Mehki znak piskajoči primeri. Pravilo je mehki znak na koncu besed za sibilanti

Cilji lekcij 102-104: 1) razviti sposobnost določanja spola samostalnika; 2) seznanite učence z novim črkovanjem - črkovanjem mehkega znaka na koncu samostalnikov ženskega spola; 3) naučite otroke razlikovati med samostalniki z mehkim znakom na koncu za sibilanti in brez njega; 4) kažejo novo funkcijo mehkega znaka - slovnično.

Je pomembno! Otroke je treba opozoriti na dejstvo, da mehki znak po sikajočih besedah ​​na koncu besede ni napisan le v samostalnikih ženskega rodu, ampak nujno v samostalnikih ženskega rodu. ednina. Sicer pa napake kot pet tisoč, zaradi oblakov in tako naprej.

Lekcija 102

Vodenje učencev, da samostojno oblikujejo pravilo rabe mehkega znaka za piskajočimi samostalniki na koncu (pr. 62 iz učbenika).

Pojasnitev zaključka, ki so ga naredili šolarji ob branju sporočila Samovarova na str. 48 učbenik.

Pisna izvedba vaje. 63 iz učbenika z obvezno razlago sprejetih odločitev.

Igra »Poišči dodatno tretjo stvar« (vaja 64 iz učbenika).

Izvedba vaje 66 iz učbenika.

npr. 65 iz učbenika lahko naredite bodisi pri delu v parih bodisi v obliki samodiktata z ugibalnimi besedami.

Sestavljanje zgodbe po sliki z uporabo ključnih besed in besednih zvez (67. naloga iz učbenika).

Povzetek lekcije: S katerim novim pravopisom smo se srečali pri pouku? Kdaj naj se na koncu samostalnikov za sibilantom piše mehko znamenje?

Domača naloga. npr. 44 od RT.

Lekcija 103

Problematično vprašanje: Zakaj je mehki znak zapisan z besedami?sandbank, čmrlj ? In v besedahrž, miš ?

Poslušajo se možnosti odgovorov otrok, nato sporočilo Samovarova na str. 50 učbenik.

Pomembno je pokazati, da na koncu samostalnikov za sibilanti mehki znak služi le kot indikator ženskega spola, torej zgolj slovnična funkcija.

Pojasnitev znanja učencev o vlogi mehkega znaka na koncu samostalnikov za sibilanti pri izvajanju vaje. 45 z RT.

Razlikovanje primerov uporabe mehkega znaka: a) mehki znak služi za označevanje mehkobe soglasnikov; b) mehko znamenje služi za označevanje samostalnikov ženskega rodu (68., 70. naloga iz učbenika).

Igra "Čarobne preobrazbe besed" (vaja 46 iz RT).

Ekipna igra"Kdo je večji?". Ena ekipa izbere in napiše na tablo samostalnike ženskega spola s piskajočim soglasnikom na koncu, druga ekipa samostalnike moškega spola s piskajočim soglasnikom na koncu, tretja ekipa samostalnike, pri katerih mehki znak na koncu besede označuje mehkoba soglasnika.

Sistematizacija znanja študentov o uporabi mehkih znakov v ruskem jeziku: Zakaj se v besedah ​​lahko uporablja mehki znak?

Delo z bivšim 71 iz učbenika.

Povzetek lekcije: Katere tri različne vloge lahko igra mehki znak v besedah?

Domača naloga. npr. 69 iz učbenika.

Lekcija 104

Oblikovanje sposobnosti uporabe mehkega znaka po sikajočih ženskih samostalnikih na koncu, za razlikovanje med primeri uporabe mehkega znaka v besedah: igra "Kdo je najbolj pozoren?" (Primer 47 iz RT); komentirano pismo (pr. 48 iz Republike Tatarstan); pri delu z besedilom (72. naloga učbenika - zadnja naloga za vajo ni opravljena pri pouku).

Povzetek lekcije: Zakaj se na koncu samostalnikov ženskega spola za sibilantom piše mehki znak? Kdaj se sicer piše mehki znak?

