Ders dışı dersin özeti "Ben bir araştırmacıyım. Gözlem ve gözlem." Çevre eğitimi dersinin özeti

Julia Kapko
Yaban hayatı gözleminin özeti

Yaban hayatı gözleminin özeti

Ders: Serçe izliyor.

Yaş: ikinci genç grup (4 yıl)

Hedef: Çocukların sonbaharda serçe hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Görevler:

eğitici: Doğru öğren, konuş ve düşüncelerini ifade et, konuş tam cümle. Bir nesnenin tek tek parçalarını tanımlamayı öğrenin.

eğitici: Sevgi ve saygıyı geliştirmek doğa ve kuşlar.

Gelişimsel: Hayal gücünü geliştirin, serçe imajının bütünsel oluşumunu sağlayın, zor dönemlerde kuşlara yardım geliştirin.

Teknikler: farklı nitelikteki sorular, yansıma, hareketlerin taklidi, bakım için emek eylemleri hayvanlar ince kullanımı kelimeler.

Kelime çalışması: yuvarlak, cıvıl cıvıl, zıplayan, uçan, kahverengi.

Ön çalışma : Çocuklara serçe imajını tanıtmak, serçeler hakkında kişisel bir bakış açısıyla hikaye anlatmak çocukların gözlemlenmesi.

Malzeme: Kuşlu görüntüler.

Zaman harcama: 10 dakika.

Gözlemin ilerlemesi:

Eğitimci: Bakın bakın, mama teknemizde yemeğin tadını çıkaran kim? Sana bir bilmece anlatayım, ne olduğunu hatırlaman daha kolay olur kuş: “Bütün gün böcek yakalarım, solucan yerim, sıcak bölgelere uçmuyorum, çatı üstünde yaşıyorum, çekinmeyin, tecrübeliyim...

Çocuklar: Serçe.

Eğitimci: Aferin çocuklar, bilmeceyi doğru tahmin ettiniz, işte serçenin kendisi. Arkadaşlar serçeler gibi cıvıldaşalım.

Çocuklar: Civciv cıvıltısı, civciv cıvıltısı.

Eğitimci: gerçek serçeler gibi. Çocuklar, etrafımıza bir bakalım, şu anda yılın hangi zamanı?

Çocuklar: sonbahar.

Eğitimci: hayır – hayır tamamlandı cevap: benden sonra tekrar et - "Yılın sonbahar zamanı"

Çocuklar: Şimdi dışarıda sonbahar zamanı.

Eğitimci: Bakalım serçeler sonbaharda dışarıda neler yapıyor?

Çocuklar: Uç, ye, cıvıl...

Eğitimci: Aferin çocuklar, hepiniz çok dikkatlisiniz. Arkadaşlar kış gelmeden kuşların yiyeceği az olur, havalar değiştiğinden ve havalar soğuduğundan, serçe yemliğine biraz yem koyalım.

Çocuklar: Yaptığımız besleyiciye kırıntıları dökmeniz gerekiyor.

Eğitimci: Bu doğru çocuklar! Serçemizin hangi kısımlardan oluştuğuna daha yakından bakalım mı?

Çocuklar: gövde, baş, kanatlar, kuyruk, bacaklar, gaga.

Eğitimci: Tüyleri ne renk?

Çocuklar: Tüyler kahverengidir.

Eğitimci: kahverengi, bu doğru arkadaşlar. Bu, yerde hareket etmek için zıplayan küçük, çevik bir kuştur. Yuvarlak kafasında hızla yanıp sönen gözleri ve ekmek kırıntılarını gagaladığı bir gagası var. Serçenin vücudu küçük gri-kahverengi tüylerle kaplıdır. Serçeler üşüdüklerinde ısınmak için bir araya toplanırlar.

Öğretmen çocukları kucaklaşmaya ve oturmaya davet eder ve ardından kendilerini daha sıcak hissedip hissetmediklerini sorar.

Çocuklar: Evet.

Öğretmen dört kuş resminden bir serçe bulma görevi verir - çocuklar onu bulur. Öğretmen onu nasıl, hangi özelliklere göre, hangi renge göre bulduklarını sorar.

Öğretmen p/i oynamayı teklif ediyor "Serçeler ve araba":

Çocuklar yere çizilen veya sopalarla işaretlenmiş bir çizginin arkasında dururlar - burası evdir. Öğretmen karşı tarafta bir çember tutuyor. Çocuk serçeler çizginin üzerinden atlıyor ve oyun alanı çevresinde farklı yönlere koşuyor. Öğretmene göre, “araba hareket ediyor, yuvalara uç” serçeler evin içine koşuyor.

Oyun isteğe göre tekrarlanır.

Konuyla ilgili yayınlar:

Yaban hayatı nesnelerinin gözlemlenmesi sürecinde okul öncesi çocuklarda ekolojik kültürün oluşumuÇocuklarda ekolojik kültürün oluşumu okul öncesi yaş Yaşayan doğanın nesnelerini gözlemleme sürecinde Nikiforova S. N. Alaka düzeyi.

Sevgili iş arkadaşlarım! Çocuklarla birlikte doldurduğumuz yaban hayatı gözlem albümünün fotoğraflarını sizlerle paylaşıyorum. Biz başladık.

Orta grupta yer alan canlı ve cansız doğa gözlemlerinin kart dosyası 1. GÜNEŞİN GÖZLENMESİ. Amaç: Çocukların güneş anlayışını ve onun dünyadaki tüm canlılar için önemini pekiştirmek. Nedensellik kurun.

Amaç: Doğadaki bahar değişiklikleri hakkındaki fikirleri genişletmek. Hedefler 1) Eğitim: Eriyen kar hakkındaki bilgiyi genişletmek. 2) Gelişimsel:.

Okul öncesi çocuklara cansız doğayı “Hava ve özellikleri” ile tanıştırmaya yönelik gözlem dersinin özeti Konu: Hava ve özellikleri. Amaç: Çocukları hava ve özellikleriyle tanıştırmak. Hedefler: 1. Havanın tespit edilmesinin kolay olduğunu gösterin. 2.

Doğada gözlem her çocuğun hayatında büyük bir rol oynar. Gözlem yoluyla çocuk dünyanın iyi ve kötü yönlerini öğrenir.

Üst grupta canlı ve cansız doğayı gözlemlemeye yönelik uzun vadeli planlar Kıdemli Gözlem Grubu cansız doğa EYLÜL Hayır. Gözlem konusu Hedef 1 hafta Çiy gözlemi - nereye yerleştiği, neye benzediği.

kıdemli grup

Program görevleri: Çocukları yeni bir hayvanla tanıştırın - bir hamster, görünüşünün özellikleri (oval hareketli ağızlık, yarım daire biçimli kulaklar, küçük kuyruk, kısa bacaklar; vücutta yumuşak, kabarık kürk vb.). Hayvanın alışkanlıklarını gözlemleyin. Çocuklara nezaketi, kafeslerde yaşayan hayvanlara sempati duymayı ve onlara karşı şefkatli tutumu öğretin. Hayvanlara olan ilgiyi ve sevgiyi, onları gözlemleme ve onlara bakma arzusunu geliştirmeye devam edin. Yuvarlama ve çekme tekniklerini kullanarak sebzelerin (havuç) şeklini aktarma yeteneğini güçlendirin.

Kelime çalışması: konuşmada kelimelerin kullanımını yoğunlaştırın: rengarenk, kürk, kıyma, kemirgen.

