Öğrencinin psikolojik ve pedagojik özellikleri. Örnek: Bir öğrencinin psikolojik ve pedagojik özellikleri. Gönüllü kişilik özellikleri

Bir öğrencinin örnek psikolojik ve pedagojik özellikleri:

Psikolojik ve pedagojik özelliklerin yazılmasına yönelik materyal 04/11/2011 - 05/07/2011 tarihleri ​​​​arasında toplandı.Materyal toplama sürecinde aşağıdaki yöntemler kullanıldı: sırasında gözlem eğitim oturumları, değişiklikler sırasında; öğrenciyle, sınıf öğretmeniyle ve sınıftaki diğer öğrencilerle, konu öğretmeniyle sohbet; test yapmak; sınıf dergisini, kişisel dosyaları incelemek.

1. Genel bilgiöğrenci hakkında

Ivanov Andrey Aleksandrovich, N şehri, 10 numaralı ortaokulun 6. “B” sınıfı öğrencisi. 31 Mayıs 1999'da doğdu. Tıbbi muayene sonuçlarına göre 1. sağlık grubunda yer alıyor. Tıbbi grupİle fiziksel Kültür- ana. Tıbbi çalışanlar Sertleştirmeye yönelik öneriler verilmiştir.

2. Aile eğitiminin koşulları

Andrey Ivanov'un yaşadığı aile tamamlandı. Baba - Ivanov Alexander Alexandrovich - çalışıyor... Anne - Ivanova Elena Mikhailovna - öğretmen... Sınıf öğretmeniyle yapılan görüşmede, ailedeki psikolojik durumun çocuğun gelişimine katkıda bulunduğu ortaya çıktı. Aile üyeleri arasındaki dostane ilişkiler, bir çocuğun tam gelişiminde temel bir rol oynar. Ebeveynler oğullarının eğitimine yeterince önem verir ve gerekirse ödevlerin hazırlanmasına yardımcı olurlar.

Andrey için normal gelişim için tüm koşullar yaratıldı. Çocuğun mahremiyet için bir yeri var - ödevini sakince yapabileceği kendi odası.

Andrei'ye verilen anketteki sorulara verilen yanıtlardan, çocuğun evin içinde de sorumlulukları olduğu ortaya çıktı: mağazaya gitmek, bulaşıkları yıkamak, çöpü çıkarmak ve çocuk özellikle çiçekleri sulamayı seviyor.

Bu, ebeveynlerin oğullarına sıkı çalışmayı, temizliği ve düzen sevgisini aşıladığını gösterir.

Buna göre sınıf öğretmeni Andrey Ivanov'un ebeveynleri düzenli olarak veli-öğretmen toplantılarına katılıyor ve okulun kamusal yaşamına katılıyor. Ayrıca oğullarının başarılarıyla da ilgileniyorlar ve yetiştirme ve Andrei'nin belirli eğilimlerinin gelişimi konularında sınıf öğretmenine danışıyorlar. Çocuğun ebeveynlerinin günlüğü düzenli olarak gözden geçirmesi, zamanında imzalaması ve günlükteki kayıtlara yanıt vermesi de önemlidir; bu, sorumluluğu ve aktif ebeveynlik pozisyonunu gösterir.

3. Öğrencinin eğitim faaliyeti

Andrey Ivanov'u gözlemledikten sonra dikkat edilmesi gereken ilk şey, onun çalışmalarına olan vicdanlı tutumudur. Dikkat düzeyi yüksektir: Tahtadaki ödevleri tamamlarken öğrencilerin yaptığı hataları fark eder ve sözlü çalışma sırasında sorulara hızla yanıt verir. Çocuğun iyi gelişmiş bir düşüncesi var, materyali kolayca özetliyor, sistemleştiriyor ve analiz ediyor.

Andrey'in tüm konularda iyi bir akademik performansı var. Favori konular şunlardır: matematik, bilgisayar bilimi, Belarus ve Rus dilleri, Belarus ve Rus edebiyatı. Genel not ortalaması tüm konularda 8,3 puandır.

Andrey Ivanov sınıfta oldukça aktif. Öğretmenin sorularına ilk cevap verenlerden biridir ve her zaman elini kaldırır. Çocuğun cevapları her zaman doğru olmasa da etkinliği, çalışmalarındaki gayreti gösteriyor. Andrey'in çeşitli konulara ilgi gösterdiğini de belirtmek önemlidir: hem kesin bilimlerle hem de beşeri bilimlerle ilgili konular. Çocuk ödevini dikkatle tamamlıyor ve daima öğretmenin sorularını yanıtlamaya çalışıyor. Bu kararlılık ve liderlik niteliklerini gösterebilir.

