Составь распространенное повествовательное восклицательное предложение. Московский государственный университет печати

§ 1. Традиционные представления о простом предложении. Типы простого предложения

В описании простого предложения в современной лингвистической литературе можно отметить два направления - традиционное и структуральное.

В синтаксисе как науке существует некая сумма знаний, выработанная поколениями русистов, прежде всего классиками отечественного языкознания: М. В. Ломоносовым, Ф. И. Буслаевым, А. X. Востоковым, А. А. Потебней, А. А. Шахматовым, А. М. Пешковским,

В. В. Виноградовым, Е. С. Истриной, А. Н. Гвоздевым и др. Эти знания традиционно считаются необходимыми при обучении русскому языку, устоявшимися в определенной степени, доступными для учащихся средних школ, базовыми для студентов, обучающихся на младших курсах филологических факультетов, но требующими дальнейшего расширения и углубления с одновременным обогащением новыми идеями. В качестве примера традиционного описания синтаксиса указывается "Грамматика русского языка" под ред. акад. В. В. Виноградова (1954).

В этом академическом труде простое предложение определяется как "грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли". В качестве основных грамматических признаков предложения указываются предикативность и интонация.

Можно сказать, что простым называется предложение, которое имеет одну грамматическую основу, обладающую предикативностью, т.е. одно подлежащее и (или) одно сказуемое, и в то же время характеризуется смысловой и интонационной законченностью: Тундра... Ветер начинает понемножку тормошить , расшевеливать снега. Головной олень рванулся вперед. Из-под копыт в нарту полетели комья снега. Ветер все усиливался (С. Данилов).

В простом предложении заключена обычно одна мысль, одна определенная информация. Кроме главных членов предложения - подлежащего и сказуемого - в нем могут быть второстепенные - дополнение, определение и обстоятельство, например: После долгих поисков геологи открыли месторождение нефти. Здесь подлежащее геологи (кто?), сказуемое открыли (что сделали?), дополнение месторождение (что открыли?), обстоятельство времени после поисков (когда?), согласованное определение долгих (каких поисков?), несогласованное определение нефти (какое месторождение?).

■ В зависимости от характера связи между предметом речи и тем, что о нем сообщается, различают утвердительные и отрицательные предложения. Если связь между предметом речи и тем, что о нем говорится, представляется реальной, предложение называется утвердительным: При своей профессии лесного инженера я любил лесозаготовки. Если связь между предметом речи и тем, что о нем говорится, отрицается, предложение называется отрицательным: При своей профессии лесного инженера я не любил лесозаготовки (О. Куваев).

В русском языке существует двойное отрицание, когда предложение выражает утверждение, неизбежность совершения действия: Депутаты не могли не проголосовать за это предложение. Смысл этого предложения можно выразить так: Депутаты должны были проголосовать за это предложение.

Отрицательная частица нет образует целое предложение: Нет , мы не пойдем на компромисс. Если в предложении имеется отрицательное местоимение (никто , ничто , нигде , никуда ), при сказуемом должно стоять отрицание не: Никто не может быть принужден к отказу от своих убеждений; Нигде не было массовых выступлений населения; Никаких дел на станции у меня не осталось (О. Куваев).

■ В зависимости от цели высказывания простые предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. Повествовательными называются предложения, которые содержат информацию о каких-либо событиях, явлениях, фактах; это самый распространенный тип предложения: Судопроизводство осуществляется на основе состязательности и равноправия сторон. Повествовательные предложения характеризуются первой интонационной конструкцией. В конце повествовательного предложения ставится точка.

Вопросительными называются предложения, которые направлены на получение, запрос информации от кого-либо: Сколько лет мы с тобой не виделись? Давно ли это было? Ты можешь зайти ко мне завтра вечером? А послезавтра? Вопросительные предложения могут содержать вопросительные слова (вопросительные местоимения кто? что? и др., вопросительные наречия где? когда? и др., вопросительные частицы ли , неужели , а ), а могут не содержать их. Вопросительное предложение со специальными вопросительными словами характеризуется второй интонационной конструкцией, без вопросительных слов - третьей, а если вопросительное предложение неполное - четвертой. Ср.: Спрашиваю: "Где же твой отец , Ваня?" Шепчет: "Погиб на фронте". - "А мама?" - "Маму убило в поезде , когда мы ехали". - "А откуда вы ехали?" - "Не знаю , не помню..." - "И никого у тебя родных нету?" - "Никого". - "Где же ты ночуешь?" - "Где придется" (М. Шолохов).

Особый тип вопросительного предложения - риторический вопрос. Это предложение, вопросительное по оформлению, структуре, но не требующее ответа, только акцентирующее внимание на чем-либо: Трудность выбора правильных решений заключается в том , что часть их приходится принимать в условиях конфликтующих интересов. Какие же решения можно считать правильными? Как сделать правильный выбор? Риторический вопрос может быть оформлен по типу любого вопросительного предложения: со специальными вопросительными словами (Премьер-министр неожиданно направился на Ближний Восток. Зачем он туда поехал ? Об этом можно только догадываться ) и без вопросительных слов (Войска продвигались по горной дороге. Они двигались к осажденной крепости ? Оказывается , в противоположном направлении ). Риторический вопрос используется в публицистике, при чтении лекций, при эмоциональной передаче информации как ораторский прием с целью привлечения внимания к предмету речи. В любом случае риторический вопрос не требует ответа, но для его понимания нужны определенные условия, прежде всего контекст или обстановка: - Как это не было леса?! А откуда он взялся? - Вырос! Тридцать лет прошло и даже больше. Почему б ему не вырасти ? В некоторых случаях риторический вопрос синонимичен повествовательному предложению, содержащему утвердительную информацию: Кто , где , когда мог издать такой приказ? (т.е. никто, нигде и никогда не мог издать такой приказ).

В конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак.

Побудительные предложения выражают желание, волю говорящего, имеют целью побудить собеседника к совершению какого-либо действия. В побудительных предложениях может содержаться требование, приказание, просьба, совет и т.п. Значение побудительности в таких предложениях создают:

1) формы повелительного наклонения глагола (Не говорите так громко. Учитесь вести переговоры );

2) форма 1 л. мн.ч. глагола для выражения совместности действия (Выберем достойных! Организуем местные органы управления! );

3) форма 3 л. глагола в сочетании с частицами да , пусть (пускай ) (Да здравствует демократия! Пусть процветает страна! );

4) неопределенная форма глагола для выражения категоричности приказания (Подняться наверх! Не мешать! );

5) форма сослагательного наклонения для смягчения требования (Поднялись бы вы наверх. Не мешали б );

6) форма прошедшего времени глагола в сочетании с частицей чтобы (чтоб ) (Чтоб он не приходил больше сюда ).

В сложноподчиненных предложениях значение побудительности выражается придаточными предложениями с союзом чтобы (чтоб ): Мы хотели , чтобы наша команда выиграла.