Derse hazırlık: Bir masa yerleştirin ve etrafına sandalyeler yerleştirin. Hamster için yiyecek hazırlayın ve üzerini bir peçeteyle örtün. Ders sırasında daha aktif olması için hamsteri sabahları beslemeyin.

Dersin ilerlemesi.

Çocuklar bilmeceyi dinleyin:

Ben yedek bir hayvanım:

Yanağının arkasındaki çantada

Tahıl taşıyorum

Kilerinize.

Doğru, bu bir hamster. Bugün sınıfta yeni bir hayvanla - hamsterla - tanışacağız. (Ekranı kaldırıyorum).

Bakın çocuklar bize ne tür bir hamster verdi hazırlık grubu. Hamsterler, kışların asla soğuk ve karlı geçmediği güney ülkesi Suriye'den geliyor. Hamsterler anavatanlarında 2 metre derinliğe kadar çukurlar açarak orada aileler halinde yaşarlar. Gündüzleri sıcaktan korunmak için bir delikte saklanırlar, akşam karanlığında oradan ayrılırlar, beslenirler ve kış için erzak hazırlarlar. Kışın vahşi doğada uyurlar ama bazen uyanıp hazırladıkları yiyeceklerle beslenirler ve tekrar uykuya dalarlar. İnsanlar bu hayvanı beğendiler ve onu evcilleştirmeye karar verdiler. Hamster memleketinden çok uzaklara götürüldü. Bölgemizde insan bakımı olmadan yaşayamazlar. Hamsterlerin hayatını renklendirmek için onlara acımalı, onları kırmamalı, sürekli onlarla ilgilenmeli ve onları sevdikleri şeylerle zamanında beslemeliyiz. Esaret altında kafeslerde tutulurlar.

Bakın çocuklar, hamsterimiz kafeste yaşıyor. Kafesteki ağa dikkat edin. Neye benziyor? (Kalın, demir).

Bir hamsteri karton kutuda veya tahta kutuda saklamanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?

Neden? (Hamsterler kemirgen olduğundan ve keskin dişleri olduğundan çiğneyecektir).

Çocuklar, bakın hamsterin kafesinde bir ev var, hamster orada saklanmayı seviyor ve evin yanında yiyecek malzemeleri getirdiği bir kiler var. Hamsterinizi ne kadar iyi beslerseniz besleyin, malzeme olmadan yaşayamaz. Ne ilginç bir hamster.

Şimdi çocuklar, hamstera bakalım. (Hamsteri ellerime alıyorum).

Bakın yüzü ne kadar tatlı. Onun şekli nedir? (oval).

Gözün rengi ve şekli nedir? (Gözler boncuk gibi, siyah, yuvarlak).

Bakın çocuklar, hamsterin ağzının yanında kulaklar var.

Hamsterin anteni nasıl bir şekle sahiptir? (Yarım daire biçimli kulaklar).

Hamsterın sırtında ne var? (Küçük kuyruk).

Çocuklar, söyleyin bana hamsterin vücudu nasıldır, bacakları ne kadardır? (gövde oval şekil, bacaklar kısadır).

Hamsterin tüm vücudu neyle kaplıdır? (Yün).

Kürk ne renk?

Christina, git hamsteri okşa. Baştan kuyruğa kadar dikkatli bir şekilde vuruş yapmanız gerekir. Hamsterın kürkü yumuşak mıdır, değil midir? (yumuşak, kabarık).

Bakın çocuklar, hamster nasıl hareket eder? (Hızlı koşar, bacaklarıyla kıyır.)

Beden eğitimi dersi “Hamka, hamster, hamster...” (otur)

Çocuklar, bir hamster ne yemeyi sever? (Kuru tahıllar farklı bitkiler, sebzeler, meyveler, otlar, kuru ekmek).

Hamsterlar da su içerler.

Şimdi hamsteri besleyelim. (Hamster tanelerini veriyorum).

Söyleyin çocuklar, nasıl yiyor? (Kemirir, keskin dişleri vardır).

Evet, arka ayakları üzerinde oturuyorlar ve yiyecekleri ön ayaklarıyla tutuyorlar. Tahılları ağızlarına atıp dişleriyle kemiriyorlar. Hamsterlere kemirgen denmesi boşuna değil. Ağızlarında büyük yanak keseleri bulunur. Hamster doyduğunda yanak keselerini tahılla sıkıca doldurur ve kilere götürür ve orada döker. Hamsterimiz yeterince yemek yedi ve artık evinde dinlenmek istiyor. (Hamsteri kafese koydum).

Çocuklar, hamsterin sebzeleri, özellikle de havuçları sevdiğini biliyor musunuz? Ve stok yaptığı için çok fazla havuca ihtiyacı var. Hamster için havuç yapalım. (Çocuklar kalkar, masalara gider, oturur ve havuç şekillendirmeye başlarlar). Bitmiş havuçlar plakalara yerleştirilir ve kafesin yakınına yerleştirilir.

Bu çok fazla havuç, artık hamsterin bütün kışa yetecek kadar havuç olacak. Hamsterın sıkılmaması için ona bir şarkı söyleyelim. (Ayakta duran çocuklar hamstera bir şarkı söylerler).

1. Anneme sormaya devam ettim

Bana bir köpek yavrusu al

Ve annem beni satın aldı

Komik hamster

Hamster, hamster

İyi huylu şişman adam.

2. Her yere burnunu sokar

Ve etrafta koşuyor

Hamster muhtemelen bakıyor

Senin deliğin, senin evin.

3. Yatağı sereceğim

Köşedeki mutfakta

Bırakın orada dinlensin

Benim şefkatli hayvanım.

Çocuklar sandalyelere otururlar.

Çocuklar bakın, küçük hayvanımız yemek yedi ve dinleniyor.

Söyle bana, bugün sınıfta hangi hayvanla tanıştık? (Bir hamsterla).

Hamsterlar hakkında ne öğrendin? (Nerede yaşadıkları, ne yedikleri vb.).

Evet, bugün sınıfta bir hamsterla tanıştık, onu neyle besleyeceğimizi, nerede tutacağımızı öğrendik. Artık hamster doğanın bizim köşemizde yaşayacak, siz de onunla ilgileneceksiniz.

Ekoloji ile ilgili ders notları kıdemli grup

"Tavşanı izlemek" konulu

Programın içeriği:

Çocukların bilgilerini pekiştirmek ve desteklemek dış görünüş ve bir tavşanın alışkanlıkları. Çocukları bacaklarının yapısı ile hareket yöntemi arasındaki ilişki hakkında sonuca ulaştırın. Çocuklara tavşanların yararları hakkında bilgi verin. Hayvanları gözlemlemeye olan ilgiyi güçlendirin. Çocuklara tavşanı dikkatli bir şekilde tutmayı ve ona bakmayı öğretin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi:

tüy, yün, kemirmek, zıplamak, dışarı çıkmak

(kulaklar), uzun kulaklı, eğik, uzun, kısa, tavşanlar, veteriner

Teçhizat:

sepette tavşan, tavşan maması, el peçetesi, vahşi ve evcil hayvan resimlerinin bulunduğu kartlar.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar sandalyelere yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen gruba eşarpla kaplı bir tavşanın bulunduğu bir sepet getirir.

Öğretmen: Çocuklar, sizce sepette kim saklanıyordu?

Çocuklar görüşlerini ifade ediyor

Öğretmen: Tamam, bilmeceyi dikkatlice dinlersen kim olduğunu öğreneceksin

Ve tahmin et.

Uzun bir kulak, bir tüy yumağı,

Ustaca atlar ve havuçları sever.

Çocuklar: Bu bir tavşan veya tavşan.