Öğrencinin kendisine göre ders çalışmayı seviyor ve özellikle zor değil ama aynı zamanda daha iyi çalışmak istiyor.

4. Öğrencinin çalışma etkinliği

Andrey Ivanov sadece eğitim faaliyetlerine değil, aynı zamanda çeşitli türler müfredat dışı etkinlikler. Bilgisayar bilimi ve matematik alanında seçmeli bir derse ve bir spor bölümüne (basketbol) katılıyor. müzik Okulu. İÇİNDE boş zaman Andrey de oynamayı seviyor bilgisayar oyunları veya arkadaşlarınızla dışarıda vakit geçirin.

Eğer bir çocuğa kamusal bir görev verilmişse, o bunu vicdanla yerine getirir.

Andrei'nin henüz 6. sınıfta olmasına rağmen, meslek seçimine çoktan karar verdi: kendi deyimiyle, çocuk gelecekte "büyük bir matematikçi" olmayı hayal ediyor ve "İtalya'da okumak" istiyor.

5. Öğrencinin kişiliğinin psikolojik özellikleri

Andrey'in gözlemleri sonucunda, duygusal-istemli alanın kararlılık, azim, bağımsızlık, faaliyet gibi nitelikleriyle karakterize edildiği tespit edildi. Baskın mizaç türleri iyimser (%55) ve asabidir. Bu türler, yüksek çalışma yeteneği, ancak aynı zamanda ilgi ve eğilimlerde istikrarsızlık gibi öğrenci özelliklerine karşılık gelir; iyimserlik, sosyallik, duyarlılık; kararlılık, enerji, azim; Sinir süreçlerinin ortalama gücü, sinir süreçlerinin yüksek dengesi, sinir sisteminin çok yüksek hareketliliği.

Benlik saygısını inceleme metodolojisi, Andrey'in bir şekilde öz saygısının şişirildiğini gösterdi. Çoğu zaman dayanıklılıktan yoksundur. Örneğin, çocuğun konuşması iyi gelişmiş olmasına rağmen cevapları her zaman doğru olmasa da öğretmenlerin sorularına çok hızlı cevap veriyor. Ancak Andrey'in özeleştirisi var: Öğrenci yeteneklerini yeterince değerlendiriyor ve kendine güveniyor.

Öğrencinin hem akademik hem de sosyal faaliyetlerdeki aktif konumuna rağmen, alçakgönüllülük, nezaket, doğruluk, samimiyet ve duyarlılıkla karakterize edilir. Andrey hata yapıp yapmadığından endişeleniyor ve bunları düzeltmeye çalışıyor.

Çocuğun tüm konularda iyi bir akademik performansı var. Ancak ankette en sevdiği konuların şunlar olduğu yanıtını verdi: matematik, bilgisayar bilimi, Belarus ve Rus dilleri, Belarus ve Rus edebiyatı.

Öğrenci materyali hızlı bir şekilde hatırlar, yeni ve kapsanan materyal arasında doğru şekilde bağlantı kurar, hızlı bir şekilde bulur. doğru kural Görevi tamamlamak için.

Andrey sınıfta oldukça aktif. Öğretmenin sorularına ilk cevap verenlerden biridir ve her zaman elini kaldırır.

Çocuk çok sosyaldir, sınıfta kimseyle çatışmaz ve birçok arkadaşı vardır. Ayrıca Andrey'in yüksek iletişim seviyesine de dikkat çekmek isterim: Her zaman kibar, düşünceli ve ebeveynlerine, öğretmenlerine ve büyüklerine karşı saygılıdır.

6. Bilişsel aktivitenin özellikleri

Daha önce de belirtildiği gibi, Andrey yüksek seviye dikkat (tahtadaki hataları her zaman fark eder). Matematik ve bilgisayar bilimleri derslerinde defalarca fark ettiğim, dikkati zamanında değiştirme ve dağıtma yeteneğiyle öne çıkıyor.

Andrey en gelişmiş hafıza türlerine sahiptir: motor-işitsel ve birleşik (her iki tipte de hafıza katsayısı 70'tir). İşitsel hafıza türü daha az gelişmiştir (katsayı 60'tır).

Çocuğun ayrıca iyi gelişmiş bir düşüncesi var, materyali kolayca özetliyor, sistemleştiriyor ve analiz ediyor. Andrey'in konuşması çok iyi gelişmiş, çoğu durumda düşüncelerini doğru bir şekilde formüle ediyor. Genel olarak genel zihinsel gelişim düzeyi oldukça yüksektir, bazı durumlarda çocuk akranlarının ilerisindedir.