Побудительные предложения могут произноситься с интонацией повествовательного предложения, и тогда в конце их ставится точка: Взял бы ты книжку да почитал. Если они произносятся эмоционально, с интонацией восклицательных предложений, тогда в конце их ставится восклицательный знак: Вносите предложения! Готовьтесь к выборам! Всем выходить на площадь!

Восклицательными называются предложения, содержащие сообщение, вопрос или побуждение к действию, которые сопровождаются выражением каких-либо сильных чувств (радости, печали, удивления, восторга, страха и т.п.). В конце восклицательного предложения ставится восклицательный знак: Да здравствует свобода!

Выражение эмоционального отношения говорящего к окружающему миру включает:

1) оценку окружающего, происходящего (восхищение, ирония, презрение, вера, сожаление и т.п.): Какой замечательный день! Мы обязательно еще встретимся с тобой!

2) побуждение к действию: Да иди же сюда скорей!

3) непосредственную эмоциональную реакцию: Караул! Грабят! Восклицательное предложение характеризуется пятой интонационной конструкцией.

Нельзя смешивать предложения по цели высказывания и по интонационной оформленности. Так, повествовательное предложение, содержащее информацию, которая кажется говорящему весьма важной, может быть произнесено с восклицательной интонацией: Поезд отходит в 7 часов!; Опять пропустил занятие! Вопрос может быть произнесен также с восклицательной интонацией: Как , ты еще не ушел?! В этом случае вначале ставится вопросительный знак, а затем восклицательный. Побудительное предложение, которое, казалось бы, предназначено для передачи чувств, может быть произнесено со спокойной интонацией: Помоги мне донести чемодан.

■ В зависимости от наличия двух или одного главного члена простые предложения делятся на двусоставные и односоставные. Двусоставными являются предложения, которые имеют состав подлежащего, т.е. подлежащее одиночное или с зависимыми словами, и состав сказуемого, т.е. сказуемое одиночное или с зависимыми словами. Например: предложение Идет дождь двусоставное, так как оно содержит подлежащее и сказуемое, хотя и одиночные; предложение На улице целый день идет сильный дождь тоже двусоставное, так как имеет состав подлежащего (сильный дождь ) и состав сказуемого (на улице целый день идет ).

■ В зависимости от способа выражения сказуемого (глаголом или именем) различают два типа двусоставных предложений - глагольные (Выборы в местные органы самоуправления состоятся в следующем году ) и именные (Выборы в местные органы самоуправления - свидетельство развития демократии ).

Односоставными являются предложения, которые содержат только один состав, соотносящийся с составом или подлежащего, или сказуемого двусоставного предложения. Например, в предложениях Ночь . Темнота . Сильный ветер выделяется только один состав, который можно было бы соотнести с составом подлежащего в двусоставных предложениях. Ср.: Пришла ночь. Наступила темнота. Подул сильный ветер.

В предложениях типа По радио передают последние известия; Мне хочется есть выделяется также один состав, который можно было бы соотнести, однако, с составом сказуемого в двусоставных предложениях: Дикторы Иванов и Петрова передают последние известия; Я хочу есть. (Подробнее об односоставных предложениях см. далее в § 4.)

■ В зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов простые предложения делят на распространенные и нераспространенные. К распространенным относят предложения, в которых кроме главных (или главного) членов имеются второстепенные. Например: В этом году была морозная зима. Здесь зима - подлежащее, была - сказуемое, б этом году и морозная - второстепенные члены. Если в этом предложении опустить второстепенные члены, то получим нераспространенное предложение с двумя главными членами (Была зима ), а при пропуске сказуемого - с одним главным членом (Зима ); Делегаты протестуют (простое нераспространенное предложение); Делегаты протестуют (против чего?) против беззакония ; Делегаты протестуют против (какого?) полного беззакония; Делегаты протестуют против полного беззакония (где?) в стране. Последние три предложения - распространенные. К ним относят также предложения, имеющие обращение (Уважаемый председатель , делегаты протестуют ), вставные конструкции (Делегаты , к тому же почти все , протестуют ).

■ В зависимости от наличия или отсутствия всех необходимых для данной структуры членов предложения различают полные и неполные предложения. В полном предложении присутствуют все необходимые для структуры данного предложения члены: Парламентарии продолжают обсуждать вопросы безопасности страны. В этом двусоставном предложении имеются необходимые для выражения смысла главные и второстепенные члены. В случае распространения их расширяется и смысл предложения: Наши парламентарии продолжают активно обсуждать вопросы безопасности страны и международного сотрудничества .

В неполном предложении отсутствуют члены предложения, которые необходимы для определенной структуры предложения и при этом легко восстанавливаются. Так, на вопрос Где живут ваши родители? ответ может быть полным - Мои родители живут в Петербурге и кратким - в Петербурге. В данном случае краткий ответ представляет собой неполное предложение. Отвечающему незачем в ответе употреблять все члены предложения, так как из содержания вопроса ясно, о ком и о чем идет речь, к тому же восстановление отсутствующих членов не прибавляет нового смысла. Например: Ты знаешь , что делают паши парламентарии? - Знаю (восстановление полного ответа Знаю , что делают наши парламентарии не вносит ничего нового в неполный ответ Знаю ).

Неполные предложения, неполнота которых обусловливается контекстом, называются контекстными. В роли контекста могут выступать: а) диалог, а точнее, предыдущая реплика (Ты смотрел этот фильм? - Да , смотрел ); б) первая часть сложного предложения (Госдума проголосовала за представленный проект , а Совет Федерации - против ).

Неполные предложения, неполнота которых определяется внеязыковой ситуацией, называются ситуативными. Так, человек, которому вручают пакет, может спросить: От кого?

Неполные предложения, неполнота которых обусловливается структурой самого предложения, его наличными членами, называются эллиптическими. Например: Послышался телефонный звонок. Я - к телефону ; Сдадим объект , и я - в отпуск. Структура первого предложения подсказывает пропущенное сказуемое, обозначающее движение субъекта (подошел , подбежал , подскочил и т.п.); структура второго предложения подсказывает сказуемое (уйду , уеду и т.п.). Эллиптические предложения обычно употребляются в разговорной речи.

В неполных предложениях ставится тире на месте пропущенного члена, если последний подсказывается: 1) первой частью сложного предложения: Здесь дорога раздваивалась: налево - на Поповку: направо- на Вознесенское (С. Антонов ); 2 ) структурой самого предложения: Заяц - в кусты , собаки - за ним.

Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG

Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА ).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG

Выберите документ из архива для просмотра:

ОГЭ Сенина ВАРИАНТ 1.docx

Библиотека
материалов

ВАРИАНТ 1

Часть 2

(1)Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил:

(2)- Вы позволите здесь присесть?

(3)- Ночка-то какая славная, - заговорил вдруг незнакомец.