Öğretmen: Doğru, dersimize bir tavşan geldi. Ne bir tavşan

Hayvan, nerede yaşıyor?
Çocuklar: Bir tavşan bir insanın yanında yaşıyor, yani bu şu anlama geliyor:

Evcil Hayvan.

Öğretmen: Şimdi onu serbest bırakacağız. Bakın nasıl biri.

Çocuklara tavşana bakma fırsatı verilmelidir.

Öğretmen: Çocuklar, baktınız, şimdi bana cevap verin
Sorular: “Ne kadar büyük? Büyük veya
küçük?"
Çocuklar: Bu tavşan büyük.

Öğretmen: Evet, bu büyük bir tavşan. Şimdi söyle bana ne

Onun kulakları?
Çocuklar: Tavşanın uzun kulakları var.

Öğretmen: Doğru, uzun kulakları var. Eğer uzun kulakları varsa ona ne ad verilebilir? O nasıl biri?

Çocuklar: Uzun kulaklı.

Eğitimci: Doğru. Kulaklarıyla ne yapıyor?

Çocuklar: Tavşan kulaklarını hareket ettirir, hareket eder, dinler.

Eğitimci: Bu doğru. En ufak bir hışırtıyı bile kulaklarıyla duyar ve hatta hışırtının hangi taraftan geldiğini tespit eder, kulakları yukarı kalkık, dışarı doğru çıkar, sakin olduğunda kulakları sırt üstü yatar. Tavşanın yüzüne bakalım. Bize nasıl bakıyor?Çocuklar: Bize gözleriyle bakıyor.

Öğretmen: Gözleri nasıl?

Çocuklar: Gözler küçük ve siyahtır.

Eğitimci: Gözler küçük, siyah, düğmelere benziyor, başın yanlarında yer alıyor, onlarla sadece önde olanı değil, aynı zamanda yanda, arkada olanı da görebiliyor. Bu yüzden buna eğik denir.

Tavşanın yüzünde başka ne fark ettiniz?

Çocuklar: Tavşanın yüzünde ayrıca bir burun, bir ağız ve bir bıyık vardır.

Eğitimci: Bu doğru. Ne tür bıyığı var?

Çocuklar: Uzun bir bıyığı var.

Öğretmen: Şimdi sessizce oturalım ve tavşanın ne yapacağını görelim mi?

Çocuklar: Tavşan atlıyor.

Öğretmen: Beyler, hareket etmesine ne yardımcı oluyor?

Çocuklar: Bacakları hareket etmesine yardımcı oluyor.

Öğretmen: Doğru, bacaklarına bakın. Ne yapabilirsin

Bize onlardan bahsedin.

Çocuklar: Tavşanın dört bacağı vardır. Ön bacaklar arka bacaklara göre daha kısadır.

Eğitimci: Doğru. Ön bacaklar arka bacaklara göre daha kısadır.

Sahip olduğu hayvanları hatırlayın ve adlandırın

Ön bacaklar arka bacaklara göre daha kısadır.

Çocuklar: Bunlar sincaplar, kangurular, kurbağalar.

Eğitimci: Ön ayakları arka ayaklarından daha kısa olan hayvanlar atlayabilir.

Arkadaşlar, tavşanın küçük bir tüy yumağı var. Ne olduğunu?

Çocuklar: Bu tavşanın kuyruğudur ve arkada bulunur.

Öğretmen: Nasıl biri?

Çocuklar: Tavşanın kuyruğu küçüktür.

Eğitimci: Doğru. Tavşanın vücudu neyle kaplıdır?

Çocuklar: Tavşanın vücudu kürkle kaplıdır.

Öğretmen: Kürk ne renk?

Çocuklar: Tavşan beyazdır.

Öğretmen: Şimdi tavşanı sevmek ister misin?

Çocuklar: Evet istiyoruz.

Öğretmen hayvanı eline alır, okşar ve her çocuğu okşamaya davet ederek nasıl doğru yapılacağını gösterir. Daha sonra ellerini silmek için bir peçete uzatıyor.

Öğretmen: Yani tavşanı okşadın ve bana ne tür bir kürkü olduğunu söyledin?

Çocuklar: Tavşanın kürkü yumuşak, pürüzsüz ve sıcaktır.

Öğretmen: Doğru, böyle pürüzsüz bir kürke tüy denir. ,

Biraz geç kaldık, biraz ısınalım.

Fiziksel egzersiz.

Öğretmen: Şimdi sessizce sandalyelerinize oturun ve dersimize devam edelim. Bir tavşanın ne yediğini hatırlayalım?

Çocuklar: Tavşan havuç ve lahanayı sever.

Öğretmen: Doğru, tavşanımıza havuç ikram edelim. Havuçlarla ne yapıyor?

Çocuklar: Tavşan havucu kemiriyor.

Eğitimci: Bu doğru. Keskin dişleri var ve yemeğini çiğniyor.

Kemirgen olarak adlandırılabilir. Diğerlerinden hangisi

Hayvanlara da diyebilir miyiz?

Çocuklar: Bir tavşan, bir sincap, bir hamster kemirgen olarak adlandırılabilir.

Eğitimci: Doğru. Tavşan sadece havuç, lahana yemiyor,

Ama yine de ona ağaç dalları, tahıl verilmesi gerekiyor.

Yazın çimen, kışın saman. Ve elbette gerekli

Su ver.

Beyler, tavşanların bize ne gibi faydaları var?

Neden yetiştiriliyorlar?

Çocuklar: Tavşanlar et sağlar, onların derilerinden şapka yapabilirsiniz.

Kürk mantolar.

Eğitimci: Doğru. Tavşanlar da bize tüy verir, bunu özel tahta taraklarla tararız, tüylerden iplik yaparız ve iplikten eldiven, eşarp ve başka şeyler örebiliriz. Beyler, tavşan bebeklerine ne denildiğini biliyor musunuz?

Çocuklar: Bebek tavşanlara tavşan denir.

Eğitimci: Bu doğru. Dişi bir tavşan 5-6, bazen de daha fazla yavru doğurabilir. Çok küçükler, körler, çaresizler. Ama zaten 7-8. Günde gözlerini açıyorlar. Yavrular annelerinin sütüyle beslenirler, bir ay içinde büyüyecekler ve tavşanların yediği her şeyi yiyebilecekler. Tavşanların hastalanmasını önlemek için ne yapılması gerektiğini söyle bana?

Çocuklar. İyi besleyin, kafesleri temizleyin.

Öğretmen: Doğru, iyi beslenmelisin, içeride kalmalısın

Hastalanırsanız yaşadıkları kafesleri temizleyin

Daha sonra onu doktora götürün. Doktorlara ne denir?

Hayvanları kim tedavi ediyor?

Çocuklar: Bu doktorun adı veterinerdir.

Öğretmen: Her şeyi doğru söylediler. Söyle tavşanım

Ne hayvanı?

Çocuklar: Tavşan bir evcil hayvandır.

Eğitimci: Doğru. Şimdi de “Evcil ve Vahşi Hayvanlar” oyununu oynayacağız. Ben de size hayvanları tasvir eden kartlar vereceğim. Kime sahip olduğunuzu adlandıracaksınız ve sinyal üzerine yaşadığı yerde hızlı bir şekilde durmanız gerekecek: ormanda veya evin yakınında. Tavşanın korkmaması ve oyunumuza müdahale etmemesi için onu tekrar sepete koyacağız.

Oyun "Vahşi ve Evcil Hayvanlar"

Eğitimci: Aferin. Sandalyelere oturun.

Söylesene bugün kimin hakkında konuştuk? Yeni ne öğrendin?