7. Genel psikolojik ve pedagojik sonuçlar

Sunulan verilere ve bunların analizlerine dayanarak, Andrey Ivanov'un kişiliğinin farklılaşmış gelişimi hakkında bir sonuca varabiliriz. Çok yetenekli, amaçlı, meraklı, geniş fikirli bir öğrencidir.

Andrey çok girişken, çatışmasız ve eleştiriyi nasıl kabul edeceğini biliyor. Çocuk akademik ve ders dışı etkinlikleri ustaca birleştiriyor. Andrey, uygulamanın olduğu kesin bilimleri incelemek için büyük bir potansiyele sahiptir. mantıksal düşünme ama aynı zamanda yaratıcılığa da ilgi var. Bu yönlerde gelişmeye devam etmelidir.

Malzemeyi beğendin mi?
Lütfen puanınızı verin.

Bu çalışma sunar 14 yaklaşık özellikleröğrenci başına birincil sınıflar . Talep üzerine sunulmak üzere yazılmışlardı: polis, sosyal güvenlik, doktorlar, vesayet, mahkeme.

Bir öğrencinin psikolojik ve pedagojik açıklamasına ihtiyacınız varsa, bir yazı örneğini görebilirsiniz.

karakteristik 3. sınıf "B" öğrencisi, şu adreste yaşıyor:

__, ________ numaralı ortaokulda 7 yaşından beri (1 Eylül 2008) “Rusya Okulu” eğitim-öğretim kompleksinin 1-4 programına göre eğitim görmektedir.

Çocuk, tek dairede yaşayan 4 kişiden (anne, 2 çocuk ve büyükanne) oluşan tek ebeveynli bir ailede büyüyor.

Fiziksel gelişimi ve sağlık durumu _____ yaşına uygun ve normaldir, ciddi hastalıkları yoktur, iyi gelişmiştir, nadiren hastalanır. Anne, çocuğunun okuldaki performansını ve davranışlarını sürekli takip etmekte, aynı zamanda öğretmenle işbirliği yaparak her türlü yardımı sağlamaktadır. Her Cumartesi _______ öğretmenle konuşmak için okula gelir ve ayrıca acil konular hakkında sık sık çağrı yapar.

_____, çalışmaları sırasında çok aktif, açık ve girişken bir çocuk olduğunu gösterdi. Akranları ve öğretmenleriyle kolayca iletişim kurar. Yetişkinlere saygıyla davranır ve dinler. Öğretmenin tüm talimatlarını takip eder. Çocuk tertiplidir, okul malzemeleri iyi durumdadır ancak defterlerindeki çalışmalar dikkatsizlikten dolayı özensizdir. Sadece eşyalarını değil aynı zamanda okul mallarını da düzenli tutmaya çalışıyor. Öğretmenin yorumlarına tepki olumlu, hataları düzeltmeye çalışıyor ve kendini suçlu hissediyor. Ancak Vlad, çevresindeki sınıf arkadaşlarından kolaylıkla etkilenir. Sınıftaki herkesle arkadaştır, ancak __________ ile arkadaşlığı daha çok tercih eder. Anaokulundan beri arkadaşlar ve aynı zamanda "mahalledeki konutlar"dır, dolayısıyla oğlanlar sık ​​sık okuldan birlikte dönerler ve bilgisayarda oynamak için birbirlerinin evlerine giderler. Vlad'ın annesi arkadaşlıklarını sıkı bir şekilde kontrol ediyor.

Öğrencinin entelektüel yetenekleri yüksektir. İkinci sınıftan Rus dilinde bir “4”, geri kalan konular ise “5” ile mezun oldu. Sınıfta eğitim faaliyetlerinde liderdir; insanlar ona saygı duyar, ona güvenir ve ona saygı duyar. Sınıfta her zaman elini kaldırır, çoğu zaman öğretmenin tüm sorularını yanıtlamaya çalışır, başkalarının sözünü keser, her şeyde ilk olmaya çalışır. Her zaman işini zamana dağıtır ve planlı çalışır. Eğitim faaliyetlerine güçlü ilgi gösterir. Aktif rol alır okul hayatı(akşamları şiir okur, yarışmalara katılır). Çocuk okuldaki, bölgedeki ve Rusya'daki tüm yarışmalara katılıyor. Bölgedeki okul yarışmalarında defalarca birinci oldu ve Kemerovo bölgesinde de birinci oldu. Anne ___________ çocuğun başarısına ilgi gösterir.