(4)- Морозно... тихо. (5)Что за прелесть - русская зима!

(7)- А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, - продолжал незнакомец. (8)Мерцалов вообще был кротким и застенчивым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы. (9)Он резким движением повернулся в сторону старика и закричал, нелепо размахивая руками и задыхаясь:

(10)- Подарочки!.. (11) Подарочки!.. (12)Знакомым ребятишкам подарочки!.. (13)А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают... (14)А у жены молоко пропало, и грудной ребёнок целый день не ел... (15)Подарочки!..

(16)Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлобленных криков старик поднимется и уйдёт, но он ошибся. (17)Ста рик приблизил к нему своё умное, серьёзное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьёзным тоном:

(18)- Подождите... не волнуйтесь! (19)Расскажите мне всё по порядку и как можно короче. (20)Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас. (21)В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерца-лов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. (22)Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребёнка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня.

(23)- Едемте! - сказал незнакомец, увлекая за руку Мерцалова. (24)Счастье ваше, что вы встретились с врачом. (25)Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но... поедемте!

(26)Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал. (27)Елизавета Ивановна лежала на постели рядом со своей больной дочерью, зарывшись лицом в грязные, замаслившиеся подушки. (28)Мальчишки хлебали борщ, сидя на тех же местах. (29)Испуганные долгим отсутствием отца и неподвижностью матери, они плакали, размазывая слёзы по лицу грязными кулаками и обильно проливая их в закопчённый чугунок.

(ЗО)Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар, Елизавета Ивановна обворачивала Машутку согревающим компрессом... (31)Немного погодя явился и Мерцалов. (32)На три рубля, полученные от доктора, он успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи.

(ЗЗ)Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки. (34)Окончив это занятие и изобразив внизу какой-то своеобразный крючок вместо подписи, он встал, прикрыл написанное чайным блюдечком и сказал:

(35)- Вот с этой бумажкой вы пойдёте в аптеку... давайте через два часа по чайной ложке. (Зб)Это вызовет у малютки отхаркивание... (37)Продолжайте согревающий компресс... (38)Кроме того, хотя бы вашей дочери и сделалось лучше, пригласите завтра

доктора Афросимова. (39)Это дельный врач и хороший человек. (40)Я его сейчас же предупрежу. (41)3атем прощайте, господа! (42)Дай Бог, чтобы наступающий год немного снисходительнее отнёсся к вам, чем этот, а главное - не падайте никогда духом.

(43)Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, всё ещё не оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто. (44)Мерцалов опомнился только тогда, когда доктор уже был в коридоре, и кинулся вслед за ним.

(45)Так как в темноте нельзя было ничего разобрать, то Мерцалов закричал наугад:

(46)- Доктор! (47)Доктор, постойте!.. (48)Скажите мне ваше имя, доктор! (49)Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!

(50)И он водил в воздухе руками, чтобы поймать невидимого доктора. (51)Но в это время в другом конце коридора спокойный старческий голос произнёс:

(52)-Вот ещё пустяки выдумали!.. (53) Возвращайтесь-ка домой скорей!

(54)Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов...

(55)В тот же вечер Мерцалов узнал и фамилию своего нежданного благодетеля. (56)На аптечном ярлыке, прикреплённом к пузырьку с лекарством, чёткою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова».

(57)Я слышал этот рассказ, и неоднократно, из уст самого Григория Емельяновича Мерцалова - того самого Гришки, который в описанный мною сочельник проливал слёзы в закоптелый чугунок с пустым борщом. (58)Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков и слывёт образцом честности и отзывчивости на нужды бедности. (59)И каждый раз, заканчивая своё повествование о чудесном докторе, он прибавляет голосом, дрожащим от скрываемых слёз:

(60)- С этих пор точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью. (61) Всё переменилось. (62)В начале января отец отыскал

место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казённый счет. (бЗ)Просто чудо совершил этот святой человек.

(По А.И. Куприну)

ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, не соответ ствующая содержанию текста?

Семейство Мерцаловых жило в подвале.

Мерцалов был кротким и застенчивым человеком.

Доктор Пирогов назвал Мерцалову свою фамилию.

Гриша Мерцалов стал банковским служащим.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребёнка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня.

Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько круп ных кредитных билетов...

3) Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки.

4) В начале января отец отыскал место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на ка зённый счет.

4.Из предложений 33-34 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «неполно та действия».

5. Из предложений 54-58 выпишите слово, в котором написа ние НН в суффиксе не определяется общим правилом (яв ляется исключением).

6. Замените разговорное слово «слывёт» в предложении 58 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «старческий голос», построенное на основе подчинительной связи согласование, синони мичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Среди предложений 26-30 найдите предложение с распро странённым обособленным определением.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Счастье ваше,(1) что вы встретились с врачом. Я,(2) ко нечно, (3) ни за что не могу ручаться,(4) но... поедемте!

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Мерцалов ожидал,(1) что после этих беспорядочных,(2) озлобленных криков старик поднимется и уйдёт,(3) но он ошибся.

Мерцалов опомнился только тогда, (4) когда доктор уже был в коридоре,(5) и кинулся вслед за ним.

13. Среди предложений 30-40 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с придаточным определительным. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий)

14. Среди предложений 45-56 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью

Часть 3

15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Пред ложение может не только содержать сообщение, побуждение или вопрос, но и выражать эмоции, чувства говорящего, его отношение к сообщению».

два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Просто чудо совершил этот святой человек».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. БЕСКОРЫСТНЫЙ (человек)? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать бескорыстным?», один второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

Вариант 1

Задание

Ответ

2

3

4

прикрыл

5

нежданного

6

считается, известен <или> известен, считается

8

вы позволите

9

10

2, 3 < или> 3, 2

11

12

13

30, 33 < или> 33, 30

14

Выбранный для просмотра документ ОГЭ Сенина ВАРИАНТ 2.docx

Библиотека
материалов

ВАРИАНТ 2

Часть 1

(1)Глубокая зимняя ночь. (2)Метель. (3)В доме - ни огня. (4)Ве тер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна. (5)Ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой.

(б)Никто не спит. (7)Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. (8)Прислушиваются, вздыхают...

(9)Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жа лобный крик. (10)Прозвучал и замолк... (11)И ещё раз... (12)И ещё...

(13)-Точно зовёт кто-то, - тревожно шепчет мужчина. (14)Никто ему не отвечает.

(15)- Вот опять... (1б)Слышишь?.. (17)Как будто человек...

(18)- Спи, - сурово говорит женщина. (19) - Это ветер.

(20)- Страшно ночью в лесу...

(21)- Это только ветер. (22)Ты разбудишь ребёнка...

(23)Но дитя вдруг подымает голову.

(24)- Я слышу, я слышу. (25)Он кричит: (26) «Спасите!»

(27)И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и то гда совсем ясно, близко, точно под окном, раздаётся протяжный, отчаянный вопль:

(28)- Спа-си-те!