Çocuklar açıkça konuşuyor.

Öğretmen: Bu dersimizi bitiriyor, tavşana veda etmiyoruz, o bizim grubumuzda olacak.

Liseye giden okul öncesi çocuklar okul öncesi eğitim kurumu grubu(5-6 yaş) yalnızca öğretmenin belirlediği görevi yerine getirmekle kalmaz, aynı zamanda bağımsız olarak formüle edebilir. Hedef belirleme, çeşitli soruların ortaya çıktığı bilişsel aktiviteyle doğrudan ilgilidir. Gözlem en önemli yöntemlerden biridir etkili yollar dış dünyadan bilgi edinmenize ve çalışma nesnesi ile çevredeki dünya arasında ilişkiler kurmanıza olanak tanıyan biliş.

Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli grubunda gözlemleri organize etmenin teorik yönleri

Gözlem - zor bilişsel aktivite Nesnelerin ve olayların özelliklerini ve niteliklerini tanımaya, bireysel, karakteristik veya temel özelliklerini vurgulamaya ve içinde bulundukları bağlantı ve ilişkileri kurmaya olanak tanıyan.

Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.

http://alienushka12.caduk.ru/DswMedia/doshkpedag.pdf

Yeni nesneler ve olgular eski grupta gözlem nesneleri haline gelir. Gözlemleri organize etme ve yürütme metodolojisi daha karmaşık hale geliyor. Bu nedenle okul öncesi çocuklar daha karmaşık bilgiler geliştirirler. Gözlem ve diğer biliş yöntemleri arasındaki temel fark, duyusal algı yoluyla bağımsız olarak bilgi edinme olasılığıdır: görme, duyma, koku kullanma, bir nesneye dokunma vb.

Üst gruptaki öğrenciler zaten bağımsız olarak gözlem görevlerini formüle edebiliyorlar

Hedef ve görevler

Gözlemin amacı bir nesne veya olgu hakkında fikir oluşturmaktır.Örneğin, niteliklerin veya özelliklerin belirlenmesi, bir nesnenin yapısı, mevsimsel olayların tanınması vb. Bu hedefe aşağıdaki görevlerle ulaşılabilir:

• eğitimsel - gözlem nesnesi hakkındaki bilginin özümsenmesi;
• geliştirme - gözlem, yaratıcılık, bağımsızlık, inisiyatif vb. gelişimi;
• eğitici - formasyon dikkatli tutum insanın doğadaki rolünü anlamak modern dünya, kişinin kendisinin ve diğer insanların çalışmalarına karşı olumlu bir tutum.

Teknikler

Bir gözlem planı hazırlarken öğretmen aşağıdaki teknikleri dahil etmeyi düşünmelidir:

• Hedef belirleme ve öğrencileri motive etme teknikleri: yeni ve ilginç bir şeyi düşünmek için bir araya gelme, öğretmenin gözlemlediği eylemler ve süreç hakkında yorum yapma.
• İşe dahil olma teknikleri: sorunlu bir durum yaratmak, sorular sormak, fiziksel aktivite (örneğin, bir ağacın rüzgarda nasıl sallandığını göstermeyi istemek), aktivite analizi.
• Çocuk etkinliklerini düzenleme teknikleri: bir görevi dile getirmek, soru sormak.
• Değerlendirme teknikleri: övgü, zor anların analizi, faaliyetlerin ortak değerlendirilmesi.

İlkbaharda, okul öncesi çocuklara çiçek tarhındaki ilk sürgünleri gözlemlemeleri önerilebilir.

Anaokulunda gözlem türleri

Öne çıkıyor çok sayıda gözlem türleri. En önemli kriterlerin bir kısmına göre, bunlar ayırt edilir:

• Süreye göre:
  • epizodik veya kısa süreli,
  • uzun vadeli (epizodik olanlardan oluşur).
• Konuma göre:
  • özel olarak düzenlenmiş yerlerde (örneğin oturma köşesinde veya çiçek bahçesinde),
  • doğal koşullarda (göl yakınında, parkta, ormanda vb.).
• Oluş şekline göre:
  • planlanmış (öğretmen tarafından planlanmış ve hazırlanmıştır),
  • kendiliğinden (örneğin, bir tırtıl görüp onu bir öğretmenin rehberliğinde izlemeleri durumunda çocukların inisiyatifiyle ortaya çıkar).
• Görevlerin yeniliğine göre:
  • birincil (yeni bir nesneyle tanışma, örneğin bir tavşan),
  • tekrarlanan (bu nesneyi gözlemlemek ve yeni bilgiler edinmek, örneğin bir tavşana bakmayı öğrenmek),
  • karşılaştırmalı (örneğin, bir tavşan ile bir hamsterin karşılaştırılması),
  • final (tavşan hakkında edinilen tüm bilgilerin sistemleştirilmesi).
• Amaca göre:
  • tanıma (amaçları ne tür bir nesnenin gözlemlendiğini bulmak, onu vurgulamaktır karakter özellikleri kısacası "Bu kim?" sorusunun cevabını alın. veya “Bu nedir?”),
  • yeniden yaratma (bu tür gözlemlerin amacı, bir nesneyi hafızadan yeniden yaratmaktır; örneğin, bir hayvanı kardaki izlerinden veya bir bitkiyi yapraklarından tanımak).
• Gözlem nesnesine göre:
  • cansız nesnelerin gözlemleri, doğal olaylar (gökyüzü, rüzgar, yağmur vb.);
  • canlıların gözlemlenmesi (ağaçlar, çimenler vb.);
  • gözlemleri Araçlar(örneğin, çitlere yaklaşan bir kamyonun arkasında çocuk Yuvası);
  • hayvanları gözlemlemek (sokakta veya yaşam alanında);
  • insanların çalışmalarını gözlemlemek (örneğin bir anaokulunda, bir dadıya çorba dökerken izlemek, bir kapıcının karı veya yaprakları temizlediği bir kurumun yakınındaki bölgede, bir mağazaya veya postaneye gezilerde vb.).

Bir tavşanla tanışmak - ilk gözlem örneği

Gözlem hem tüm öğrencilerle hem de ayrı bir çocuk alt grubuyla yapılabilir. Bu, gözlemin amacına ve içeriğine, nesnenin özelliklerine ve öğretmenin karşı karşıya olduğu görevlere bağlıdır.

Hangi derslerde gözlem yapılabilir?

Gözlemler aşağıdaki sınıflarda gerçekleştirilebilir:

• çevredeki dünya, örneğin bir kapıcının veya satış elemanının işini tanımak;
• çevre eğitimi: bitkilerin, hayvanların veya doğal olayların gözlemlenmesi;
• konuşma gelişimi, örneğin bir hayvanı gözlemlemek ve onun eylemlerini, alışkanlıklarını vb. tartışmak;
• kuralları öğrenme dersi trafik: Araç ve yayaların gözlemlenmesi sırasında;
• gözlem ayrıca modelleme, çizim veya aplike derslerinden önce de yapılabilir: çocuklar önce rengarenk yaprakları olan bir sonbahar ağacını gözlemler ve ardından onu çizer veya tasarlar.