Domača naloga. Izpolnite zadnjo nalogo za vajo. 72 iz učbenika.

Lekcije 105-107. Spreminjanje samostalnikov po padežih (sklanjatev)

Cilji lekcij 105-107: 1) seznaniti študente s pojmi sklanjatve in primera; 2) predstavite imena primerov, seznanite otroke z etimologijo teh izrazov za boljše pomnjenje; 3) študentom olajšati asimilacijo algoritma za določanje primera; 4) pokazati vlogo končnic pri spreminjanju samostalnikov po primerih; 5) seznanite otroke na eni strani z besedami "pomočniki" pri določanju primerov in na drugi strani s predlogi, ki se uporabljajo z določenimi primeri.

Lekcija 105

Delo na nalogah in vprašanjih učitelja: Ugotovite, kako se spreminjajo samostalniki:reka - reke, oko - oči . (Razlikuje se glede na številke.) Kateri del besede se spremeni?(Konec.) Zdaj pa preberimo besedne zveze iz 73. vaje učbenika in pomagajmo Anji odgovoriti na Sovino vprašanje.

Opazovanje oblikovno spreminjanja besede in razvijanje zmožnosti iskanja v povedi besede, od katere je samostalnik odvisen (74. primer iz učbenika). Pomembno je, da otroke naučite, da samostalniku ne postavljajo vprašanja samovoljno, ampak namerno: od glavne besede v frazi ( poplavljeno Za kaj? za drsališče; se jim mudi za kaj? na drsališče itd.). Otroke opozorite na spremembo konca besede.

Branje dialoga med Sovo, Vanjo in Samovarovom na str. 54 učbenika pomaga učencem razumeti namen spreminjanja samostalnikov po padkih – samostalnik se spreminja tako, da povezuje besede v povedi po pomenu.

Branje imen primerov iz učbenika (sporočilo Samovarova na strani 55). Pri navajanju primerov je treba paziti na okrajšave. Priporočljivo je, da na tablo napišete vzporedno z branjem sporočila Samovarova: I. str.(WHO?) brat, (Kaj?) pozimi itd., pri čemer pazite, da poudarite končnice samostalnikov.

Kolektivna izvedba vaje. 75 iz učbenika za boljše pomnjenje padežnih imen.

Seznanjanje učencev z etimologijo padežnih imen (npr. 78 iz učbenika) bo pomagalo tudi pri zapomnitvi teh izrazov.

Povzetek lekcije: Kako se še lahko spreminjajo samostalniki? Koliko primerov je v ruščini? Poimenujte primere in vprašanja zanje.

Domača naloga. Sklanjaj samostalnike voda, konj, stepa.

Lekcija 106

Uvodni pogovor: Zakaj morate znati določiti naklon samostalnika? Kaj o tem pravi Samovarov?(Branje prvega stavka iz sporočila Samovarova na strani 56 učbenika.) Dokažimo(učitelj napiše na tablo): R. p. (kaj?)roka in , jezero in . D. str. (na kaj?)roka e, jezero e. Brez poznavanja primera ne morete napisati pravilnega konca.

Uvajanje otrok v algoritem za določanje primerov (sporočilo Samovarova na strani 56 učbenika): Kako določiti primer?

Izdelajte ta algoritem med izvajanjem vaje. 76 iz učbenika. Pri določanju primera vsake označene besede je nujno uporabiti celoten algoritem (pojdite skozi vse tri stopnje, ki jih je navedel Samovarov).

Opazovanje vloge »pomožnih« besed in predlogov pri določanju primera (branje Sovenkinega nasveta in delo s tabelo na str. 57 učbenika). Primere samostalnikov z vsakim predlogom je treba navesti ustno.

Določanje primera samostalnikov v pregovorih (pr. 77 iz učbenika) poteka najprej ustno, z obveznim poudarjanjem samostalnika v besedni zvezi ob vprašanju ( študija kaj? pismenost, galop s čim? z diplomo itd.). Nato se pregovori prepišejo, primer je naveden nad samostalnikom.

