pripomočkov in didaktičnih gradiv, posebnih tehničnih učnih pripomočkov za kolektivno in individualno uporabo; zagotavljanje storitev asistenta (asistenta), ki nudi študentom potrebno tehnično pomoč; vodenje skupinskih in individualnih popravnih razredov; zagotavljanje dostopa do zgradb organizacij, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, in drugih pogojev, brez katerih študentom invalidom ni mogoče ali težko obvladati izobraževalnih programov.

Izobraževanje študentov s posebnimi potrebami se lahko organizira tako skupaj z drugimi študenti kot v ločenih razredih, skupinah ali v ločenih organizacijah, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti.

Če invalidnih otrok ni mogoče izobraževati v osnovnih splošnih izobraževalnih programih v organizacijah, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost, zagotovijo organi, pristojni za upravljanje na področju vzgoje in izobraževanja, s soglasjem staršev (zakonitih zastopnikov) invalidnih otrok organizacijo usposabljanja. za invalidne otroke v osnovnošolskih programih splošnega izobraževanja na domu. Osnova za organizacijo izobraževanja invalidnih otrok na domu je pisna zahteva staršev (zakonitih zastopnikov) in sklep zdravniške organizacije. Opozoriti je treba, da je postopek za urejanje in formalizacijo odnosov med državno ali občinsko izobraževalno organizacijo in starši (zakonitimi zastopniki) invalidnih otrok v smislu organiziranja usposabljanja v osnovnih splošnih izobraževalnih programih doma določen z regulativnim pravnim aktom pooblaščenega organa. državni organ sestavnega subjekta Ruske federacije. Znesek nadomestila za stroške staršev (zakonitih zastopnikov) invalidnih otrok za te namene določajo zakoni in drugi regulativni pravni akti sestavnih subjektov Ruske federacije in so obveznosti izdatkov sestavnih subjektov Ruske federacije.

Državni organi sestavnih subjektov Ruske federacije lahko ustanovijo organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti po prilagojenih osnovnih splošnih izobraževalnih programih za gluhe, naglušne, pozno gluhe, slepe, slabovidne, s hudimi motnjami govora, z mišično-skeletnimi motnjami, z motnjami v duševnem razvoju, z motnjami v duševnem razvoju, z motnjami avtističnega spektra, s kompleksnimi motnjami in drugi študenti z motnjami v razvoju.

Poklicno usposabljanje in poklicno izobraževanje študentov invalidov se izvaja na podlagi izobraževalnih programov, po potrebi prilagojenih za usposabljanje teh dijakov. Profesionalno izobraževalne organizacije in visokošolske izobraževalne organizacije ter organizacije, ki izvajajo izobraževalno dejavnost po temeljnih programih strokovno izobraževanje, je treba za študente invalide ustvariti posebne pogoje za izobraževanje.

Državnim organom sestavnih subjektov Ruske federacije je zaupana obveznost, da študentom invalidom zagotovijo poklicno usposabljanje (z različne oblike duševna zaostalost), ki nimajo osnovne splošne ali srednje splošne izobrazbe.

Opozoriti je treba, da študente invalide, ki živijo v organizaciji, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, v celoti podpira država in jim je zagotovljena hrana, oblačila, obutev, mehka in trda oprema; ostalim študentom invalidom sta zagotovljena dva brezplačna obroka na dan.

Študentom invalidom so pri izobraževanju na voljo brezplačni posebni učbeniki in učni pripomočki, druga učna literatura ter storitve tolmačev in tolmačev znakovnega jezika. Hkrati je ta ukrep socialne podpore za invalide, ki študirajo na račun proračuna sestavnega subjekta Ruske federacije, obveznost izdatkov sestavnega subjekta Ruske federacije. Za invalide, ki študirajo na račun sredstev zveznega proračuna, je zagotavljanje teh ukrepov socialne podpore izdatna obveznost Ruske federacije.

• V skladu s čl. 1 zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« so študenti invalidi posameznik ki ima pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju, ki jih potrdi psihološko-medicinsko-pedagoška komisija in ovirajo pridobitev izobraževanja brez ustvarjanja posebnih pogojev. psihološki razvoj, ki ga potrdi psihološko-medicinsko-pedagoška komisija in preprečuje pridobitev izobraževanja brez ustvarjanja posebnih pogojev (Glej: SZ RF. 2012. št. 53 (1. del). Čl. 7598).
• Z odredbo Ministrstva za zdravje Ruske federacije z dne 30. junija 2016 št. 436n seznam odobren bolezni, katerih prisotnost daje pravico do študija v osnovnih splošnih izobraževalnih programih doma (Glej: Uradni internetni portal pravnih informacij [Electron, vir]. URL: http://www.pravo.gov.ru. 07/21 /2016).
• Glej: čl. 79 zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" // SZ RF. 2012. št. 53 (1. del). Umetnost. 7598.