Anaokulunun kıdemli grubunda gözlemlerin organizasyonu

Gözlemi düzenlerken aşağıdaki kurallara uyulmalıdır:

• Gözlem nesnesi tüm çocuklar tarafından görülebilmelidir (bu nedenle nesneyi aynı anda gözlemleyebilecek öğrencilerin sayısını düşünmek önemlidir). Her çocuğun gözlem nesnesine dokunma, dinleme ve (gerekirse) daha yakından bakma fırsatına sahip olması gerekir. Örneğin, gruptaki tüm çocukları çiçek yatağının yanına yerleştirebilirsiniz, ancak en fazla 5-6 kişiyi tavşanla birlikte kafesin yakınına yerleştirebilirsiniz.
• Kelime algının yerini almamalıdır. Bu, öğretmenin yorumlarının gözlem nesnesinde meydana gelen olayların önüne geçmemesi gerektiği anlamına gelir (örneğin, dikilen bir bitkinin uzun süre gözlemlenmesi durumunda öğretmen sürgünlerin ve ilk yaprakların nasıl görüneceğine ilişkin süreci açıklamamalıdır). ; toprağın altından bir filizin ortaya çıkmaya başladıktan sonra çıkabileceğini vb. bildirin.
• Bir nesnenin algılanması uzun sürmemelidir. Gözlem çok karmaşık bir faaliyettir. 5-6 yaş arası bir çocuk için maksimum yoğun egzersiz süresi 10 dakikayı geçmemelidir.
• Gözlem net bir yapıya uygun olarak inşa edilmelidir.

Gözlem yapısı

Gözlem 3 aşamadan oluşur:

1. İlköğretim. Bu aşamada çocukları yaklaşan çalışmalara hazırlamanız gerekiyor. Başlangıç ​​çok parlak ve sıradışı olmamalıdır, aksi takdirde güçlü duygular konsantrasyonu engeller ve muhteşem bir başlangıcın arka planında gözlemin kendisi sıkıcı ve ilgisiz görünebilir.
2. Temel. Burada amaçlanan gözlem içeriği uygulanır ve çocukların bağımsız etkinlikleri düzenlenir. Oyun oynamayı, muayeneyi, emek faaliyetlerini ve fiziksel aktiviteyi içerebilir.
3. Son aşamada sonuçlar özetlenir ve derste kazanılan bilgiler genelleştirilir. Bu aşamanın bir diğer önemli yönü duygusaldır. Dersten sonra çocukların morali yüksek olmalı, çeşitli nesneleri tekrar tekrar gözlemleme isteği duymalıdırlar.

Oluşturmak için İyi bir ruh haliniz olsun sonbahar ağaçlarını gözlemleme dersinin sonunda çocukları yaprak "yağmuru" yapmaya davet edebilirsiniz.

Gözlem dosyası

Kart dizininde tüm sınıflar konulara ayrılmıştır. Bir gözlem dosyası oluşturmak, pratikte kullanım için uygun materyal elde etmenizi sağlar. Her konu için kendi kart indeksinizi oluşturmalı ve ona göre başlık vermelisiniz (“Konuşma gelişimi ile ilgili gözlemler dosyası”, “Trafik kuralları ile ilgili gözlemler dosyası” vb.). Ancak bazı konularda, ör. çevresel eğitim malzeme çok büyük olabilir ve dosya dolabında gezinmek zor olacaktır. Bu durumda, örneğin pencere kenarındaki bitkileri gözlemlemek, değişen mevsimleri gözlemlemek vb. Gibi farklı konularda birkaç materyal yapmak daha iyidir.

• Yürürken doğayı gözlemleme dosyanıza aşağıdaki konularda etkinliklere yer verebilirsiniz:
  • "Bir papatya gözlemi"
  • "Güvercin İzleme"
  • "Rüzgarı İzlemek"
• Değişen mevsimlerin gözlemlenebilmesi için dosyaya aşağıdaki konular dahil edilebilir:
  • “Huş ağacı nasıl değişiyor? farklı zamanlar Yılın",
  • "Hava Gözlemi"
  • "Güneşi İzlemek"
  • “Nehrin kışın nasıl değiştiği.”
• Yaşam alanındaki hayvanları ve anaokulu binasındaki bitkileri gözlemlemek için dosyaya aşağıdaki konular dahil edilebilir:
  • "Ekili bir bitkiyi gözlemlemek"
  • "Hayvan Gözlemi"
  • “Bir bitki nasıl içilir” vb.
• Taşıma gözetim dosyası şunları içerebilir:
  • "Bir binek otomobilin gözetimi"
  • "Bir inşaat vincinin gözlemlenmesi"
  • "Kamyonun gözetimi."
• İnsan emeği gözlemleri dosyasına şunları dahil edebilirsiniz:
  • "Kapıcının çalışmalarını gözlemlemek"
  • "Mutfakta aşçıların çalışmalarını gözlemlemek"
  • “Kütüphane gezisi sırasında bir kütüphanecinin çalışmalarını gözlemlemek.”

Bir kapıcının çalışmasını gözlemleme sürecinde çocuklar bir yetişkine yardım etme arzusu geliştirir

Okul öncesi öğretmenleri tarafından son sınıftaki öğrenciler için derlenen gözlem dosyalarına örnekler:

• Doğadaki gözlemlerin kart dizini.
• Yürüyüş sırasında gözlemlerin kart dizini (Gromova A.V.).
• Sonbahardaki gözlemlerin kart indeksi (Ermakova G.P.).
• Mayıs ayındaki gözlemler.
• Kıdemli gruptaki gözlemlerin kart indeksi (Tereshchenko T. S.).

Gözlem özeti

Bir nesneyi veya olguyu gözlemlemeye ilişkin bir ders vermeden önce, onun ayrıntılı bir özetini hazırlamanız gerekir.. Aşağıdakileri içermelidir:

• hedef;
• görevler;
• gerekli malzemelerin listesi;
• dersin gidişatının açıklaması.

Özet “Bahar güneşini gözlemlemek”

Amaç: Çocukların güneş hakkındaki bilgilerini genişletmek.

• Eğitici: İlkbaharda güneş ve onun özellikleri hakkındaki anlayışınızı genişletin.
• Eğitici:
  • gözlemleme ve karşılaştırma yeteneğini geliştirmek;
  • hayal gücünü geliştirmek;
  • gözlem nesnesinin temel özelliklerini vurgulama yeteneğini geliştirmek;
  • Fikrinizi ifade etme yeteneğini geliştirin.
• Eğitici:
  • akranlarına karşı saygılı bir tutum geliştirmek;
  • Çalışma arzusunu, başlatılan işi tamamlama yeteneğini geliştirin.

Malzemeler:

• bulutlar,
• sarı kalemler,
• Güneş gözlüğü,
• ahşap ve metal nesneler,
• boşluklar - kağıt güneşler.

Gözlem sonunda çocukları güneşleri renklendirmeye davet edebilirsiniz.