Narek s slovnično nalogo. Zapišite stavke na tablo in v zvezke, poiščite samostalnike, določite njihov primer (učitelj mora otrokom povedati, kako naj pišejo nenaglašene končnice z besedami): 1. Medved je spal v svojem brlogu brez skrbi in brez skrbi. (G. Ladonshchikov.) 2. Tukaj je vrana na poševni strehi, ki je od zime ostala dlakava. (A. Blok.) 3. Nad zeleno streho hiše spi zeleni hrast. (S. Cherny.)

Povzetek lekcije: Katere tri korake je treba izvesti, da pravilno določimo naklon samostalnika? Kaj lahko pomaga pri določanju primera samostalnika? Zakaj morate znati pravilno določiti primer samostalnika?

Domača naloga. npr. 53 z RT.

Lekcija 107

Oblikovanje sposobnosti določanja primera samostalnikov (vaje 50, 52 iz RT).

Opazovanje vloge samostalniških končnic: služijo povezovanju besed v povedi po pomenu (Pr. 51 iz RT).

Opazovanje pravilne rabe predlogov ob samostalnikih (Pr. 54 iz RT).

Igra "Pomagaj avtorju pravljice." Učenci dopolnijo vsakega od teh stavkov z besednimi zvezami, ki vsebujejo samostalnike, in določijo njihov primer: Starec je živel s svojo starko... .Mačeha je poslala pastorko... . Lastovka je pristala na Palčici... .medvedek Pušel na obisk... . Najboljše ponudbe so zabeležene.

Povzetek lekcije: Kako določiti primer samostalnika?

Domača naloga. npr. 56 z RT.

Lekcija ruskega jezika

Oprema:

Podporni diagrami, plakati »Ni dovolj znati pisati, znati moraš misliti«, »Dobro je poslušati dober govor«, listi z besedilom za skupinsko delo,nalogne kartice različne ravni, pravljica “Potovanje b”, fonogram. Računalniška podpora za pouk.

Med poukom

I. Organizacijski trenutek.

učiteljica. Fantje, današnjo lekcijo želim začeti s temi besedami ...

Preberi! Kako razumete te besede?

II. Motivacija.

učiteljica. Danes se bomo podali na čudovito potovanje v »Deželo samostalnikov«, spoznali dogodivščine ene črke in njeno srečanje z različnimi besedami. Ta lekcija vam bo pomagala napredovati na drugo raven pismenosti.

III. Posodabljanje predhodno pridobljenega znanja.

učiteljica. In začnemo naše potovanje po nenavadnih poteh. Odprite zvezke, zapišite datum in vrsto dela.

učiteljica. Poimenuj črke, ki jih bomo napisali. Kaj lahko rečete o njih?

Študenti. Označujejo sikajoče zvoke [zh], [sh] - trdo, [h,], [sch,] - mehko.

učiteljica. Med predlaganimi možnostmi izberite tisto, ki vam je najbolj všeč, in jo zapišite v zvezek. Torej, gremo na pot! Kdo je bolj udoben: "ob poti" ali "ob grbinah"?

učiteljica. Pot so nam tlakovale sikajoče, a med črkami ruske abecede je ena posebna črka. Znanstveniki ga imenujejo črka – pomočnica. Kakšno pismo je to? Ne moreš uganiti?

Študenti. Mehki znak.

učiteljica. Kaj lahko rečete o mehkem znaku?

Učenci: ь – ne označuje glasu; (primeri: dan – [d,en,])

ь – pisno označuje mehkobo predhodnega soglasnika; (primeri: sol)

ь – loči soglasnik in samoglasnik, da se ne zlijeta; (primeri: snežni metež)

IV. Delo na novem materialu.

Potovanje v »deželo samostalnikov« (Učitelj bere pravljico ob glasbenem ozadju spremlja črte z besedami, otroci berejo besede v črtah v sozvočju.)