Çocuk okul kulüplerine katılıyor - “Sihirli Fırça”, “Müzikal Tiyatro” ve ayrıca ders dışı etkinliklere de katılıyor - Atletizm, dans, havuz.

Sınıf ekibinde öncelikle eğitim faaliyetlerinde açık bir lider konumundadır.

karakteristik Adreste yaşayan 1. "B" sınıfı öğrencisi:

Ortalamada ortaokul No. ___, _______, 7 yaşındayken (1 Eylül 2008) Şu anda bulunduğum “Rusya Okulu” eğitim-öğretim kompleksinin 1-4 programına göre ilk genel eğitim “B” sınıfına gittim. ders çalışıyor.

Kızın fiziki gelişimi ve sağlık durumu yaşına uygun ve normaldir, ciddi bir hastalığı yoktur. Aile, bir apartman dairesinde yaşayan 5 kişiden (anne, büyükanne ve 2 ağabey) oluşmaktadır. _________ (ortanca erkek kardeş) __ numaralı okulda 8. sınıfta okuyor ve bazen kız kardeşini de okula getiriyor. Anne - ________________ pratikte çocuk yetiştirmeyle ilgilenmiyor. Çocuğun ilgi alanları, kızının akademik performansı, okuldaki ve okul dışındaki davranışları hakkında yeterince bilgi sahibi değil. Şu anki için akademik yıl Açık ebeveyn toplantısı 1 kez oldu.

Çocuğu etkileyen kişisel hayatını düzenlemeye çalışır. Partneriyle (kışın) ailesinden ayrı yaşadığı süre boyunca (sadece Yana onunla yaşadı), kızı kötü bir şekilde izlendi: konulardaki ödevler tamamlanmadı, periyodik olarak derslere hazırlıksızdı, bazen açıklama yapmadan dersleri kaçırdı ( ya da örneğin “şişme ceketin kurumaya vakti olmadı” dedi), bu dönemde yiyecek parası verilmedi. Annenin kendisi çok nadiren öğretmene yaklaşır.

Geri kalan zamanlarda büyükanne eğitimle ilgilenir ve aynı zamanda ______'nin çalışmalarını denetler ve maddi olarak (yemek, eğlence - tiyatro, sinema, Yeni Yıl hediyeleri) sağlar. O gün içinde yaşanan olayların her zaman farkındadır. Öğretmene kendisi yaklaşıyor. ______'ye göre büyükannesi ona çok şey öğretiyor (dikiş yapmayı, okumayı, temizlemeyi). _____ büyükannesi sayesinde okul hayatında aktif rol alıyor (akşamları şiir okuyor).

Büyükanne ve anne arasında olumsuz bir duygusal atmosfer var.

İlk bakışta kız iyi giyimli ve bakımlı görünüyor. _____ öğrenimi sırasında açık ve sosyal bir çocuk olduğunu gösterdi. Akranları ve öğretmenleriyle kolayca iletişim kurar. Yanlış cevaplardan korkmaz, düşündüğünü söyler. Yetişkinlere saygıyla davranır ve dinler. Öğretmenin tüm talimatlarını takip eder. Her şey tamamlanıp ayrılana kadar sınıfta görev başında olmayı gerçekten seviyor; bazen başkaları için çalışıyor. Eşyalarını ve okul eşyalarını düzenli tutmaya çalışır. Öğretmenin yorumlarına tepki olumludur, hataları düzeltmeye çalışır ve kendini suçlu hisseder (başını eğer, sessiz kalır).

Ancak çocuk, ailedeki müreffeh atmosferi her zaman çocuk grubuna aktarmaz. Aşırı aktiftir, hatta bazen akranlarına karşı saldırgandır (bağırabilir, itebilir ve konumunu kararlı bir şekilde savunabilir).

Takımda “ortalama” pozisyonu alıyor, onu dinliyorlar. Kızlar onunla oynuyor rol yapma oyunları, renkli resimler vb.

Öğrencinin entelektüel yetenekleri ortalamadır. En sevdiğim dersler: beden eğitimi, sanat, emek, müzik, çevremizdeki dünya.

Genel görünüm çok küçüktür. Küçük bir kelime dağarcığı ve zayıf okuma, kişinin düşüncelerini yazılı ve sözlü olarak doğru bir şekilde ifade etmesini mümkün kılmaz. Bellek mekanik düzeyde geliştirilir, kasıtlı ezberleme tekniklerine sahip değildir, ezberlemenin hızı ve gücü yoktur, bu nedenle birkaç gün sonra kasıtlı tekrarlama yapılmadan bilgi unutulur.