Dersin ilerleyişi:

1. Soru: Çocuklar, yılın hangi zamanı olduğunu biliyor musunuz? (Bahar). Sağ. Hangi bahar aylarını biliyorsunuz? Onlarla ilgili bilmeceleri tahmin edelim.
   Her ay bilmeceler çözüyor.
   V.: Aferin! Bugün sizlere güneşten bahsedeceğiz, baharda hava çok güzeldir. Güneş hakkında ilginç bir şey bilmek ister misiniz?
2. V.: Hadi hep birlikte güneşin parladığı pencerelere gidelim ve gözlerimizi kapatalım.
   Çocuklar pencerelere gelir, yüzlerini güneşe maruz bırakır, gözlerini kapatırlar.
   S: Nasıl hissediyorsun? (Ilık).
   Onlara ek sorular sorarak yardımcı olabilirsiniz: Pencerenin yanında durmak yanaklarınız için soğuk değil mi? Güneş ışınlarıyla yüzünüzü okşuyor mu?
   V.: Doğru, güneş bizi ışınlarıyla ısıtıyor çünkü çok sıcak. Güneş ne ​​zaman ısınır? Kışın mı yoksa ilkbaharda mı? Doğru, baharda, ama nedenini biliyor musun? Çünkü Dünya gezegenimiz dönüyor ve güneşin farklı taraflarını açığa çıkarıyor. Artık bahar geldi, güneş daha da ısınıyor, bu da demek oluyor ki dünya bizim tarafımızı güneşe çevirdi. Hadi alalım çesitli malzemeler ve onları pencere kenarına koy.
   Çocuklar pencere kenarına ahşap ve metal nesneler (farklı malzemelerden yapılmış kaşıklar, ahşap oyuncaklar, metal ziller vb.) yerleştirirler.
   V.: Orada işler dururken, bakalım dışarıdaki güneş kimleri “uyandırmış”. Bakın, ağaçlarda tomurcuklar beliriyor, yapraklar uyanıyor, eriyen yerler beliriyor, yer kar örtüsünü üzerinden atıyor ve çimenleri uyandırmak üzere. Çatılardan damlayan şey ne? Doğru, kar ve buz sarkıtları eriyor. Eşyalarımızın vitrinde nasıl olduğunu görmenin zamanı geldi. Onlara dokunalım. Hangileri daha sıcaktı?
   Çocuklar öğretmenle nesnelerin nasıl ısındığını tartışırlar (koyu ve metalik olanlar açık renkli ve ahşap olanlardan daha sıcaktır).
   V.: Şimdi güneş gözlüğü takalım. Sadece içlerinde güneşe bakabilirsin. Neden düşünüyorsun? Doğru, çok parlak.
3. V.: Bakın benim de güneşlerim var ama hiç parlak değiller. Onları renklendirelim.
   Çocuklar güneş şablonlarını boyuyor.
   V.: Aferin çocuklar! Artık kaç tane güneşimiz var! Onları elinize alın, oynayalım.
   Oyun "Güneşler".
   Güneş ne ​​kadar parlak parlıyor ve ışınlar oynuyor. (Çocuklar ellerinde güneşlerle bir daire içinde yürürler.) Ama aniden hava karardı ve bulutlar belirdi. (Çocuklar güneşleri arkalarına saklarlar ve öğretmenin elinde tuttuğu bulutlardan kaçarlar). Yakalanan kişi "bulutların efendisi" olur. Oyun yeniden başlıyor.
   V.: Aferin çocuklar. Güneşi izlemekten keyif aldınız mı? Bugünkü dersle ilgili en çok neyi hatırlıyorsunuz? Aferin, güneşle tanışmamıza kesinlikle devam edeceğiz ama artık en sevdiğiniz oyuncaklarla oynayabilirsiniz.

“Kamyonu Gözlemlemek” ile ilgili notlar

Amaç: Yük taşımacılığı hakkındaki bilgiyi genişletmek.

• Eğitici:
  • kamyonlar ve işlevleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek;
  • bazı trafik kurallarını tanıtın;
  • Sürücü mesleğini tanıtmak.
• Eğitici:
  • yaratıcı yetenekler geliştirmek;
  • hayal gücünü geliştirmek;
  • Önemli özellikleri vurgulama yeteneğini geliştirin.
• Eğitici:
  • işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek;
  • Karşılıklı yardım becerilerini aşılayın.

Gerekli malzemeler:

• oyuncak kamyonlar,
• kepçe.

Dersin ilerleyişi (gözlem yürüyüş sırasında gerçekleşir).

Soru: Arkadaşlar, yüksek sesle vızıldayan bir şey duyuyor musunuz? Bu nedir? (Çocuklar varsayımlarda bulunur). Bir göz atalım. (Kamyonun park edildiği çitin yanına giderler).

Bakın beyler, ne araba. Buna ne denir biliyor musun? Doğru, bu bir kamyon. Neden buna böyle deniyor? Doğru, çünkü mal taşıyor. Bakalım kamyon şimdi ne yapacak? (Eylemleri izleyin).

Ne oldu? Makinenin kumu nasıl boşalttığı (veya yiyeceği nasıl boşalttığı/yüklediği vb.). Kamyonu kim sürüyor? Sürücü ne yapar? (Çocukların cevapları). Aferin çocuklar. Şimdi bir anlığına kendimiz şoför olalım. Kumu “inşaat sahasına” taşıyacağız.

Kum havuzunda oyuncak kamyonlarla oynuyoruz.

Soru: Şoförlerden birinin arabası bozuldu, şimdi ne yapmalıyım? (Çocuklar seçenekler sunar). Aferin, arabayı tamir ettiler. Ve şimdi kamyonlarımız garaja doğru gidiyor. (Çocuklar asfaltta kamyon sürüyor; ileriye bir yaya geçidi çiziliyor).

Bakın, bu çizgiler nedir? Yaya geçidi? Peki sürücü ne yapmalı? Neden yayaların geçmesine izin vermesi gerekiyor?

Aferin çocuklar. Şimdi asfalta boya kalemleriyle kamyon çizelim.

Oyun sırasında çocuklar kamyon şoförü rolünü üstleniyorlar.

Geçici gözlem planı

Diğer okul öncesi etkinliklerde olduğu gibi gözlem süresi sınırlıdır, bu nedenle tüm aşamaların dikkatle planlanması gerekir.

1. İlk aşama 3-5 dakika sürer;
2. Ana - 25 dakikaya kadar;
3. Final - 5–7 dakika.

Geçici Yaya İzleme Planı

• Giriş: sorular veya bilmece, yayalar hakkında şiir, gözlem daveti - 4 dakika.
• Ana bölüm:
  • çıkış yaya kısmı, boyunca yürümek - 3 dakika;
  • kaldırımda araç kullanma kurallarının hatırlatılması ve tartışılması - 5 dakika;
  • yaya geçidinin tartışılması (nasıl tanınacağı, yolun nasıl geçileceği vb.) - 5 dakika;
  • tarafından geçiş yaya geçidi ve anaokuluna dönüş - 3 dakika;
  • Trafik kurallarına dayalı oyun - 5 dakika.
• Son bölüm - özetleme, katılımıyla dramatizasyon masal karakterleri yolda nasıl davranılacağı hakkında - 5 dakika.

Trafik kurallarını gözden geçirmeye yönelik bir oyun, dersin heyecan verici bir sonu olabilir.

Geçici Kuş Gözlem Planı

• Giriş: Kuşlarla ilgili bilmeceler, gözlem daveti - 3 dakika.
• Ana bölüm:
  • kuş gözlemciliği - 10 dakika;
  • çocukların gözlemlediği kuş sesleri ve tüylerinin tartışılması - 5 dakika;
  • Kuşların tedavisi: Besleyicilerin tahıl ve kırıntılarla doldurulması - 3 dakika.
• Son bölüm: özetleme, oyun " Göçmen kuşlar" - 5 dakika.

Fotoğraf galerisi: kuş gözlemciliği

Yemliğe tahıl döken çocuklar kuşların gelmesini beklerler.Ders sırasında kuşların tahılları nasıl gagaladıklarını izleyebilirsiniz.Görevlerden biri izlerin hangi kuşa ait olduğunu belirlemek olabilir

Gözlem döngüsü

Uzun vadeli gözlemler iyidir çünkü çocukların algılayabileceği tutarlı değişiklikleri (örneğin doğada) izleyebilirler. Bu tür uzun vadeli gözlemler, nesnenin bir dizi gözlemini içeren bir döngü biçiminde gerçekleşir. Örneğin, bir ağaç gözlemleri döngüsü aşağıdaki bileşenlerden oluşabilir (olası listenin yalnızca küçük bir kısmını vereceğiz):

• sonbahar ormanında bir yürüyüş;
• kavak gözlemi;
• huş gözlemi;
• yaprak dökülmesinin gözlemlenmesi;
• kışın ladin ağaçlarını gözlemlemek;
• bahar ağaçlarının gözlemlenmesi;
• çiçek açan kuş kirazını gözlemlemek;
• bir ağaç ve bir çalının karşılaştırılması.