Pravljica.

– Mehki znak je šel na pot in mi z njim.

Nenadoma se je znašel v skrivnostnem gozdu. Tam je videl

– Mi, samostalniki s piskajočimi na koncu:

– Jaz sem mehko znamenje! Bodiva prijatelja!

– ne! V nobenem primeru! Vsi so zakričali v en glas. Stražar je celo dvignil

Mehki znak je bil užaljen, zajokal in odšel. Odšel je na polje, kjer je rasel

Mehki znak je povedal svojo žalost.

– Ne skrbi, s teboj bom prijatelj!

– In jaz, - je zacvililo iz luknje

Nato se je vmešala miška.

- Naj se spomni

učiteljica. Fantje, ali še niste uganili, zakaj so nekatere besede odgnale b, druge pa so ga imenovale prijatelj? (Odgovori so domneve otrok.)

učiteljica. Kaj imajo te besede skupnega?

Študenti. To so samostalniki in se končajo na sibilant.

učiteljica. Kaj je tu skrivnost?

Študenti. Samostalniki se izgovarjajo enako.

učiteljica. V kateri dve skupini so se razdelili? Diapozitiv št. 1 (besede iz pravljice v 2 stolpcih: zh.r. m.r.)

Študenti. Za samostalnike ženskega in moškega spola.

učiteljica. Dekleta, preberite samostalnike v ženskem rodu (samostalnik je na prosojnici ь), fantje, preberite samostalnike v moškem rodu. Kaj je torej ta "skrivnost"? Naredite sklep, ko je napisan mehki znak?

Študenti. Pri samostalnikih R. za sibilanti se piše b, pri samostalnikih pa m.r. b se ne piše za sibilanti.

učiteljica. Razkrijmo "skrivnost". Je naša domneva pravilna?

Študenti. Da, tako je.

učiteljica. Preizkusite se z uporabo učbenika. (Bralno pravilo str.170).

V. Utrjevanje.

1. Kolektivno delo z besedilom.

učiteljica. Šel sem dlje in končal v cirkusu ter tam srečal fante (podpora se odpre), ko jih pogledate, se boste spomnili pravila naše lekcije: - Kdo bo razložil, kako bo podpora delovala? (Pri samostalnikih w.r. se b piše za sibilanti, pri samostalnikih m.r. pa se b ne piše za sibilanti.)

In poskušali bomo uganiti, s katerim od fantov-trenerjev se bo B spoprijateljil? Poišči vajo 450. Zapiši samostalnike v 2 stolpca - po spolu: (žarek, govor, čuvaj, ključ, plašč, miška, pomoč, tovariš, otrok, rž, noč, stvar)

Po verigi pri tabli je vse v zvezku.

2. Minuta telesne vzgoje.Poiščimo besede iz teme lekcije. Mogoče so se skotalili pod stol na levo (nagne v levo ), morda pod mizo na desni (nagne v desno )? Morda so to videli gostje na levi, morda gostje na desni (obrne )?

3. Delo v skupinah.

(Vsaka skupina dobi deformirano besedilo; namigi besed so razpršeni po razredu: rojstvo?, miš?, jok?, sova?, noč?, tišina?, trst?.) – (met. Bazarny)

učiteljica. V te povedi vstavi ustrezne samostalnike. Najdete jih na informacijskem polju.

Besedilo.

Cesta je potekala skozi... Tukaj sem tekel ... V gozdičku sem slišal ... To... je začelo pesem. Tukaj je reka. Prišlo je ... in ribolov se je začel. Bilo je…. ...šepetala z reko. (1 učenec iz vsake skupine prebere odgovor)

4. Besede so uganke.

učiteljica. Zapiši odgovore. Z določitvijo spola samostalnika. (2 učenca pri tabli).

– Oseba, ki igra violino (violinist m. b.)

– Prva ptica, ki spomladi prileti k nam (m. r. rook)

– Majhen otrok(dojenček m.r.)