(29)- Мама, может быть, на него напали разбойники?.. (30)Мо- жетбыть...

(31)- Не болтай глупостей, - сердито прерывает мать. (32)- Это голодный волк воет в лесу. (33) Вот он тебя съест, если не будешь спать.

(34)- Спасите!

(35)- Жалко живую душу, - говорит муж. (36)- Если бы не ис портилось моё ружье, я пошёл бы...

(37)- Лежи, дурак... (38)Не наше дело...

(39)В темноте шлёпают туфли... (40)Старческий кашель... (41)Пришёл из соседней комнаты дедушка. (42)Он брюзжит злобно:

(43)- Что вы тут бормочете? (44)Спать не даёте никому. (45) Какой такой человек в лесу? (46) Кто в эту погоду по лесам ходит?

(47)Все дома сидят. (48)И вы сидите тихо и благодарите Бога, что за боры у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые со баки... (49)А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

(51)Мать переносит в свою постель ребёнка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки:

(52)- Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. (53)Всё у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокойна. (54)Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. (55)В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая...

(56)- Спа-си-те!

(57)Молчание...

(По А. Куприну)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. Укажите фрагмент текста, который имеет символическое значение и косвенно характеризует героев произведения.

Предложения 1 - 12

Предложения 27-34

Предложения 43-49

4) Предложения 52-55

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна.

Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту.

Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жа лобный крик.

А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

4. Из предложений 35-42 выпишите слово, в котором право писание приставки определяется её значением - «прибли жение».

5. Из предложений 10-17 выпишите глагол, написание без ударного личного окончания которого не определяется об щим правилом (является исключением).

6. Замените устаревшее слово «дитя» в предложении 49 совре менным стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «тревожно шепчет», построенное на основе подчинительной связи примыкание, синонимич ным словосочетанием со связью управление. Напишите по лучившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 46.

9. Среди предложений 1 - 10 найдите предложение с обособ Напишите номер это
го предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного тек ста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозна чающие запятые при вводном слове.

Точно зовёт кто-то,(1) - тревожно шепчет мужчина. Мама, (2) может быть,(3) на него напали разбойники?..

Лежи,(4) дурак...

11. Укажите количество грамматических основ в предложе нии 48. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста

ложения, связанными сочинительной связью.

Всё у них было самое дорогое и лучшее,(1) и жизнь их была разумна и спокойна. Соседи их боялись,(2) уважали и ненави дели,(3) потому что они сами никого не боялись,(4) всех пре зирали, 5) а уважали только самих себя.

13. Среди предложений 28-38 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Напишите

номера этих предложений.

14. Среди предложений 15-28 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частя

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед /, 15.2 или 15.3.

15.1. сказывания Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Изобрази тельные эпитеты живо и наглядно рисуют предметы и действия и дают нам возможность увидеть их такими, какими видел пи сатель, создавая произведение».

два примера из прочи танного текста.

стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д. Э. Розенталя.

15.2. нимаете смысл фразы из текста: «Это голос чёрствого благо разумия».

Приведите в сочинении два ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

15.3 ЧЁРСТВОСТЬ? Сфор мулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Почему чело век не должен быть чёрствым?», взяв в качестве тезиса дан ное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассу ждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы

Вариант 2

Задание

Ответ

2

3

4

пришёл

5

слышишь

6

ребёнка <или> ребёнок

7

шепчет с тревогой

8

кто ходит <или> ходит кто

9

10

2, 3< или>3, 2

11

12

13

33, 36 < или>36, 33

14

Выбранный для просмотра документ ОГЭ Сенина ВАРИАНТ 3.docx

Библиотека
материалов

ВАРИАНТ 3

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)В прошлом году со мной приключилась беда. (2)Шёл я по улице, поскользнулся и упал... (З)Упал неудачно, хуже некуда: лицом о поребрик, сломал себе нос, всё лицо разбил, рука выскочила в плече. (4)Было это примерно в семь часов вечера. (5)В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.

(6)С большим трудом поднялся - лицо залито кровью, рука по висла плетью. (7)Решил повернуть назад, домой.

(8)Я шёл по улице, думаю, что не шатаясь; шёл, держа у лица окровавленный платок, пальто уже блестит от крови. (9)Хорошо помню этот путь - метров примерно триста. (Ю)Народу на ули це было много. (11)Но хоть бы кто на этом пути подошёл ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. (12)Боль путала созна ние, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокой но будут перешагивать через меня, обходить. (13)Надо добираться до дома. (14)Позже я раздумывал над этой историей. (15)И в самом деле, что же это с нами происходит? (16)3начит, пройти мимо, не ввя зываться, не тратить времени, сил, «меня это не касается», стало чув ством привычным?

(17)Как мы дошли до этого, как из нормальной отзывчивости перешли в равнодушие, в бездушие, и тоже это стало нормальным? (18)Раздумывая, с горечью вспоминал этих людей, поначалу злил ся, обвинял, недоумевал, негодовал, а вот потом стал вспоминать самого себя. (19)Не могу сказать, что при мне был точно такой слу чай, но нечто подобное обнаруживал и в своём собственном пове дении - желание отойти, уклониться, не ввязываться...

(20)И, уличив себя, начал понимать, как привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось. (21) Разду мывая, я вспоминал и другое. (22)Вспоминал фронтовое время, ко гда в голодной окопной нашей жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. (23)И после войны это чувство взаимопомощи, взаимообязанности долго оставалось среди нас. (24)Но постепенно оно исчезло.

(25)Утратилось настолько, что человек считает возможным прой ти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле. (26)Мило сердие изничтожалось в нашей стране не случайно. (27)Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий никому не по зволяли оказывать помощь семьям пострадавших, нельзя было при ютить детей арестованных, сосланных. (28)Людей заставляли высказывать одобрение смертным приговорам. (29)Даже сочувствие невинно арестованным запрещалось. (ЗО)Чувства, подобные ми лосердию, расценивались как подозрительные, а то и преступные. (31)Из года в год чувство это осуждали, вытравляли: оно-де аполитичное, не классовое, в эпоху борьбы мешает, разоружает... (32)Его сделали запретным и для искусства. (ЗЗ)Милосердие действительно могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, огова ривать, нарушать законность, избивать, уничтожать. (34)Тридца- тые годы, сороковые - понятие это исчезло из нашего лексикона. (35)Исчезло оно и из обихода, ушло как бы в подполье.

(36)«Милость падшим» оказывали таясь и рискуя... (37)Вспо-мнилось мне, как в детстве отец, если проходили мимо нищих - а нищих было много в моём детстве: слепых, калек, просто про сящих подаяние в поездах, на вокзалах, на рынках, - отец всегда давал медяк и говорил: поди подай. (38)И я, преодолевая страх,- нищенство нередко выглядело довольно страшновато,- подавал.