Düşünme zayıf gelişmiştir. Nesnelerin temel ve ikincil özellikleri arasında ayrım yapmakta güçlük çeker. Genel ve soyut kavramlara hakimiyet düzeyi çok düşüktür, kendi başına sonuç çıkaramaz ve çözüm üretemez.

Hayal gücü zayıf gelişmiştir.

_____ eğitim faaliyetlerine ilgi gösterir, ancak hızla kaybolur çünkü her şey zihinsel süreçler zayıf gelişmiş. Çoğu zaman sınıfta dikkati dağılır. Ödevlerini isteksizce ve büyük zorluklarla yapıyor (büyükannesine göre). Toplama ve çıkarma tablolarını, sözcükleri vb. ezberlemek zordur.

Ancak kız diğer öğrencilere yetişmek için çok çabalıyor. Cevaplar her zaman doğru olmasa bile öğretmenin sorularını aktif olarak cevaplar.

Bir öğrenci veya bir grup öğrenci için profil oluşturmak, öğrencilerin bireysel psikolojik özelliklerini belirlemenin ve tanımlamanın en popüler, etkili ve erişilebilir yollarından biridir. Yalnızca iyi yazılmış bir açıklama, yeni bir öğretmenin bir öğrenciyle (sınıfla) hızlı bir şekilde iletişim kurmasına, kişisel nitelikleri hakkında fikir edinmesine, daha fazla öğretim çalışması için bir plan oluşturmasına ve yaratmasına yardımcı olur. optimal koşullaröğrencinin gelişimi açısından ön yargılı bir açıklama ise öğretmen-öğrenci ilişkisini olumsuz yönde etkileyebilir.

İÇİNDE farklı dönemlerÇocuklar için özelliklerin oluşturulmasına yönelik gereksinimler, sosyo-tarihsel sürecin belirli yönleriyle belirlendi ve neredeyse doğrudan çocuğun kişiliğinin bireysel özelliklerine ilişkin psikolojik bilimin gelişim düzeyine bağlıydı. Uygulamada, öğretmenler tarafından hem serbest biçimde hem de pedagoji biliminin tavsiyelerine göre derlenen birçok özelliği bulabilirsiniz. Bu formlar ayırt edici göstergeler açısından birbirinden önemli ölçüde farklılık göstermekte olup, hem avantaj hem de dezavantajlara sahiptir.

Mevcut özellik biçimlerini ve bunlarda kullanılan öğrencileri değerlendirme kriterlerini karşılaştırıp analiz ettikten sonra, öğrenci için derlenen özelliklerin karşılaması gereken temel gereksinimleri belirleyebiliriz:

1. ayrı ayrı göstermeli psikolojik özellikler, onun tarafından öğrenme sürecinde ve davranışta tezahür etti;
2. öğrencileri belirli özelliklerin baskınlık düzeyine göre bölmek;
3. öğretmenin öğrenciye karşı tutumunu gösterin;
4. standart bir şemaya göre hazırlanmalıdır;
5. karakterize edilen öğrencilere aşina olmayan öğretmenler için kolayca "okunabilir" ve anlaşılabilir olmalıdır;
6. Karakterizasyon süreci emek yoğun olmamalıdır.

Öğrencilerin bireysel ve psikolojik özellikleri, bu özelliklerin minimum ve maksimum ifade derecelerinin bulunduğu kenarlar boyunca ölçekler halinde harita üzerinde gösterilir. Ölçeğin bir ucu herhangi bir kişilik özelliğinin veya davranışının aşırı derecede ifade edilmesine karşılık gelirken, diğer ucu bu özelliğin davranışta ortaya çıkmamasını veya zıt nitelikteki bir özelliğin ciddiyetini gösterir. Haritayı doldururken, belirli bir özelliğin ifade derecesini her ölçekte (örneğin bir onay işaretiyle) işaretlemek gerekir. Ölçeğin kenarlarından uzaklığın ölçüsü, değerlendirilen psikolojik özelliğe göre öğrenciyi karakterize eder.

Öğretmen tarafından tutum ölçeklerine göre verilen derecelendirmelerin analizi, yalnızca öğretmenin öğrenciye karşı tutumunu dikkate almakla kalmaz, aynı zamanda iletişimin en çelişkili alanlarını belirlemeyi de sağlar.