– Juha s peso in drugo zelenjavo (boršč m.r.)

– Lahko so vrata, violina, viličasti ključ in celo vzmet (m.r. ključ)

– Sposobnost govora. Lahko je ustno in pisno.

(govor ženske)

(medsebojno preverjanje) Rezultat: - Dvignite roko, kdo je napisal "5", "4"?

4. Ustvarjalno samostojno delo.

učiteljica. Preberi pregovor. Kako razumete ta pregovor?

S prijateljem(?) sva šla na ribolov.

Fantje so šli v gozd.

Skozi reko je šla pot do reke (?).

Vrisk in smeh sta prekinila gozdno tišino(?).

Tukaj je reka.

Živali in ptice so se prestrašile.

Vrgli smo ribiške palice.

Ježek(?) šumi po suhem listju.

Študenti. Nemogoče je, saj so v besedilu stavki povezani po pomenu in združeni z eno temo.

učiteljica. Možnost 1 - zapišite stavke na temo "Ribolov".

Možnost 2 - zapišite stavke na temo "V gozdu".

Postavite te stavke v pravilen vrstni red. Sestavite 2-3 stavke s spodaj napisanimi besedami, da oblikujete besedilo.

Rezultat: - Zdaj pa preberimo, kakšna so bila besedila. Poimenuj besede s sibilantom na koncu, v katerih si napisal ь?

5.Kontrola pridobljenega znanja.

učiteljica. Da bi preverili, kako ste se naučili skrivnost lekcije: "Pisanje b", bomo delali na karticah, od katerih ima vsaka 3 naloge. Kdor opravi eno nalogo, dobi oceno "3", dve nalogi - "4", tri naloge - "5".

1 naloga

Po potrebi vstavite mehki znak:

Koča.., pomoč.., govor.., ključ.., hči.., šmarnica...

2 naloga

Prečrtaj dodatno besedo:

Zdravnik?, rojstvo?, tiho?, govor?, divjina?, mladost?.

3 naloga

Poveži pridevnike z ustreznimi samostalniki s ščipalnimi konci:

Bodeče..., vroče... ,guma…,hlapljivo…. ,temno....,

sončna….

VI. Povzetek lekcije. Odsev

učiteljica. Naše potovanje se je zdaj končalo. Kaj novega ste se naučili o samostalnikih ženskega in moškega rodu s piskajočimi na koncu?

– Kaj vam je bilo pri pouku najbolj všeč?
– S čim se lahko pohvališ?
– Na vaših mizah so črte rdeče, modre, zelene barve. Kdo od vas misli, da ste delali "odlično" - pokažite rdečo črto, kdo je delal "dobro" - pokažite zeleno črto, tisti, ki mislite, da niste delali v celoti, pa pokažite modro črto..

VII. Domača naloga na izbiro.

Vaja 454

Napišite mini esej na temo "Moj tovariš"

z uporabo samostalnikov s sibilanti na koncu.

Namen lekcije: preučite črkovanje "b po sikajočih samostalnikih ženskega rodu na koncu."

Cilji lekcije:
- izobraževalni:

• uvedejo novi pravopis »Provanje mehkega znaka na koncu samostalnikov za sibilantniki;

- razvoj:

• razvijanje sposobnosti analiziranja; vzgajati veščine samostojnega dela;
• razvoj pozornosti in vizualnega spomina učencev;

- izobraževanje:

• gojiti kulturo sporazumevanja, sposobnost za individualno in skupinsko delo; vzbuditi ljubezen do ruskega jezika.

Vrsta lekcije: razlaga nove snovi

Učne metode: iskalno, verbalno, praktično

Uporabljene tehnologije: problemsko učenje, informacijske in komunikacijske tehnologije, razvojno učenje.

TCO: projektor, platno, računalnik.

Oprema:

• naloge za raziskovalno delo;
• predstavitev 24 diapozitivov (okolje POWER POINT);
• Učbenik ruskega jezika za 3. razred (avtorji L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, založba "Prosveshchenie", 2007, izobraževalni kompleks "Šola Rusije");
• algoritem za delo "Samostalniki s sibilanti na koncu";
• obrazci za preverjanje znanja.