(39)Иногда преодолевал и свою жадность - хотелось приберечь деньги для себя, мы жили довольно бедно. (40)Отец никогда не рассуждал: притворяются или не притворяются эти просители, в самом ли деле они калеки или нет.

(41)В это он не вникал: раз нищий - надо подать. (42)И как теперь я понимаю, это была практика милосердия, то необходимое упражнение в милосердии, без которого это чувство не может жить.

(поД. Гранину)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание),

которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. Укажите номер предложения, в котором содержится инфор мация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос «По чему равнодушие стало привычным чувством в обществе?»

Не могу сказать, что при мне был точно такой случай, но нечто подобное обнаруживал и в своём собственном поведе нии - желание отойти, уклониться, не ввязываться... *

Из года в год чувство это [милосердие] осуждали, вытравляли: оно-де аполитичное, не классовое, в эпоху борьбы мешает, раз оружает...

Тридцатые годы, сороковые - понятие это исчезло из нашего лексикона.

3. Укажите предложение, в котором есть градация.

И, уличив себя, начал понимать, как привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

Утратилось настолько, что человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле.

Чувства, подобные милосердию, расценивались как подозри тельные, а то и преступные.

Милосердие действительно могло мешать беззаконию, же стокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать закон ность, избивать, уничтожать.

4. Из предложения 20 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

5. Из предложений 27-29 выпишите слово, в суффиксе кото рого пишется столько букв Н, сколько в производящей основе.

6. Замените разговорное слово «ввязываться» в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «в центре города», построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 6-12 найдите предложение с обособ ленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер это го предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна- чающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

В центре города,(1) на Кировском проспекте,(2) недалеко от дома,(3) где живу.

Значит,(4) пройти мимо,(5) не ввязываться,(6) не тра тить времени,(7) сил,(8) «меня это не касается»,(9) стало чувством привычным?

11. Укажите количество грамматических основ в предложе нии 12. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред ложения, связанными подчинительной связью.

И 9 (1) уличив себя,(2) начал понимать,(3) как привычно стало это чувство,(4) как оно пригрелось, незаметно укоре нилось.

13. Среди предложений 37-41 найдите сложное(-ые) предло жение(-я), в состав которого(-ых) входит придаточное усло вия. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

14. Среди предложений 10-20 найдите сложные предложения с союзной сочинительной и подчинительной связью между ча стями. Напишите номера этих предложений.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15. /, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы сказывания Константина Георгиевича Паустовского: «В ху дожественной и публицистической речи использование одно родных членов предложения является излюбленным средством усиления выразительности».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи танного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе ний или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом чать сочинение Вы можете словами К. Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по нимаете смысл финала текста: «И как теперь я понимаю, это была практика милосердия, то необходимое упражнение в ми лосердии, без которого это чувство не может жить».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов

15.3 Как Вы понимаете значение слова МИЛОСЕРДИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте

данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое милосердие?», взяв в качестве тезиса данное

Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих

Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а вто рой - из Вашего

жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Ответы:

Вариант 3

Задание

Ответ

2

3

4

пригрелось, привычно

5

невинно

6

вмешиваться

7

в городском центре <или> городской центр

8

было это <или> это было

9

10

11

12

3,4< или>4, 3

13

37,41 < или>41,37

14

12, 19< или> 19, 12

Выбранный для просмотра документ ОГЭ Сенина ВАРИАНТ 4.docx

Библиотека
материалов

ВАРИАНТ 4

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

УРС и КЭТ

(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2) Но я знаю девчонку, Кэт, - она может. (3)Ребята говорят, что Кэт знает какое-то словечко. (4)Но это ерунда. (5)Я её спрашивал. (6)Она сморщила нос. (7)Она всегда морщит нос, когда врут.

(8)Кэт всё знает про собак и про других животных - собирается стать укротительницей. (9)Даже имя себе придумала цирковое - Кэт. (10)Вообще-то её зовут Катя.

(11)Ребята говорят, что она выросла в лесу, как Маугли, и её вскор мила волчица. (12)Кэт молчит, не говорит ни да, ни нет. (13)Она жи вёт с тётей, а про мать никто ничего не знает. (14)И про отца тоже. (15)Может быть, тётя отняла её у волчицы?

(16)Урс пострашнее любого волка. (17)Урс огромный. (18)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (19)Он с од ного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (20)Страшно злобный пёс, но Кэт говорит, что он добряк.

(21)Я смекнул, что Кэт потихоньку подкармливала Урса и он из благодарности разрешил ей приблизиться к себе. (22)Но всё оказалось иначе: Урса кормили как полагается.

(23)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку - она стала присматриваться к Урсу. (24)Расхаживала у дровяного склада и всё посматривала на Урса. (25)Урс глухо рычал. (26)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.

(27)Оказывается, собаку мало кормить. (28)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (29)С Урсом никто не разговаривал. (ЗО)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (31)Это потяжелее голода. (32)Честное слово.

(33)Кэт заговорила с Урсом. (34)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большепалый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять. (35)На языке зелёная травинка...

(З6)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт, - собака, с ко торой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (37)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало. (38)Он понимал не слова, а голос. (39)Голос у Кэт как у мальчишки: густой, хриплый.

(42)Когда склад был открыт, Урса сажали на цепь. (43)Но после закрытия он становился полным хозяином склада. (44)Я думаю, что если бы Кэт вздумалось взять пару поленьев, Урс ничего бы не сделал. (45)Но Кэт не интересовалась дровами. (46)Она интересовалась Урсом: сквозь шерстяные сосульки разглядела, что у него гноятся глаза.

(47)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (48)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.

(49)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом - ровным счётом ничего. (50)Он ждал её не из-за колбасы.

(51)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. (52)И вместо клыков выпускал кончик языка. (53)От штабелей дров пахло лесной прелью, а вслед за этим запахом тянулись другие запахи леса - запах смолы, запах грибов, мёда. (54)Кэт забывала про окоченевшие ноги, она дышала запахами леса, и Урс тоже дышал ими. (55)И она видела на языке Урса зелёную травинку.

(56)Потом Кэт протянула ему руку. (57)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост - от стыда. (58)Кэт не отдёрнула руку. (59)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (60)Она запустила руку в его грязную нечёсаную шерсть. (61)И он зажмурил глаза от счастья.

(62)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (63)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

(64)Но она-то знала, что он добряк. (65)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу.

(66)Люди ничего не понимали. (67)Одни говорили: (68)«Надо сбегать за ружьём». (69)Другие говорили: (70)«Надо сбегать за тёткой».

(71)Кэт не обращала внимания на них. (72)Она дала Урсу какие-то витамины от глаз. (73)И он слизнул их языком. (74)Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт. (75)Берёзовые дрова. (76)Осиновые. (77)Сосновые. (78)Они гуляли по распиленному лесу, потому что другого пока не было.