Bir döngüye dahil edilen her gözlemin kendi amacı vardır ancak tüm döngünün amacının da belirlenmesi gerekir. Gözlem döngüsü sırasında çocuklar bilgiyi dozlar halinde alırlar; bu da onların daha iyi özümsendiği ve tutarlı bir sisteme yerleştirildiği anlamına gelir.

Fotoğraf galerisi: soğan gözlem döngüsü

Döngünün ilk dersi soğan ekimine ayrılmıştır.Çocuklara süreçte aktif rol alma fırsatı verilmelidir: sulama, toprağı gevşetme ve sadece gözlemleme değil.Ders döngüsünün tamamlanması yaratım olabilir derslerin her birini gösteren bir çizimin

Video: anaokulunda yağmurun gözlemlenmesi

https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398 Video yüklenemiyor: Pencereden yağmuru izlemek (Öğleden sonra) (https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398)

Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli grubunda uzun vadeli gözlem planlaması

Planlama gelecekteki faaliyetlerin ayrıntılarının ön gelişimidir. Onun yardımıyla öğretmen, öğrencilerle çalışmanın ilerleyişiyle ilgili ana konuları düşünebilir.

Planlama aşağıdaki noktaları içerir:

• amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
• kuralların geliştirilmesi;
• eylemlerin sırasını düşünmek;
• sonuçları tahmin etmek.

Bir plan hazırlarken öğretmen çocukların yaşadığı bölgenin iklim özelliklerini dikkate almalıdır.

Uzun vadeli plan, belirtilen hedefler ve yaklaşık içerikle birlikte planlanmış gözlemlerin bir listesidir. Bir gözlem planı hazırlarken koşulların değişebileceğini hesaba katmalısınız (örneğin, hava kötüleşecek ve yürüyüşe çıkamayacaksınız), bu nedenle kesin son tarihler belirlemenize gerek yok.

Uzun vadeli bir planı doğru bir şekilde hazırlamak için öğretmenin şunlara ihtiyacı vardır:

1. Görevlerin bir listesini tanımlayın.
2. Bilginin edinilmesi gereken sırayı düzenleyin.
3. Derslerin konularını, amaçlarını ve içeriğini belirleyin.

Planlama yaparken gözlemin amacını, amacını ve türünü belirtmeniz tavsiye edilir.

5-6 yaş arası çocuklar çok meraklıdır, yeni ve sıradışı olan her şeyle ilgilenirler. Zaten nesneler ve olaylar arasında bağlantılar kurabilir, kendilerine bir görev belirleyip onu tamamlayabilirler. Gözlemi düzenlerken bu özellikleri dikkate alırsanız, öğrenciler tarafından sıkıcı bir aktivite olarak değil, çevrelerindeki muhteşem dünyanın incelenmesine katılım olarak algılanacaktır.

“Bir karıncayı gözlemlemek” kıdemli grubundaki yürüyüşün özeti

Konu: “Karıncaları izlemek”

Hedef:

Eğitici: Karıncalar, yaşam tarzları ve karınca yuvasının yapısı hakkındaki fikirleri netleştirin; böceklerin yararları hakkında. Beceri geliştirin güvenli davranış anaokulu alanında araştırma çalışmalarına ilgi.

Gelişimsel: Aktif ve pasif kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin. Herhangi bir sorunlu durumu tartışırken diğer çocukları dinleme yeteneğini geliştirin.

Dokunsal motor algısını, ellerin ince ve ince motor becerilerini, duyusal standartları, uzayda egzersiz yönelimini geliştirin, konuşma aktivitesini sürdürün.

Eğitim: Çocuklara doğaya bakma ve böceklerin yaşam koşullarını yok etmeme arzusunu aşılamak. Bir takım içinde etkileşimde bulunma, birbirlerine müdahale etmeden ortak faaliyetlere katılma yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma:

- Okuma: L. Tolstoy “Karıncalar Hakkında”, V. Bianchi “Karınca Eve Nasıl Acele Etti”;

- “Böcekler” eğitim materyali ile tanışma;

- Yürürken böcekleri gözlemlemek;

- Böcekler hakkında bilmeceler ve şiirler.

Teçhizat:

- 2 röle copu;

- bir karınca ve bir karınca yuvasının resimleri

- büyüteç şekeri

Gözlem

Voss: Beyler, dünyadaki en güçlünün kim olduğunu biliyor musunuz?

Hayır, bir fil değil, bir su aygırı değil. Kim olduğunu tahmin et:

Marangozlar baltasız yürüyordu,

Kulübeyi köşesiz kestiler.

Onlar kim? Nerede? Kimin?

Kara akışlar akışı:

Küçük noktalar bir arada

Bir tepenin üzerine ev inşa ediyorlar. (Karıncalar)

Dünyanın en güçlüsü karıncadır! Sonuçta kendi ağırlığının 10 katı kadar ağırlık taşıyabiliyor. Sasha'nın bir karınca olduğunu düşünürseniz 10 kişiyi taşıyabilir. Sasha'mız tüm bu adamları kaldırıp taşıyabilecek mi? HAYIR. Ve bir karınca kendisinden 10 kat daha ağır bir yük taşıyabilir. Karınca, küçük olmasına rağmen gerçek bir diktatördür.

Soru: Anaokulunun topraklarındaki karınca yuvası nerede? (karınca yuvasına yaklaşın). Karıncaların nasıl çalıştığını izleyelim. Asfalta kemirdikleri patikalarda sürünerek ilerliyorlar.

Araştırma faaliyetleri

1. Bir büyüteç alın ve karıncayı inceleyin.

Genelleme: Karıncalar, karınca yuvasında büyük ve arkadaş canlısı bir aile olarak yaşarlar. Bir karınca yuvasında, içindeki insan sayısı kadar karınca vardır büyük şehir. Kraliçe karınca karınca yuvasını yönetir. Gençken küçük kanatları vardı ve eğlenmeyi ve uçmayı severdi. Ancak daha sonra büyük bir karınca ailesinin saygıdeğer annesi olan karınca, kanatlarını kemirir ve o andan itibaren bir karınca yuvasında yaşamaya başlar. Daha sonra larvaların çıkacağı yumurtaları bırakır. İşçi karıncalar larvalarla ilgilenecek: onları besleyecek ve onlara bakacak. Karıncalar doğduktan sonra büyümezler. Doğuş biçimleri, yararlı olma biçimleridir. Karıncanın kalınlaşmış bir karnı, göğsü, kafası ve üç çift küçük bacağı vardır. Karıncanın güçlü çeneleri vardır. Tüm böcekler gibi karıncaların da antenleri vardır; bu antenler sayesinde karınca koku, tat hakkında bilgi alır ve bunu arkadaşlarına iletir.

Karıncalar düz veya eğimli yüzeylerde yürüyebilirler. Sonuçta, karıncanın her pençesinde iki pençe vardır, aralarında yapışkan bir sıvı salgılayan ve karıncanın düşmemesini sağlayan bir ped vardır.