Bu kartın, belirli çalışma dönemlerinin sonunda her öğrenci için doldurulması ve hazırlanması, öğrenciyi öğretme ve eğitme sürecindeki temel görevleri belirlemek ve ayrıca yeni bir öğretmene yardımcı olmak için tavsiye edilir. sınıf öğretmeninde değişiklik) sınıfla çalışırken:
3. Sınıf - öğretmen için derlenmiş, öğrenci hakkında genel bilgiler içeren bir harita lise(henüz öğrenciye aşina değil) ilkokul öğretmeni;
7. sınıf - harita, öğrencinin farklılaştırılmış eğitime geçiş döneminde hazırlanır (anadal, teknik okul, meslek okulu seçimi);
9. sınıf - öğrencinin üniversiteye girmeye yönelik daha ileri hazırlıkları için mesleki eğilimlerini belirlemek amacıyla bir harita hazırlanır.

Eğer öğrenci on bir yıllık bir programda okuyorsa 4, 8 ve 10. sınıflarda “Psikolojik ve Pedagojik Öğrenci Kartı” hazırlaması tavsiye edilir.

Açık bir örnek olarak, farklı sınıflardaki öğrenciler için psikolojik ve pedagojik bir harita kullanılarak elde edilen birkaç hazır özelliği (açıklamalarla) sunuyoruz.

Ad Soyad:

Doğum tarihi:

______________ sınıfının öğrencisi,

ikamet yeri:_______________________________

Bir yıldan beri ______ numaralı okulda okuyor (sınıfta tekrarlanan bir ders için tutuldu); okuldan önce katıldım çocuk Yuvası ______________,

Psikolojik özellikler bilişsel süreçler

Genel motor beceriler, hareketler üzerinde yeterli/yetersiz istemli kontrol ile karakterize edilir, ince motor beceriler iyi/zayıf olarak gelişmiştir.

Algısal işlev yeterince gelişmemiştir, çocuk görsel bir modele göre / sözlü talimatlara göre hareket ederken küçük zorluklar yaşamaz (yaşamaz). Algı, düşünmekten daha iyi/kötü gelişmiştir.

Dikkat stabil (değil) ve tükenmiş (tükenmemiş), azalmış / içinde yaş normu keyfilik, konsantrasyon ve değiştirilebilirlik.

Kısa vadeli ve uzun vadeli görsel hafıza yeterince gelişmemiştir. Gönüllü kısa süreli hafıza yüksektir (değildir). Orta / yüksek / düşük seviye mekanik bellek, mantıksal bellek düzeyi düşük/yüksek. Ezberlerken çabuk yorulur/büyük/orta miktarda metni hatırlar (hatırlamaz).

Görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme, sözel-mantıksal düşünceden daha iyi / daha kötü gelişmiştir / belirli bir yaş için normlara karşılık gelir.

(değil) Ağız bozuklukları tespit edildi konuşma gelişimi, fonemik işitme. Artikülasyon (“bulanık”/hece ve kelimelerdeki seslerin telaffuzu net değil/agramatizm sık/tutarsızlık).

Çevresindeki dünyadaki kavramsal gelişim ve yönelim düzeyi yaşa göre yetersiz/uygundur.

Genel olarak çocuk (artan yorgunluk/dengesiz dikkat/inhibisyon süreçlerinin uyarılma süreçlerine baskın çıkması) ile karakterize edilir.

Eğitim faaliyetlerinin pedagojik özellikleri.

Çocuk bir yıldır toplu sınıfta okuyor / bireysel eğitimde...

Edebi okuma. Okuma oranı ... dakika başına kelime (yılın ilk / ikinci yarısının sonunda norm ... kelimeler). Yeterince bilinçli okuma (değil), ancak çok az ifade edici / ifade edici değil / ifade edici), cümlenin sonunda mantıksal duraklamalara ve tonlamaya dikkat etmeden / uymadan. Metni yeniden okurken birçok hata yapar (hataların niteliği), (ancak tekrar etmez). Metnin ayrıntılı / kısa / yaratıcı bir şekilde yeniden anlatılması zordur, ayrıntıları ve açıklamaları atlar, hikaye az / oldukça duygusaldır. Yeterince anlamlı (değil) hatalarla şiirleri ezbere okur. Sorulara tam/genişletilmiş/tek heceli yanıtlar verir, neden-sonuç ilişkilerini kurarken (küçük) hatalar yapar. Sözlük sınırlı/yaşa uygun.

İle Rus Dili Kuralları iyi biliyor (bilmiyor) ve bunların nasıl uygulanacağını anlamıyor/her zaman anlamıyor. Grafo-motor beceriler yeterince gelişmemiş/gelişmemiş, el yazısı farklı (dikkatsiz/çoğunlukla çok küçük/çok büyük/düzensiz, okunaklı(değil). Yazılı olarak aşağıdaki hatalar ortaya çıkar: (harflerin ihmalleri ve ikameleri (genellikle yazım veya benzer sesleri ifade etmede benzer), harflerin gereksiz unsurları ve bunların sigortalanması, agrammatizm), bu da yazma süreçlerinin ihlal edildiğini gösterir.