(79)Дома Кэт попало. (80)Ей вообще часто попадало. (81)И она ходила мрачная. (82)И мальчишки рассказывали о ней всякие небылицы, хотя любой из них дорого бы дал, чтобы подойти к Урсу, провести по его свалявшейся шерсти и сказать:

(83)- Он добряк.

(По Ю. Яковлеву *)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необхо димая для обоснования ответа на вопрос «Почему Урс разре шил Кэт приблизиться к нему?»

Кэт потихоньку подкармливала Урса, и он из благодарности позволял себя гладить.

Урс по натуре был добряком.

Урс почувствовал в Кэт силу и смелость.

Кэт разговорила с Урсом, и он чувствовал в голосе девчонки то, чего ему недоставало.

3. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является парцелляция.

Она сморщила нос. Она всегда морщит нос, когда врут.

Она живёт с тётей, а про мать никто ничего не знает. И про отца тоже.

Урс огромный. У него холодные глаза и влажные клыки величи ной с палец.

4) Он понимал не слова, а голос. Голос у Кэт как у мальчишки: густой, хриплый.

4. Из предложений 47-50 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание приставки определяется её значением - «приближение, присоединение».

5. Из предложений 1-7 выпишите глаголы, в которых на писание безударной гласной Е или И в окончании зависит от спряжения.

6. Замените просторечное слово «смекнул» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот си ноним.

7. Замените словосочетание «запахи леса», построенное на ос нове управления, синонимичным словосочетанием со свя зью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Из предложений 42-46 выпишите составные именные ска зуемые.

9. Среди предложений 33-39 найдите предложение с обособ ленными определениями. Напишите номер этого предложе ния.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна- чающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Урс,(1) конечно,(2) не понимал,(3) о чём говорит Кэт,(4) - собака, (5) с которой никто никогда не разговаривал, (6) не по нимает слов.

11. Укажите количество грамматических основ в предложе нии 82. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),

обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред ложения, связанными подчинительной связью.

И люди,(1) идущие мимо,(2) заволновались,(3) закричали от страха за глупую тонконогую девчонку,(4) которая оказа лась лицом к лицу со страшным Урсом.

13. Среди предложений 27-35 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с придаточным изъяснительным. Напишите

номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

14. Среди предложений 50-55 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частя ми. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы сказывания Людмилы Алексеевны Введенской: «В русском языке немало слов, которые передают положительное или от рицательное отношение говорящего к предмету мысли».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи танного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе ний или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. На чать сочинение Вы можете словами Л. А. Введенской. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение пред ставляет собой пересказанный или полностью переписан ный исходный текст без каких бы то ни было комментари ев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по нимаете смысл предложения из текста: «Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе ний или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова СМЕЛЫЙ (человек)? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами опреде ление. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Како го человека можно назвать смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, при ведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитан ного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4

Задание

Ответ

2

3

4

приходила, приносила

5

может, знает, моршит <или> любая другая последовательность этих слов

6

понял

7

лесные запахи

8

был открыт, становится хозяином <или> становится хозяином, был открыт

9

10

1, 2< или>2, 1

11

12

13

(3)- Почему ты зеваешь?! - раздражённо спрашивала Женечка.

(4)Она была уверена, что он зевает от скуки. (5)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. (б)Зевал же потому, что всегда хотел спать.

(7)Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (8)Она обратила внимание, что каждый раз, когда раздавался звонок с последнего урока, Коста вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса. (9)С грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью. (10)Куда он мчался?

(11) Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (12)Но через некоторое время его встречали с другой собакой - под короткой шерстью тигрового окраса перекатывались мускулы бойца. (13)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.

(14)На самом деле у него не было ни одной собаки.

(15)Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. (16)В доме собак не было и не предвиделось.

(17)Впрочем, кроме трёх собак, была ещё и четвёртая. (18)Ог-ромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами.

(19)С этой собакой Косту никто не видел.

(20)Однажды после уроков Женечка не выдержала и бросилась вдогонку. (21)Прячась за спины прохожих, она бежала, стараясь не стучать подковками, а конский хвост развевался на ветру

(22)Коста нырнул в кривой переулок и скрылся в парадном. (23)Потом на лестнице послышался лай и грохот, и мальчик с огненно-рыжей собакой с неимоверной скоростью устремились вниз. (24)Они чуть не сбили с ног Женечку, которая едва успела прижаться к перилам. (25)А дома их встречал худой человек с костылём.

(26)- Вот, погуляли. До завтра, - сказал Коста.

(ЗО)Женечке захотелось заговорить с Костой. (31) Расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (32)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (ЗЗ)Теперь он менялся в её глазах.

(34)Но вот Лапоть отгулял и вернулся домой. (35)Коста двинулся дальше, и его невидимая спутница - Женечка - снова пряталась за спины прохожих.

(Зб)Начались дюны. (37)И тут показалось море. (38)Неожи-данно вдалеке, на самой кромке берега, возникла собака. (39)Она стояла неподвижно, в странном оцепенении. (40)Большеголовая, с острыми лопатками, с опущенным хвостом. (41)Её взгляд был устремлён в море. (42)Она ждала кого-то с моря. (43)Коста подошёл к собаке, присел на корточки и разложил перед собакой хлеб и остатки своего обеда, завёрнутого в газету.

(44)- Ну поешь... (45)Ну поешь немного...

(46)Собака посмотрела на него большими впалыми глазами и снова обратила взгляд к морю. (47)Она ждала кого-то с моря.

(48)Когда всё было съедено, Коста сказал:

(49)-Ты хороший... (50)Ты верный... (51)Пойдёмсомной. (52)Он никогда не вернётся. (53)Он погиб.

(54)Собака молчала. (55)Она и не должна была говорить. (56)Она не отрывала глаз от моря. (57)И в который раз не верила Косте. (58)Ждала.

(59)- Что же мне с тобой делать? - спросил мальчик. (60)- Нельзя же жить одной на берегу моря. (61)Когда-нибудь надо уйти.

(62)- Что же с ней делать? - растерянно спросила учительница Косту.

(63)- Она не пойдёт. (64)Я знаю, - сказал мальчик. (65)Он почему-то не удивился появлению учительницы.

(66)- Она никогда не поверит, что хозяин погиб... (67)Я ей сделал дом из старой лодки. (68)Подкармливаю. (69)Она очень тощая... (70)Собаки всегда ждут. (71)Даже погибших... (72) Им надо помогать.

(73)Собака подошла к воде. (74)Села на песок. (75)И снова застыла в своём вечном ожидании...

(76)На другой день в конце последнего урока Коста уснул. (77)Он зевал, зевал, но потом уронил голову на согнутый локоть и уснул. (78)Кто-то захихикал, и Женечка увидела, что он спит.