Med poukom

JAZ. Organiziranje časa.
Diapozitiv številka 1.
Preverjanje pripravljenosti učencev na pouk. Na mizah učencev: učbenik, zvezek, dnevnik, peresnica in dodatno gradivo, ki ga je učitelj razdelil za delo.
- V zvezke si zapišite današnji datum in naziv dela.

II. Kaligrafija.
Na mizi:
w w w w
- Katere glasove predstavljajo črke? š, š, h, š?([zh] - soglasnik, trd neparen, zveneč seznanjen zvok, [w] - soglasnik trd neparen, brezglasen seznanjen zvok, [h"] - soglasnik mehak neparen, brezglasen neparen zvok, [ш"] - soglasnik mehak neparen, brezglasen neparen zvok).
- Za kaj se uporablja mehki znak? (b – indikator mehkobe soglasnikov; b – delilni).
- Napiši črke pravilno kaligrafsko.

III. Oblikovanje problema.
Ustvarjanje situacije, ki vodi do oblikovanja učne naloge
Na diapozitivu številka 2:
P...l...to, in...r...by, to...nki, s...l...vy, m...dark, m...dve, pomoč. ..shch.
- Preberi besede.
- Poimenujte črkovalne vzorce v besedah. (nenaglašeni samoglasniki, ь - indikator mehkosti soglasnikov; ь - delitev). Pojasnite črkovanje.
- Zapiši besede v dva stolpca.
- Po kakšnem kriteriju boste besede razdelili v dva stolpca? (V eno Besede bom zapisal v stolpec, kjer je mehki znak indeks mehkobe, in v drugo stolpec z delitev mehki znak).
- Katere samoglasnike si vstavil? Poimenujte jih.
- Kako ste razdelili besede v dva stolpca?
Pregled. (Slide št. 2, klik)
- O čem ste razmišljali med delom? (kje napisati besedo "pomoč").
(Slide št. 3)
- S katerim glasom se konča beseda? (mehko, cvrčeče).
- Zaprimo mehki znak in izgovorimo to besedo. Kaj ste opazili? (beseda se izgovarja enako kot z mehkim znakom).
- Ali je za označevanje mehkobe soglasnika [ш] potreben mehki znak? (Ne).
- Torej, mehki znak izvaja neke vrste nova služba, ki jih bomo spoznali v tej lekciji.

IV. Ustvarjanje problematične situacije.
(Slide št. 4)
Ustno: Besedne zveze zamenjajte z eno besedo:
Lahko je ustno in pisno – govorno
Oseba, ki igra trobento, je trobentač
Kraj, kjer se ljudje kopajo in sončijo - plaža
Rastlina, katere zmleta zrna se uporabljajo za peko rženi kruh- rž
- Kaj ste opazili v besedah? (v nekaterih besedah ​​je za piskajočo besedo iz neznanega razloga napisan mehki znak, v drugih pa ne).
- Kakšna težava nas čaka? (ugotoviti moramo, kdaj se na koncu samostalnikov za sibilantom piše mehki znak in kdaj ne).

V. Otroško odkrivanje novega znanja.
- Zdaj bomo delali v parih.
- Preberi nalogo in jo po pogovoru reši. Potegnite zaključek.
(Slide št. 5)

Raziskovanje besed

1. Preberi besedo.
2. Kateri del govora je beseda?
3. Določite spol samostalnikov.
4. Kateri zvok se sliši na koncu besede?
5. Pomislite, v katere skupine lahko razdelite besede.
6. Zapišite besede in jih razdelite v skupine.
7. Kako se besede iz vsake skupine razlikujejo?
8. Potegnite zaključek. Poskusite oblikovati pravilo.