İle matematik Zorluklar formasyondan kaynaklanır (grafik becerileri, sayısal beceriler, problem çözme). Matematiksel konuşma yavaş/tam olarak gelişmemiştir. En büyük zorluklar (düşük/orta düzeyde (açıklığa bağlı kalmadan 10'a kadar sayma) hesaplama becerilerinin oluşturulması; çarpım/toplama tablolarının mekanik ezberlenmesinin daha başarılı olmasından kaynaklanmaktadır). Çarpma ve bölme/toplama ve çıkarma işlemlerinin özel anlamı ancak görselleştirme kullanıldığında fark edilir. Sorunları çözerken zorluklar ortaya çıkar (eylem seçimini açıklamak, açıklamaları yazmak, isimleri atlamak).

Ödevlerini eksiksiz olarak (değil) ancak ebeveynlerinin kontrolü altında/bağımsız olarak tamamlar.

Dersteki çalışma hızı yeterli (değil) / düşük / ortalama / yüksek, basit (aynı türden) görevleri bağımsız / toplu olarak yaparken, dikkati değiştirmeyi gerektiren (olmayan) egzersizler hızda azalmaya neden olur. Çocuk derslerde az / aktif, yaratıcı görevler ilgi uyandırmıyor (olmuyor).

Eğitimsel motivasyon yok/düşük. Öz-kontrol az gelişmiştir/yaş normları dahilindedir/çok gelişmiştir; bağımsız çalışma becerileri yeterince gelişmiş/gelişmemiştir/zorlukla gelişmiştir.

Öğretmenle ilişkiler / sakin / pürüzsüz / arkadaş canlısı; talep ve talimatları resmi olarak / isteyerek / bazen isteksizce / arzuyla yerine getirir. Yorumlara ve övgülere sıklıkla ölçülü/yetersiz tepki verir.

Çocuğun kıyafetleri düzgün(değil), yazı malzemeleri ve okul eşyaları iyi/tatmin edici(değil) durumda.

Çocuk (az) sosyaldir, diğer çocuklarla arkadaş canlısıdır (değildir) ve grup oyunlarına katılmaz/çoğunlukla liderdir. Okul dışında hiç arkadaşı yok / hobileri var (...), okulda kulüplere katılıyor (...), okul dışında devam ediyor (...).

"_____"______________ ______Yılın

Öğretmen______________/tam adı/

Direktör ____________/tam adı/

Herhangi bir düzeyde psikolojik ve pedagojik bir komisyonu geçerken gerekli olan bir ilkokul öğrencisi için öğretmenden örnek özellikler. Özellikler iki nüsha halinde yazılır, öğretmen ve müdür tarafından imzalanır ve okul mührü gereklidir.

İndirmek:

Ön izleme:

Psikolojik ve pedagojik özellikler Soyad, AD .

Ad Soyad:

Doğum tarihi:

Baba:

Anne:

İkametgah adresi:………………….telefon….

Okul No. sınıfı

Bir yıldan beri No.lu okulda okuyor (sınıfta tekrarlanan bir ders için tutuldu);

G. 1 numaralı okulda okudu.

Bilişsel süreçlerin psikolojik özellikleri

Genel motor beceriler şu şekilde karakterize edilir: ( yetersiz Hareketlerin gönüllü kontrolü, ince motor becerileri iyi/kötü gelişmiş.

Algılama işlevi yeterli değil gelişmiş, çocuk küçük deneyimler yaşamamak eylemde zorlukgörsel kalıp/sözlü talimatlara göre. Algı geliştirildi daha iyi/ düşünmekten daha kötü.

Dikkat sürdürülemez(dir)ve tükenmez(değildir), azaltılmış / yaş normu dahilindekeyfilik, konsantrasyon ve değiştirilebilirlik.

Görsel hafıza, kısa süreli ve uzun süreli,(yeterli değil gelişmiş. Gönüllü kısa süreli hafıza(değil) yüksek. Orta/yüksek/düşükmekanik hafıza seviyesi, mantıksal hafıza seviyesi daha düşük/daha yüksek . Ezberlerkençabuk yorulur/büyük/orta miktardaki metinleri (küçük) ezberler.

Görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme gelişir daha iyi/daha kötü sözel-mantıksal/bu yaş için normlara karşılık gelir.