(79)- Тихо! (80)Вы знаете, почему он уснул? - шёпотом сказала Евгения Ивановна. (81)Я вам расскажу... (82)Он гуляет с чужими собаками. (83)Кормит их. (84)Собаки всегда ждут. (85)Даже погибших... (86)Им надо помогать.

(87)3азвенел звонок с последнего урока. (88)Евгения Ивановна - Женечка - склонилась над спящим мальчиком, положила руку ему на плечо и легонько потрясла. (89)Он вздрогнул и открыл глаза.

(90)- Звонок с последнего урока, - сказала Женечка, - тебе пора.

(91)Коста вскочил. (92)Схватил портфель. (93)И в следующее мгновение скрылся за дверью.

(По Ю. Яковлеву)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему необходимо подкармливать собак, гулять с ними?»

Человек должен быть добрым к животным.

Без помощи человека собакам не выжить в этом мире.

Это необходимо, чтобы поддерживать в собаках веру в человека.

Собакам очень сложно приспосабливаться к жизни в городе.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну.

Но вот Лапоть отгулял и вернулся домой.

Она стояла неподвижно, в странном оцепенении.

И снова застыла в своём вечном ожидании...

4. Из предложений 87-93 выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых) зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5. Из предложений 36-43 выпишите слово, в котором правописание одной или двух букв Н в суффиксе зависит от количества этих букв в слове, от которого оно образовано.

6. Замените разговорное слово «захихикал» в предложении 78 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «на берегу моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

9. Среди предложений 30-35 найдите предложение с обособ ленным приложением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна-чающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Впрочем,(1) кроме трёх собак,(2) была ещё и четвёртая. Огромная, (З) головастая,(4) из тех,(5) что спасают лю дей,(6) застигнутых в горах снежными лавинами.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(

ы),обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Женечке захотелось заговорить с Костой. Расспросить его о собаках,(1) которых он кормил,(2) выгуливал,(3) поддержи вал в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,(4) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

13. Среди предложений 14-21 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с однородным подчинением придаточных. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

14. Среди предложений 73-86 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Людмилы Алексеевны Введенской: «Метафоры должны быть оригинальными, необычными, вызывать эмоцио нальные ассоциации, помогать глубже осознать, представить событие или явление».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. А. Введенской.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений из текста: «Собаки

всегда ждут. Даже погибших... Им надо помогать».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ВЕРНЫЙ (пёс)? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «За что мы на зываем собаку верной?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Вариант 5

Задание

Ответ

2

3

4

вздрогнул

5

неожиданно

6

засмеялся

7

на морском берегу <или> морской берег

8

не было

9

10

11

12

1,4< или>4, 1

13

Краткое описание документа:

5 вариантов ОГЭ 2015 под редакцией Н.А.Сениной в формате vord для под­готовки к итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ (основного государственного экзамена) в 9-м классе, структурированных в соответ­ствии с проектом демоверсии ОГЭ ФИП И... Варианты адресованы прежде всего учителю, поскольку содержит материа­ лы, которые можно использовать на уроках русского языка при подготовке к итоговой аттестации. Однако наличие ответов предполагает и самостоя­ тельную подготовку учащихся. Варианты ОГЭ полностью соответствует структуре и содержанию тестовой формы выпускного экзамена в 9-м классе 2015 года.

Общая информация

Похожие материалы

Вопросительными называются предложения, имеющие своей целью побудить собеседника высказать мысль, интересующую говорящего, т.е. цель их познавательная. Например: Зачем тебе в Петербург? (П.); Что ты теперь скажешь себе в оправдание? (П.).

Грамматические средства оформления вопросительных предложений следующие:

1) вопросительная интонация - повышение тона на слове, с которым связан смысл вопроса, например: Вы на Западном фронте были? (Сим.) (Ср.: Вы на Западном фронте были?; Вы на Западном фронте были ? );

2) словорасположение (обычно в начало предложения выносится слово, с которым связан вопрос), например: Не град враждебный ли горит? (Л.); Но скоро ль возвратится он с богатой данью? (Л.);

3) вопросительные слова - вопросительные частицы, наречия, местоимения, например: Не лучше ли тебе отстать от них самому? (П.); Неужели нет на свете женщины, которой вы хотели бы оставить что-нибудь на память? (Л.); Зачем мы здесь стоим? (Ч.); Откуда зарево блестит? (Л.); А что ты делал в моем саду? (П.); Чем прикажешь заняться? (П.).

Вопросительные предложения делятся на собственно вопросительные, вопросительно-побудительные и вопросительно-риторические.

Собственно вопросительные предложения заключают в себе вопрос, предполагающий обязательный ответ. Например: Написали ли вы свое завещание? (Л.); Скажи-ка, хорошо на мне сидит мундир? (Л.).

Своеобразной разновидностью вопросительных предложений, близких к собственно вопросительным, являются такие, которые, будучи обращенными к собеседнику, требуют лишь подтверждения того, что высказано в самом вопросе. Такие предложения называют вопросительно-утвердительными: Так вы едете? (Бл.); Так это решено, Герман? (Бл.); Значит, в Москву теперь? (Ч.).

Вопросительные предложения могут заключать в себе отрицание того, о чем спрашивается, это вопросительно-отрицательные предложения: Что же вам тут может нравиться? Кажется, это не особенно приятно (Бл.); А если бы и заговорил... Что нового может он рассказать? (Бл.).

Вопросительно-утвердительные и вопросительно-отрицательные предложения могут быть объединены в вопросительно-повествовательные, поскольку они имеют переходный характер - от вопроса к сообщению.

Вопросительно-побудительные предложения заключают в себе побуждение к действию, выраженное посредством вопроса. Например: Итак, может быть, наш прекрасный поэт продолжит прерванное чтение? (Бл.); Не поговорить ли нам сначала о делах? (Ч.); - Так вы дадите мне Гоголя? - спрашивает Иван Матвеич (Ч.).

В вопросительно-риторических предложениях содержится утверждение или отрицание. Эти предложения не требуют ответа, так как он заключен в самом вопросе. Вопросительно-риторические предложения особенно распространены в художественной литературе, где являются одним из стилистических средств эмоционально окрашенной речи. Например: Я хотел дать себе полное право не щадить его, если бы судьба меня помиловала. Кто не заключал таких условий с своею совестью? (Л.); Желанья... Что пользы напрасно и вечно желать? (Л.); Но кто проникнет в глубину морей и в сердце, где тоска, но нет страстей? (Л.).

По существу, к вопросительно-риторическим относятся и встречные вопросы (ответ в форме вопроса): - Скажите, Степан, вы женились по любви? - спросила Маша. - Какая у нас в деревне любовь? - ответил Степан и усмехнулся (Ч.).

Форму вопросительного предложения могут иметь и вставные конструкции, которые также не требуют ответа и служат лишь для привлечения внимания собеседника, например: Обвинитель сломя голову летит в библиотеку и - можешь себе представить? - ни похожего номера, ни такого числа мая месяца в сенатских решениях не обнаруживает (Фед.).