(Slide št. 6). Besede na zaslonu:
Žoga, hči, ključ, orada, stvar, mladost, svinčnik, miška, kača, noč.
Vsak par opravi nalogo v svojih zvezkih. Primerjaj njihova dela. O svojih raziskavah se pogovarjajo za tablo.
- Preverimo, kako ste besede razdelili v dva stolpca. (Slide št. 6, klik)
- Kakšno je delo mehkega znaka v teh besedah? (slovnično, označuje spol samostalnika. Za sikajočim je mehki znak - zh.r., brez mehkega znaka - m.r.)
- Kakšen zaključek je mogoče potegniti? (mehko znamenje za piskajočim na koncu samostalnikov pišemo le pri samostalnikih ženskega rodu v ednini, pri samostalnikih moškega spola s piskajočim na koncu pa se mehko znamenje ne piše).
- To lahko zapišemo v diagram, kot je ta: (Slide št. 7)

VI. Delo z učbenikom (pravilo).
- Preverimo, ali imamo prav. Kaj o tem pravi naš učbenik?
Preberi pravilo na strani 69.
- Sva imela ti in jaz prav?

VII. Psihične vaje.
(Slide št. 8)
- Poimenoval bom samostalnike moškega in ženskega rodu s piskajočim na koncu. Če poimenujem samostalnik ženskega spola, počepneš, če slišiš samostalnik moškega rodu, skočiš.
Igra, siskin, noč, toranj, tišina, hči, zdravnik, broška, ​​velikonočna torta, miška, plašč.

VIII. Utrjevanje pridobljenega znanja.
- Vsak na svoji mizi ima delovni algoritem, s katerim ne boste delali napak pri pisanju mehkega znaka za sikajočimi samostalniki
a) - S tem algoritmom naredimo vajo 58 na strani 70
(Komentirana izvedba s podrobno razlago.)
- Kakšen zaključek lahko potegnemo iz tega dela? Kakšno drugo delo lahko opravi mehki znak? (označuje ženski rod samostalnika)
b) - Uganite uganke, podčrtajte črke, ki označujejo sikajoče zvoke (z mehkim znakom v ženskem spolu in brez njega v moškem spolu).
(učenec - pri tabli)
(Slide št. 9)

IX. Praktično delo.

Zdaj mora vsak izkusiti vlogo učitelja. (Slide številka 10). En učenec je napisal besedilo, v njem pa že vidim napake. Popravi napake. Zapiši pravilno.

Koliko napak ste prešteli? Kakšno oceno je treba dati takemu učencu?
Samotestiranje. (Slide številka 10, kliknite)

X. Slikovni narek.
(Prosojnice št. 11 – 22)
- V zvezek si zapišite imena rastlin in živali ter različnih predmetov, ki jih vidite. ( jež, šmarnica, hiter, trst, nož, koča, garaža, tuš, mrož, svinčnik, žoga, zdravnik).

XI. Test (samostojno delo)
- Zdaj pa naredimo majhen test in preverimo svoje znanje.

XII. Posploševanje znanja o temi.

Naša lekcija je skoraj končana. Spomnimo se, na katerem problemu smo danes delali? Kaj si se naučil?

XIII. Povzetek lekcije. Odsev.
- Kaj novega ste se danes naučili o mehkem znaku?
- Kaj je bilo enostavno? Kaj je bilo težko?
- Da se prepričamo, da ste vse dobro razumeli, naredimo majhen test:
(Slide št. 23)
1. Na koncu samostalnikov. R. po sikajočih:
a) vedno se piše mehko znamenje;
b) ni zapisan mehki znak.
2. Na koncu samostalnikov m.r. po sikajočih:
a) napisan je mehki znak;
b) ni zapisan mehki znak.
3. mehki znak za piskajočimi samostalniki na koncu označuje:
a) o spolu samostalnikov;
b) po številu;
Samotestiranje. Pravilni odgovori so na ekranu, otroci preverjajo.
(Slide št. 24)

XIV. Domača naloga.
Pravilo na strani 69, vaja 59 na strani 70.

XV. Konec lekcije.