(değil) Açıklandı sözlü konuşma gelişimi bozuklukları, fonemik işitme. Artikülasyon(“bulanık”/hece ve kelimelerdeki seslerin telaffuzu net değil/agramatizmalar sık/tutarsızlık).

Çevredeki dünyadaki kavramsal gelişim ve yönelim düzeyi(değil) yeterli/yaşa uygun.

Genel olarak çocuk şu şekilde karakterize edilir: (artan yorgunluk/kararsız dikkat/inhibisyon süreçlerinin uyarılma süreçlerine üstün gelmesi).

Eğitim faaliyetlerinin pedagojik özellikleri.

Çocuk öğreniyortoplu sınıfta/bireysel eğitimde... yıl.

Edebi okuma.Okuma hızı...dakika başına kelime (yılın ilk/ikinci yarısının sonundaki norm... kelimeler). Okuma yeterince bilinçli (değil) ama çok az ifade edici/etkileyici değil/etkileyici), uyum olmadan/uyumluCümlenin sonunda mantıksal duraklamalar ve tonlama. Çok fazla hata yapar ( hataların doğası), (ancak yapmaz) tekrarlanır metni yeniden okurken bunları kullanın.Ayrıntılı/özlü/yaratıcıMetni yeniden anlatmak zordur, ayrıntıları, açıklamaları, hikayeyi gözden kaçırır az/yeterli duygusal. Şiirleri ezbere okurhatalarla, yeterli (değil)manalı bir şekilde. Soruların yanıtlarını veriyortam/genişletilmiş/tek heceli, sebep-sonuç ilişkileri kurarken (küçük) hatalar yapar. Sözlüksınırlı/yaşa uygun.

Rusça kuralları iyi bilmiyor ve (değil) anlıyor / her zaman anlamıyorbunları nasıl kullanacağım. Grafo-motor beceriler(yeterli değil gelişmiş, el yazısı farklı(dikkatsizce/çoğunlukla çok küçük/çok büyük/düzensiz, okunaklı değil).Mektupta aşağıdaki hatalar görünüyor:(harflerin çıkarılması ve değiştirilmesi (genellikle yazım veya benzer sesleri ifade etme açısından benzer), harflerin ekstra unsurları ve bunların sigortalanması, agrammatizm)Bu, yazma süreçlerinin ihlal edildiğini gösterir.

Matematik zorluklarıoluşumuna neden olur(grafik becerileri, aritmetik, problem çözme). Matematiksel konuşmayavaş yavaş/tamamen oluşmamış. En büyük zorluklar şunlardan kaynaklanıyor:(düşük/orta düzeyde hesaplama becerilerinin oluşturulması (açıklığa bağlı kalmadan, 10'a kadar sayar), çarpma/toplama tablolarının mekanik ezberlenmesi daha başarılıdır). Eylemlerin özel anlamıçarpma ve bölme/toplama ve çıkarmayalnızca görselleştirme kullanıldığında gerçekleşir. Sorunları çözerken zorluklar ortaya çıkar(eylem seçimini açıklamak, açıklamaları yazmak, isimleri atlamak).

Ev görevleri(değil) tam olarak yerine getirmiyor (değil), ancak ebeveyn kontrolü altında / bağımsız olarak.

Sınıfta çalışma temposuyeterli/düşük/orta/yüksek en bağımsız/toplu/basit (aynı tür) görevlerin yerine getirilmesi, dikkatin değiştirilmesini gerektiren egzersizler(değil) tempoda bir düşüşe neden olur. Sınıftaki çocuk az/aktif , ilgi çekici yaratıcı görevler(değil) arıyor.

Öğrenme motivasyonuyok/düşük. Otokontrol geliştirildizayıf/yaş normunda/yüksek,bağımsız çalışma becerileri geliştiriliryeterli hacimde/oluşturulması zor.

Öğretmenle ilişki/sakin/eşit/arkadaşça; gereksinimleri ve talimatları yerine getirirresmi olarak/isteyerek/bazen isteksizce/arzuyla. Yorumlara ve övgülere daha sık tepki verirayrılmış/yeterli(yetersiz).

Çocuğun kıyafetleri düzenli(değil) , yazı materyalleri ve eğitim öğeleriiyi/tatmin edici(yetersiz) durumda durum.

Çocuk (az) sosyaldir , diğer çocuklarla(düşmancatoplu oyunlarda(değil) katılır/çoğunlukla liderdir. Okul dışındaki arkadaşlar hayır / var, hobilerim (...) , okuldaki kulüplere katılıyor(…) , okul dışında okuyor(…).

Öğretmen______________/vekillik soyadı /

Yönetmen ____________/vekillik soyadı /