Вопрос в вопросительном предложении может сопровождаться добавочными оттенками модального характера - неуверенности, сомнения, недоверия, удивления и др. Например: Как, ты ее разлюбил? (Л.); Разве ты меня не узнаешь? (П.); И как могла она допустить до этого Курагина? (Л. Т.).

Дополнительные оттенки могут быть эмоционального плана, например, оттенок отрицательной экспрессии: Ты, что, глухой, что ли? ; оттенок вежливости (смягчение вопроса достигается обычно с помощью частицы не): Ты не придешь завтра ко мне? Ср.: Ты придешь завтра ко мне?

Побудительными называются предложения, выражающие волеизъявление говорящего, их цель - побуждение к действию.

Они могут выражать: 1) приказ, просьбу, мольбу, например: - Молчать!.. ты! - злым шепотом воскликнул Объедок, вскакивая на ноги (М. Г.); - Поезжай, Петр! - командовал студент (М. Г.); Дяденька Григорий... наклонись-ка ухом (М. Г.); А ты, голубчик, не ломай его... (М. Г.); 2.) совет, предложение, предостережение, протест, угрозу, например: Оригинальная баба эта Арина; вы заметьте, Николай Петрович (М. Г.); Питомцы ветреной Судьбы, тираны мира! Трепещите! А вы, мужайтесь и внемлите, восстаньте, падшие рабы! (П.); Смотри, чаще руки-то мой, - берегись! (М. Г.); 3) согласие, разрешение, например: Как хочешь, так и поступай; Можешь идти куда глаза глядят; 4) призыв, приглашение к совместному действию, например: Ну, вот и давай стараться во всю силу победить болезнь (М. Г.); Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! (П.); 5) желание, например: Дать бы ему сажи голландской с ромом (М. Г.).

Многие из этих значений побудительных предложений разграничиваются недостаточно четко (например, мольба и просьба, приглашение и приказ и т.д.), поскольку это выражается чаще интонационно, чем структурно.

Грамматическими средствами оформления побудительных предложений являются: 1) побудительная интонация; 2) сказуемое в форме повелительного наклонения; 3) специальные частицы, вносящие побудительный оттенок в предложение (давай, давайте, ну-ка, да, пусть ).

Побудительные предложения различаются по способу выражения сказуемого.

Восклицательные предложения

Восклицательными называются предложения, эмоционально окрашенные, что передается специальной восклицательной интонацией.

Эмоциональную окраску могут иметь различные типы предложений: и повествовательные, и вопросительные, и побудительные.

Например, повествовательно-восклицательные: Он встретил смерть лицом к лицу, как в битве следует бойцу! (Л.); вопросительно-восклицательные: Кто б Измаила смел спросить о том?! (Л.); побудительно-восклицательные: - О, пощади его!.. постой! - воскликнул он (Л.).

Грамматические средства оформления восклицательных предложений следующие:

1) интонация, передающая разнообразные чувства: радость, досаду, огорчение, гнев, удивление и др. (восклицательные предложения произносятся более высоким тоном, с выделением слова, непосредственно выражающего эмоцию), например: Прощай, письмо любви, прощай! (П.); Явись, вдохни восторг и рвенье полкам, оставленным тобой! (П.);

2) междометия, например: Ах, этот человек всегда причиной мне ужасного расстройства (Гр.); ...И, увы, мое шампанское торжествует над силою магнетических ее глазок! (Л.); Ух!.. хорошо здесь подают! Ахти, хорошо! (М. Г.); Тьфу, господи, прости! Пять тысяч раз твердит одно и то же! (Гр.);

3) восклицательные частицы междометного, местоименного и наречного происхождения, придающие высказываемому эмоциональную окраску: ну, о, ну и, куда как, как, какой, что за и др., например: Ну что за шейка! Что за глазки! (Кр.); Ну вот вам и потеха! (Гр.); Куда как мил! (Гр.); То ль дело Киев! Что за край! (П.); Как хороши, как свежи были розы! (Т.); Фу ты, какая! Слова ей не скажи! (М. Г.).

Распространенные и нераспространенные предложения

(Б. Пол.); В полдень Разметнов пришел домой пообедать и через дверцу калитки увидел возле порога хаты голубей (Шол.); В каждом развитом духовно человеке повторяются и живут очертания его Родины (Расп.).

Предложение может быть распространено согласуемыми, управляемыми и примыкающими словоформами (по правилам присловных связей), входящими в предложение посредством словосочетаний, или словоформами, относящимися ко всему предложению в целом. Ср.: Блестела лаковая зелень тополей (Паст.); Как-то в августе в полдень ножи и тарелки на террасе позеленели, на цветник пали сумерки (Паст.). В первом предложении словоформы лаковая и тополей , будучи определениями, одновременно включаются в словосочетания (лаковая зелень, зелень тополей ); во втором - компоненты как-то в августе в полдень - характеризуют всю предикативную основу предложения (ножи и тарелки позеленели ). Распространители предложения в целом называются детерминантами . Как правило, детерминирующими бывают различные обстоятельства и дополнения, выражающие семантический субъект или объект: Зимой на Тверском бульваре поселилась одна из сестер (Паст.); В парке было много змей (Паст.); В начале августа наши перебрались из Баварии в Италию (Паст.); Катюше было много дела по дому (Л. Т.); Обер-кондуктору был вагон по душе, и он то и дело в него наведывался (Паст.); У Блока было все, что создает великого поэта (Паст.).

Таким образом, распространители предложения могут включаться в предикативную основу предложения, распространяя либо состав подлежащего, либо состав сказуемого, или быть распространителями основы в целом. Термин «детерминант» введен Н.Ю. Шведовой.

сообщению

Удивительно богат русский язык средствами, помогающими выразить как в письменной, так и в устной речи, все нюансы, оттенки чувств, эмоции. Ведущее место здесь, безусловно, принадлежит лексической стороне языка и синтаксису. Не отстаёт, однако, от неё морфемика. Морфемы служат не только для образования новых слов, но и аккумулируют в себе актуальный и важный для языка потенциал эмоционально - экспрессивных возможностей. Возьмём, к примеру, суффиксы: в особую группу среди них выделяются те, с помощью которых мы выражаем своё отношение к предмету, качеству, признаку. Огромную экспрессию несут в себе суффиксы уменьшительно - ласкательной окраски. Удивительно мудрый и добрый текст Анатолия Приставкина насыщен словами с такими суффиксами. История брата и сестры - пример детского мужества и искренней, всепобеждающей любви по отношению друг к другу.

Во - первых, обратим внимание, как брат говорит о своей сестре: «моя сестрёнка» , «рядом была моя сестричка» . Суффиксы -енк- и -онк- выражают нежное и удивительно искреннее чувство привязанности брата к сестре - «сестричке» .

Ответить