Karıncalar en çok spandeksle ziyafet çekmeyi severler - bu, yaprak bitlerinin salgıladığı maddenin adıdır. Karıncalar ayrıca çekirge başta olmak üzere diğer böcekleri de yerler. Hatta bununla ilgili bir söz bile var: “ En iyi hediye bir karıncaya, bir çekirgenin bacağına." Ayrıca mantar, meyve suyu ve bitki tohumları da yerler.

2. yolu doldurun toz şeker, karıncaların onu nasıl toplayacaklarını izleyin.

(Sonuç: İlk başta karıncalar telaşlanıp rastgele farklı yönlere doğru koşacaklar. Daha sonra sakinleşecekler ve bir veya daha fazla uzun karınca zincirinin ödüle doğru hareket ettiğini ve geri döndüğünü göreceksiniz.

Açıklama : Karıncalar karmaşık bir bilgi sistemini özel yöntemlerle algılarlar. kimyasal maddeler- vücutları tarafından salgılanan feromonlar. Bir karınca yiyecek bulur bulmaz (bizim durumumuzda şeker), arkasında diğer karıncaların takip ettiği bir feromon izi bırakmaya başlar. İzi ne kadar çok karınca takip ederse, sinyal o kadar güçlü olur. Karıncaların, örneğin bir çakıl taşının etrafında sürünmek gibi uzun bir yol kat etse bile, ilk karıncanın izini tam olarak nasıl tekrarladığını gözlemlemek ilginçtir. Yiyecek bulmak feromonların birçok işlevinden yalnızca biridir. Feromonlar karmaşık kimyasal bilgileri iletir. Bir karıncayı korkutursanız, diğer karıncalara hemen bir tehlike uyarısı verir. Bu durumda bu sinyale yakın olan karıncalar kaçacak, daha uzakta bulunan asker karıncalar ise tam tersine saldırı hazırlığı yapacaklardır.

Voss: Karıncalara dönüşüp onların hayatını daha iyi tanımak ister misiniz? Çocukların cevabı.

Görüntüye “girme” ritüeli. Toplu egzersiz “Avuç içi” Amaç: Takım çalışması için bir ruh hali yaratmak. Karaktere bürünmek.

Ve şimdi gözlerimizi açıyoruz - Ah, etrafımda kaç tane karınca var! Çevremizde bizim için neler değişti? (Çocukların cevapları: çimenler uzadı, insanlar kocaman oldu, vb.).

Voss. : O kadar çok kişiyiz ki, hepimiz nerede yaşıyoruz?

Çocuklar: Bir karınca yuvasında mı?

Voss. : Evet, işte burada – karınca yuvamız (bir resim gösteriyor).

Kesinlikle öyle değil büyük ev ormandaki gibi. Ama yine de sen ve ben büyük bir dünyada yaşıyoruz çok odalı daire. Evimizde neler olduğunu hatırlayalım. (resimde gösterilmektedir)

"Solaryum" güneş ışınlarıyla ısıtılan bir odadır. İlkbaharda ısınmak için buraya geliriz.

Girişlerden biri. Askerler tarafından korunuyor. Havalandırma kanalı görevi görür.

Kışlama odası. Yarı kış uykusunda soğukta hayatta kalmak için burada toplandık

"Ekmek ambarı". Tahılları depoladığımız yer burası.

Kraliçenin yaşadığı kraliyet odası, günde bir buçuk bine kadar yumurta yumurtluyor. İşçi karıncalar ona bakıyor.

Yumurta, larva ve pupaların bulunduğu odalar.

Yaprak bitlerini sakladığımız "İnek ahırı".

Tırtılları ve diğer avları getirdiğimiz "et kileri".

Voss. : Çok küçük olmamıza rağmen çok güçlüyüz. Her birimiz kendi ağırlığımızın 10 katını kaldırabiliriz. Ayrıca çok dost canlısı ve çalışkanlar. Bir insan hakkında boş yere söylenmez: O bir karınca kadar çalışkandır.

Asa rölesini getir

Şimdi 2 takıma ayrılalım. Bir karınca başlar. Bir sinyal üzerine çubuğa doğru koşar, etrafından dolaşır ve geri döner. Bir başkası ona yapışır ve birlikte koşmaya devam ederler vs. Sonunda bir sopa alıp karınca yuvasına getirirler. Daha hızlı bitiren karınca takımı kazanacak.

Nefes almaya odaklanan psiko-jimnastik

Oyun "Bir karıncayla"

Amaç: Bacak kaslarını germek ve gevşetmek.

Bir karınca(lar) ayak parmaklarıma tırmandı ve onların üzerinde koşuyor. Çoraplarınızı kuvvetle kendinize doğru çekin, bacaklar gergin, düz (nefes alırken). Çoraplarınızı bu pozisyonda bırakın, karıncanın hangi parmağına oturduğunu dinleyin (nefesini tutun). Ayaklarınızdaki gerginliği anında gidererek (nefes verirken) karıncayı ayak parmaklarınızdan atın. Çoraplar aşağı iniyor - yanlara doğru, bacaklarınızı gevşetin: bacaklarınız dinleniyor.

Oyunu 2-3 kez tekrarlayın.

Sorun durumları

"Karıncanın Yolunda"

Çok küçüksün. Kimse seni fark etmeseydi nasıl hissederdin?

Pist boyunca koşuyorsunuz. Aniden bir adam yürüyor ve ayaklarına bakmaz. Seninle karşılaştırıldığında o kadar büyük ki! Burada ayakkabısını üzerinize kaldırıyor. Şu anda nasıl hissediyorsunuz? Ona ne bağırmak istiyorsun? Neyi suçlayabilirim? Ne istenmeli?

Siz ve karınca kardeşleriniz bir karınca yuvası evi inşa etmek için çok uzun zaman harcadınız. Herkes için bir ev inşa etmek için kaç tane dal ve dal getirilmesi gerekiyordu. Nihayet karınca yuvası inşa edildiğinde bütün karıncalar nasıl da sevindiler! Ama bir çocuk eğlence olsun diye bir karınca yuvasını sopayla yok etti ve hatta etrafa saçılan karıncalara bile güldü.

Bu muhrip hakkında ne hissedersiniz? Neden ondan rahatsız olasın ki? Bunu bir daha yapmaması için ona ne söylerdin?

Turistler sıklıkla ormana gelirler. Ateş yakmayı severler. Bir karınca yuvasının hemen yanında ateş yakılsa nasıl hissederdiniz?

Böyle turistlerin kulağına ne fısıldarsınız?

Artık dönme zamanımız geldi büyülü bir yolculuk geçir. Kendi etrafımızda dönüyoruz ve büyüyü söylüyoruz:

Görüntüden “çıkma” ritüeli. Toplu egzersiz “Avuç içi”

Hedef: Yeni deneyimleri pekiştirmek, çocukları tanıdık sosyal çevrede etkileşime hazırlamak. Çocuklar için genel teşvik.

Şimdi gözlerimizi açalım. Yani sen bir karınca oldun. Şimdi bir karınca gördüğünüzde ona merhaba deyin, nasıl olduğunu sorun. Asla küçükleri gücendirmeyin, savunmasız olanlarla ilgilenin çünkü onlar hiçbir şey söyleyemezler ve isteyemezler.

Sonuç olarak. Çocukların çalışmalarının değerlendirilmesi (Yansıma).

Bugün çok arkadaş canlısı, hünerli ve çalışkan olman hoşuma gitti. Neyi sevdin?

Bugün karıncalarla buluştuk. Küçük olmalarına rağmen doğa için çok gereklidirler. Altı bacaklı dostlarımızı kırmamak için hep birlikte söz verelim.